技工院校電氣專業(yè)“兩控一燈照明控制線路”教學設計

技工院校電氣專業(yè)“兩控一燈照明控制線路”教學設計摘要:

兩控一燈是電工專業(yè)學生必須掌握的照明線路之一，教學設計中力求學生能懂原理、會安裝、能檢修，并將世賽電氣裝置項目相關標準引入教學中。關鍵詞：

雙控開關；兩控一燈；照明線路安裝作為一名電氣專業(yè)的學生，《維修電工國家技能標準》中明確要求電工能安裝照明裝置并對照明線路進行接線與調試。其中兩控一燈就是一種常見、實用的照明線路。“兩控一燈”顧名思義就是兩個開關控制一盞燈，在日常生活中應用比較廣泛，比如臥室照明，通常一個開關在臥室門口，另一個開關在床頭位置。

課題選自《照明線路安裝與檢修》學習任務四--樓梯雙控燈的安裝，是在完成“書房一控一燈的安裝”、“辦公室日光燈的安裝”基礎上進行的，此時學生已經(jīng)掌握一控一燈工作原理、線槽切割及安裝方法。技工院校的學生，文化課基礎相對較差，理論學習興趣偏低，邏輯分析能力相對較弱；有一定的自學能力，動手能力較強，對一體化學習更有興趣。照明線路安裝作為電氣專業(yè)學生必須掌握的基本技能，要求學生懂原理，會安裝，能檢修，教學中要做到理論學習與技能訓練并重，突出一體化實訓教學的特點。教學過程設計是否合理，將影響學生的參與度、學習熱情和學習效果。富蘭克林曾經(jīng)說過“告訴我，我會忘記；教給我，我可能會記??；讓我參與，我才能學會?！币劳鞋F(xiàn)有教學資源，借助多種教學形式，比如演示盤、仿真軟件、世賽電氣裝置評分標準等，解決重難點，達成教學目標。根據(jù)教學安排，在進行兩控一燈照明線路學習前，學生已經(jīng)掌握了一控一燈線路安裝原理、方法以及簡單的線路故障檢修思路。要求學生結合已學的串并聯(lián)電路相關知識，嘗試在一控一燈線路的基礎上，能否通過增加一個開關實現(xiàn)兩控一燈的功能，以此培養(yǎng)學生知識遷移、探究學習的能力。為了讓學生更好地掌握兩控一燈照明線路的學習，進行如下教學設計。一、雙控開關學生在初中階段進行物理實驗時已經(jīng)掌握了閘刀開關的工作原理及使用方法，雙控開關雖然日常生活中接觸比較多，但對其工作原理及使用方法則比較陌生。雖然不同品牌的雙控開關觸點位置和文字標識有所區(qū)別，工作原理實則是一樣的。例如，德爾特雙控開關的三個觸點呈“L”形，觸點標識分別為L

、L1和L2，而正泰雙控開關的三個觸點呈“1”字形，分別是L

1

、L2和L3。為了讓學生更好地掌握雙控開關的使用方法及工作原理，在教學中主要分以下四個步驟進行講解，即“觀外形”、“測特性”、“畫示意圖”“網(wǎng)絡查詢”。“觀外形”重在看銘牌、觸點位置，鍛煉學生觀察能力?！皽y特性”指在不提供說明書的情況下，學生借助萬用表的電阻檔或蜂鳴檔，通過撥動翹板開關，記錄三個觸點間的通斷關系，判斷三個觸點存在的內在關聯(lián)，找出觸點的公共端，在這個過程中提高學生的邏輯分析能力。只有真正了解了雙控開關的工作原理，才能做到觸類旁通，舉一反三，而不是局限于掌握某一品牌雙控開關的使用方式。通過“畫示意圖”建立實物與圖形間的一一對應關系，鍛煉學生識圖、讀圖能力，為后續(xù)學習工作原理做準備。雙控開關有不同的廠家及產品，學習不能只局限于了解實訓室已有的品牌，借助手機、電腦等網(wǎng)絡設備進行熟悉更過的產品，拓展自己的知識面，提升自學能力。

圖1德爾特

圖2正泰二、兩控一燈工作原理兩控一燈照明線路工作原理重在理解，而非死記硬背依葫蘆畫瓢。教學內容不局限于教材，以正泰雙控開關說明書中的接線圖講解兩控一燈工作原理。借助模擬盤、PPT動畫、仿真軟件等多種形式進行演示講解。首先將兩控一燈電路與一控一燈電路對比分析，比較其異同點。為了幫助學生建立原理圖與實物圖之間的聯(lián)結，結合已有的生活經(jīng)驗分析工作原理，例如，臥室照明中兩個開關的位置與原理圖中的雙控開關一一對應。分析工作原理時，結合生活場景，比如，打開臥室門口的開關，原理圖中的雙控開關觸點圖形符號發(fā)生變化，與之對應的PPT動畫中的雙控開關動作，模擬盤相應開關閉合。在理解工作原理的基礎上，要求每位同學能夠根據(jù)原圖圖完成實物接線。通過分析雙控開關之間的接線原理，學生進一步加深對原理圖的理解。為了檢驗學生對兩控一燈的原理是否真正掌握，要求學生在仿真軟件上完成樓梯雙控開關的接線。三、照明線路安裝線路安裝是本節(jié)課的重點也是難點。學生在掌握了工作原理的基礎上，學生識讀安裝圖、小組內進行人員分工、領取元器件、工具及耗材，按照世賽線路安裝工藝標準進行安裝。完成接線并不意味著完成任務，學生需要確保接線的正確性及實現(xiàn)相關功能。為了便于學生理解照明線路檢修的方法及原理，教師采用從易到難，層層遞進的方式講解故障判斷法。從最簡單的電阻檢測開始，過度到一控一燈檢修，在此基礎上，講解兩控一燈線路檢修方法。故障檢修的過程中學生進一步明晰工作原理，同時提升邏輯分析能力及鍛煉對檢修方法的運用。電工的工作特點就是和電打交道，要求學生始終將安全放第一位。進入實訓室前必須穿戴好工作服，高空作業(yè)時必須佩帶安全帽，正確使用電工工具，未經(jīng)允許禁止合閘。未通電的情況下，學生可以借助已經(jīng)掌握的電阻法對線路進行逐段檢測，確認接線無誤后，填寫測試報告并在老師監(jiān)督下按步驟完成通電試車。故障檢修的過程，讓學生進一步明確回路的概念以及學好電工基礎等專業(yè)基礎課程的重要性。四、引入電氣裝置線路安裝評價標準世界技能大賽被稱之為“技術工人的奧林匹克”，是職業(yè)技能領域最高級別的賽事，電氣安裝項目作為世賽項目之一，要求選手能夠按照國家相關電氣施工標準，根據(jù)施工圖紙在模擬工作間內完成元器件布局安裝，電氣線路安裝，系統(tǒng)編程與調試，并能完成電氣設備的檢查與維護。對接世賽，以世賽項目電氣裝置的技術標準要求學生。高標準，嚴要求，學生的整體技能水平才能得到提高，同時此標準也作為各組完成情況評分的依據(jù)。針對各個小組線路安裝完成情況，根據(jù)評分標準逐項進行點評。點評過程中，學生全程參與測量、記錄，做到熟悉評分標準及掌握測量工具的使用方法。接線前是否對元器件進行檢查？線路安裝是否符合工藝標準？接線有無錯誤。對照評分標準，每個小組存在哪些問題，并將出現(xiàn)的問題進行記錄匯總。五、總結與評價學生在線路安裝中會存在很多問題，比如：線槽切割尺寸不符合要求，存在過長過短的情況；線槽拼接縫隙過大；元器件安裝位置與圖紙相比，誤差過大；導線壓接不牢、有毛刺；雙控開關觸點接線錯誤，造成短路；線路安裝步驟設計不合理，造成各種返工等各種問題。針對存在的種種問題，教師逐一分析問題存在的原因并提出改進措施。比如：讓線路安裝比較好的小組分享他們工作流程，共同探討最優(yōu)安裝步驟，并在下次實訓課中加以驗證。借助多媒體回放學生在實訓中工具使用存在的問題，通過與示范教程對比分析，發(fā)現(xiàn)問題所在。各小組針對線路安裝中存在的問題進行自評，教師點評，并做好相關的記錄，對于存在的共性問題進行分析總結，在后續(xù)的學習中，有針對性的加以強化訓練或糾正。教學設計上，考慮到大部分同學專業(yè)基礎較差，采用從易到難，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的形式講解課程內容。對接世賽，將電氣裝置項目相關內容及技能標準、評價體系應用到電工基本技能的教學中。實訓由于采用小組分工合作的形式，導致小組內每個成員無法參與照明線路安裝的所有環(huán)節(jié)，技能訓練有所缺失，為了彌補這一不足，根據(jù)學生的技