高中英語綜合語言運(yùn)用課教學(xué)模式的探索分析

【內(nèi)容摘要】語言技能是語言交際能力的重要構(gòu)成，具體指聽、說、讀、寫及綜合運(yùn)用能力。本文運(yùn)用聽讀結(jié)合、讀寫結(jié)合、聽說結(jié)合、聽讀說結(jié)合等手段，創(chuàng)新傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，以教材的單元話題為主線，組織一系列英語學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力的提升?！娟P(guān)鍵詞】高中英語

語言運(yùn)用

教學(xué)模式高中英語教學(xué)旨在學(xué)生接受義務(wù)教育基礎(chǔ)上，為了能夠進(jìn)一步提升高中學(xué)生的綜合能力想，必須改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式，通過語法知識、語言技能提高語言運(yùn)用課程的有效性。在此基礎(chǔ)上還要為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，并在課堂教學(xué)中讓學(xué)生感受英語語言的情感態(tài)度，讓文化成為高中英語語言教學(xué)的依托。同時高中英語語言運(yùn)用課教學(xué)可以鍛煉學(xué)生綜合語言能力，讓學(xué)生參與實(shí)際語言運(yùn)用情境，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對英語的交流體驗(yàn)，提升其語言綜合運(yùn)用能力。一、高中英語綜合語言運(yùn)用課模式的整體規(guī)劃人教版高中英語語言運(yùn)用教學(xué)板塊提供了以話題為中心的綜合練習(xí)。教材中設(shè)置了一些單項(xiàng)技能練習(xí)，只是很多以兩三項(xiàng)技能練習(xí)為主，如聽與寫;讀與說;讀、聽和寫等。在教材資料里，多數(shù)與單元主題關(guān)聯(lián)較大，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場景，既有利于學(xué)生英語視野的開拓，又增加跨文化交流的信息輸入，為英語老師培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力創(chuàng)造條件。在高中綜合語言運(yùn)用課的教學(xué)中，可將四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，彼此互相作用，相輔相成。唯有綜合培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的教學(xué)，才能從根本上提升高中生英語綜合能力。選擇與教材相符合的教學(xué)內(nèi)容，穿插四項(xiàng)教學(xué)素材，運(yùn)用四項(xiàng)技能的相互作用提升英語綜合語言運(yùn)用課的教學(xué)水平①。二、高中英語綜合語言運(yùn)用課的教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)目標(biāo)偏離綜合語言教學(xué)課的目標(biāo)設(shè)立具體表現(xiàn)兩方面：一是重視語言、知識的講解，將綜合語言教學(xué)課的讀與聽部分稱為精讀，在教學(xué)中未將聽、說、讀、寫技能相結(jié)合，在此過程中不可忽視語言技能與思維能力的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化語言運(yùn)用過程中的精聽環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀，在閱讀結(jié)束后注重聽力細(xì)節(jié)知識的講解，與學(xué)生共同研究本文章的語法、詞匯及句式，提供更多的語言輸出應(yīng)用環(huán)境。但當(dāng)前部分教師對此存在忽視的情況，阻礙了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。二是部分英語老師將教科書作為所有教學(xué)的核心，無論文章合適與否都會以此作為閱讀材料，學(xué)生無法對語言應(yīng)用輸出進(jìn)行拓展，最終導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率下降。2.教學(xué)模式刻板有的老師駕馭教材能力不足。《課標(biāo)》提出，老師要善于根據(jù)教學(xué)實(shí)際，可結(jié)合單元各板塊的練習(xí)與教學(xué)情況，靈活運(yùn)用教材，對教學(xué)次序加以調(diào)節(jié)，如編排次序、內(nèi)容、教學(xué)方法有效調(diào)整及取舍。部分英語老師將聽、說、寫課程，異化成聽錄音核對答案，若學(xué)生沒聽懂，則重復(fù)播放錄音。部分老師將讀、說、寫課程，一律運(yùn)用讀前—讀中—讀后教學(xué)模式，導(dǎo)致最終效果與預(yù)期出現(xiàn)了一定的偏差。三、綜合語言運(yùn)用課教材分析及教學(xué)目標(biāo)設(shè)定以人教版高中英語Usinglanguage為例，對語言運(yùn)用綜合課的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計。本文選擇的單元主題為“友誼”，教學(xué)內(nèi)容均以此為中心展開。單元涉及友誼的話題主要包括：人為什么要交友，怎樣交友，如何處理朋友關(guān)系。教學(xué)板塊的第一環(huán)節(jié)是學(xué)生對Lisa給王小姐的一封信進(jìn)行閱讀。練習(xí)2是MissWang給Lisa的建議，“語言運(yùn)用”第三部分將讀寫有機(jī)結(jié)合。閱讀內(nèi)容是小東同學(xué)給MissWang的信，提及自己不會交友，希望她提供建議。以任務(wù)形式體現(xiàn)。第一步，讓學(xué)生在表內(nèi)列舉幫助小東改變現(xiàn)狀的方法。習(xí)題為以下寫作鋪墊。第二步，讓學(xué)生拓展表內(nèi)的提綱，形成一封信。第三步，進(jìn)一步完善信件內(nèi)容，通過學(xué)生交流、討論，培養(yǎng)其寫作能力。所以，單元教學(xué)目標(biāo)旨在鍛煉學(xué)生四項(xiàng)基本技能，即怎樣寫一封提出建議的信件。情感目標(biāo)：讓學(xué)生樹立科學(xué)的友誼觀。根據(jù)教案、學(xué)情分析，靈活運(yùn)用教學(xué)資源，設(shè)計以下的教學(xué)模式②。四、綜合語言運(yùn)用課的教學(xué)模式的應(yīng)用以下呈現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計說明：第一步，熱身練習(xí)教學(xué)之初，英語老師播放英語音樂供學(xué)生欣賞，隨后組織以下對話：T：Howdoyouguysfeelaboutthismusic？S：It'sabeautifulpieceofmusicthatcangivemestrength.T：Thisisasongthatcelebratesahappylife，soyoucanfeeltheemotionswhenlistening.設(shè)計意圖：以一首悅耳的英文歌帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，隨后導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。第二步，拓展練習(xí)活動1：以PPT設(shè)置以下問題，組織小組討論（1）Doyoulikeyourlifenow？（2）Doyouwanttochangeyourlifenow？（3）Whatareyourlongingsforyourfuturelife？（4）Whatlifehastaughtyou？活動2：老師請幾名小組代表發(fā)表觀點(diǎn)。并引用格言闡述生活：Discoverthebeautyoftheworld.設(shè)計意圖：在討論中引入“生活”話題，激活學(xué)生與主題有關(guān)的知識，為以下的技能訓(xùn)練打基礎(chǔ)。第三步，讀與聽活動1：教師向?qū)W生介紹說：NowclassmateKellyhasencounteredsometroublesinherlife.Shewrotetoseekhelpfromherclassmates，hopingtohelpherdiscoverthebeautyinlife.（1）WhattroubledidKellyhaveinherlife？（2）HowdoesKellyfeel？設(shè)計意圖：讀與聽的學(xué)習(xí)任務(wù)相連，經(jīng)過討論環(huán)節(jié)，學(xué)生已收集了與聽力練習(xí)相關(guān)信息，為聽力做準(zhǔn)備?；顒?：帶領(lǐng)學(xué)生小組討論上述問題，英語老師以板書方式記錄并總結(jié)各組匯報情況。設(shè)計意圖：說聽訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。這部分要求學(xué)生結(jié)合聽力材料，二人或數(shù)人一組討論，發(fā)表評論。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的觀點(diǎn)發(fā)表，鍛煉了說的技能?；顒?：播放第一遍錄音，讓學(xué)生帶問題聆聽：Classmates'viewsontheU.S.inlife.再回答問題?；顒?：讓學(xué)生聽第二遍錄音，對建議及說明做記錄，提示學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并拼寫，完成聽寫訓(xùn)練。設(shè)計意圖：培養(yǎng)聽的技能。旨在增加輸入量、強(qiáng)化聽力能力練習(xí)。練習(xí)是為檢驗(yàn)學(xué)生對課堂所學(xué)知識是否理解，并鍛煉其關(guān)鍵信息的提煉技能。此環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生基本技能的同時，輸入語言③?；顒?：英語老師播放最后一遍錄音，讓學(xué)生判斷自身的答案，完成表3，將表2的句子從直接引語變成間接引語。設(shè)計意圖：聽讀訓(xùn)練提供的素材既是為培養(yǎng)學(xué)生的聽、讀能力，又是完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如提取要點(diǎn)、分析、交流看法、填表、制表。以上三個活動要求學(xué)生進(jìn)行讀聽練習(xí)，完成特定的任務(wù)，完成表格設(shè)計。并用表3對單元語法加以鞏固。第四步：說與寫活動1：英語老師引導(dǎo)學(xué)生討論，是否認(rèn)同MissWang的建議，參照課本表格，學(xué)習(xí)表示同意與不同意對方看法的交際用語，記錄自己觀點(diǎn)。活動2：板書學(xué)生主要觀點(diǎn)，說明原因，展開討論。問：WhatdoyouthinkofMissWang'sadvice？設(shè)計意圖：說和寫學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，相比聽讀任務(wù)更難一些，學(xué)生要按照指示，針對某專題，進(jìn)行表達(dá)，完成任務(wù)，如復(fù)述、專題發(fā)言、廣告設(shè)計、寫信等。此環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生口語能力。第五步：讀與寫活動1：老師介紹最近王小姐收到了小東的來信。他也在尋求一些建議。仔細(xì)閱讀右邊的信，幫助王小姐作答，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：閱讀材料，輸入語言，為進(jìn)一步語言輸出及討論、寫作鋪墊?；顒?：引導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，思考幫助小東改變交友難的現(xiàn)狀的建議，各組比較，評選幾條最佳建議，填入課本表格。設(shè)計意圖：全班頭腦風(fēng)暴活動，讓學(xué)生在各抒己見的過程中發(fā)表觀點(diǎn)，老師進(jìn)行整理，設(shè)計板書，為寫作練習(xí)準(zhǔn)備?；顒?：引導(dǎo)學(xué)生用表2作文模板，篩選最好觀點(diǎn)，評選內(nèi)心想表達(dá)的觀點(diǎn)，排序，結(jié)合要求寫作。學(xué)生從前面的頭腦風(fēng)暴中，梳理寫作思路。寫作時，要分析開頭、結(jié)尾怎樣組織語言，怎樣對要點(diǎn)進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換，再加入支撐性的句子，形成段落，再將各段組織成一篇內(nèi)容完整、連貫、層次鮮明的初稿?；顒?：初稿寫好后，老師安排學(xué)生小組互評，參照老師PPT中的評價指標(biāo)。設(shè)計意圖：高中英語教學(xué)看重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。各單元均設(shè)計一些寫作類的活動。對于聽、說、讀、寫技能，寫作最有難度。要求嚴(yán)格：語法正確，語言通順、結(jié)構(gòu)完成、邏輯清晰、格式標(biāo)準(zhǔn)、體裁合理。此環(huán)節(jié)在展開聽、說、讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能。英語老師讓學(xué)生結(jié)合預(yù)先設(shè)計的評價表，對作文展開自評/小組互評。在改進(jìn)其他學(xué)生作文過程中，自己的思維也得到鍛煉。活動5：評價并展示成果。以上環(huán)節(jié)后，各組要匯報學(xué)習(xí)成果，由別的小組說出優(yōu)點(diǎn)和不足，由英語老師根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)撥，側(cè)重從內(nèi)容要點(diǎn)、