《建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)綜合實驗》 教案 1-1工程教育認證學生畢業(yè)要求

工程教育認證學生畢業(yè)要求序號畢業(yè)要求內容內涵解釋1工程知識能夠將數學、自然科學、工程基礎和專業(yè)知識應用于解決復雜工程問題。本標準項對學生的“工程知識”提出了“學以致用”的要求。包括兩個方面，其一，學生必須具備解決復雜工程問題所需數學、自然科學、工程基礎和專業(yè)知識；其二，能夠將這些知識應用于解決復雜工程問題。前者是對知識結構的要求，后者是對知識運用的要求。專業(yè)可從下列角度理解本標準項的內涵:(1)能將數學、自然科學、工程科學的語言工具用于工程問題的表述;(2)能針對具體的對象建立數學模型并求解;(3)能夠將相關知識和數學模型方法用于推演、分析專業(yè)工程問題;(4)能夠將相關知識和數學模型方法用于專業(yè)工程問題解決方案的比較與綜合。

本標準項描述的能力可通過數學、自然科學、工程基礎、專業(yè)基礎和專業(yè)類課程的教學來培養(yǎng)和評價。2問題分析能夠應用數學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析復雜工程問題，以獲得有效結論。本標準項對學生“問題分析”能力提出了兩方面的要求，其一，學生應學會基于科學原理思考問題；其二，學生應掌握“問題分析”的方法。前者是思維能力培養(yǎng)，后者是方法論教學。專業(yè)可從下列角度理解本標準項的內涵:(1)能運用相關科學原理，識別和判斷復雜工程問題的關鍵環(huán)節(jié);(2)能基于相關科學原理和數學模型方法正確表達復雜工程問題;(3)能認識到解決問題有多種方案可選擇,會通過文獻研究尋求可替代的解決方案;(4)能運用基本原理,借助文獻研究,分析過程的影響因素，獲得有效結論。

本標準項描述的能力可通過數學、自然科學、工程基礎、專業(yè)基礎類課程的教學來培養(yǎng)和評價。教學上應強調“問題分析”的方法論，培養(yǎng)學生的科學思維能力。3設計/開發(fā)解決方案能夠針對復雜工程問題設計解決方案,設計滿足特定需求的系統、單元(部件)或工藝流程，并能夠在設計環(huán)節(jié)中體現創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。本標準項對學生“設計/開發(fā)解決方案”的能力提出了廣義和狹義的要求，廣義上講，學生應了解“面向工程設計和產品開發(fā)全周期、全流程設計/開發(fā)解決方案”的基本方法和技術;狹義上講，學生應能夠針對特定需求，完成單體和系統的設計。專業(yè)可從下列角度理解本標準項的內涵:(1)掌握工程設計和產品開發(fā)全周期、全流程的基本設計/開發(fā)方法和技術，了解影響設計目標和技術方案的各種因素;(2)能夠針對特定需求，完成單元(部件)的設計;(3)能夠系統的進行工藝流程設計，在設計中體現創(chuàng)新意識;(4)在設計中能夠考慮安全、健康、法律、文化及環(huán)境等制約因素。

本標準項描述的能力可通過設計類專業(yè)課程、相關通識課程，以及課程設計、產品或過程設計、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)和評價。4研究能夠基于科學原理并采用科學方法對復雜工程問題進行研究，包括設計實驗、分析與解釋數據、并通過信息綜合得到合理有效的結論。本標準項要求學生能夠面向復雜工程問題，按照“調研、設計、實施、歸納”的思路開展研究。專業(yè)可從下列角度理解本標準項的內涵:(1)能夠基于科學原理，通過文獻研究或相關方法，調研和分析復雜工程問題并提出解決方案;(2)能夠根據對象特征，選擇研究路線，設計實驗方案;(3)能夠根據實驗方案構建實驗系統，安全地開展實驗，正確地采集實驗數據;(4)能對實驗結果進行分析和解釋，并通過信息綜合得到合理有效的結論。

本標準項描述的能力可通過相關理論課程、實驗課程、實踐環(huán)節(jié)，以及課內外各類專題研究活動來培養(yǎng)和評價。5使用現代工具能夠針對復雜工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當的技術、資源、現代工程工具和信息技術工具，包括對復雜工程問題的預測與模擬，并能夠理解其局限性。本標準對學生“使用現代工具”的能力提出了“開發(fā)、選擇和使用”的要求?，F代工具包括技術、資源、現代工程工具和信息技術工具。專業(yè)可從下列角度理解本標準項的內涵:(1)了解專業(yè)常用的現代儀器、信息技術工具、工程工具和模擬軟件的使用原理和方法，并理解其局限性;(2)能夠選擇與使用恰當的儀器設備、信息資源、工程工具和專業(yè)模擬軟件,對復雜工程問題進行分析、計算與設計;(3)能夠針對具體的對象，開發(fā)或選用滿足特定需求的現代工具，模擬和預測專業(yè)問題，并能夠分析其局限性。

本標準項描述的能力可通過相關的專業(yè)基礎課程，專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)和評價。6工程與社會能夠基于工程相關背景知識進行合理分析，評價專業(yè)工程實踐和復雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。本標準項要求學生關注“工程與社會的關系”，理解工程項目的實施不僅要考慮技術可行性，還必須考慮其市場相容性，即是否符合社會、健康、安全、法律以及文化等方面的外部制約因素要求。標準中提及的“工程相關背景”是指專業(yè)工程項目的實際應用場景。標準中所指的“對社會、健康、安全、法律以及文化的影響”不是一個寬泛的概念，是要求學生能夠根據工程項目的實施背景，針對性的應用相關知識評價工程項目對這些制約因素的影響，理解應承擔的相應責任。專業(yè)可從下列角度理解本標準項的內涵:(1)了解專業(yè)相關領域的技術標準體系、知識產權、產業(yè)政策和法律法規(guī)，理解不同社會文化對工程活動的影響;(2)能分析和評價專業(yè)工程實踐對社會、健康、安全、法律、文化的影響，以及這些制約因素對項目實施的影響，并理解應承擔的責任。

本標準項描述的能力可通過相關通識課程，專業(yè)課程和實習、實訓等實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)和評價。7環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展能夠理解和評價針對復雜工程問題的工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響。本標準項要求學生必須建立環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的意識，在工程實踐中能夠關注、理解和評價環(huán)境保護、社會和諧，以及經濟可持續(xù)、生態(tài)可持續(xù)、人類社會可持續(xù)的問題。專業(yè)可從下列角度理解本標準項的內涵:(1)知曉和理解環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的理念和內涵;(2)能夠站在環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的角度思考專業(yè)工程實踐的可持續(xù)性，評價產品周期中可能對人類和環(huán)境造成的損害和隱患。

本標準項描述的能力可通過涉及生態(tài)環(huán)境、經濟社會可持續(xù)發(fā)展知識的相關課程，以及專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)和評價。8職業(yè)規(guī)范具有人文社會科學素養(yǎng)，社會責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責任。建設者和接班人所肩負的責任和使命?！肮こ搪殬I(yè)道德和規(guī)范”是指工程團體中人員必須共同遵守的道德規(guī)范和職業(yè)操守，不同工程領域對此有更細化的解讀，但其核心要義是相同的，即誠實公正、誠信守則。工程專業(yè)的畢業(yè)生除了要求具備一定的思想道德素養(yǎng)和社會責任感，更應該強調工程職業(yè)的道德和規(guī)范，尤其是對公眾的安全、健康和福祉，以及環(huán)境保護的社會責任。專業(yè)可從下列角度理解本標準項的內涵:(1)有正確價值觀，理解個人與社會的關系，了解中國國情;(2)理解誠實公正、誠信守則的工程職業(yè)道德和規(guī)范，并能在工程實踐中自覺遵守;(3)理解工程師對公眾的安全、健康和福祉，以及環(huán)境保護的社會責任，能夠在工程實踐中自覺履行責任。

本標準項描述的能力可通過思想政治、人文藝術、工程倫理、法律、職業(yè)規(guī)范等課程，以及社會實踐、社團活動等實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)和評價。工程職業(yè)道德的培養(yǎng)應落實到學生基本品質的培養(yǎng)，如誠實公正(真實反映學習成果,不隱瞞問題，不夸大或虛構成果等);誠信守則(遵紀、守法、守時、不作弊,尊重知識產權等)?？己嗽u價應更關注學生的行為表現。9個人和團隊能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色。本標準要求學生能夠在多學科背景下的團隊中，承擔不同的角色。強調“多學科背景”是因為工程項目的開發(fā)和實施通常涉及不同學科領域的知識和人員，即便是某學科或某個人承擔的工程創(chuàng)新和產品研發(fā)項目，其后續(xù)的中試、生產、市場、服務等也需要不同學科的人員協作，因此學生需要具備在多學科背景的團隊中工作的能力。專業(yè)可從下列角度理解本標準項的內涵:(1)能與其他學科的成員有效溝通，合作共事;(2)能夠在團隊中獨立或合作開展工作;(3)能夠組織、協調和指揮團隊開展工作。

本標準項描述的能力可通過課內外的各種教學實踐活動，通過跨學科團隊任務，合作性學習活動來培養(yǎng)和評價，并通過合理的評分標準，評價學生的表現。10溝通能夠就復雜工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計說明文稿、陳述發(fā)言、清晰表達或回應指令，并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。本標準對學生就專業(yè)問題進行有效溝通交流的能力，及其國際視野和跨文化交流的能力提出了要求。專業(yè)可從下列角度理解本標準項的內涵:(1)能就專業(yè)問題，以口頭、文稿、圖表等方式，準確表達自己的觀點，回應質疑，理解與業(yè)界同行和社會公眾交流的差異性。(2)了解專業(yè)領域的國際發(fā)展趨勢，研究熱點，理解和尊重世界不同文化的差異性和多樣性;(3)具備跨文化交流的語言和書面表達能力，能就專業(yè)問題，在跨文化背景下進行基本溝通和交流。

本標準項描述的能力可通過相關理論和實踐課程、學術交流活動、專題研討活動來培養(yǎng)。通過合理的評分標準，評價學生的表現。11項目管理理解并掌握工程管理原理與經濟決策方法，并能在多學科環(huán)境中應用。本標準所述的“工程管理原理”主要是指按照工程項目或產品的設計和實施的全周期、全流程進行的過程管理，包括多任務協調、時間進度控制、相關資源調度、人力資源配備等?！敖洕鷽Q策方法”是指對工程項目或產品的設計和實施的全周期、全流程的成本進行分析和決策的方法。專業(yè)可從下列角度理解本標準項的內涵:(1)掌握工程項目中涉及的管理與經濟決策方法;(2)了解工程及產品全周期、全流程的成本構成，理解其中涉及的工程管理與經濟決策問題;(3)能在多學科環(huán)境下(包括模擬環(huán)境)，在設計開發(fā)解決方案的過程中，運用工程管理與經濟決策方法。

本標準項描述的能力可通過涉及工程管理和經濟決策知識的相關課程，以及設計類、研究類、實習實訓類等教學實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)和評價。12終身學習具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應發(fā)展的能力。本標準強調終身學習的能力，是因為學生未來的職業(yè)發(fā)展將面臨新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的挑戰(zhàn)，學科專業(yè)之間的交叉融