“雙減”政策背景下小學數(shù)學教學減負增效措施和數(shù)學作業(yè)設計措施3篇

目錄

雙減背景下小學數(shù)學教學減負增效措施

小學數(shù)學學科減負增效措施

小學"雙減”政策下高質(zhì)量數(shù)學作業(yè)設計措施

雙減背景下小學數(shù)學教學減負增效措施

為了貫徹國家的"雙減”政策精神，切實減輕學生的作業(yè)負

擔，通過提高學科作業(yè)設計質(zhì)量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，更好地把

握學科作業(yè)的育人功能，達到減負增效的結(jié)果，本學期，我們數(shù)

學科組特制定出行之有效的"減負增效”措施。

一、培養(yǎng)樂學愛學的學習興趣

興趣是學習的重要原因。皮亞杰說過："所有智力方面的工

作都要依賴于興趣。"對于小學生來說，一開始就要讓他們對數(shù)

學產(chǎn)生興趣，使他們喜歡學習數(shù)學，感到學習數(shù)學是一件快樂的

事情。培養(yǎng)學習興趣的方法是多種多樣的，可以創(chuàng)設情境激趣,

利用媒體激趣，討論交流激趣，動手操作激趣，啟發(fā)誘導激趣等

等。在教學過程中，教師應從課開始到課結(jié)束都帶有興趣，讓學

生樂學愛學。

二、培養(yǎng)良好的學習習慣

葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好學

習的習慣。”我們教育孩子的第一位就是培養(yǎng)孩子好的學習習慣。

良好的學習習慣是課堂上節(jié)約教學時間的一個好辦法。那么我們

平時應該注重培養(yǎng)孩子的哪些學習習慣呢？

我認為有以下幾點

（一）良好的讀題習慣

很多學生到了三年級發(fā)現(xiàn)應用題不會做了，究其原因，其實

是因為他們沒有認真讀完，沒有讀懂題目就下手了。所以平時我

們要要求學生，捧起書就要手中有一支筆。先讀第一遍，要求不

添字、不漏字；第二遍邊默讀邊把題目中重要的字詞劃出來，分

析題目意思，還要把自己不懂得句子反復的讀，直到讀明白為止。

這樣慢慢的培養(yǎng)學生的讀題習慣，提高他們分析題目、解答題目

的水平。

（二）書寫的習慣

米盧說過："態(tài)度決定一切"，確實要想學習好就應該有一個

好的學習態(tài)度。很多學生做錯題目，是因為自己的字寫得太潦草

看不清。其實書寫的態(tài)度就反應了學生的學習態(tài)度。我們要通過

強化學生的書寫，從而讓學生端正學習態(tài)度。

（三）記憶習慣

現(xiàn)在的教材沒有確切的定義和公式，更多的強調(diào)了學生的主

動建構(gòu)。但是我們還是要培養(yǎng)學生的記憶習慣。比如在教學周長

時，書上有這樣的一句話，游泳池池口黑色邊線的長叫做游泳池

池口的周長。我就讓學生同桌互相說說，比比誰說的對誰記得快。

通過這樣比賽的活動，讓學生養(yǎng)成及時記憶的習慣。通過比賽讓

學生把記憶和時間聯(lián)系起來，通過比賽培養(yǎng)學生及時注意、記憶

學習習慣。

（四）獨立思考的習慣

現(xiàn)在的學生很多都是獨生子女，以來伸手，飯來張口，依賴

思想十分嚴重，在思考的時候如果老師不多加要求和鼓勵，他們

就懶得動腦經(jīng)。所以，平時要鼓勵學生用自己的話來表達，不要

照老師的背背說說。多給學生思考的時間和空間，培養(yǎng)他們獨立

思考的好習慣。

三、活躍課堂氣氛

心理學研究表明，在課堂教學過程中，學生的學習情緒不是

處于同一水平狀態(tài)的。到后半節(jié)課，學生的學習情緒逐步低落,

出現(xiàn)低谷。這就需要教師有意識地適時地進行調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)情緒的

方法很多，諸如做一個練習（形式不同），互講等。調(diào)節(jié)情緒的

目的在于及時消除學習疲勞，振作精神，取得更好的教學效果,

促進學生全面發(fā)展。

四、創(chuàng)造課堂效益

我們在課堂教學中，教會學生知識不是最終目的，最終目的

是教會學生怎樣學習，讓學生學會學習的方法，讓學生真正變“學

會”為"會學"，變"死學”為"活學"。讓學生能聯(lián)系生活實際

學習，能在生活中應用數(shù)學，這也正是素質(zhì)教育所要達到的目標。

因此，老師應該充分利用好課上的40分鐘時間，把該講的講明

白，把該做的做完，該批得批完，這樣才能達到減負增效的目的。

一定把不要把問題留到下課以后。

當然，要達到減負增效的目的，僅僅靠以上幾種途徑難以取

得滿意效果。教師還要通過不斷調(diào)整課堂教學方法、優(yōu)化作業(yè)布

置、培養(yǎng)學生數(shù)學思維等教學策略，提高學生的數(shù)學能力，從而

真正做到減負增效。

總之，雙減背景下“減負增效”的實質(zhì)就是要求我們教師改

進和完善教學方式和方法，使學生學得愉快，學得輕松，這樣,

學生的學業(yè)負擔自然就輕了。但是，減負增效是一項長期、艱巨

而復雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的，不能急于求成,

需要我們用耐心，責任心和時間去認識去探索。我相信，功夫不

負有心人，只要努力地做，一定會達到最佳的教育教學效果。

小學數(shù)學學科減負增效措施

對老師來講，'減負'不是提倡'放羊'式的教學，而是要

求教師在教學中提高教學效率，增大啟發(fā)力度，使學生學得更主

動、更活潑；'減負'也不是取消考試，而是要求改革考試的內(nèi)

容與方法，使考試不再變成'學生的敵人'；'減負'不是不布置

課外作業(yè)，而是要制止繁瑣重復的、對學生進行機械訓練的題海。

課本上安排的作業(yè)，不但不能減，而且要按要求完成。怎樣改革

教學方法，提高教學效率怎樣科學地、適度地運用好考試、作業(yè)

這些手段，保證教學質(zhì)量這才是'減負'的實質(zhì)內(nèi)容。

一、培養(yǎng)學習興趣，讓學生樂學愛學

興趣是學習的重要原因。皮亞杰說過："所有智力方面的工

作都要依賴于興趣?！睂τ谛W生來說，一開始就要讓他們對學

習產(chǎn)生興趣，使他們喜歡學習，感到學習是一件快樂的事情。培

養(yǎng)學習興趣的方法是多種多樣的，可以創(chuàng)設情境激趣，利用媒體

激趣，討論交流激趣，動手操作激趣，啟發(fā)誘導激趣等等。在教

學過程中，教師應從課開始到課結(jié)束都帶有興趣，讓學生樂學愛

學。

二、多鼓勵多信任，讓學生樹立信心

信心是人的半個生命。幫助學生樹立信心是教師不可推卸的

一項工作。在課堂教學中，教師要根據(jù)教材和學生的不同程度，

提出不同的要求，要做到面向全體學生，又要做到個別對待。主

張對學生分層要求，從學生的自我出發(fā)，都相信自己在進步。兒

童所憎恨的教師是在任何時候也不能從他那里得到表揚和承認

的那些教師。因此，隨時隨地注意及時鼓勵學生，承認學生，相

信學生。

三、活躍課堂氣氛，讓學生振作精神

心理學研究表明，在課堂教學過程中，學生的學習情緒不是

處于同一水平狀態(tài)的。到后半節(jié)課，學生的學習情緒逐步低落,

出現(xiàn)低谷。這就需要教師有意識地適時地進行調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)情緒的

方法很多，諸如做一個練習（形式不同），互講等。調(diào)節(jié)情緒的

目的在于及時消除學習疲勞，振作精神，取得更好的教學效果,

促進學生全面發(fā)展。

四、精心設計作業(yè)類型

1、精練在數(shù)量上。作業(yè)設計量要少而精，避免機械重復的

作業(yè)。

就"量”而言，認真多做題，確有提高成績之效。但憑“題

?！比?，負擔過重，會事倍功半。而學習是一個循序漸進的過

程，學生掌握知識不可能"畢其功于一役”。做到作業(yè)布置的重

點和難點到位，到點，可做可不做的基礎(chǔ)題，已經(jīng)掌握的知識點，

最好不重復布置，有效地避免無效作業(yè)。

2、精練在內(nèi)容上。作業(yè)設計內(nèi)容要幾經(jīng)思考，應選擇具有

代表性，典型性的題目，突出基本概念和基本原理，盡量避免煩

瑣的運算。

作業(yè)設計可以體現(xiàn)"十性”：

1、趣味性：內(nèi)容新穎，形式多樣，誘發(fā)興趣。

2、針對性：把握重點針對難點,有的放矢。與課堂教學相

結(jié)合，不重復，有梯度。

3、階梯性：由淺入深由易到難，逐步提高。

4、靈活性：一題多解一題多變，一法多用。正向、逆向思

維，要求寫解題計劃，應用題改編。

5、對比性：加強聯(lián)系比較異同，突出本質(zhì)。與例題類似的

基礎(chǔ)性作業(yè)，拓展題。

6、變式性：條件變化結(jié)論發(fā)散，觸類旁通，應用題改編，

條件重組。

7、實際性：面向全體照顧個別，難易適中?？稍O計A、B、

C三類作業(yè)A必做，B、C選做。

8、實踐性：聯(lián)系實際手腦并用，培養(yǎng)能力。此項為綜合實

踐課作業(yè)，包括資料搜集、小組交流合作，匯報，集體評價。

9、綜合性：新舊聯(lián)系知識技能，綜合檢測。重點放在新舊

單元轉(zhuǎn)換，或復習課，考察對概念間的靈活運用能力。

10、創(chuàng)造性：激發(fā)思考啟迪思維，發(fā)展智能。采用鼓勵性評

價，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，并提出更高要求。

只要我們深刻認識到"減負”的真正含義是為學生提供更好

的教育，我們就會在培養(yǎng)學生愛學習、會學習和肯學習的路上,

勇往直前地走下去，而且會越走，路越寬。

小學"雙減”政策下高質(zhì)量數(shù)學作業(yè)設計措施

數(shù)學作業(yè)本質(zhì)是數(shù)學課堂的延續(xù)，通過作業(yè)的形式幫助學生

鞏固課堂上學到的知識，同時幫助教師更好的掌握每一名學生對

知識點的掌握度及學習進度，然而以往過多過難過重的數(shù)學作業(yè)

壓得小學生喘不過氣來，導致學生體能下降，心理壓力過大，甚

至產(chǎn)生了厭學心理，作業(yè)形式單一枯燥，缺乏趣味，內(nèi)容不貼合

實際，缺乏應用性，難度偏高，無法激發(fā)學生學習興趣等，這些

都是以往的數(shù)學作業(yè)存在的不足之處。在"雙減”政策下，教師

應該開動腦筋，發(fā)揮想象，如何能夠合理解決目前數(shù)學作業(yè)存在

的問題，設計出科學、精簡的數(shù)學作業(yè)，從而引導學生快樂、高

效的進行數(shù)學學習。

一、當下數(shù)學作業(yè)布置主要的問題

1.作業(yè)內(nèi)容應用性不強

作業(yè)是教師根據(jù)課堂上所講課程的進度布置相應的課后練

習題或相關(guān)的配套教學輔導材料，目的是幫助學生復習和鞏固數(shù)

學知識。如今數(shù)學老師布置的作業(yè)常常只是理論知識題目，對于

學生的解決問題能力并沒有太多幫助，這種現(xiàn)象如果繼續(xù)發(fā)展下

去，不僅對學生的實際解決問題能力沒有任何提高，甚至會影響

到小學生的全面發(fā)展，降低學生的創(chuàng)新實踐能力。

2.作業(yè)難度較大

教師布置數(shù)學作業(yè)的初衷應該是數(shù)學課堂的延續(xù)，通過作業(yè)

的形式幫助學生鞏固課堂上學到的知識，同時幫助教師更好的掌

握每一名學生對知識點的掌握度及學習進度，然而目前一些地方

出現(xiàn)了作業(yè)難度偏高的現(xiàn)象，這對于知識掌握牢固的學生而言，

的確是起到了提高數(shù)學解題能力的作用；但是對于知識掌握不扎

實的學生而言，作業(yè)內(nèi)容太多太難，導致學生的焦慮心理加劇，

產(chǎn)生妄自菲薄的情緒，常常不能更好更自信的進入課堂狀態(tài)，因

此就出現(xiàn)了回家做作業(yè)受打擊和次日課堂聽不懂的惡性循環(huán)。

3.作業(yè)缺乏趣味性

當下的數(shù)學作業(yè)大多數(shù)都存在著形式單一、內(nèi)容枯燥的問題,

教師布置的作業(yè)都是根據(jù)課堂上所講課程的進度布置相應的課

后練習題或者相關(guān)的配套教學輔導材料，目的僅僅是幫助學生復

習和鞏固當天在課堂上所學到的數(shù)學知識，且這種作業(yè)的布置一

般都是針對全部學生，但是學生的數(shù)學基礎(chǔ)有差異，知識理解能

力有大小，因此就造成了對于知識掌握牢固的學生而言，作業(yè)單

一枯燥且沒有難度，僅起到了復習的作用；對于知識掌握不扎實

的學生而言，作業(yè)內(nèi)容太多太難，因此，同一份作業(yè)不能產(chǎn)生同

樣的效果。這就導致學生的焦慮心理加劇，常常不能更好的進入

課堂狀態(tài)。

4.沒有考慮到學生個體差異

小學生對于數(shù)學知識點的理解能力存在一定差異，這一點是

作為一名數(shù)學老師必須要意識到的重要內(nèi)容，這就要求教師要對

學生的學習進度、知識掌握情況有更加透徹的了解，不能搞“一

刀切"，也不能擇優(yōu)生教學。學生的成績有層次之分，因此教師

也需要分層次的布置家庭作業(yè)，例如對于知識點理解不到位的學

生，或許他們的理解能力雖然不夠，但是動手能力強，對掌握的

知識更能應用于實際，或更能從實際問題中總結(jié)歸納數(shù)學知識，

因此教師除了要在課堂上給與更多的關(guān)注，布置作業(yè)時應該盡量

從解決實際問題中提高學生數(shù)學思維的方向進行布置。

二、"雙減”背景下，高質(zhì)量的數(shù)學作業(yè)設計

L設計探索性作業(yè)形式

教師出布置一些數(shù)學習題作業(yè)外，還需要拓展數(shù)學學習形式,

可以為學生布置“數(shù)學日記”任務，每天從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習

素材，并能夠利用數(shù)學思維看待問題。如有學生在數(shù)學日記中記

錄：“今天去文具店買作業(yè)本，店員告訴我現(xiàn)在有促銷活動，購

物滿IOO元就能夠打九折優(yōu)惠，我買了書包、鉛筆和橡皮，一共

花了220元，打九折之后就是198元，這次購物我節(jié)約了22元。”

這樣的數(shù)學日記形式能夠培養(yǎng)學生善于觀察分析的數(shù)學能力，能

夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，教學效果也會更理想。

2.精簡作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)題是依據(jù)教材重難點來選擇，作業(yè)分為課堂或課后作業(yè)。

每節(jié)課預留10分鐘左右做課堂練習，題目一般來自課本中的練

習題或習題的中等難度題目，加強本節(jié)課的基礎(chǔ)知識訓練，加強

基本定義、概念、公式的正確理解，教師及時講評，及時鼓勵或

糾正錯誤，根據(jù)掌握基礎(chǔ)知識情況布置課后基礎(chǔ)性作業(yè)。課后作

業(yè)要根據(jù)教學大綱要求選擇相應訓練題，題目一般來自課本中的

習題或復習題。通過應用知識解決問題，加深對知識方法的理解,

剃I練相應的方法與技能形成能力，這是每天課后要完成的作業(yè)。

課后作業(yè)難易程度控制。根據(jù)教學大綱要求選擇體現(xiàn)“理解水平、

掌握水平、靈活應用”的題目給學生訓練。比如與課本例題難易

程度大致相當為好，學生模仿例題就能成功解題，或適當改變例

題條件作為課后作業(yè)等等。課后作業(yè)的布置還要依據(jù)課堂學生學

習接受能力調(diào)整作業(yè)的數(shù)量，使得數(shù)學作業(yè)盡可能合理。

不管課堂練習或課后練習，注意歸納作業(yè)存在的問題并認真

研究，解決學生作業(yè)存在的問題是我們進行課改的出發(fā)點，也是

提高教育教學效果的基本途徑。

3.增強作業(yè)的趣味性

“雙減”政策下，優(yōu)化設計學生作業(yè)，要適應學生的智能發(fā)

展水平，實施個性化作業(yè)，提質(zhì)增效。教師要從學生的個性特點、

心理水平、認知能力等情況出發(fā)，分層設計作業(yè)。還要重視操作

性作業(yè)的設計，這種作業(yè)應注重學生手腦并用，勤于動手，獨立

思考和主動實踐，在手做，口述，思考的過程中逐步建構(gòu)自己的

理解，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。

作業(yè)設計要注意的幾點問題：

（一）結(jié)合情景。要創(chuàng)設學生熟悉的情境，提高作業(yè)的育人

價值。例如：教學《百分數(shù)的認識》時，我讓學生收集生活中的

百分數(shù)，使他們感知百分數(shù)的存在，引發(fā)學生了解百分數(shù)意義的

求知欲，提高作業(yè)的有效性。

（二）形式多樣。口頭作業(yè)，筆練、操作相結(jié)合。題型多樣，

體現(xiàn)生活化、新穎、有趣、實效性。將積極的、參與式的學習作

業(yè)給學生，避免被動式、抽象的教育，以提高學生的興趣。讓作

業(yè)變得生動、積極，令人難忘。作業(yè)要有層次和坡度，根據(jù)教學

內(nèi)容，合理安排基礎(chǔ)概念作業(yè)、基本題、綜合提高題等。

（三）作業(yè)量要少而精。書面作業(yè)要抓住重點難點設計，題

量也不宜過多。

4.控制適宜的作業(yè)難度

在雙減政策下，學生的作業(yè)最好在課堂上完成，老師對作業(yè)

進行現(xiàn)場訂正，導致課堂時間被壓縮，所以要想讓孩子們真正減

負，更重要的是老師要提升教學水平和設計作業(yè)的水平。老師們

一定要意識到，“雙減”實際上是促使他們提升教學水平，要凸

顯學生的主體地位。用更先進的設計理念設計出更優(yōu)質(zhì)的教案,

讓學生在課堂上學到更多知識。一些機械重復類作業(yè)對于提高學

生的學習能力而言，往往是低效的。質(zhì)量高的作業(yè)，才能更加適

合學生的發(fā)展。在布置作業(yè)的過程中，教師如果在作業(yè)的布置和

篩選上多花時間，把好關(guān)，認真挑選"學生做一道題，就相當于

會做十道題”的內(nèi)容，那么這樣的作業(yè)，是符合學生實際的作業(yè)，

是精品型作業(yè)，學生用時減少，學習能力又能得到提高。

5?提高作業(yè)多樣性

相對而言，教師布置的作業(yè)中，書面的多，口頭的少，動手

的更少。統(tǒng)一、單調(diào)的作業(yè)壓抑著學生的個性成長，個人的潛能

得不到很好