九年級歷史下冊 13 挑戰(zhàn)“兩極”說課稿 北師大版

九年級歷史下冊13挑戰(zhàn)“兩極”說課稿北師大版一、教學內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是北師大版九年級歷史下冊第13課《挑戰(zhàn)“兩極”》。本節(jié)課主要講述了二戰(zhàn)后，美蘇兩極格局的形成以及多極化趨勢的出現(xiàn)，內(nèi)容包括美蘇冷戰(zhàn)的背景、過程及其影響，以及多極化趨勢的發(fā)展。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經(jīng)了解了二戰(zhàn)的歷史背景和過程，以及戰(zhàn)后世界的格局變化。本節(jié)課將在此基礎上，進一步引導學生探討美蘇兩極格局的形成和多極化趨勢的出現(xiàn)，從而幫助學生更好地理解戰(zhàn)后世界政治經(jīng)濟格局的發(fā)展變化。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生的歷史思維：通過分析美蘇兩極格局的形成和多極化趨勢的出現(xiàn)，提高學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力。

2.提升學生的時空觀念：使學生能夠結(jié)合歷史時間線索，理解戰(zhàn)后世界格局的變化，形成對歷史發(fā)展脈絡的整體認識。

3.增強學生的家國情懷：通過學習美蘇冷戰(zhàn)對中國的影響，激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)學生的國家意識和歷史責任感。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維：引導學生對戰(zhàn)后世界格局的演變進行深入思考，提高其對歷史事件和現(xiàn)象的批判性分析能力。三、重點難點及解決辦法

重點：理解美蘇兩極格局的形成及其對國際關(guān)系的影響。

解決方法：通過歷史文獻、影像資料和案例分析，直觀展示美蘇冷戰(zhàn)的對抗局面，引導學生從政治、經(jīng)濟、軍事、文化等多個角度理解兩極格局的形成，以及其對國際關(guān)系和世界格局的深遠影響。

難點：掌握多極化趨勢的出現(xiàn)和發(fā)展。

突破策略：通過對比分析不同國家和地區(qū)的政治經(jīng)濟發(fā)展狀況，以及國際組織和非國家行為體的作用，幫助學生認識多極化趨勢的復雜性和多樣性。同時，結(jié)合當前國際形勢，讓學生通過討論和辯論，深入理解多極化對國際政治經(jīng)濟格局的影響。針對難點，教師應提供豐富的教學資源，如國際關(guān)系地圖、歷史時間軸等，以幫助學生建立清晰的概念框架。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備北師大版九年級歷史下冊教材，以便于學生跟隨教學進度自學和復習。

2.輔助材料：準備相關(guān)歷史時期的地圖、美蘇冷戰(zhàn)時期的圖片、國際關(guān)系圖表，以及關(guān)于冷戰(zhàn)時期的紀錄片片段或歷史講座視頻等多媒體資源，以增強課堂的直觀性和生動性。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)域，每組配備必要的學習用具，如筆記本、彩筆等，以便于學生進行小組合作學習和討論。五、教學過程設計

一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關(guān)于二戰(zhàn)后世界格局變化的短視頻，讓學生直觀感受戰(zhàn)爭結(jié)束后的世界局勢。

2.提出問題：視頻結(jié)束后，教師提問：“同學們，你們認為二戰(zhàn)后世界格局發(fā)生了哪些變化？這些變化對國際關(guān)系有什么影響？”

3.學生回答：鼓勵學生積極思考并回答問題，教師對學生的回答給予肯定和點評。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.講解美蘇兩極格局的形成：通過PPT展示美蘇冷戰(zhàn)時期的地圖和圖片，講解美蘇兩極格局的形成背景、過程和特點。

2.分析多極化趨勢的出現(xiàn)：結(jié)合當前國際形勢，講解多極化趨勢的出現(xiàn)原因、表現(xiàn)和影響。

3.案例分析：以具體的國家或地區(qū)為例，分析其在美蘇兩極格局和多極化趨勢中的地位和作用。

三、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.小組討論：將學生分為若干小組，討論以下問題：“美蘇兩極格局對世界格局有哪些影響？”“多極化趨勢對國際關(guān)系有哪些積極和消極影響？”

2.分享討論成果：每組選代表匯報討論成果，其他組成員可進行補充和評價。

3.教師點評：對學生的討論成果進行點評，總結(jié)美蘇兩極格局和多極化趨勢對國際關(guān)系的影響。

四、鞏固練習（用時5分鐘）

1.填空練習：發(fā)放填空題，讓學生填寫美蘇兩極格局和多極化趨勢的相關(guān)知識點。

2.答案討論：學生互相討論答案，教師選取幾名學生回答，對正確答案進行講解。

五、課堂小結(jié)（用時2分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)美蘇兩極格局和多極化趨勢對國際關(guān)系的影響。

2.學生反饋：詢問學生本節(jié)課的學習收獲和困惑，給予解答。

六、作業(yè)布置（用時3分鐘）

1.布置作業(yè)：要求學生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于美蘇兩極格局和多極化趨勢的短文。

2.作業(yè)要求：字數(shù)不少于300字，要求條理清晰、觀點明確。六、知識點梳理

1.二戰(zhàn)后世界格局的變化

-二戰(zhàn)結(jié)束后，世界格局發(fā)生了重大變化，德國和日本戰(zhàn)敗，英法等國實力受損，美國和蘇聯(lián)崛起為兩個超級大國。

-美國和蘇聯(lián)在政治制度、意識形態(tài)、經(jīng)濟發(fā)展模式等方面存在根本差異，為冷戰(zhàn)的對立埋下了伏筆。

2.美蘇兩極格局的形成

-美蘇兩極格局的形成標志是1947年美國總統(tǒng)杜魯門提出的“杜魯門主義”，其后美國實施了援助歐洲重建的馬歇爾計劃。

-1949年，北約（北大西洋公約組織）成立，標志著西方國家在軍事上形成了對抗蘇聯(lián)的統(tǒng)一戰(zhàn)線。

-1955年，華約（華沙條約組織）成立，蘇聯(lián)及其東歐盟友國家形成了對抗北約的軍事同盟。

3.美蘇冷戰(zhàn)的對抗

-冷戰(zhàn)期間，美蘇兩國在政治、經(jīng)濟、軍事、科技、文化等多個領域展開了激烈的競爭和對抗。

-美蘇之間的對抗導致了柏林危機、古巴導彈危機等一系列緊張事件，但雙方均避免了直接的軍事沖突。

4.多極化趨勢的出現(xiàn)

-隨著時間的推移，世界格局開始出現(xiàn)多極化趨勢，新興國家和第三世界國家的崛起對美蘇兩極格局產(chǎn)生了沖擊。

-歐洲共同體的形成、日本的崛起、不結(jié)盟運動的興起等都是多極化趨勢的體現(xiàn)。

5.冷戰(zhàn)結(jié)束和多極化的發(fā)展

-1991年蘇聯(lián)解體，標志著冷戰(zhàn)的結(jié)束，世界格局向多極化方向發(fā)展。

-冷戰(zhàn)后的世界格局中，美國成為唯一的超級大國，但其他國家如中國、歐盟、俄羅斯等也在國際事務中發(fā)揮著重要作用。

6.冷戰(zhàn)對國際關(guān)系的影響

-冷戰(zhàn)期間，美蘇兩極格局導致世界分為兩大陣營，國際關(guān)系緊張。

-冷戰(zhàn)結(jié)束后，多極化趨勢使得國際關(guān)系更加復雜，但也為國際合作提供了新的可能性。

7.冷戰(zhàn)對中國的影響

-冷戰(zhàn)期間，中國在國際舞臺上的地位經(jīng)歷了從一邊倒向蘇聯(lián)到獨立自主的轉(zhuǎn)變。

-冷戰(zhàn)結(jié)束后，中國積極融入國際體系，成為世界重要的政治經(jīng)濟力量。

8.冷戰(zhàn)遺產(chǎn)

-冷戰(zhàn)留下了諸多遺產(chǎn)，包括核武器的擴散、地區(qū)沖突的持續(xù)、國際關(guān)系的信任缺失等。

-冷戰(zhàn)遺產(chǎn)對后冷戰(zhàn)時代的國際關(guān)系和世界秩序產(chǎn)生了深遠影響。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設歷史情境：在講授美蘇兩極格局和多極化趨勢時，我嘗試通過多媒體資源，如視頻、音頻和圖片，來創(chuàng)設歷史情境，讓學生更加直觀地感受到冷戰(zhàn)時期的歷史氛圍，提高他們的學習興趣。

2.小組合作探究：我引入了小組合作探究的方式，讓學生在小組內(nèi)討論和分析美蘇兩極格局的形成原因和影響，以及多極化趨勢的出現(xiàn)，這樣可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力和批判性思維。

3.跨學科教學嘗試：在分析多極化趨勢時，我嘗試結(jié)合政治學和國際關(guān)系的知識，讓學生從不同角度理解國際格局的變化，拓展他們的知識視野。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為性格內(nèi)向或者對歷史不夠感興趣。

2.教學深度不足：在講授新課內(nèi)容時，由于時間限制，我可能沒有足夠的時間深入講解某些復雜的歷史事件和概念，導致學生理解不夠深刻。

3.評價方式單一：我主要依賴課堂提問和課后作業(yè)來評價學生的學習效果，這種方式可能無法全面反映學生的實際水平和學習過程。

（三）改進措施

1.提高學生參與度：我計劃在課堂上更多地采用提問和互動的方式，鼓勵每個學生都參與到課堂討論中來。對于內(nèi)向的學生，可以提供更多的個別指導和支持，幫助他們建立自信。

2.深化教學內(nèi)容：為了確保教學深度，我會在課