項(xiàng)目六-幼兒社會(huì)交往教育指導(dǎo)

普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材·學(xué)前教育專業(yè)

主編李洪亮幼兒社會(huì)教育陜西師范大學(xué)出版總社有限公司興趣是最好的老師知識(shí)有限創(chuàng)意無限歡迎大家學(xué)習(xí)幼兒社會(huì)教育項(xiàng)目六幼兒社會(huì)交往教育指導(dǎo)任務(wù)1幼兒社會(huì)交往教育的理論分析

一、幼兒社會(huì)交往教育及其意義（一）幼兒社會(huì)交往教育1.社會(huì)交往與幼兒社會(huì)交往社會(huì)交往是指人類社會(huì)的人際關(guān)系，是人們

在社會(huì)生活中運(yùn)用語言符號(hào)系統(tǒng)或非語言符號(hào)系

統(tǒng)相互之間交流信息、溝通情感的過程，是個(gè)人

與個(gè)人、個(gè)人與團(tuán)體或團(tuán)體與團(tuán)體之間交互作用、交互影響的方式和過程。

社會(huì)交往是文化傳播的手段，是人類生存的基本需要，也是人們精神生活的重要內(nèi)容。

幼兒社會(huì)交往是指幼兒在學(xué)習(xí)和生活過程

中，借助于語言或非語言系統(tǒng)與他人進(jìn)行溝通與情感交流的活動(dòng)。幼兒社會(huì)交往的形式包括幼兒與成人（父母、教師等）的交往和幼兒與同伴的交往，交往的內(nèi)容包括交往態(tài)度（包括主動(dòng)交往、被動(dòng)交往、相互交往等）、行為習(xí)慣（包括禮貌、誠實(shí)、愛護(hù)公物、維護(hù)環(huán)境整潔等）和交往能力。

交往能力是人們?cè)谏鐣?huì)交往過程中運(yùn)用交往策略、交往技能以及建立與協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。

幼兒社會(huì)交往能力具體包括合作、分享、輪

流、助人、遵守規(guī)則、解決沖突、應(yīng)付挫折與變化等幾個(gè)方面的能力。

通過與他人的交往，幼兒逐步學(xué)會(huì)合理地表達(dá)自己的愿望，了解他人的觀點(diǎn)想法和情緒狀態(tài)，并適時(shí)調(diào)節(jié)自己的行為，逐漸學(xué)會(huì)與人友好相處，更好地適應(yīng)并融入社會(huì)生活，完成個(gè)體的社會(huì)化。2.幼兒社會(huì)交往教育作為社會(huì)性動(dòng)物，嬰兒從一出生就擁有強(qiáng)烈的與外界互動(dòng)溝通的意愿，但其交往能力并不是與生俱來的，這需要成人為其創(chuàng)設(shè)適宜的社會(huì)交往情境，通過與周圍人不斷的溝通與交流而形成，可見，社會(huì)交往是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。

幼兒社會(huì)交往教育指教師有目的、有計(jì)劃地通過創(chuàng)設(shè)一定的情境和條件，激發(fā)幼兒社會(huì)交往的意愿，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)交往技能，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)交往行為的活動(dòng)。

其目的在于通過為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)，構(gòu)建人際交往的平臺(tái)，使幼兒形成關(guān)心、理解、尊重和贊賞他人的人際交往態(tài)度，學(xué)習(xí)與掌握人際交往的技能，逐漸學(xué)會(huì)與人友好相處。（1）親子交往教育活動(dòng)。（2）師幼交往教育活動(dòng)。（3）同伴交往教育活動(dòng)。

依據(jù)幼兒社會(huì)交往的主要對(duì)象，將幼兒社會(huì)交往教育分為親子交往教育活動(dòng)、師幼交往教育活動(dòng)和同伴交往教育活動(dòng)。（二）幼兒社會(huì)交往教育的意義幼兒的社會(huì)交往活動(dòng)是幼兒社會(huì)化的基本途徑。在幼兒階段有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)交往教育，不僅有利于幼兒學(xué)會(huì)與其他社會(huì)成員的交往，而且對(duì)于幼兒長(zhǎng)大之后的社會(huì)交往也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。1.社會(huì)交往有益于幼兒個(gè)體的社會(huì)化2.社會(huì)交往有助于幼兒安全感和歸屬感的形成3.社會(huì)交往有利于幼兒自我意識(shí)和人格的發(fā)展4.社會(huì)交往能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

二、幼兒社會(huì)交往教育的目標(biāo)與內(nèi)容（一）小班（3～4歲）幼兒社會(huì)交往教育的目標(biāo)與內(nèi)容小班幼兒已經(jīng)形成了初步的社會(huì)交往意愿，愿意與其他幼兒一起游戲、活動(dòng)；對(duì)父母有很強(qiáng)的情感依戀，隨著進(jìn)入幼兒園，幼兒與教師也逐漸形成依戀關(guān)系。

但由于幼兒行為的沖動(dòng)性較強(qiáng)，自制力較差，因此社會(huì)交往的技能較低，在同伴接觸中經(jīng)常發(fā)生沖突。

這就需要成人給予指導(dǎo)，提高幼兒的社會(huì)交往認(rèn)知，進(jìn)一步激發(fā)幼兒社會(huì)交往的意愿，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)交往技能的提高。1.教育目標(biāo)小班（3～4歲）幼兒社會(huì)交往教育的目標(biāo)與內(nèi)容如表6-2所示。表6-2

小班（3～4歲）幼兒社會(huì)交往教育的目標(biāo)與內(nèi)容2.教育內(nèi)容與要求

（1）親子交往。①引導(dǎo)幼兒知道父母的姓名。②知道班級(jí)中同伴的姓名與性別。③指導(dǎo)幼兒尊敬父母，不對(duì)父母亂發(fā)脾氣。

（2）師幼交往。①引導(dǎo)幼兒逐步聽懂教師的指令，并按照指令行動(dòng)。②幫助幼兒積極與教師交往,并體驗(yàn)到共同生活的樂趣。（3）同伴交往。①引導(dǎo)幼兒盡快熟悉班級(jí)同伴，并愿意與同伴一起游戲。②引導(dǎo)幼兒愿意與別人分享玩具，不干擾和妨礙別人的游戲活動(dòng)。（二）中班（4～5歲）幼兒社會(huì)交往教育的目標(biāo)與內(nèi)容中班幼兒社會(huì)交往的水平有了明顯的提高，對(duì)同伴的了解加深，能識(shí)別熟悉人的情感反應(yīng)，并初步表現(xiàn)出關(guān)心、友好、分享、助人等親社會(huì)行為；社會(huì)交往意愿強(qiáng)烈，在社會(huì)交往中能掌握簡(jiǎn)單的社會(huì)交往技巧，以保證社會(huì)交往活動(dòng)的正常開展。

1.教育目標(biāo)

中班（4～5歲）幼兒社會(huì)交往教育的目標(biāo)與內(nèi)容如表6-3所示。表6-3

中班（4～5歲）幼兒社會(huì)交往教育的目標(biāo)與內(nèi)容2.教育內(nèi)容與要求（1）親子交往。①引導(dǎo)幼兒了解父母的職業(yè)，感受父母對(duì)自己的情感。②教育幼兒有事情告訴父母。③幫助幼兒愉快地與父母一起參加集體活動(dòng)。（2）師幼交往。①指導(dǎo)幼兒了解教師工作的辛苦，從而產(chǎn)生對(duì)教師的積極情感。②幫助幼兒體驗(yàn)教師對(duì)自己的愛，建立良好的師幼關(guān)系。

③引導(dǎo)幼兒遇到問題主動(dòng)尋求教師的幫助。（3）同伴交往。①引導(dǎo)幼兒知道好朋友的愛好與特點(diǎn)。②引導(dǎo)幼兒與同伴友好游戲，學(xué)會(huì)分享、合作與謙讓。③教育幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心同伴，不欺負(fù)弱小。（三）大班（5～6歲）幼兒社會(huì)交往教育的目標(biāo)與內(nèi)容大班幼兒社會(huì)交往的能力與水平有了進(jìn)一步的提升，愿意與同伴交往，并在交往中實(shí)踐積極的交往方式，采取較高級(jí)的社會(huì)交往技巧，合作意識(shí)增強(qiáng)，形成了穩(wěn)定的同伴關(guān)系。

對(duì)父母和教師的理解也加深，并能積極幫助他們做力所能及的事情。

在與他人交往中，開始有意識(shí)地控制自己的情緒和行為，以維持良好的社會(huì)關(guān)系。1.教育目標(biāo)大班（5～6歲）幼兒社會(huì)交往教育的目標(biāo)與內(nèi)容如表6-4所示。表6-4

大班（5～6歲）幼兒社會(huì)交往教育的目標(biāo)與內(nèi)容2.教育內(nèi)容與要求（1）親子交往。①引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解父母的愛好，知道父母為自己所做的事情，學(xué)會(huì)感恩。②引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心父母，如不打擾父母工作和休息。③教育幼兒愿意與父母分擔(dān)工作與生活中的辛苦，幫助父母做力所能及的

事情。（2）師幼交往。①教育幼兒聽從教師的勸告，不做危險(xiǎn)的事情。②引導(dǎo)幼兒主動(dòng)幫助教師承擔(dān)力所能及的簡(jiǎn)單任務(wù)。

（3）同伴交往。①指導(dǎo)幼兒用輪流、合作、交換、等待等策略與同伴共同做事、游戲。②引導(dǎo)幼兒在與同伴發(fā)生矛盾時(shí)學(xué)會(huì)協(xié)商解決。③引導(dǎo)幼兒主動(dòng)幫助比自己小的小朋友做事、游戲。三、幼兒社會(huì)交往教育的實(shí)施建議（一）為幼兒社會(huì)交往創(chuàng)造條件，提供時(shí)間和空間（二）通過多種途徑引導(dǎo)幼兒的社會(huì)交往活動(dòng)（三）做到教育要求的前后一致性和一貫性任務(wù)2幼兒社會(huì)交往專門教育活動(dòng)指導(dǎo)一、親子交往教育活動(dòng)指導(dǎo)（一）親子交往教育活動(dòng)指導(dǎo)1.活動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)前，先要了解幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，這是教育目標(biāo)確定與內(nèi)容選擇的前提。

小班幼兒更多的是對(duì)父母情感上的依戀和軀體上的依偎，中大班之后幼兒逐步深入地理解父母的愛好特點(diǎn)、職業(yè)性質(zhì)等抽象內(nèi)容，在情感上也逐漸能夠理解父母對(duì)自己的付出，懂得感恩。因此在具體的目標(biāo)確定及內(nèi)容選擇時(shí)，需依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行。其次，教師要做好物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

許多活動(dòng)需要物質(zhì)準(zhǔn)備，如有的活動(dòng)需要錄音機(jī)、磁帶，有的活動(dòng)需要幻燈片、電腦，有的活動(dòng)需要圖片、卡片，有的活動(dòng)需要一定的場(chǎng)地與實(shí)物。2.活動(dòng)的實(shí)施在活動(dòng)開始部分教師要引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。教師組織活動(dòng)的方式一般有講故事、引導(dǎo)幼兒看圖片、欣賞錄像資料等，如大班社會(huì)活動(dòng)“我的爸爸”，教師先請(qǐng)戴著面具的神秘客人上場(chǎng)，摘下面具后幼兒知道是爸爸，激發(fā)幼兒與爸爸一起游戲的欲望。在活動(dòng)的展開部分中，教師要注意教育內(nèi)容的豐富性與趣味性，活動(dòng)進(jìn)程的緊湊性與完整性。

以大班社會(huì)活動(dòng)“我的爸爸”為例，先后通過“找爸爸”“找寶寶”“心靈告白”三個(gè)游戲，分別讓幼兒和爸爸根據(jù)不同的特征正確地找到對(duì)方，然后父子（女）之間進(jìn)行心靈的溝通，整個(gè)活動(dòng)完整、充實(shí)。3.活動(dòng)的反思親子交往主要是發(fā)生在家庭中的交往活動(dòng)，僅通過幼兒園教育來加深幼兒對(duì)父母的情感認(rèn)識(shí)，具有很大的局限性，因此親子交往教育活動(dòng)更要延伸到幼兒的家庭生活中，使幼兒在家與父母充分交往，通過開展親子活動(dòng)，促進(jìn)親子關(guān)系的健康發(fā)展。（二）親子交往教育活動(dòng)案例分析案例6-1

大班社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)：我的爸爸一、活動(dòng)目標(biāo)1.促進(jìn)幼兒對(duì)爸爸的了解，激發(fā)幼兒對(duì)爸爸的情感。2.使家長(zhǎng)懂得如何正確地和孩子交流，做孩子的朋友。3.融合親子之情。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：了解幼兒的家庭，特別是一些特殊家庭，了解幼兒繪畫調(diào)查表的內(nèi)容及與部分家長(zhǎng)交流。2.幼兒準(zhǔn)備：完成調(diào)查表，用繪畫的形式表現(xiàn)爸爸的職業(yè)、爸爸最喜歡的人、最喜歡做的事、最不喜歡的東西等。幼兒統(tǒng)一服裝。3.材料準(zhǔn)備：各式面具、大頭娃娃、視頻展示臺(tái)、音樂。三、活動(dòng)過程（一）導(dǎo)入活動(dòng)（二）游戲一：找爸爸（三）游戲二：找寶寶（四）游戲三：心靈告白（五）總結(jié)四、活動(dòng)延伸通過家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)會(huì)等形式向爸爸們提出關(guān)心孩子教育的建議：（1）走近孩子，創(chuàng)造一種和諧的家庭氛圍。（2）親近孩子，每天與孩子共享一段時(shí)光。（3）關(guān)心孩子，了解孩子的生理和心理。

（4）教育孩子，讓孩子明白為人處世的原則。二、師幼交往教育活動(dòng)指導(dǎo)（一）師幼交往教育活動(dòng)指導(dǎo)1.活動(dòng)前的準(zhǔn)備教師要了解幼兒與教師交往的年齡特點(diǎn)，知道不同年齡段幼兒與教師的交往方式、交往內(nèi)容存在顯著差異。2.活動(dòng)的實(shí)施

由于社會(huì)交往是實(shí)際發(fā)生的活動(dòng)，因此在教育活動(dòng)實(shí)施過程中，通過情境表演的方式更容易引起幼兒的興趣。

幼兒通過參與情境表演，能發(fā)展認(rèn)識(shí)、升化情感，并能掌握有效的師幼交往策略。3.活動(dòng)的延伸

幼兒在幼兒園的主要交往對(duì)象就是教師，在園的一日生活中幾乎無時(shí)無刻不與教師交往。

幼兒的日常師幼交往經(jīng)驗(yàn)可以遷移到課堂教學(xué)中得到總結(jié)與升華，同時(shí)在課堂教學(xué)中升華的經(jīng)驗(yàn)又可以應(yīng)用到日常師幼交往中，兩者相互借鑒、相互促進(jìn)。

因此，教師應(yīng)將教學(xué)中幼兒所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)延伸到日常生活當(dāng)中。（二）師幼交往教育活動(dòng)案例分析案例6-2

小班社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)：我和老師做朋友一、活動(dòng)目標(biāo)1.了解和熟悉老師,學(xué)會(huì)使用“謝謝”“不客氣”等禮貌用語。2.通過活動(dòng)增進(jìn)老師和幼兒間的情感。二、活動(dòng)準(zhǔn)備插塑玩具、吹塑紙屑、臉盆、毛巾。三、活動(dòng)過程1.組織討論。2.操作探索。3.總結(jié)交流。三、同伴交往教育活動(dòng)指導(dǎo)（一）同伴交往教育活動(dòng)指導(dǎo)1.活動(dòng)前的準(zhǔn)備教師要清楚地知曉幼兒同伴交往發(fā)展的年齡特點(diǎn)。

對(duì)新入園的幼兒來說，班級(jí)是他們所經(jīng)歷的第一個(gè)集體生活組織，要求他們熟悉和適應(yīng)班級(jí)生活的環(huán)境和要求，適應(yīng)新的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)與不同的同伴打交道。但由于他們?nèi)狈w生活經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)中比較被動(dòng)或不知所措，因此同伴之間關(guān)系比較松散。中班幼兒已經(jīng)習(xí)慣了班級(jí)生活規(guī)范和制度，也形成了比較穩(wěn)定同伴關(guān)系，在班級(jí)交往中表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性。大班幼兒班級(jí)生活出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，幼兒之間關(guān)系開始分化，大部分幼兒之間形成了穩(wěn)定的同伴、朋友關(guān)系，幼兒表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體感和集體榮譽(yù)感，更加積極、主動(dòng)地參與班級(jí)的各種事務(wù)，社會(huì)交往技能也更趨于成熟。

不同年齡班幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)是教師組織教育活動(dòng)的基本依據(jù)。2.活動(dòng)的實(shí)施首先，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)具體的人際交往情境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，讓他們?cè)谳p松、友

好、快樂的氛圍中參與交往。其次，應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴交往的技巧。再次，組織幼兒運(yùn)用同伴交往技巧。最后，總結(jié)同伴交往技巧。3.活動(dòng)的延伸

通過社會(huì)交往教育活動(dòng)使幼兒體驗(yàn)同伴交往的快樂，習(xí)得分享、合作、協(xié)商的社會(huì)交往技能之后，教師要將課堂教育活動(dòng)適時(shí)延伸到幼兒的一日生活中，使幼兒在真實(shí)的交往情境中鍛煉社會(huì)交往能力。（二）同伴交往教育活動(dòng)案例分析案例6-3

小班社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)：借玩具一、活動(dòng)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)并探索向同伴借玩具的方法、策略。2．體驗(yàn)同伴交往的樂趣，增進(jìn)社會(huì)交往能力。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1．拖拉玩具、皮球、遙控汽車各一個(gè)；幼兒自帶的長(zhǎng)毛絨玩具2個(gè)；球、圈、若干。2．三段情境表演。三、活動(dòng)過程1．觀看情景表演“小兔玩拖拉玩具”。鞏固運(yùn)用交往的禮貌語言。2．觀看情景表演“小兔玩皮球”，學(xué)習(xí)合作玩玩具的方法。3．觀看情景表演“小兔玩遙控汽車”，學(xué)習(xí)交換玩玩具的方法。4．實(shí)踐活動(dòng)：玩玩具。案例6-4

大班社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)：大家合作才能贏一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到很多事情是需要大家合作才能做好。體會(huì)到合作、協(xié)調(diào)一致才是活動(dòng)成功的保證。2.學(xué)習(xí)一些合作的方法和技能，培養(yǎng)其合作的能力。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.用一張大報(bào)紙，中間挖三個(gè)洞，作出“盔甲”。準(zhǔn)備若干個(gè)“盔甲”。2.布置一個(gè)“小山頭”，上面可插小紅旗。3.平衡木或積木搭成的小橋2~3個(gè)，山洞2~3個(gè)，進(jìn)行曲錄音或小鼓。三、活動(dòng)過程1.組織“插紅旗”游戲。2.請(qǐng)幼兒想一想，在我們生活中、學(xué)習(xí)中有什么事情需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的人合作完成，怎樣做才能合作好。四、活動(dòng)延伸1.戶外活動(dòng)時(shí)，可組織幼兒進(jìn)行“兩人三足跑”，“兩人一前一后穿長(zhǎng)木拖鞋競(jìng)走比賽”等，使幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)到合作、協(xié)調(diào)一致是活動(dòng)成功的保證。2.可組織幼兒收集破舊的兒童圖書，大家分工合作，剪貼編一本新書。任務(wù)3幼兒社會(huì)交往滲透教育活動(dòng)指導(dǎo)一、幼兒園活動(dòng)中的滲透教育（一）游戲活動(dòng)中的滲透教育游戲是幼兒的天性，能有效促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展：一方面，同伴交往主要在游戲中進(jìn)行；另一方面，游戲本身就是一種交往方式，隨著游戲水平的提高，幼兒的社會(huì)交往能力也不斷發(fā)展。游戲在促進(jìn)幼兒社會(huì)交往發(fā)展中具有舉足輕重的作用。

教師應(yīng)為幼兒提供開展各種游戲活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒在愉快的游戲過程中發(fā)展社會(huì)交往能力。

游戲時(shí)，幼兒以愉快的心情，興趣盎然地投入“現(xiàn)實(shí)生活”，對(duì)教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。

結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲等創(chuàng)造性游戲具有群體性，是幼兒對(duì)社會(huì)生活的一種再現(xiàn)，幼兒通過與同伴的共同活動(dòng)，把最感興趣的事情反映出來，從中學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)合作。

幼兒在游戲中扮演著各種角色，逐步認(rèn)識(shí)理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而使同情心、責(zé)任心得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的良好品德。

可見，游戲是培養(yǎng)幼兒交往合作行為的最佳活動(dòng)。

教師還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒將所學(xué)到的語句遷移到游戲中，促進(jìn)幼兒語言交往能力的發(fā)展。

例如，幼兒學(xué)會(huì)說“請(qǐng)你幫幫我，好嗎”句式，可以將其遷移到游戲中，學(xué)會(huì)說“請(qǐng)讓一讓，行嗎”“請(qǐng)和我一起玩，好嗎”“請(qǐng)你來娃娃家做客，好嗎”等。（二）相關(guān)領(lǐng)域活動(dòng)中的滲透教育幼兒園各領(lǐng)域的教育內(nèi)容是相互滲透與交叉的。教師應(yīng)該具有敏感的社會(huì)教育意識(shí)，善于在其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中挖掘社會(huì)教育的資源，滲透幼兒社會(huì)交往教育。

健康領(lǐng)域活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的精神和相互配合的能力，如在各類競(jìng)賽性游戲中可以教育幼兒要團(tuán)結(jié)一致，又如在拋接球、跳繩、玩皮球等游戲中可以教育幼兒要團(tuán)結(jié)合

作、相互體諒。

語言領(lǐng)域的很多寓言故事和詩歌教學(xué)中都包含著社會(huì)交往教育的內(nèi)容，如《狼和小羊》要幼兒懂得同伴間要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助，《小羊過橋》教育幼兒在與同伴交往中要相互謙讓?？茖W(xué)領(lǐng)域的操作性活動(dòng)中可以培養(yǎng)幼兒相互合作的習(xí)慣，如在《物體的浮與沉》中，讓幼兒分組合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)商量與協(xié)作的技能。

藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)也滲透著交往教育的內(nèi)容。音樂的最初功能之一就是人際交往手段，人們通過音樂彼此進(jìn)行情感上的溝通。

教師可以通過提供結(jié)伴表演的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒探索各種不同的交流與合作的方式，體會(huì)合作成功的快樂。（三）日常生活活動(dòng)中的滲透教育生活活動(dòng)是幼兒重要的學(xué)習(xí)途徑，蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)資源與寶貴的學(xué)習(xí)契機(jī)，滲透著進(jìn)行社會(huì)交往教育的機(jī)會(huì)，應(yīng)運(yùn)用多種教育形式將幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)貫穿于幼兒日常生活中。第一，利用晨間接待的機(jī)會(huì)進(jìn)行社會(huì)交往教育，如向教師、同伴問好，和家人說再見。第二，在幼兒盥洗與如廁時(shí)，教育幼兒學(xué)會(huì)排隊(duì)、等待和禮讓，在集體活動(dòng)中不推不擠。第三，充分利用散步時(shí)間。第四，勞動(dòng)活動(dòng)中滲透著幼兒社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，如值日生勞動(dòng)、種植園地、自然角的照養(yǎng)等活動(dòng)中幼兒可以相互合作，共同完成任務(wù)。第五，利用幼兒間的沖突進(jìn)行隨機(jī)的滲透

教育。二、幼兒園與家庭、社區(qū)的合作共育（一）幼兒園與家庭的合作共育家園合作共育有利于幼兒社會(huì)交往能力的健康發(fā)展。

家園合作共育可以為幼兒創(chuàng)設(shè)更好的交往環(huán)境，提供更多的交往機(jī)會(huì)，同時(shí)可以擴(kuò)大其交往范圍。幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期連續(xù)的過程，家長(zhǎng)和教師之間需要有共同一致的目標(biāo)，只有家園同步，才能更好地培養(yǎng)幼兒的交往能力。首先，端正家長(zhǎng)教育態(tài)度，樹立社會(huì)交往教育意識(shí)。其次，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育積極性，提高家長(zhǎng)教育水平。再次，針對(duì)個(gè)別幼兒實(shí)施矯正教育。（二）幼兒園與社區(qū)的合作共育社區(qū)生活客觀上為幼兒接觸同輩群體和發(fā)展社會(huì)交往能力提供了良好的學(xué)習(xí)條件，如通過參觀社區(qū)內(nèi)的小學(xué)，幼兒不僅能夠初步了解小學(xué)的環(huán)境設(shè)施、作息時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容等與幼兒園的不同，而且通過大膽地訪問小學(xué)生，可以發(fā)展交往的主動(dòng)性，鍛煉交往的技巧和策略。教師還可利用社區(qū)教育資源進(jìn)行社會(huì)交往教育活動(dòng)的延伸。

例如，當(dāng)幼兒玩娃娃家游戲時(shí)，隨著游戲情節(jié)的發(fā)展而產(chǎn)生“帶寶寶到醫(yī)院應(yīng)該怎樣看病”的疑問，教師可以適時(shí)地組織幼兒參觀社區(qū)醫(yī)院，了解看病的過程，也可以邀請(qǐng)醫(yī)生為幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，從而使游戲能夠深入開展。項(xiàng)目小結(jié)

本項(xiàng)目分三部分探討了幼兒社會(huì)交往教育的

理論與實(shí)踐指導(dǎo)問題。

第一部分基本理論介紹，闡述了幼兒社會(huì)交

往教育的內(nèi)涵、類型、價(jià)值以及各年齡段的目標(biāo)

與內(nèi)容。幼兒社會(huì)交往教育的類型包括親子交往、師幼交往和同伴交往。幼兒社會(huì)交往教育的價(jià)值在于促進(jìn)幼兒個(gè)體的社會(huì)化、有助于幼兒安全感和歸屬感的形成、有利于幼兒自我意識(shí)和人格的發(fā)展并能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。從發(fā)展幼兒的社會(huì)交往認(rèn)知能力、培養(yǎng)幼兒積極的社會(huì)