2024年《敬畏自然》教案

2024年《敬畏自然》教案

《敬畏自然》教案篇1

1、理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2、通過誦讀，學(xué)習(xí)作者語言。

3、研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。

1、理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2、鍛煉同學(xué)思維能力。

2課時。

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1、給下列加粗字注音：

鯉（kun）鵬斥騙（yan）蓬蒿（hao）咫尺（zhT）

狼藉（ji）相形見細(xì)（chu）美味佳肴（yao）

2、解釋下列詞語：

蓬蒿：（方）茴蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：（書）比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自身的能力。形容對自身估計太高。

相形見細(xì)：互相匕H交之下，就顯出一方的缺乏之處。

精巧：精細(xì)巧妙。

佳肴：精美的菜肴。

二、導(dǎo)入

當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的

智慧發(fā)明了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？

三、閱讀課文，整體感知

同學(xué)反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句?？紤]一下，作者為什么提出要"敬

畏自然"，為什么說"敬畏自然"就是“敬畏我們自身”？

同學(xué)交流感受和見解，同學(xué)問互相補(bǔ)充。

四、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一、二段：

同學(xué)閱讀第一、二段，概括大意：

明確：

第一段段意：提出"征服自然"說法錯誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的

一滴。

第二段段意：大自然竊笑人.

理由：⑴打開的空間只不過咫尺之間。

⑵今人也會變成古人.

⑶科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。

2、學(xué)習(xí)第三至第五段：

⑴同學(xué)閱讀第三至五段，概括大意：

明確：

第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

⑵同學(xué)發(fā)表自身看法，對本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：

小組合作，一起解決問題。

如：

①說說人類變化的歷史。

（舊石器、新石器……）

②人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛幔?/p>

（人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他

動物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?。?/p>

③人類成為大自然的主人了嗎？

（人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。）

④假如說至今人類的蚱品（一萬年后）還是可笑，月陷本文是不是也是可笑的？

（或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。）

⑤作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成績？

（對人類的理智有一點(diǎn)否定。）

⑥我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣？

（要尊重人類的科學(xué)研究，人類的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不論是

一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是"可笑的"。）

五、小結(jié)

學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識"征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析

人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁,莉人類久遠(yuǎn)發(fā)展。

六、安排作業(yè)

1、研討與練習(xí)一。

2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課

聽寫詞語：

蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力

相形見細(xì)精巧絕倫美味佳肴

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

同學(xué)閱讀課文第六至十段，概括段意。

質(zhì)疑，討論問題。（同學(xué)交流看法。）

1、人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物？

2、作者認(rèn)為自然發(fā)明人類的目的是什么？

3、自然界有目的嗎？

4、人類也有好有壞，大自然也是一樣？

5、本文是否也有好壞？

6、人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物,本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問句，體會其作用

反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法用否定句來反問表達(dá)的是肯定的意思，

用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的

感情，給讀者造成深刻的印象。例如，"誰說宇宙是沒有生命的？"這比用一般判斷句"宇宙是

有生命的"語氣更強(qiáng)烈意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳說句，

然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

同學(xué)討論交流。

明確：

1、我們有什么理由和資格訕笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

2、然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

3、誰說大自然是沒有生命的？……那永恒的運(yùn)動，那演化的過程.不正是她生命力的體現(xiàn)

嗎？假如宇宙沒有生命，怎么會從中開出絢爛的生命之花？

4、難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

5、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎？

四、探究活動

長期以來，人類宣稱自身是"萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類"只是大自然機(jī)體上

普通的一局部"，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么？

同學(xué)進(jìn)行討論和交流。

有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期"人與宇宙之謎”的?？?/p>

五、小結(jié)

這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點(diǎn)的闡釋是層層深入

的，首先否定了人類"征服自然”的口號，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比,

人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的.許多認(rèn)識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下

來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一局部，人類與大自然其他事

物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然堅

持敬畏之心，也許不是T牛壞事，至少可以使人們對自然存有幾分，如心，不敢妄動胡來?？茖W(xué)的

發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自身的力量，解除了對自然的敬畏之心

的人類，總是為著自身的私利由著自身的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖陨怼?/p>

這篇課文教師可以從兩個方面引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。一是考慮作者的觀點(diǎn)，并參照自身對待自然的

態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開闊。能從久遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來考慮問題，但是

也有一些說法還可以商榷，可以引導(dǎo)同學(xué)思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著

豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣測。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把籠統(tǒng)

的道理說得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。

六、安排作業(yè)

1、研討與練習(xí)四。

2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

《敬畏自然》教案篇2

一、根據(jù)課文，在橫線上給拼音寫漢字，在括號內(nèi)給漢字注拼音，并解釋底下加橫線的字詞：

不自（liang）力狂（wang）（qi4）笑（zhan）自喜咫（）尺

蓬蒿（）（xi）形于色陷（jing）相形見（chu）高深（m6）測

精巧絕倫：深（sui）混（xiao）敬畏:

不過爾爾：

二、判斷本文的體裁

文中主要運(yùn)用了這種表達(dá)方式,所以本文的體裁屬于文。（A、記敘B、議論C、說明）

三、整體把握課文內(nèi)容

從論證方式看，本文在第一部分首先批駁了的錯誤觀點(diǎn)，然后在

第二部分最后從正面論證并歸結(jié)出這一正確的觀點(diǎn)。

四、深入閱讀課文，理解課文的批駁對象、駁論過程、立論過程，論證方法和中心論點(diǎn)：

（一）課文的第至第段，屬于論部分。（A、立B、駁）

1、第一自然段先擺出人類的錯誤觀點(diǎn)，把它作為批駁對象,然后用

和兩個比喻，以喻證法批駁。

2、第二、三自然段先以這個擬人句和這個比喻句總起，然后以人類、、三個方面的事例為

論據(jù)，運(yùn)用例證法，肯定人類的進(jìn)步，但有指出自然宇宙的無限性、人類探索自然的歷程的.艱

巨性、復(fù)雜性，以及人類認(rèn)知的局限性、幼稚性、錯誤性、危險性，從而批駁的做法。

3、第四、五段分別就、、等及其智慧生物產(chǎn)生、演變時間的、從自然里其他生物與人類智

慧的，自然與人類創(chuàng)造力的幾個方面，——（A、類比B、對比C、比較），以對比論證法證明

的觀點(diǎn)。

（二）課文的第至第段，屬于論部分。（A、立B、駁）

4、第六、七段主要論述：（1）大自然創(chuàng)造智慧生物的目的在于；（2）從來歷，人類智慧

是大自然的；從地位看，人類智慧只不過是宇宙智慧的表現(xiàn)；從關(guān)系看，人類智慧與宇宙智慧是。

作者還把宇宙比喻為，把人類比喻為，運(yùn)用喻證法生動形象的闡明

的觀點(diǎn)。

5、最后幾段:（1）采用問（A、選擇問B、是非問C、設(shè)問D、反問），從宇宙有運(yùn)動、

演化，有聲寂、有生死、有醒睡的現(xiàn)象，闡明宇宙是有力的；（2）闡明我們與其他生物關(guān)系是

等的。

（三）文章從駁論到立論，通過層層深入的論述，最后水到渠成地歸結(jié)出全文的結(jié)論，也就

是全文的中心論點(diǎn)：。

《敬畏自然》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1。閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然，愛護(hù)自然的觀點(diǎn)。

2。理解層層推進(jìn)的論述思路，了解對比和反問的作用。

3。揣摩課文中富有哲理，講究形象的語言的含義。

4。培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解文藝作品的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章中的深刻哲理以及邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)性，增強(qiáng)愛護(hù)自然的意識。

教學(xué)方法：

閱讀，朗讀，分析，討論法

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一,導(dǎo)入：

用愛護(hù)自然的警句，格言導(dǎo)入。

二，檢查預(yù)習(xí)"讀T,寫一寫"。

三，學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫每段關(guān)鍵語句，理清論述思路，并從中找出

表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。

1＞學(xué)生根據(jù)自己的理解提出問題，四人小組討論交流，教師加以引導(dǎo)。

2＞明確論述思路：

從否定"征服自然”的口號開頭，著重比較人類的智慧，進(jìn)一步闡述人類智慧與大自然智慧

的關(guān)系，進(jìn)而述宇宙生命，最后做出"敬畏自然”的結(jié)論。作者運(yùn)用了層層推進(jìn)，水到渠成的論

述方法。同時巧妙的運(yùn)用龍比手法。分說人類的智慧和大自然的智慧。兩大方面構(gòu)成對比，兩個

方面又有對比。

四。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考問題：

lo本文寫了什么內(nèi)容？包含了作者怎樣的感情？

議論性散文，

談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱什么"征服自然"，應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然，表達(dá)了

一種憂患意識和情感。

2。文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句字是那些？

文章最后一個自然段。

3。為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？

作者之所以提出要敬畏自然是因?yàn)槿祟惓３Ｅc自然對立，有時違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)

致自然界的彳思罰。只有認(rèn)識自然，爰護(hù)自然，人員自然才會和諧發(fā)展。

人與自然都是宇宙生命的組成部分，盡管存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然

就是敬畏我們自己。敬畏自然，即爰護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的家園，就是愛護(hù)我們自己。

五。研讀欣賞。

lo本文從表達(dá)方式看有什么特點(diǎn)？

以議論為主，有濃郁的抒情成分和感情色彩，是一篇議論性的散文.

2。文章是怎樣推出議論中心的？

運(yùn)用層層推進(jìn)，水到渠成的論述方法，最后引出結(jié)論。

如；從否定征服自然到作出敬畏自然的結(jié)論等。

3。文章運(yùn)用了那些寫作手法,有何表達(dá)效果?

對比，擬人，反問

4。本文語言上有何特點(diǎn)？

許多語句富有哲理性，結(jié)合"研討與練習(xí)二"

六。體驗(yàn)反思。

lo關(guān)于人與自然的關(guān)系，學(xué)了文章后你有那些想法，試舉例說明。

2。你對于“敬畏自然’持贊同還是反對態(tài)度，還是有其他觀點(diǎn)？

七。板書設(shè)計：

敬畏自然

人類生命與大自然

對比

人類智慧，自然智慧

敬畏自然，愛護(hù)自然

度

擬人

自然智慧，宇宙生命

反問

《敬畏自然》教案篇4

1、知識：

⑴整體感知課文，理解人與自然的關(guān)系：人是大自然機(jī)體上普通的一部分，人類智慧也是

大自然賦予的，是自然智慧的一部分。人類對待自然要轉(zhuǎn)變理念：不要宣稱什么要征服自然，應(yīng)

該是敬畏自然、愛護(hù)自然。

⑵理解作者對環(huán)境的洸患與思考。理解敬畏自然的含義。

⑶了解層層推進(jìn)的論述方法，巧妙運(yùn)用對比的手法，論述觀點(diǎn)。

2、能力:

⑴學(xué)習(xí)本文形象的富有文學(xué)色彩的語言特點(diǎn)

⑵掌握各種論證方法.

⑶揣摩關(guān)鍵詞語，體味深刻含義，培養(yǎng)語感。

3、思想品德：

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，珍惜自然給人類的一切。培養(yǎng)科學(xué)的理性精神和人文關(guān)懷精神，培養(yǎng)

學(xué)生探索自然、觀察自然的興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

探究、合作的教學(xué)方式。

1、把握作者的觀點(diǎn)。掌握層層推進(jìn)的論述方法。

2、把握關(guān)鍵性語句的深刻含義。

L理解敬畏自然的內(nèi)涵，正確領(lǐng)會宇宙的智慧。宇宙的生命的含義。

2、理解本文形象的富有文學(xué)色彩的語言特點(diǎn)。

情境教學(xué)法和討論點(diǎn)拔法并用。

2課時。

第一課時

一、導(dǎo)入

愛護(hù)環(huán)境是我們當(dāng)今一個時髦的話題，也是一個嚴(yán)峻的話題，我們只要用肉眼仰視一下頭頂

的天空，就應(yīng)當(dāng)驚愕地承認(rèn):它早已不是天的原稿，已經(jīng)被現(xiàn)代文明的煙塵復(fù)印得渾濁而模糊。

不必諱言，在人類的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣中含汞含鎘，大

西洋海底有鉛、珞沉淀，南極企鵝體內(nèi)含苯，1匕極煙霧在加濃變酸。

此外，我們曾經(jīng)那么意氣風(fēng)發(fā)地相信人定勝天，喊著要創(chuàng)造自然。大片大片地開山墾荒、圍

湖造田，大肆砍伐森林，無節(jié)制地掠奪自然資源。幾百年才長成的樹木，人類可以在短短十分鐘

讓它在地球上消失，上千年的熱帶雨林，可以在幾年內(nèi)將它們變成光禿禿的平地;幾百萬年才進(jìn)

化而成的物種，可以在幾十年間使它絕跡。人類還有什么辦不到的?可是，還沒有來得及陶醉，

大自然就反過來懲罰人類了。

我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然?本文會給我們指點(diǎn)迷津的。

二、整體感知課文，集體探究

1、泛讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的語句。

提問：作者的觀點(diǎn)是什么?關(guān)鍵語句是哪一段。

學(xué)生明確：課文第十一段。

2、作者為什么提出這一觀點(diǎn)。

明確：作者之所以提出敬畏自然的觀點(diǎn).是因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然對立起來，宣稱要征服

自然，結(jié)果往往導(dǎo)致自然被破壞，導(dǎo)致大自然對人類的懲罰。

三、精讀課文

邊讀邊看課件：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，沙化，動物暴減，非典，

禽流感

思考：

1、人與自然的關(guān)系？

2、說出讀了本文的感受：互相交流

明確：

1、人是自然的TB分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分，人類要敬畏自

然，愛護(hù)自然。

2、本文談?wù)摰氖侨伺c自然的話題，作者認(rèn)為應(yīng)從根本上糾正征服自然的理念，應(yīng)敬畏自然，

愛護(hù)自然。

四、合作研究，把握文章結(jié)構(gòu)

1、學(xué)生大聲讀課文，理清文章思路，劃分文章結(jié)構(gòu)。

2、以小組為單位，共司討論交流，求同存異，小組組長代表小組發(fā)言。

3、全組共同討論交流，教師指點(diǎn)。

五、教師小結(jié)

本文是一篇議論性散文，從否定征服自然的口號開頭，比較人類的智慧也就是大自然的智慧

是一層，從智慧到生命,又進(jìn)了一層，最后得出結(jié)論敬畏自然。全文以提出問題一分析問題——

解決問題的思路展開，由引論到本論，層層推進(jìn)，水到渠成。

六、作業(yè)設(shè)計

1、畫出文中一些富有哲理的語句.

2、再讀課文，說說宇宙有哪些讓我們敬畏的自然現(xiàn)象。

第二課時

一、學(xué)生自由質(zhì)疑問炬，合作探究

1、學(xué)生細(xì)讀課文、圈點(diǎn)勾畫，提出疑難問題，學(xué)生互解互答，并存疑。

2、一小組為單位，展開討論，合作探究，并存疑。

3、就尚未解決的問題，全班展開討論，對無法解決的問題，教師點(diǎn)拔或解答。

二、研讀賞析，體味科學(xué)文藝作品的文藝性

1、體會語句運(yùn)用的修辭，加深對課文主旨的理解。

例：

（1）人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類

自掘的陷井呢？

（理解：比喻，人類開采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破

壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能酉朗￡后果,危及人類自身。形象地寫出人類面臨的‘危機(jī)。）

⑵人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的兄弟。

（理解：比喻，宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生

命。弟兄體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）

⑶宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。

（理解：擬人。宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，

都是生命的一種形式。

（4）在物質(zhì)中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場的時'司到了，它們就會從睡夢中醒來。

（理解：同⑶）

⑸宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美.

（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）

（6）我們有什么理由和合格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

（理解：反句，更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。）

⑺那永恒的運(yùn)動，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?

（理解：反問，更能激發(fā)讀者的思考，語氣也更強(qiáng)烈，且有催人深思的效果。）

⑻你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

（理解:同⑺）

2、學(xué)生齊讀這些句子，再次品味本文語言的形象性。

3、教師引申：

反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意義的修辭手法。用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思;

用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思，反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量,激發(fā)讀者的

感情，給讀者造成深刻的印象。

三、難點(diǎn)探討

1、作者著重匕俄人類的智慧與大自然的智慧得出什么結(jié)論？

2、為什么說連蒼鯉蚊子乃至灰塵都是大自然的精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然的深邃、

高超的智慧？

3、敬畏自然的含義是什么?敬畏自然是不是消極無為的口號？

4、宇宙的智慧，宇宙的生命究竟存在不存在?這個智慧，這個生命是從什么意義上說的？

明確：見教學(xué)用書。

四、延伸擴(kuò)展作業(yè)

1、積累詞語，摘抄富有哲理、講究形象的語言。

2、學(xué)了本文后你有什么感受，寫讀后感.

3、有興趣的同學(xué)可以辦一期人與宇宙之迷的手抄報。

《敬畏自然》教案篇5

導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

出示兩組圖片，表現(xiàn)兩種智慧。提問;

1.哪些是自然智慧，哪些是人類智慧？

2.人類智慧和自然智慧哪個更偉大？

學(xué)生思考，保留觀點(diǎn)，看文中作者如何解答？（板書：敬畏自然）

出示教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

知識與技能：識記、理解本課生字詞；品味富有意蘊(yùn)的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。

過程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集資料，教師引導(dǎo)；抓住的關(guān)鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語

句的深刻含義，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

情感與價值觀：了解人與自然和諧統(tǒng)一的'道理，增進(jìn)對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識；培養(yǎng)

科學(xué)理性精神。

教學(xué)重點(diǎn)：1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。2.鍛煉學(xué)生思維能力。

教學(xué)難點(diǎn)：辯證認(rèn)識人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神；培養(yǎng)探究性閱讀能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究問題

10分鐘

一、整體閱讀，感悟智慧：

1.默讀課文:分別找出文中表現(xiàn)兩種智慧的語句。（多媒體分別展示文中表現(xiàn)兩種智慧句子）

2.問題：作者在文中表達(dá)的情感傾向是什么?

二、小組合作討論，質(zhì)疑：

人類智慧和自然智慧哪個更偉大？并闡述理由。（學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集資料，課堂每組發(fā)言

人展示）

學(xué)生展示與教師點(diǎn)評

（注重突出重點(diǎn)）

15分鐘

三、品味語言：

找出自己喜歡的語句，有感情的朗讀，說說喜愛的理曰。

四、寫作練習(xí)：

運(yùn)用1—5種文中出現(xiàn)的修辭手法表達(dá)自己對自然的感受。（組內(nèi)交流，選出最優(yōu)秀的展

示）

五、思考：難道我們就應(yīng)該順應(yīng)自然嗎？學(xué)生整合觀點(diǎn)：（熱愛自然敬畏自然合理改造和

諧相處）（板書：和諧相處）

學(xué)生教師總結(jié)

5分鐘

回顧整合本節(jié)課的收獲：

1.學(xué)習(xí)利用多種修辭手法表達(dá)情感傾向的方法。

2.感悟人與自然相互依存、和諧相處的思想。

當(dāng)堂測評

5分鐘

寫作練習(xí)：運(yùn)用1—5種文中出現(xiàn)的修辭手法表達(dá)自己對自然的感受。

教學(xué)反思

《敬畏自然》教案篇6

課題敬畏自然（閱讀教學(xué)課）1課時

教材分析本文是對大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關(guān)系的重新認(rèn)識與思考。作者對

長期支配人們的一些觀念進(jìn)行質(zhì)疑，并提出了"敬畏自然”的命題強(qiáng)調(diào)"敬畏宇宙敬畏自然，

就是敬畏我們自己"。在有濃郁的抒情成分和感情色彩的語言載體上作了論述，極富意韻和文學(xué)

色彩。

學(xué)情分析人與自然的關(guān)系問題是一個大課題，學(xué)生皿具備一定的環(huán)保知識，本設(shè)計旨在

把抽象的理論具像化，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來理解文本。以此來體會作者深邃的憂患意識，提高認(rèn)識自

然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識。

三維教學(xué)目標(biāo)

1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2.了解文章擬人、反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。

3.提高認(rèn)識自然、保護(hù)自然的理性認(rèn)識。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2.鍛煉學(xué)生思維能力。

教學(xué)方法及設(shè)計意圖

利用多媒體教學(xué)手段，加大課堂容量，提高認(rèn)識自然、

保護(hù)自然的理性認(rèn)識。

學(xué)生速讀與與精讀相結(jié)合，采用勾畫圈點(diǎn)法標(biāo)注文本重點(diǎn)語句。

小組合作探究、教師精講點(diǎn)撥，拓展提高;類比閱讀訓(xùn)練，遷移應(yīng)用，課后延伸。

意圖：高效利用課堂時間，鞏固基礎(chǔ)要點(diǎn)，突破難點(diǎn)、疑點(diǎn)

教學(xué)過程

（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動）設(shè)計意圖及目標(biāo)達(dá)成預(yù)測

課前延伸環(huán)節(jié)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

SE(kOn)鵬斥題y*n)蓬蒿(h&o)咫尺(zhi)

狼藉?。┫嘈我娂?xì)（ch。）美味佳肴（短。）

2.解釋下列詞語。

蓬蒿：（方）茴蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

精巧：精細(xì)巧妙。

咫尺：（書）比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

吶喊：大聲喊叫助威。佳肴：精美的菜肴。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

相形見細(xì):互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

3.介紹議論文的相關(guān)知識：

議論文就是議論說理的文章，是以議論為主要表達(dá)方式的一種文體，它主要通過擺事實(shí)，講

道理，運(yùn)用事實(shí)材料、邏輯推理來闡發(fā)作者的觀點(diǎn)，表明贊成什么，反對什么。

議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個要素。

論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的觀點(diǎn)，是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文，首要的就

是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。多數(shù)情況是在文章的開頭或結(jié)尾，段落論點(diǎn)也是如此。

課內(nèi)探究環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入新課：

大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤.高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華

秋實(shí)。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)

問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)

系?為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?上完本課后，

我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護(hù)大自然的責(zé)任。

二、自主學(xué)習(xí)

播放媒體資源，學(xué)生快速閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。思考一下，作者為

什么提出要"敬畏自然?歸納:這是針對人與自然對立的觀念提出的。人往往提出要征服自然，

雖然有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，招致自然界的懲罰。只有認(rèn)識

自然的偉大,愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和請發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生提及人類受到大自然的報復(fù)的話題時，可帶出：人類有哪些做法違背自然規(guī)律，破壞

自然?大自然給人類帶來了哪些懲罰?請舉例說明。"，為什么說"敬畏自然"就是"敬畏我們自

己”？歸納：因?yàn)槿祟惻c自然本來就是一體的，雖存在形式不同，卻相互平等。敬畏自然，就是

敬畏生命;愛護(hù)自然，就是愛護(hù)人類生存的家園，愛護(hù)我們自己。歸納：最后一段。

學(xué)生交流感受和見解，同學(xué)間互相補(bǔ)充。

（一）學(xué)生自主閱讀第1-5段，概括大意。

明確：

第一段段意：提出"征服自然"說法錯誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的

一滴。

第二段段意：大自然竊笑人。（理由：1.打開的空間只不過咫尺之間。2.今人也會變成古人。

3.科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。）

第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物.

第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

（二）學(xué)生閱讀課文第6至10段，概括段意。

①人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物？

②作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?

③自然界有目的嗎？

④人類也有好有壞，大自然也是一樣？

⑤本文是否也有好壞？

⑥人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

三、合作探究（投影顯示）:

（一）以四人小組為單位，品讀課文，合作探究投影上的問題，深入理解文章的內(nèi)涵。

1、作者為什么提出要敬畏自然？

2、請你在2-4段找出"在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲”的依據(jù)來。

3、第6段為什么說"我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是既然人宇宙在歡笑"？

（二）學(xué)生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

如：

Q）說說人類變化的歷史。

（舊石器、新石器……）

（2）人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛?（人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。

后來工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?。?/p>

（3）人類成為大自然的主人了嗎？

（人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。）

（4）如果說至今人類的作品（一萬年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

（或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。）

（5）作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就？

（對人類的理智有一點(diǎn)否定。）

（6）我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣？（要尊重人類的科學(xué)研究，人類的命運(yùn)變好。例如人的壽命

從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。）

（三）課內(nèi)探究（見課件）

閱讀第5段從文中找出"人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見細(xì)”的理由。

四、精講點(diǎn)撥

本文語言充滿哲理之美和思辨之美找出你最欣賞的語句讀一讀并說說其中包含的深意。

1:"人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人

類自掘的陷阱呢?”。（因?yàn)樵摼溥\(yùn)用了比喻，形象地寫出人類面臨的危機(jī)，點(diǎn)明人類無節(jié)制第開

采其他各種礦物，留下了無數(shù)的礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能有嚴(yán)重的后果，危及

人類自身。）

2:"這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”。（這一句

運(yùn)用了擬人的手法，把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）

3:"我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?”（該句運(yùn)用反問，更

有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理曰，毫無資格的。）

4、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

含義：擬人,說宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認(rèn)識的

工具，人類對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識。

5、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的生命的種種存在形式，

與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

6、如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品?它們怎么能與人相提并論

呢？

含義：蒼蠅、蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制，確實(shí)精巧絕倫，蒼蠅的復(fù)眼，蚊子的吸血功能實(shí)

在奇妙;灰塵微小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的

智慧。人類是物質(zhì)的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？

7、為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段"？

含義：人是宇宙智慧的創(chuàng)造物，人的智慧是宇宙智慧的'高級形態(tài)。這就是說，作者把宇宙

智慧分為低級形態(tài)與高級形態(tài)。宇宙智慧就分化成兩個概念。一個是包括低級形態(tài)與高級形態(tài)的

大概念，一個是單指低級形態(tài)的小概念。"人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段"，其

中"同一智慧"指"宇宙智慧"，"宇宙的智慧”指低級形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態(tài)

和宇宙智慧的彳氐級形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段。

8、為什么說“我的智慧即是宇宙的智慧，我對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識，我思維

即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑"?

這一句話能否理解為“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙"？這是否是一種天

真、狂妄的心態(tài)，是極端的唯心主義？

含義：照作者的說法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，那么"人的智慧就是自然的智慧”

就容易理解了?；谶@一認(rèn)識，那就意味著人與宇宙休戚與共，人與宇宙同呼吸、共命運(yùn)、同歡

笑、同痛苦。

為什么文章語言富有哲理性和文學(xué)性？

本文是一篇議論性的散文，議論性的散文不同于抒骷散文，也不同于一般議論文。這種文

體主要使用議論這種表達(dá)方式，內(nèi)容是議論性的，通篇有論述的理路，有論點(diǎn)有論據(jù)有論記，但

是它有一個顯著的特色就是富有文學(xué)色彩，講究形象的語言、文學(xué)的語言，有濃郁的抒情成分和

感情色彩。正如同學(xué)們所說，本文運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭手法使文章語言形象生動，同

時還運(yùn)用了反問，加強(qiáng)了語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給人造成深刻的印象。

學(xué)習(xí)文中反問句的運(yùn)用，體會其作用：

反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法用否定句來反問表達(dá)的是肯定的意思，

用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。

反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

例如，"誰說宇宙是沒有生命的?"這比用一般判斷句"宇宙是有生命的"語氣更強(qiáng)烈，意

思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句

式的表達(dá)效果有什么不同。

學(xué)生討論交流。

明確：

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運(yùn)動，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？

如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花？

④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎？

五、鞏固檢測

獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案以下內(nèi)容：

1、課文開頭，作者首先舉出了人們常有的想法是什么？。

2、作者針鋒相對地提出了自己的哪種觀點(diǎn)？.

3、第二自然段"看著人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會竊笑"一句中"這種狂妄的表現(xiàn)”

指的是什么?大自然竊笑的依據(jù)是什么？。

4、試把第二段結(jié)尾句"那么，我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明

呢?”改為陳述句，體會效果有什么不同?

5、第一段畫線句如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個小水滴，

形象地寫出了自然與人類的智慧關(guān)系是大海與小水滴的關(guān)系，你能否想一個新的比方，來說明二

者之間的關(guān)系？

6、怎樣理解第三段中畫線句誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?的含

義？

六、拓展延伸：

1、就"敬畏自然"這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。

2、關(guān)于人與自然的關(guān)系，學(xué)了本文后你有哪些想法?能不能舉例說明？

這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點(diǎn)的闡釋是層層深入

的，首先否定了人類"征服自然”的口號，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比,

人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來

作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物

其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持

敬畏之心，也許不是T牛壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來?？茖W(xué)的發(fā)

展使得人們解除了對自然的畏懼，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的

人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來,最終損言的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

《敬畏自然》賦予了我們思維的力量，讓我們敬畏自然，愛護(hù)自然，真正與自然和諧相處。

3、有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期"人與宇宙之謎”的?？?

課后提升環(huán)節(jié)

七、布置作業(yè)：

1、閱讀本單元其他課文，課外查閱資料，進(jìn)一步思考"人與自然”的關(guān)系。（選做題）

2、以“人自然生命”為話題，寫一篇感想。（必做題）

《敬畏自然》教案篇7

創(chuàng)意說明：

本文是一篇議論性散文，觀點(diǎn)較鮮明，通過討論、質(zhì)疑，挖掘觀點(diǎn)與資料之間的因果關(guān)系,

又通過品讀、揣測，理解哲理性語句的深刻含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，以期達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.感知課文內(nèi)容，體會作者的感情；

2.品味富有哲理性的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用

3.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，提高認(rèn)識自然、保護(hù)自然的理性認(rèn)識。

課時布置：2課時

活動過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

展示課件（同學(xué)課前做好準(zhǔn)備）：

綠草如茵，樹木成林，鳥飛長空，魚翔淺底等自然風(fēng)光的圖畫。

同學(xué)看后談感受，教師小結(jié)：

大自然是人類之母，人類一直享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、小橋流水、大漠

孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，人類已破壞了自然，自然母

親已傷痕累累.看著漫天的沙塵，污濁的空氣，脫皮空腹的山密，曰漸枯竭的水源……這就是人

類在"征服"和"改造"自然的過程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關(guān)系？人類

又該怎樣對待自然呢？今天就讓我們走進(jìn)并感悟嚴(yán)春友的《敬畏自然》，或許我們就會多T分保

護(hù)自然的責(zé)任。

二、朗讀課文，掃除文字障礙：

同學(xué)朗讀課文，用課件展示下列詞語：同學(xué)讀準(zhǔn)字音并據(jù)上下文語境理解詞義：

混淆咫尺狼藉相形見維碩大狂妄精巧絕倫深邃

三、整體感知:

1.根據(jù)你的理解，你認(rèn)為作者對待自然的態(tài)度是什么？

明確："敬畏"。

2.解題："敬畏自然”的內(nèi)涵是什么？

明確："敬畏”有兩層含義，一層為"敬重"，敬重自然就是充沛認(rèn)識自然的偉大，認(rèn)識自

然界的一切都有存在的意義。二層是"畏懼"，但不是簡單的害怕，而是說破壞大自然、違背自

然規(guī)律，必定受到自然的懲辦，大自然的懲辦是無情的，是令人畏懼的。

3.作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？

明確：作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現(xiàn)了大自然的復(fù)雜性，以和人類在大自然面

前的"先天缺乏"，流露出對人類現(xiàn)狀的深深擔(dān)憂，告誡人類要敬畏自然，保護(hù)自然。點(diǎn)明觀點(diǎn)

的是最后一段。

四、合作探究：

1.再讀課文，討論交流下列問題：

⑴作者為什么提出"敬畏自然"？

⑵為什么說"敬畏自然"就是"敬畏我們自身"？

（分小組討論、交流，然后請小組代表發(fā)言）°

要求：論述觀點(diǎn)，有理有據(jù)，一定要結(jié)合課文內(nèi)容，不能脫離文本。

教師歸納：

⑴因?yàn)槿祟惤?jīng)常與自然對立，有時違背自然規(guī)律，受到了自然的懲辦，只有認(rèn)識自然、保護(hù)

自然，人與自然才干和諧發(fā)展。所以作者提出要"敬畏自然"。

⑵人類與自然都是孕育生命的組成局部，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏

自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自身。

五、質(zhì)疑思辨：

教師激趣：充溢思辨的智慧是世間最美的‘花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對

本文的觀點(diǎn)有質(zhì)疑嗎？

同學(xué)質(zhì)疑，暢所欲言。

如：⑴畏懼自然是否意味著不求進(jìn)步、無所作為？

⑵作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成績？

⑶人類不可以改造自然？

六、拓展研究：

激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把"敬畏自然、保護(hù)自然"變成最實(shí)際

的行動？

清就“敬畏自然"這一主題擬幾條標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。（可每一小組擬一條展示交流）

參考：

1.地球不是我們從家長那里繼承的，是從子孫那里借來的。

2.地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

3.自然界的法則就是合作；我們不應(yīng)只求改變世界，而應(yīng)力爭改變自我。

4.但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚.

5.我們保護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天！

齊讀最后一段，感悟，加深對課文的理解。

第二課時

一、導(dǎo)語：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了人與自然的關(guān)系，更深刻地意識到了"敬畏自然"就是"敬

畏我們自身“。對于這樣經(jīng)典的文章，我們只了解了內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這節(jié)課我們要對文章的寫

作手法和語言藝術(shù)做一番探究或品味。

二、學(xué)習(xí)揣測：

1.再讀課文，圍繞文章的表達(dá)方式和論證方法進(jìn)行研討、交流：

⑴本文從表達(dá)方式看有哪些特點(diǎn)?

⑵文章是怎樣推出議論中心的？

本文以議論為主，富有文學(xué)性，講究形象語言、文學(xué)語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩,

是一篇議論性散文。

作者運(yùn)用了對比、層層推進(jìn)的論述方法，最后引出結(jié)論。如從否定"征服自然"到"敬畏自

然”的結(jié)論等。

三、語言品味，互動探究：

1.本文語言充溢哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：

例：

(1)人類為自身取得這些成績而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人

類自掘的陷阱呢？(理解：用比喻的方法形象地說明人類開采煤炭、石油、天然氣以和其他各種

礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很巨能釀成災(zāi)難，危和人類自身。形象地

寫出人類面臨的危機(jī).)

(2)人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人類，

都是宇宙生命的構(gòu)成局部，它們與我們是平等的生命。"弟兄"體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密

聯(lián)系的，不可分割的。)

(3)宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有緘默的聲音。

(4)在物質(zhì)中，有根的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。

(理解此二句說明宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成局部，

都是生命的一種形式。)

(5)宇宙發(fā)明智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識,為了欣賞她自身壯麗無比的美。(理解：把

宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的發(fā)明。)

(6)我們有什么理由和資格訕笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？(理解：用了反問句。

更有力地強(qiáng)調(diào)訕笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。)

2.同學(xué)齊讀這些句子，再次品味語言的形象性。

四、課內(nèi)練習(xí)，提升駕馭語言的能力：

1.你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們連詞組段；

2.你覺得文中哪些句子很有特色，試仿寫一個句子；

3.你覺得文中哪些段落很有特色，試仿寫一段話。

五、延伸拓展作業(yè)：

課下讀郭牧華的《敬畏頭頂?shù)奶炜铡坊驈垥燥L(fēng)的《敬畏生命》，寫下感想，進(jìn)行交流。

《敬畏自然》教案篇8

將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自瀆、自理、自析、自用的活動完成對課文的感知、

理解和把握，讓學(xué)生在大量的以“自我”為中心的實(shí)踐活動中，掌握自我閱讀的方法和基本技能.

一、自讀

1、讀順課文：

①讀準(zhǔn)下列字音：

蓬蒿（嗚。）咫（Zhi）尺狼藉（ji）深邃（sui）

混淆（xiao）相形見細(xì)（chCj）碩（shuo）大狂妄（v/ang）

②讀暢下面的句子：

A、無論是令人生厭的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無論是高深莫測的星空，還是

不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品。

B、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好的問候嗎？

C、殊不知在大自然面前，人類永遠(yuǎn)只是一個天真幼稚的孩童，只是大自然機(jī)體上普通的一

部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣。

D、因此，我們再也不應(yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應(yīng)該把其他

生物僅僅看做我們的.美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧

的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者。

2、讀懂課文：

①解題：

課題"敬畏自然”的內(nèi)涵是什么？

明確："敬畏”有兩層含義。一層為“敬重"，敬重自然就是充分認(rèn)識自然的偉大，充分認(rèn)

識自然界的一切都有存在的意義。自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括

人類的生成，實(shí)在太神奇了，承認(rèn)人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的創(chuàng)造

是無法與大自然相比的“一層為"畏懼"，但不是原始人對大自然的畏懼.可以從"愛護(hù)自然"

一語中探得它的含義。破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰；大自然的懲罰是無情的，是令人畏

懼的；人類應(yīng)該調(diào)整自己與自然的關(guān)系，與自然求得和諧的發(fā)展，在改造自然、利用自然的過程

中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好。

②探究:

怎樣理解作者所說的‘敬畏自然”的內(nèi)涵？

從以下四個方面入手探究：

A、"敬重自然"意味著應(yīng)該怎樣對待自然？

B、"畏懼自然"是不是意味著不求進(jìn)步，無所作為？

C、為什么應(yīng)該畏懼自然？

D、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣正確對待自然？

二、自理

自理指的是學(xué)生自己對課文作一番梳理。自我梳理應(yīng)完成如下工作：

1、理出思路：

分別說出文章含有作者的哪些觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)之間存在什么聯(lián)系？

點(diǎn)撥：文章表現(xiàn)了作者以下一些觀點(diǎn)：

①人類宣稱"征服自然"，實(shí)在是自不量力的狂想。

②在大自然面前，人類的智慧并不值得驕傲。

③大自然的智慧則是無以倫比的。

④人是自然的一部分，人與自然是一體的，人類應(yīng)該愛護(hù)自然。

⑤人類和大自然中的其他事物實(shí)是兄弟關(guān)系。

⑥人類應(yīng)該敬畏自然。

其中②③④對①進(jìn)行支撐是①的具體說明⑤是②③④的推論同時又和它們一起支撐⑥.

文章從否定"御艮自然’’的口號開頭，比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智

慧也就是大自然智慧是一層，從智慧到生命，又進(jìn)一層，最后得出結(jié)論"敬畏自然"。全文按照

”概括一具體一推論一結(jié)論”的思路展開。

2、理出結(jié)構(gòu)：

本文是一篇議論性的散文，可以按"提出問題一分析問題一解決問題"理出文章的結(jié)構(gòu)。

三、自析

學(xué)生對課文作獨(dú)立的分析。重點(diǎn)解決如下問題：

1、分析文章表達(dá)方式上的特點(diǎn)；

2、分析文章論證方法的運(yùn)用；

3、分析文章的語言特點(diǎn)；

點(diǎn)撥：

1、本文以議論為主，富有文學(xué)色彩，講究形象的語言、文學(xué)的語言，有濃郁的抒情成分和

感情色彩，可以說是一篇議論性散文。

2、作者運(yùn)用了對比、層層推進(jìn)的論述方法，最后引出結(jié)論。如從否定"征服自然"到做出

"敬畏自然”的結(jié)論等。

3、文中有許多擬人句、反問句、富有哲理的語句，它們增加了文章語言的形象性，易于激

發(fā)讀者的情感。

四、自用

1、你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們連詞組段。

2、你覺得文中哪些句子很有特色，仿照它試寫一句話。

3、你覺得文中哪些段落很有特色，仿照它試寫一段話。

口創(chuàng)意說明

為了讓"敬畏自然”的觀點(diǎn)走進(jìn)學(xué)生的心靈，組織辯論是最好的方法。學(xué)生會在資料的準(zhǔn)備

過程中接觸更多的振聾發(fā)腿的事實(shí)、更多的前沿性的環(huán)保理論，同時，語言的表達(dá)能力、搜集整

合資料的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力都可以在活動中得到發(fā)展與鍛煉。

R教學(xué)步驟

1、出示辯論題：人類應(yīng)該征服自然。

2、資料準(zhǔn)備：分小組搜集資料，準(zhǔn)備辯論。

3、辯論方法指導(dǎo)：

辯論時要注意以下幾點(diǎn)：

⑴贊成什么、反對什么，立場一定要鮮明,不可模棱兩可。

⑵說話要有條有理，更要有據(jù)可依，才有說服力。

⑶說話一定要緊扣話題，不要游離于中心之外。

⑷要善于從對方的發(fā)言中尋找漏洞，適時反駁。

⑸了解一些駁論方法，如：駁論點(diǎn)、駁論據(jù)、駁論證等。

4、分小組辯論，教師點(diǎn)評，評出最佳辯手獎、最佳合作獎等。

《敬畏自然》教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2、研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。

過程與方法：

1、通過誦讀，學(xué)習(xí)作者語言“

2、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變過去人們一致認(rèn)為的征服自然的觀念，

應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然。

教學(xué)重點(diǎn)：理解本文中作者的觀點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：鍛煉學(xué)生思維能力。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)：

1、給下列加點(diǎn)字注音，

鯉（un）鵬斥安鳥（an）蓬蒿（ha）咫尺（zhi）

狼藉（i）相形見細(xì)（chu）美味佳肴（a）

2、解釋下列詞語。

蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

相形見細(xì)：互相比較之下,就顯出一方的不足之處。

精巧：精細(xì)巧妙。佳看：精美的菜肴。不過爾爾：入過這樣。

二、導(dǎo)人：

（如有可能）可展示有關(guān)大自然的優(yōu)美圖片，無論是春花、夏雨，還是秋雨、冬雪，都是美

好的，但是，人類的行為卻使大自然受到了不同程度的破壞（展示大自然受到破壞的圖片）面對

美麗而又正遭破壞的大自然，有一個作家清醒地告訴我們：人類應(yīng)該：敬畏自然！

三、解題及文體：

敬：敬重，是各種推崇之心的涵蓋，這個詞還包含一種深深的愛護(hù)、珍惜和依戀之情；畏：

畏懼之意，作者鮮明地表達(dá)了這種"畏懼"是由于"敬'------"愛"-"惜"到了極點(diǎn)之后

的“怕失去"、"怕破壞"、"怕改變"。這是從美好的濃情中析出的“畏懼"，這包含了作者

對自然力量與神秘的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關(guān)系的謹(jǐn)慎謙虛的態(tài)度。

本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文,也不同于一般議論文。

這種文體主要使用議論這種表達(dá)方式,有論點(diǎn)（作者對所議論的問題所持的見解和主張），有論

據(jù)（用來證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理）,有論證（用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程）.議論性的散文有一個顯