勞動(dòng)實(shí)踐校本課程的開發(fā)與實(shí)施

摘要：勞動(dòng)教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必經(jīng)過程，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。進(jìn)入新時(shí)代，南寧市鳳翔路小學(xué)在開發(fā)與實(shí)施勞動(dòng)實(shí)踐校本課程的過程中，明確課程設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建課程內(nèi)容框架，完善課程體系，創(chuàng)新課程實(shí)施方式，建立課程評價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的積極態(tài)度，讓學(xué)生掌握必要的勞動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)課程；小學(xué)勞動(dòng)教育；“五育”并舉；課程理念中共中央、國務(wù)院2020年印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》）要求把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合。南寧市鳳翔路小學(xué)（以下簡稱我校）積極貫徹黨和國家關(guān)于新時(shí)代勞動(dòng)教育的方針政策，通過開發(fā)和實(shí)施勞動(dòng)實(shí)踐校本課程，幫助學(xué)生從小樹立正確的勞動(dòng)觀，掌握必備的勞動(dòng)技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。一、明確課程理念，提煉勞動(dòng)實(shí)踐校本課程內(nèi)容框架（一）課程理念勞動(dòng)實(shí)踐校本課程的開發(fā)與實(shí)施，應(yīng)納入學(xué)校主題實(shí)踐活動(dòng)整體規(guī)劃。我校自2020年起探索構(gòu)建包括傳統(tǒng)文化課程、社團(tuán)課程、主題實(shí)踐課程三大課程的“君智課程”體系，學(xué)校課程建設(shè)基本實(shí)現(xiàn)了特色課程的校本化建設(shè)，其中的主題實(shí)踐課程又以本?！白x萬卷書，行萬里路”的學(xué)風(fēng)為導(dǎo)向，提倡每個(gè)月用一天時(shí)間，組織學(xué)生走出教室，把課堂搬進(jìn)大自然，開展有計(jì)劃、有目標(biāo)的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)，促使學(xué)生手腦并用、知行合一。在上述課程建設(shè)初期，我校立足育人目標(biāo)，初步規(guī)劃了詩意田園、場館尋跡、科創(chuàng)未來、職業(yè)體驗(yàn)、文化探尋、院校之旅六大系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織各班學(xué)生到南寧市各大活動(dòng)基地開展活動(dòng)。但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，各年級(jí)學(xué)生每次活動(dòng)都是各行其道，看似多姿多彩，實(shí)則缺少規(guī)劃，理念不清，指向不明；雖然有了實(shí)踐框架，但并沒有體現(xiàn)出綜合實(shí)踐應(yīng)有的深度、廣度和效度，尤其缺失了勞動(dòng)教育，未能體現(xiàn)“五育”并舉。于是從2021年春季學(xué)期開始，我校決定以主題項(xiàng)目化的形式進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐校本課程的開發(fā)與實(shí)施，并明確了下面的課程理念：以主題項(xiàng)目的形式開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成多維勞動(dòng)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念、豐富的勞動(dòng)知識(shí)、良好的勞動(dòng)習(xí)慣，促使學(xué)生掌握符合各年段特征的勞動(dòng)技能，最終形成課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外相融合，學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同的勞動(dòng)教育體系，實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的課程目標(biāo)。（二）內(nèi)容框架生活是教育教學(xué)的資源庫。學(xué)校開展的勞動(dòng)教育應(yīng)該源于生活并服務(wù)于生活。我校立足區(qū)域?qū)嶋H，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，突出體力勞動(dòng)，注重手腦并用、安全適度，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生親歷勞動(dòng)過程，構(gòu)建了勞動(dòng)實(shí)踐校本課程框架內(nèi)容（如表1）。由表1可知，我校的勞動(dòng)實(shí)踐校本課程內(nèi)容主要取材于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，根據(jù)學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，把學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)，將課內(nèi)知識(shí)拓展到課外主題實(shí)踐活動(dòng)，讓勞動(dòng)教育活起來、動(dòng)起來。例如，第4項(xiàng)“美麗的絲綢”主題實(shí)踐活動(dòng)以三年級(jí)下冊科學(xué)課本中有關(guān)養(yǎng)蠶的內(nèi)容為切入點(diǎn)，學(xué)校與八桂絲源桑果園研學(xué)基地合作，共同開發(fā)了走進(jìn)“蠶海桑田”、踐行“春蠶精神”等主題研學(xué)活動(dòng)。由于學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)了有關(guān)蠶的生長知識(shí)，初步了解了養(yǎng)蠶的過程，因此在開展上面的主題實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生參與的積極性較高。這些研學(xué)活動(dòng)既豐富了學(xué)生課外知識(shí)，拓寬了學(xué)生視野，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。二、立足學(xué)校實(shí)際，統(tǒng)籌實(shí)施勞動(dòng)實(shí)踐校本課程（一）完善課程體系中國教育學(xué)會(huì)研究員時(shí)俊卿指出，勞動(dòng)教育區(qū)別于勞動(dòng)，也區(qū)別于勞動(dòng)技術(shù)教育，它是使受教育者樹立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，了解勞動(dòng)場景程序技術(shù)、科學(xué)享受勞動(dòng)成果的教育，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一［1］。為此，我校緊密結(jié)合《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）（以下簡稱《2022年版勞動(dòng)課標(biāo)》）探索構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際的勞動(dòng)教育課程體系。學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐課程的順利實(shí)施，離不開活動(dòng)場地的選擇、活動(dòng)方式的確定，只有通過多方聯(lián)動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐課程最優(yōu)化。為了找到符合實(shí)際的勞動(dòng)實(shí)踐校外場地，我校積極發(fā)動(dòng)本校教職工、學(xué)生家長和社會(huì)人士，對學(xué)校周邊的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)資源進(jìn)行摸底調(diào)查，梳理了一批具有相應(yīng)資質(zhì)、適合開展勞動(dòng)主題實(shí)踐活動(dòng)的校外基地（場所），讓學(xué)生能在其中動(dòng)腦學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐，提高勞動(dòng)素養(yǎng)。經(jīng)過前期調(diào)查，我們明確了學(xué)校周邊多個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐基地（場所）的特色、優(yōu)勢，隨后根據(jù)勞動(dòng)實(shí)踐校本課程的目標(biāo)及不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，選定了一批符合學(xué)生勞動(dòng)核心素養(yǎng)發(fā)展需要的基地（場所），并在學(xué)校已開發(fā)的研學(xué)實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，完善了勞動(dòng)實(shí)踐校本課程體系（如下頁表2）。本體系共分為詩意田園、場館尋跡、科研未來、職業(yè)體驗(yàn)、文化探尋、院校之旅六大版塊。依托這些實(shí)踐基地（場所），我校充分挖掘新時(shí)代勞動(dòng)教育元素，明確勞動(dòng)技能培養(yǎng)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外相結(jié)合，有針對性地開展勞動(dòng)教育。例如，在“職業(yè)體驗(yàn)”板塊，我們組織高年級(jí)學(xué)生走進(jìn)金穗現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，認(rèn)識(shí)到做一個(gè)新型農(nóng)民也是一個(gè)很好的職業(yè)選擇，對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化有了一個(gè)較為理性的認(rèn)識(shí)，從而學(xué)會(huì)尊重農(nóng)民、尊重農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、勞動(dòng)來不得半點(diǎn)虛假等道理。（二）創(chuàng)新課程實(shí)施形式《2022年版勞動(dòng)課標(biāo)》要求，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)需求出發(fā)，親歷情境、親手操作、親身體驗(yàn)，經(jīng)歷完整的勞動(dòng)實(shí)踐過程。如何落實(shí)這一要求，成為中小學(xué)校開展勞動(dòng)教育的面臨的重要課題。近年來，我校經(jīng)過探索實(shí)踐，構(gòu)建了“六義四動(dòng)”生態(tài)智慧課堂教學(xué)模式（“六義”指問、讀、思、做、簡、厚，即讓學(xué)生問起來、讀起來、思起來、做起來，做到刪繁就簡、厚積薄發(fā)；“四動(dòng)”指導(dǎo)問啟思、情境體驗(yàn)、互動(dòng)交流、智動(dòng)拓展四個(gè)階段），取得了顯著的課堂教學(xué)成效。為此，我們在開發(fā)與實(shí)施勞動(dòng)實(shí)踐校本課程時(shí)，靈活運(yùn)用“六義四動(dòng)”生態(tài)智慧課堂教學(xué)模式的理念和方法，提煉了勞動(dòng)實(shí)踐校本課程“六義四動(dòng)”活動(dòng)流程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中“靈動(dòng)飛揚(yáng)、智慧生動(dòng)”，促進(jìn)勞動(dòng)教育目標(biāo)的達(dá)成。下面，筆者以我校一年級(jí)“我勞動(dòng)、我快樂！”4月主題勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)為例（見下頁圖1），呈現(xiàn)“六義四動(dòng)”生態(tài)智慧課堂教學(xué)模式在勞動(dòng)實(shí)踐校本課程中的應(yīng)用。由下頁圖1可知，在“我勞動(dòng)、我快樂！”4月勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在活動(dòng)前的“分組整隊(duì)，明確任務(wù)”環(huán)節(jié)，講解員進(jìn)行講解，學(xué)生可以提問，引發(fā)思考，體現(xiàn)“問”“思”。在活動(dòng)中的“深度參觀，交流思考”環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問題，參觀種植棚區(qū)，邊看邊讀邊思考，體現(xiàn)“問”“讀”“思”；隨后，學(xué)生積極參與采摘、磨豆?jié){等活動(dòng)，主要體現(xiàn)“做”。在活動(dòng)后的“思索總結(jié)，交流討論”環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到“看起來煩瑣的勞動(dòng)，實(shí)際做起來簡單”，并獲得了豐富的知識(shí)、掌握了勞動(dòng)技能，體現(xiàn)了“簡”“厚”。（三）形成勞動(dòng)育人合力《意見》要求，拓寬勞動(dòng)教育途徑，整合家庭、學(xué)校、社會(huì)各方力量。家庭勞動(dòng)教育要日?；?，學(xué)校勞動(dòng)教育要規(guī)范化，社會(huì)勞動(dòng)教育要多樣化，形成協(xié)同育人格局。以此為指導(dǎo)，我校建立了以學(xué)校為主體，家長積極配合，社會(huì)廣泛支持的勞動(dòng)教育協(xié)同育人體系。一是活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)一安排。學(xué)校按照既定課程內(nèi)容與方案，提前規(guī)劃，安排好勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、線路、具體流程，設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案及綜合實(shí)踐手冊，統(tǒng)籌規(guī)劃每個(gè)年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)場地，并按要求報(bào)備、聯(lián)系，確?；顒?dòng)順利開展。二是充分發(fā)揮社會(huì)場所的作用。學(xué)校積極與相關(guān)基地（場所）對接，爭取社會(huì)力量的支持，按學(xué)校的主題要求開展活動(dòng)，遵守基地（場所）的管理規(guī)定，落實(shí)安全防護(hù)措施，明確場地活動(dòng)的要求，確保活動(dòng)有序進(jìn)行。三是合理安排人員。學(xué)校按照活動(dòng)的具體要求，合理安排綜合實(shí)踐活動(dòng)管理人員：以班級(jí)為單位，安排一名勞動(dòng)實(shí)踐課程導(dǎo)師和一名助理，導(dǎo)師主要由班主任擔(dān)任，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，建立實(shí)踐小組，安排活動(dòng)行程，通知家長，組織志愿者共同參與；助理一般由副班主任或該班學(xué)科教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)協(xié)助導(dǎo)師開展教學(xué)活動(dòng)，要求人人各負(fù)其責(zé)，提高活動(dòng)質(zhì)量。四是進(jìn)行家校協(xié)作。勞動(dòng)實(shí)踐校本課程的開發(fā)與實(shí)施離不開家校合作。我校要求教師主導(dǎo)課程的設(shè)置過程，指導(dǎo)家長考察場地、購買活動(dòng)所需的物資、租賃車輛、協(xié)助教師開展活動(dòng)，為學(xué)生提供安全和醫(yī)療保障，確保勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)安全有序開展。三、建立評價(jià)機(jī)制，開展切合實(shí)際的勞動(dòng)實(shí)踐校本課程評價(jià)《2022年版勞動(dòng)課標(biāo)》提出，注重評價(jià)內(nèi)容多維、評價(jià)方法多樣、評價(jià)主體多元。既要關(guān)注勞動(dòng)知識(shí)技能，更要關(guān)注勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神；既要關(guān)注勞動(dòng)成果，更要關(guān)注勞動(dòng)過程表現(xiàn)。我校在勞動(dòng)實(shí)踐校本課程實(shí)施過程中，制定了相關(guān)的評價(jià)表（如表3），主要從行為能力、活動(dòng)態(tài)度、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。勞動(dòng)教育具有鮮明的實(shí)踐性、廣泛的融合性、充分的社會(huì)性，其評價(jià)并不是一種靜態(tài)的、發(fā)生于結(jié)果之后的甄別判斷行為，而是伴隨勞動(dòng)過程的始終［2］。由表3可知，我校的勞動(dòng)實(shí)踐校本課程的評價(jià)主體是學(xué)生，學(xué)生按照表格要求進(jìn)行自評，勞動(dòng)實(shí)踐課導(dǎo)師以拍照或錄視頻的形式記錄學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐校本課程的過程，并鼓勵(lì)學(xué)生將勞動(dòng)成果