第三單元測試卷-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

語文部編版（2024）7年級上冊第3單元單元測試（時(shí)間：120分鐘總分：120分）1．第一小組的同學(xué)分享了他們在文學(xué)作品中讀到的精彩課堂：片段1：國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷yóu_______然而生。（于漪《往事依依》）片段2：于是，整整三天，他把那條魚放在我面前，不讓我看別的東西，也不讓我借助任何輔助工具?！坝^察，觀察，再觀察”，只有這不斷重復(fù)的指令。第四天，另一條同類的魚被放在那條魚的旁邊，教授要我指出兩條魚之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。然后，一條又一條，直到我看完同科所有的魚。這是我所上過的最好的課。（塞繆爾·斯卡德《在阿加西斯教授的實(shí)驗(yàn)室》第二小組的同學(xué)小華就學(xué)校攜手異地某校共建“智慧課堂”擬寫了一則消息：______________________________________________________________________2021年10月9日，我校借助科大迅飛遠(yuǎn)程互動系統(tǒng)，開展“智慧課堂”教學(xué)活動?；顒又?，我校與異地某校實(shí)現(xiàn)了師生在線課堂互動，兩校學(xué)生就像坐在同一間教室里，共同學(xué)習(xí)，共享教學(xué)資源，讓“天崖若比鄰”成為現(xiàn)實(shí)。我校八（5）班小薇同學(xué)在這節(jié)課上分享了其寫作經(jīng)驗(yàn)。課后，她說：“這節(jié)課上，我們能與千里外的老師、同學(xué)們面對面地交流，像沒有距離一樣，這讓我體驗(yàn)了不一樣的課堂?！蓖ㄟ^“智慧課堂”豐富了課堂形式，讓我們的課堂變得更加精彩。（1）給加點(diǎn)字寫正確的讀音或根據(jù)拼音寫漢字。悲歌慷慨（）

yóu（）然而生

于漪（）（2）請將片段2劃線句改為反問句：。（3）小華寫的消息有一個(gè)錯(cuò)別字的詞：應(yīng)改為，還有一個(gè)病句，應(yīng)改正為：。（4）請給小華寫的消息擬一個(gè)標(biāo)題：。（15字以內(nèi)）（5）請從第一組同學(xué)分享的兩節(jié)精彩課堂片段中選擇你喜歡的一節(jié)課，在組內(nèi)發(fā)言時(shí)分享給同學(xué)們，說明喜歡的原因：。2．下列詞語中加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是（

）A．感慨（kǎi）走廊（láng）

疲倦不堪（kān）B．搓捻（cuō）奧秘（mì）小心翼翼（yì）C．航行（xíng）

模仿（mó）截然不同（jié）D．縫制（féng）

綻開（dìng）

恍恍惚惚（huǎng）3．聯(lián)系上下文，選擇正確的詞語（

）冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全印在雪上）和塑雪羅漢需要人們______，這是荒園，______，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時(shí)候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒______起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地______著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。A．觀賞

人跡罕至

架

牽 B．鑒賞

人跡罕至

支

牽C．鑒賞

人聲鼎沸

支

牽 D．觀賞

人聲鼎沸

架

牽4．下列句子的朗讀停頓劃分不正確的一項(xiàng)是（

）A．不義/而富且貴，于我/如浮云。B．為人謀/而不忠乎？C．學(xué)/而不思/則罔。D．人/不堪其憂，回也/不改其樂。5．要寫好一個(gè)人物，下面哪一方面表述不準(zhǔn)確（

）A．細(xì)心觀察，抓住人物特點(diǎn)。B．可描寫外貌和衣著。C．抓住該人物獨(dú)特方面去寫。D．要多寫人物相關(guān)的事件。6．閱讀下面的古詩，完成問題。峨眉山月歌【唐】李白峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。下列對本詩內(nèi)容和情感的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A．首句寫峨眉山頭的半輪明月，點(diǎn)出此次遠(yuǎn)游正在秋天之時(shí)。B．次句的“入”“流”描寫出月影映入江中，又隨江流去之景。C．第三句的“夜發(fā)”，交代了從清溪到三峽的月夜行船之事。D．第四句表達(dá)了詩人未能送別月夜遠(yuǎn)行的朋友的惋惜之情。7．《再塑生命的人》選自《》，作者是，她是19世紀(jì)國盲聾女作家、教育家、慈善家。8．1926年，魯迅先后撰寫了篇，并以為總題目陸續(xù)發(fā)表于半月刊上。1928年結(jié)集出版，更名為《朝花夕拾》。9．下面是小鵬摘抄的魯迅名言，這些名言反映了魯迅的哪些精神？請你用四字詞語進(jìn)行概括。（概括出三種精神即可）名言一：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。名言二：哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上了。名言三：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。名言四：單是說不行，要緊的是做。名言五：時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。第二部分閱讀與鑒賞閱讀《行軍九日思長安故園》，完成小題。行軍九日思長安故園岑參強(qiáng)欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開。10．下列對詩句的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．本詩首句中“登高”二字緊扣題目中的“九日”，點(diǎn)明寫作時(shí)間；“強(qiáng)”字表現(xiàn)了詩人在戰(zhàn)亂中的凄清境況。B．第三句化用有關(guān)李商隱的典故，寄托著詩人對飽經(jīng)戰(zhàn)爭憂患的人民的同情，對早日平定安史之亂的渴望。C．本詩最后一句雖然平實(shí)樸素，但寓巧于樸，言簡意深。D．岑參是江陵人，但久居長安，故稱長安為“故園”。11．這首詩與孟浩然《過故人莊》都有“菊”這個(gè)意象，它們有什么不同？過故人莊孟浩然故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。閱讀《<論語>十二章》，完成下面小題。子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué)而》）曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？（《學(xué)而》）子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保ā稙檎罚┳釉唬骸皽毓识拢梢詾閹熞??！保ā稙檎罚┳釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！保ā稙檎罚┳釉唬骸百t哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”（《雍也》）子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā队阂病罚┳釉唬骸帮埵枋?，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。（《述而》）子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！保ā妒龆罚┳釉诖ㄉ显唬骸笆耪呷缢狗?，不舍晝夜?！保ā蹲雍薄罚┳釉唬骸叭娍蓨Z帥也，匹夫不可奪志也?！保ā蹲雍薄罚┳酉脑唬骸安W(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”（《子張》）12．解釋文中加點(diǎn)詞語。①時(shí)：

②篤：13．把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。②逝者如斯夫，不舍晝夜。14．對本文內(nèi)容的分析理解有誤的一項(xiàng)是（

）A．“溫故而知新，可以為師矣”，強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要方法，且對學(xué)習(xí)者有重要的意義。B．第七章寫了學(xué)習(xí)的三種境界：知之、好之、樂之。其中，以學(xué)習(xí)為樂趣的人境界最高。C．“擇其善者而從之，其不善者而改之。”句中的“擇”字的作用非常重要，它說明了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于他人身上，只有“擇其善”去“其不善”，自己才能有所進(jìn)步。D．下列句子都是關(guān)于修身的：

“人不知而不慍，不亦君子乎”，“不義而富且貴，于我如浮云”，“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”。閱讀下面的文章,完成下面小題。往事依依于漪①年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。②小時(shí)候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，競百看不厭。有時(shí)凝視久了，自己也仿佛進(jìn)入畫中，“徜徉于山水之間”，甚得其樂。入了神，自然樂在其中。家里有一部《評注圖像水滸傳》，一打開，就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險(xiǎn)峻，水泊煙波浩淼，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶。那時(shí)讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。以后年齡增長，也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時(shí)候深入，但是形象卻不如那時(shí)鮮明。后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶。③學(xué)生時(shí)代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。④祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨雪，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。《千家詩》中很大部分詩歌歌詠?zhàn)鎳L(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”；“綠樹陰濃夏日長”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評章”……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩。“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鸝鳴翠柳”，“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。⑤老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時(shí)，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：“模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依然是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙?！崩蠋熇收b著，進(jìn)入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。⑥老師常對我們說：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人?！闭佌伣虒?dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。⑦。15.依依往事中融入了作者縷縷情思，請閱讀文章，完成表格。往

事“我”的感受看山水畫讀《評注圖像水滸傳》身歷其境，生動的形象形成深刻的記憶（1）沉浸在詩的意境和美的享受中（2）對課外閱讀產(chǎn)生了興趣聆聽老師的諄諄教誨（3）16．結(jié)合上下文，根據(jù)提示品味下列語句。（1）書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟有一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。（從修辭手法的角度賞析）（2）老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。（從人物描寫的角度賞析）17．雖然兩位國文老師教授的內(nèi)容和方法有所不同，但都對作者影響深遠(yuǎn)。試結(jié)合原文分析，他們是如何做到讓課堂深入人心的?

讀完文章，你覺得少年時(shí)的于漪是個(gè)怎樣的人?結(jié)合以下背景鏈接，說說于漪老師寫這篇文章的目的是什么?鏈接一：于漪老師是全國著名的中學(xué)語文特級教師，70歲時(shí)她應(yīng)《中學(xué)生閱讀（初中版）》編輯部邀請，撰寫了《往事依依》一文。本文曾入選蘇教版初中語文教材（七年級上冊第二單元“金色年華”）。鏈接二：2019年9月17日，國家主席習(xí)近平簽署主席令，授予于漪“人民教育家”國家榮譽(yù)稱號。頒獎(jiǎng)詞：她已是90歲的耄耋老人，有著60年的教學(xué)生涯。她依然活躍在語文教學(xué)改革的第一線，堅(jiān)守“在講臺上用生命唱歌”。她深愛著學(xué)生，癡迷著語文教學(xué)。

“我做了一輩子教師，但一輩子還在學(xué)做教師！”她用這樣的話語不斷地鞭策著自己，也勉勵(lì)著更多的青年教師。于漪，師者的楷模。19．結(jié)合你對本文的理解，給文章補(bǔ)寫一個(gè)結(jié)尾。閱讀下面的短文，完成下面小題。老師！老師！閻連科①我又見著我的老師了。②在今年正月，我回家奔三叔的喪事。張老師到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。鄉(xiāng)間室內(nèi)的空曠和凌亂，分隔著我與老師的距離。我們相向而坐，喝著白水，削了蘋果，說了很多回憶，諸如三十幾年前在初中讀書時(shí)，我的學(xué)習(xí)，我的作業(yè)，我的逃課。③我老師張夢庚的一生，清寂中夾纏暖意，暖意里藏裹著刺骨的寒涼。④張老師生于20世紀(jì)20年代末，他讀書輟學(xué)，輟學(xué)讀書，反反復(fù)復(fù)，走在田埂與人生的夾道中，經(jīng)歷了抗戰(zhàn)和解放戰(zhàn)爭，有了1949年的紅旗飄揚(yáng)，記憶中從來都是饑餓辛勞，土改時(shí)家里卻忽然成了地主。好在，他終歸識字，也有文化，祖國的鄉(xiāng)村，也最為明白文化的斤兩，雖然文化不一定就是尊嚴(yán)富貴，可讓孩子們認(rèn)字讀書，能寫自己的姓名和粗通算術(shù)，也是生活的部分必然。于是，張老師就成了老師，從一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)到另一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)，從一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)到另一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)。改革開放后，他被調(diào)入縣里的一所高中，做了教導(dǎo)主任，最后主持這個(gè)學(xué)校的工作。他人生的金貴歲月，43個(gè)春秋的草木榮枯，都在布滿土塵、青草蓬生的學(xué)校里榮枯衰落，青絲白染。⑤不知道老師對他的人生有何感想，他寫的一本《我這一生——張夢庚自傳》的簡樸小冊，讀下來卻是讓人心酸，想到世事的強(qiáng)大和個(gè)人的弱小，想到命運(yùn)和生命多么像流水在干涸沙地上蜿蜒涓涓，奔襲掙脫，流著流著，可終歸無法掙脫干涸的吞沒。最后的結(jié)局是，我們畢業(yè)了，老師白發(fā)了；我們中年了，老師枯衰了；我們成家立業(yè)了，而老師卻在寂靜的人生中，望著他曾經(jīng)管教訓(xùn)斥撫慰過的學(xué)生們，過著憶舊的生活，想著那些他依然記得、可他的學(xué)生們早已忘卻的往事。⑥還記得，初一時(shí)，他是我的班主任，又主教語文。一個(gè)酷暑天，我家棉花地里蚜蟲遍布，多得兵荒馬亂，人心恐懼，我便邀了班里十幾個(gè)相好的男同學(xué)，去幫我母親捕捉蚜蟲。自然，那一天教室里學(xué)生寥寥，老師無法授課而只能讓大家捧書閱讀。從棉花地里回校的來日上午，老師質(zhì)問我為什么帶著同學(xué)逃課，我竟振振有詞地說，是帶著同學(xué)去棉花地捉了半天蚜蟲；竟又反問老師道，地里蚜蟲遍布，我該不該去幫我母親捕捉蚜蟲？說蚜蟲三天內(nèi)不除掉去凈，棉花就會一季無收，時(shí)間這樣急迫，我家人手不夠，我請同學(xué)們?nèi)桶胩烀?，到底又做錯(cuò)了什么？⑦事情的結(jié)果，似乎我?guī)瑢W(xué)們逃課捉蟲正合校規(guī)事理，反讓老師在講臺上一時(shí)有些啞言?；貞浬贂r(shí)的無理取鬧，強(qiáng)詞奪理，現(xiàn)在，面對耄耋老人，給我呵護(hù)的父輩尊者，我心里三十幾年不曾有的內(nèi)疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出來。⑧我們就那樣坐著喝水聊天，說閑憶舊，直至夕陽西下，老師執(zhí)意要走，不無快意地說他的子女們都在外工作，孝順無比。真是天應(yīng)人愿，讓一生坎坷、教書認(rèn)真的老師，年老時(shí)，子女有成，學(xué)生有成，仿佛曲折的枯藤根須，終于也育出了一片森林。⑨老師從我家離去時(shí)，是我扶他站起；離開院子時(shí)，是我扶他過的門檻；送至門口遠(yuǎn)去時(shí)，是我扶他過的一片不平整的地面。我的父親離開人世太早，扶著老師的時(shí)候，我就像扶著我的父親。望著村頭遠(yuǎn)去的父親般的老師，落日中他如在大地上移動的一棵年邁的樹。直至他在村頭緩緩消失，我還看見他在我心里走動的身影和慢慢起落的腳步，如同寧靜里我在聽我的心跳一樣。⑩說不出老師哪兒偉大，可就是覺得他偉大。也許這個(gè)世界，凡人才是真正的偉大，而偉大本身，其實(shí)正是一種被遮蔽的大庸大俗吧。（有改動）20．文章寫與老師相見，說了很多舊事。請概括出“我”初中時(shí)做的那件事。21．請說說文章標(biāo)題《老師！老師！》有什么含義。22．為什么說張夢庚老師的一生“清寂中夾纏暖意，暖意里裹藏著刺骨的寒涼”？23．文章最后一段寫道：“說不出老師哪兒偉大，可就是覺得他偉大?！苯Y(jié)合全文，說說張老師的“偉大”體現(xiàn)在哪里。第三部分作文24．題目：遇見你，是一種幸福材料：遇見小鳥，有鳥鳴的陪伴，是一種幸福；遇見蝴蝶，美麗的舞姿，讓我們心情愉悅，是一種幸福；遇見蜜蜂，忙碌的身影，讓我們感到生活的甜蜜，是一種幸福；遇見天鵝，遇見奔馬，遇見熊貓……遇見它們，都是一種幸福。請結(jié)合自己的見聞和感受，以《遇見你，是一種幸福》為題寫一篇文章。要求：（1）除詩歌、戲劇外，文體不限；（2）語言規(guī)范，不要使用網(wǎng)絡(luò)用語，不得抄襲試卷上的閱讀材料；（3）不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名；（4）不得套作、抄襲；（5）書寫規(guī)范，卷面整潔。

參考答案1．（1）kǎi油yī （2）這難道不是我所上過的最好的課？（3）天崖天涯“智慧課堂”豐富了課堂形式，讓我們的課堂變得更加精彩。（4）示例一：我校開展“智慧課堂”教學(xué)活動示例二：“智慧課堂入校園”（內(nèi)容概括準(zhǔn)確，符合消息標(biāo)題要求，字?jǐn)?shù)在15字以內(nèi)即可）（5）示例一：同學(xué)們，我喜歡第一節(jié)課。因?yàn)槔蠋煷舐暲收b詩詞，給學(xué)生做示范，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的方法：而且老師誦讀時(shí)極為投入，頭與肩膀左右搖擺，極富感染力，深深打動了學(xué)生。示例二：同學(xué)們，我喜歡第二節(jié)課。因?yàn)槔蠋熒朴谝龑?dǎo)學(xué)生去觀察，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法：并且老師啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2．D3．B4．C5．D6．D7．假如給我三天光明海倫·凱勒美8．十回憶性散文《舊事重提》《莽原》9．愛憎分明；勤奮努力（珍惜時(shí)間）；勇于實(shí)踐（勤于探索）；行勝于言。（概括出三種精神即可）10．B11．岑詩中的菊花盛開在戰(zhàn)火紛飛的家鄉(xiāng)，表達(dá)的是詩人思鄉(xiāng)的惆悵和憂國憂民的情懷，寄托著對和平的渴望；孟詩中的菊花開在環(huán)境優(yōu)美、生活富足的農(nóng)家小院中，表達(dá)的是詩人對恬靜閑適的田園生活的喜愛之情。12．（1）按時(shí)（2）堅(jiān)定13．（1）只學(xué)習(xí)（讀書）卻不認(rèn)真思考，就會感到迷茫而無所適從只空想（思考）卻不讀書（學(xué)習(xí)），就會疑惑。（2）逝去的一切像流水一樣流去，日夜不停。14．C15．讀《千家詩》憶兩位國文老師銘刻在心，一生受用16．（1）示例一：運(yùn)用比喻的修辭手法，把讀《千家詩》比作編織童年美麗的生活花環(huán)，生動形象地寫出了讀書帶給人地樂趣及美妙享受，表達(dá)出對書的喜愛之情。示例二：運(yùn)用對比的修辭手法，將“編織我童年美麗的生活花環(huán)”和“讓人看不上眼”對比，顯示石印本《千家詩》的魅力。（2）運(yùn)用了動作、神態(tài)描寫，簡練傳神地寫出了國文教師讀書時(shí)“入情入理”的形象，以及老師“入情入理”的講解給學(xué)生的影響。17．兩位老師所選的詩詞皆為抒情愛國詩詞，能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷；講解時(shí)入情入理，深情朗誦時(shí)左右搖晃的身子和注滿情思的眼睛都令大家深深感動。18．于漪老師少年時(shí)是一個(gè)愛讀書、愛思考的人，是一個(gè)熱愛自然、熱愛祖國及文學(xué)的人。作為教育家的于漪老師，在70歲高齡時(shí)通過對縈繞心懷的往事的回憶，就是想告訴青少年要珍惜金色年華，多讀書，讀好書；要學(xué)會思考，要有智慧，做一個(gè)志趣高尚的人；做一個(gè)熱愛祖國的人。19．一要與全文內(nèi)容相聯(lián)系，二要與文章結(jié)構(gòu)相呼應(yīng)。示例：往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。20．示例：初一時(shí)，一個(gè)酷暑天，“我”攜同學(xué)逃課，到棉花地里幫母親捉蚜蟲，來日上午，“我”強(qiáng)詞奪理頂撞張老師。21．文章標(biāo)題運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法和感嘆句，強(qiáng)調(diào)了