2024年小學語文教學工作總結(篇)

2024年小學語文教學工作總結（通用篇）

4浮語文教學工作總結1

時間過得真快，一轉瞬這個學期很快過去了，回顧我們語文教研組本學期所走過的蹤跡，不

難看出，我們的步伐邁得踏實、穩(wěn)健、有力，可圈可點，既有值得接著發(fā)揚光大的成果，也有應

當引以為戒的不足。教研組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實，依據(jù)期初的教學工作安排，

以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念，從規(guī)范入手，有目的，有安排，有步驟地進行

課堂教學，加強課堂教學探討，全面提高本組語文教學水平及語文教學質量。充溢之余，也有幾

分感慨，將一學期的工作小結如下：

一、工作與成果

（-）更新觀念，提升實力

為保證新課程標準的進一步落實，為使大家對更多的教學模式的課堂進行更深化的研討，本

學期，我們進一步轉變了教化觀念.以創(chuàng)設開放而有活力的語文課堂為重點，努力實現(xiàn)教學高質

量、課堂高效率。

1.教研活動是追求課堂效率的活動，很自然地牽涉到教學方式和教化教學理論的學習。這學

期，我們每單周集中一次進行一次教研活動，進行新課標學習，傾聽專家講座、進行課堂教學研

討月活動，互想聽課并進行研討。雙周實行以備課組為單位組織業(yè)務學習和研討。通過這一系列

的活動，組內老師們領悟到了：上課是一種生活，是一項充溢情趣，又是富有朝氣的活動，只有

不斷反思自己的教學行為，才能夠在行動上融合理論、深化理論。

2.組織本組老師主動參與區(qū)內外出各種培訓，在大環(huán)境里感受新課程語文，接受名師熏陶，

學習先進老師的教學藝術，回校向本組語文老師傳達，談談所見所聞，說說所感所想。

（二）改進方法，提高效益

1.為了改革課堂結構和教學方法，提高組內老師的課堂教學水平，提高課堂教學效益。我

們仔細組織了集體備課活動，結合學校口語交際課題探討，每位老師參加口語交際教學研討，老

師們共同參加備課、研討，從各單元口語交際語言訓練點的分析到難點、重點的把握，從教學方

法的應用到學生學法的研討，點點滴滴，一絲不茍，精益求精。復習階段，大家也是共商策略,

辦公室內，時常洋溢著團結互助，同心同德的氣氛，有的老師遇到上課過程中突發(fā)的教學或學生

方面亟待解決的問題，辦公室內的老師都會出謀劃策，一起幫助解決教學問題和學生思想問題。

2.我們的教研活動立足于人人參加，全員提高。每位老師進行了人人一節(jié)組內探討課，組

內舉薦一節(jié)校內教研課展示。在活動中，授課的老師主動打算，虛心聽取建議；評課的老師們踴

躍發(fā)言，不偽飾、不做作，真心地幫助獻課者。

3.扎實嚴格的教學常規(guī)是學校的語文教學工作有序良性運行的保證，是有效提高學校語文

教學質量的不二之法。本學期，教研組協(xié)作教務處從備課、上課、口斤果、批改、輔導、反思入手，

全面落實教學常規(guī)。仔細檢查了老師的備課筆記、教學安邦林口學生作業(yè)的批改狀況；通過嚴謹?shù)?

治學，持之以恒的工作，我們把教學常規(guī)真正落到了實處。無論是年級偏大的何老師、、譚老師、

文老師，還是年輕一點的葉老師、唐老師和陶老師，者的艮抓學生語文教學常規(guī)，利用休息時間義

務輔導學生，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

（三）營造氛圍，沐浴書香

盡管本學期教學時間短暫，比較驚慌，但"書香班級”的建設仍如火如荼地綻開。古詩文的

背誦、積累,課外閱讀，課前2分鐘的積累，……這些都已經成為孩子日常學習的一部分。另外

老師們還引導孩子每天花肯定的時間進行課外閱讀，讓孩子在系列閱讀中享受閱讀的歡樂，積累

肯定的詞匯，養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，沐浴在濃濃的書香中。在期初，我們五六年級組給孩子們制

訂了讀書安排，并將一些中外名著等書籍作為學生必讀書籍進行推廣和檢測。3、4月份，我們

開展了讀書節(jié)系列活動：5月開展了"好書舉薦會”，6月開展了“走進古典名著人物故事"競

賽，"綜合性學習”等活動。依據(jù)學生的愛好、愛好，組織他們參與了各種愛好小組活動，如書

法小組、朗誦小組和墻報小組等。適當組織了其他語文課外活動，如參觀訪問，自己動手辦報，

開故事會、讀書會、演講會等。

分班主動進行了語文學科素養(yǎng)競賽培訓做到培訓面廣持之引導學生通過閱讀辦讀書小報，

并以此為內容出刊了一期成果展示的展板；這一系列活動較大地激發(fā)了學生讀寫結合的愛好，可

以說，一學期的讀書活動較有成效。

（四）辛勤耕耘，碩果累累

本學期我們語文組以學校口語交際課題為探討主題，課題的探討貫穿于平常的教化教學中，

大家能圍繞課題搜集資料，結合教學工作綻開探討，做到定期溝通，階段小結。很多老師有劇烈

的教科研意識，能仔細寫好教后感、案例。

1、抓住契機，進行有效的課堂教學研討。張永紅老師期初執(zhí)教了《夸夸我的小手》；湯湮

老師執(zhí)教了《我該怎么做》口語交際校級研討課。晏敏、李筠、吳清華、陶潤泉老師相繼參與了

校內口語交際專題研討課。每一次試教到組內展示，老師們都仔細地進行組內課例探討，經過反

復的集體備課，組內聽評課，再校內進行教研課的展示，都扎扎實實地將校本教研落到實處。組

內老師們在課堂教學研討活動中奉獻才智，主動學習，提高，并不斷改進自己的課堂教學，形成

了深厚的教研氛圍，并仔細寫出總結和反思，促進自己的提高。

2、組織各種語文實踐活動。這學期組織學生參與了區(qū)"我的祖國"‘綠色營地”征文活動一

校內的演講競賽、"彎彎腰，清潔校內"征文等。協(xié)作學科特點，分年級自主組織學生進行手抄

報編排、書法競賽等，這一系列的活動使學生明白：生活中到處皆語文，生活也是語文學習的課

堂，即"課堂小天地，天地大課堂”。

本學期，我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績，但每T立老師都能踏實、仔細地工作，講究

務實，靜默無聞地奮戰(zhàn)在語文教學上。一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴。由于年齡層次

懸殊、個人素養(yǎng)、教學觀念還存在許多差異。所以我們今后仍舊要朝著這幾個方向努力。

在閱讀教學上，我留意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中

心，歸納小結”分段、概括段意、概括主要資料、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能,

并進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。

在習作教學上，引導學生細致視察周邊的事物,關切時事，并把自己的感受訴諸筆端。把從

課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用多積累素材，多練筆學生的表達潛力亦然不斷提高。

三、努力做好轉差工作

由于班額較大差生相對較多提高他們的成果對提高全班整體的學習質量有很大的作用。

其實每個學生都有上進心，只是有的孩子學習實力較弱，有的自控實力差一些，針對差生我采納

的方式是"以多優(yōu)帶一差”的方法，幫忙差生制定出學習目標和學習資料，每一天讓優(yōu)生抽出半

小時幫忙他們駕馭，因為是多名優(yōu)生來幫忙，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設了

嘉獎的制度，構成了競爭的機制。剛好檢查他們的'學習效果，剛好給差生激勵，使他們重拾學

習的信念。

四、重視學生的課外閱讀積累

要想學好語文，只憑課本是不夠的，務必擴高校生的閱讀面。《課程標準》提出："少做題，

多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求。我為學生購買大量書籍，人手一本，作為班級

"共享圖書"，定期或不定期交換.這樣學生一學期可以閱讀幾十本書。當班級形成一種良好的

閱讀氛圍時，我激勵學生依據(jù)自己課外閱讀的資料做摘抄，并利用晨會課輪番上講臺溝通，時間

久了，學生積累的學問越來越豐富，我信任這樣的活動對于提高學生的語文水平是大有好處的。

當戀戀不舍地送走這一屆的學生時，心中總有幾分缺憾和愧疚，教無止境。雖然在本學年的

教學工作中，我取得了較好的成果：全班學生的總體學習成果有很大提高，師生以及同學之間更

加的信任。但總覺得還有很多同學應比此刻更好一些才對；有些工作就應能做的更好一點才是。

比如，像這一屆的XX等同學的學習習慣不好，能夠多加引導，加以改善。學生的學習潛力還能

夠從更多的方面去培育等等。"逝者如斯夫，不舍晝夜。”隨著時間的消逝，六年級的教學任務

也告一段落，但我想我在這一年的工作中，教了不少，也學了不少，它們必需會為我以后的工作

打下扎實的基礎。

4浮語文教學工作總結3

過去的這一學期里，我擔當六年級的語文教學和班務工作，在學校領導的統(tǒng)一組織支配下,

在任課老師的大力支持和協(xié)作下，各項工作順當開展，使六年級全體學生在學習、生活等方面都

取得較大的進步?，F(xiàn)將本學期的工作總結如下：

一、加強對學生的思想品德教化

培育學生良好的品質，凈化學生的心靈，強化學生的日常行為規(guī)范。堅持"平安第一，育人

為本”的工作方針，組織班級主動開展了很多有益于學生身心健康發(fā)展的活動。例如，"主動參

加感恩父母活動"、"冬季平安教化的主題班會"、"家長會"、"校內彎腰行動"、"美化校

內的實踐活動"、"黑板報的創(chuàng)辦”等。同時，我也常常利用班會課對學生進行身心教化，幫助

學生澄清思想上的模糊相識，剛好對學生進行針對性的教化。

二、加強班級管理

培育優(yōu)秀的學風、班風，深化全面地了解學生，努力培育"求知、立志、活潑、團結”的班

集體。在這個學期里，一方面，我慎重地選拔和培育班委成員：第一.大力表揚班委優(yōu)點，宣揚

他們的先進事跡，幫助小班委樹立威信黑次.在激勵班委大膽工作，指弓I他們工作方法的同時，

更嚴格要求班委個人在學問、實力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起

到模范帶頭作用，亦即以點帶面;第三.培育班委團結協(xié)作的精神，通過班委這個小集體建立正

確、健全的輿論，帶動整個班集體開展指責與自我指責，形成集體的組織性、紀律性和進取心,

亦即以面帶面。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，扎實有效地

加強一個學生的常規(guī)訓練。

三、依據(jù)學校工作支配和本班實際狀況，擬定了領與小組在學問、實力、情感等方面的遠、

近期目標

讓每一個學生明確到我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避開了盲目、低效地學習

和生活，從而增加了集體的凝合力和動力。同時主動抓好后進生的轉化工作，盡可能創(chuàng)建條件和

機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和特長，使他們品嘗到勝利的快樂和喜悅，努力幫助他們消退或減輕種

種心理擔憂，讓他們相識到自己的位置和學習方向。

四、主動開展好文體活動

做好課間操、廣播體操，增加學生的體質，提高學生的學習效率。六年級學生學習任務比較

繁重，進行適當?shù)捏w育活動不僅有利于學生身體素養(yǎng)的提高，而且也有利于學習效率的提高，每

次活動我都親臨現(xiàn)場與學生一起活動并適當予以技術性的指導這樣不僅可以防止意外事故的發(fā)

生，而且也可以加深與學生感情的溝通。

五、主動主動地和各科老師以及學生家長保持聯(lián)系

協(xié)調學校和學生家庭各方面的教化力氣，充分發(fā)揮好紐帶作用。在與任課老師的交往中，敬

重他們的看法，并時常與他們保持溝通和溝通，同時又把他們當作班級的主子，視為自己的'良

伴、知己。凡事都主動地同任課老師協(xié)商，傾聽、接受他們的看法。能夠慎重地處理學生和任課

老師的關系，在處理師生沖突時，盡量避開了激化沖突，在這方面，我平常留意到多教化學生,

讓學生懂禮貌，敬重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情意。

總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班務工作較以前有了較大起色，學生的

整體素養(yǎng)也在不斷的提高。成果只能說明過去，教無止境、學無止境，在新的一學期里，我將不

斷地探究教化管理的方法，剛好總結閱歷教訓，虛心向老班主任、老老師學習，以便將自己的管

理水平推向更高的層次。

4浮語文教學工作總結4

總所周知，課件對于教學有很大的協(xié)助作用。因為它有很大的直觀性既可以增加課堂容量，

又能加快教學節(jié)奏，從而提高課堂教學的效率。所以，本期，每一節(jié)新課我都力求運用課件進行

協(xié)助教學。

"凡事預則立不預則廢"。為了提高課堂教學質量本期，我不但要求學生做好新課的預習，

而且自己更注意了備課一這主要是通過課件展示出來。每篇課文乃至"積累與運用”中的關

于語法、關聯(lián)詞語的訓練,上課前我都會下載好幾份相同內容的不同課件，結合教參教材及本班

實際進行修改制作切合實際的課件，往往一節(jié)課的課件備下來須要一成天以上的工作時間。這正

應了那句話：臺上三分鐘，臺下十年功。

至于課文的教學，由于備課仔細，制作了課件，課文一般一課時能學習完，教學比較輕松。

不過，在課堂上賜予學生自主學習的時間少了，自主提問的時間少了，朗讀感悟的時間也少了，

老師和學生都圍圍著課件走了，課堂教學的

敏捷性不夠，有按部就班之嫌。明顯，這與當前推行的"卓越課堂"不合拍。

卓越課堂是一種目標追求是一種至高境界，突出"一切為了每T立學生的發(fā)展"實現(xiàn)"教"

的課堂向“學”的課堂轉變。這跟郭思樂教授提倡的“生本課堂"、沈大安的“走向生本"、周

一貫的‘"還學于生"一樣，都是為了構筑起“語文教學生本化”的話語系統(tǒng)。

"條條道路通羅馬"。當然，同樣是構筑"語文教學生本化”的話語系統(tǒng)，我們實行的方式

方法可以不盡相同?？傊痪湓挘m合自己的就是最好的最有效的教化教學模式，我們切不行西

施效顰或者邯鄲學步，也不行“猴子掰玉米”見一個丟一個。

在本期，我重視了制作課件，但是感覺課件制作不夠精細，制作課件時經常是抱著這樣一個

目的：想把教學內容全部通過課件展示出來，其結果是因為課件展示過多反而制約了課堂教學的

敏捷性，課件淪落成了“牽引課堂教學的線"，傳統(tǒng)的"牽著走”的教學模式又死灰復燃了。

因此，在教學中我們可以運用課件，但是課件制作肯定要精細化:

一是呈現(xiàn)本堂課的幾個學習目標；

二是用幾個問題的形式呈現(xiàn)教學內容；

三是呈現(xiàn)文中幾個關鍵句或重點句；

四是呈現(xiàn)書上沒有的圖片資料或須要著重視察的圖片資料；

五是呈現(xiàn)課外拓展資料及作業(yè)提示。

總之一句話，課件要有效利用但必需數(shù)量少而精簡，這樣才能保證老師在課堂上有的放矢的

“放手"，讓課堂"活"起來，真正凸顯"生本教學”的理念，從而提高課堂教學質量。

4浮語文教學工作總結5

這次農村中小學老師遠程培訓I,內容豐富，學術水平高，充溢了教化下智，使我開闊了眼界。

這對我平常的教學工作有干脆的指導意義從低段的識字教學到高段的作文教學既有理論的指導,

又有課堂教學的實錄，切實為我供應了范例。解決了不少我在教學中遇到的難題。作為一名小學

語文老師，我深知自己在教學上存在著許多不足，也欠缺許多語文科目上的教學閱歷，也始終在

想方法彌補自身的不足。好在有了這次擺在眼前的機會，我在教學中遇到的許多困惑，如：三年

級作文如何教學？課堂紀律如何有效限制？老師威信如何樹立？如何提高學生閱讀實力？等等

一系列的問題，我都在這里找到了答案，并在實際工作中有效的實施?，F(xiàn)在感覺自己教學工作，

不再像以前那樣毫無頭緒了，感覺漸漸摸到竅門了。通過學習和改進其他老師的一些教學閱歷，

我感覺在我的實踐生活中起到了肯定的促進作用，最至少現(xiàn)在學生作文有了很大提高，這個是值

得興奮的。我確定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現(xiàn)實教學中?，F(xiàn)將這次學

習所得總結如下：

一、更新理念、提高相識。

通過培訓學習，使我清晰的相識到新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上相識到

新課程改革的重要性和必要性，對于一個小學老師，要想教給學生一碗水，自己必需成為源源不

斷的自來水。學問的更新與深化也是為了更好的服務于社會。新課程的改革是為了更好的適應社

會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發(fā)展與需求，作為老怵理應先行一步，為社會

的發(fā)展與變革做出自己的一份貢獻。

二、學得新的珍貴的‘教學理念和方法。

多位教化名家的講座為我們的教化科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情

感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐"。高效閱讀課堂是老師、學生和文

本三者之間心靈相通、情感相遇、才智相生的一種課堂境界，是老師在短的時間內，讓學生言語

才智得到最大提升，健康人格得到最有效涵養(yǎng)的閱讀課堂。

三、不斷反思、積累閱歷。

通過實地培訓老師詳細的課堂案例學習、專家的經典點評，使我相識到應當如何把握小學語

文課堂教學。通過培訓老師詳細的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們相識到應當怎樣突破

教材的重點難點怎樣才能深化淺出怎樣才能順當打通學生的思維通道、駕馭肯定的學習要領，

形成良好的語文素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。新教材的支配與

設計充分體現(xiàn)了編者的良苦專心。作為老師，應當通過自己與集體的創(chuàng)建，更好地為我們的學生

和社會服務。

總之，這次國培，我收獲多，感受多。在今后的教化教學工作中，我必將堅固樹立終身學習

的精神，把在此次培訓中所學的新的教化思想、教化理念、教學方法、教學技巧運用到教學實踐

中，大膽探究，不斷總結反思，加強學習，努力使自己成為一名優(yōu)秀的小學語文老師。

小學語文教學工作總結6

如何在語文閱讀教學中提高學生的閱讀本領，是我們每一個語文老師必需探討的課題。筆者

結合多年的語文教化教學閱歷，談幾點拙見，與各位同仁共勉。

一、使學生由“要我讀"向"我要讀"轉變，凸顯學生閱讀的主體性

學生思想轉變的前提是老師的引導，老師必需先要更新教學觀念，變更傳統(tǒng)的填鴨式教學。

在閱讀教學中，我們要充分調動學生的進取性，發(fā)揮他們自主閱讀的主動性，發(fā)揮學生主子翁的

閱讀精神。老師要在語文閱讀教學中用新課程標準的理念指導自我的教學工作，在詳細的實踐操

作中，將學生的學放在教學的首要地位，把語文閱讀的主動權交給學生。這就要求老師要做好語

文閱讀教學的引導工作，發(fā)揮才智讓自我的學生愛閱讀，會閱讀，并在實踐的熬煉中構成良好的

語文閱讀習慣，在這方面要構成默讀習慣,構成總攬習慣，駕馭漢語結構，養(yǎng)成預讀習慣,養(yǎng)成

閱讀習慣，養(yǎng)成分析句子習慣，養(yǎng)成搜尋要點習慣，養(yǎng)成把握信息核心習慣，讓學生學會自主閱

讀。

二、培育學生閱讀的愛好，增加學生閱讀的自信念，讓學生愛閱讀，敢于挑戰(zhàn)閱讀問題

孔子在兩千多年前說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者能夠見得，要想在某

一方面有所建樹，就要對這一方面產生深厚的愛好，愛好是最好的老師。要想提高學生的閱讀本

領，老師就要讓學生先愛上閱讀，調動學生閱讀的進取性，激發(fā)學生閱讀的愛好，讓學生海量閱

讀，博覽群書，增加自我的閱讀儲備，讓學生常常感慨自我的某方面的勝利受益于以往讀過的一

句話、一E殳話、一本書等等。我國一些成名的人士，在談勝利之秘訣的時候大都會說，自我也沒

有什么豐富的閱歷，無非是比別人多看了幾本書而已。名人名家樸實而富有哲理的話，給了我們

一個啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿意新奇心和求知欲強的學生？豈能培育出視

野開闊、學問豐富、富有想象力和創(chuàng)建力人才？那么，我們該做些什么呢？答案僅有一個，那就

是指導學生進行廣泛的課外閱讀，為學生導航，讓學生在浩瀚的書海中遨游。眾所周知，深厚的

課外閱讀愛好，不僅僅有利于學生開拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀本領和寫作水平。所以，

激發(fā)學生的課外閱讀愛好，有利于培育他們良好的閱讀習慣，全面提高其聽說讀寫本領。老師在

語文閱讀教學中，要以讓學生有所收獲為目的和歸宿。在這種目標的引領和導航下，讓學生探究

閱讀資料，在這種強

烈閱讀欲望的驅使下完成閱讀任務。只要學生有了強大的閱讀學問的動力，就會比較主動自

覺地去涉獵閱讀資料，就會全身心地投入到語文閱讀中來。在閱讀教學中，老師要進取提倡，大

膽引導，進取激勵學生在閱讀中自由暢想，敢于質疑，并且讓學生在小組合作探究中體驗勝利的

樂趣。這樣，學生的閱讀愛好日漸增長，閱讀的自信念日漸增加。在這樣的閱讀教學中到達了真

正的"教學相長"，老師引導得快樂，學生閱讀得舒心。

三"授人以魚，不如授人以漁"，教給學生閱讀的方法

閱讀方法的習得會讓學生終身受益，所以老師在閱讀教學中要在閱讀方法、閱讀技巧上多給

學生實際的指導，讓學生在閱讀中到達事半功倍的效率。學生駕馭了適合自我的一套語文閱讀方

法，在日常學習中持之以恒地海量閱讀，學生的學問就豐富了，視野就開闊了。在閱讀方法的指

導上，老師應當留意以下幾個方面：首先是定時，每一天至少抽出5~10分鐘的讀書時間,這是

無論每一天發(fā)生什么事情都不會受到影響的時間。其次是削減看電視、上網時間，多讀書。再次

是做好閱讀記錄，與讀書列表類似，此記錄不應當只寫下自我所讀的書的.書名和作者，假如可

能的話還應當寫下讀書的起止日期。更好地做法是在其后寫下自我對此書的感想，幾個月之后,

再回到來看記錄，回顧自我的閱讀經驗，真是一種絕佳體驗。然后是閱讀趣味的和耐讀的書，那

些能夠吸引你并讓你持續(xù)閱讀的書，即使不是文學名著，它們也讓你充溢閱讀欲望一這就是閱讀

的目標。緊之后是建立一個閱讀博客，構成閱讀習慣的最好方法之一是建立博客。假如沒有，就

建立一個。最終是設置一個遠大的目標，告知自我今年要讀50本（或者類似數(shù)量），然后完成

任務。可是請確認，你仍舊是在享受讀書過程，而不是苦苦掙扎。

四、以有效的閱讀問題為導向，提升學生的閱讀本領

有效的閱讀問題是提升閱讀質量的保證，是老師引領學生理解文章去料，感商乍者情感的切

入點。我們語文老師設計閱讀問題，要做到將閱讀文本學問問題化，將閱讀問題層次化，將閱讀

的層次梯度化，在這種按部就班的教學原則的引領下，把語文閱讀問題建構在學生的有意的留意

力上和進取的閱讀愛好上，來提高學生的閱讀本領。閱讀問題的設計必需要兼顧問題的學問性和

趣味性，還要兼顧閱讀問題的科學性和思想性，使學生在這些問題的導引下，探究閱讀資料，體

驗心靈的碰撞。這些有效的課堂閱讀問題能夠讓學生加深對文本資料的理解，拓寬文本資料的思

想，領悟文本資料的主題，思索探究人生的真善美。總之,提高語文閱讀本領是一個按部就班的

過程，學生須要博覽群書，擴大詞匯量有效地積累語言學問。作為語文老師，我們要經過各種教

學實踐,逐步到達這一目標，切實提高學生的閱讀本領，為他們今后進一步學習和運用語文打下

堅實的基礎。

新課程改革要求課堂教學要凸顯學生的學習主體地位，老師要做好教學引導和服務?，F(xiàn)代小

學生思維活躍，特性特征明顯，對簇新事物充溢新奇，假如老師墨守成規(guī),課堂教學自然會陷入

呆板難以自拔。老師要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新手段，從課型創(chuàng)新起先，對課堂教學方法、學生學習方

法、教學程序實施、教學語言運用等方面綻開多元設計，努力創(chuàng)設相宜性更高的教學方案，以滿

意學生的不一樣追求，提升課堂教學效率。

一、課型創(chuàng)新，體現(xiàn)現(xiàn)代教學思想

小學語文課堂教學須要創(chuàng)新，異樣是課型的創(chuàng)新，能夠給學生帶來全新的感覺,對激發(fā)學生

學習愛好有重要作用。小學語文課堂教學有自身特點和規(guī)律，老師在課里創(chuàng)新時，須要探討多種

制約因素，要對教材學習資料進行深化探討，對學生學習實際情景進行多方面分析，找到文本生

本思維對接點，這樣才能順當實現(xiàn)課型創(chuàng)新設計。為提升課堂教學有效性，老師須要更新教學思

想，對課型進行大膽創(chuàng)新，為全面激發(fā)教學活力做好充分鋪墊。課型創(chuàng)新須要遵循教學原則，要

貼合學生學習規(guī)律不行陷入盲目窠臼之中。如自主閱讀課老師須要對相關操作要求進行規(guī)范，

對學生詳細行動提出執(zhí)行標準，自主學習不是自由活動，須要有必需章法規(guī)范約束。在學習《天

安門廣場》時，老師先讓學生自主閱讀文本，然后詢問學生：誰到過北京？誰去過天安門廣場？

學生中自然有許多人都去過北京。老師讓這些學生在學習小組內講一講天安門見聞，并綻開大探

討，看這些見聞和課文講解并描述的資料有什么不一樣。去過北京的學生不少，各個小組的講解

并描述活動開展得非常熱情，學生講得起勁，探討也很進取，異樣是沒有去過北京的，自然會比

照課文找不一樣。這原來是一節(jié)講讀課，須要老師學生綻開多元互動，共同探討教材的，讓老師

這樣一調整，自然而然成為討

論課了，學生自主學習意識在不知不覺中構成，學習效果顯著提升。

二、教法創(chuàng)新,激發(fā)學生學習熱忱

教學方法包含眾多資料，創(chuàng)設良好教學情境、教學問題設計、教學實踐活動開展、課堂訓練

設計、教學評價操作等等，都須要體現(xiàn)教學方法。教無定法，為教法選擇應用給出科學注解，老

師不能照搬照抄別人的方法。這是因為教情和學情存在個體差異，別人好用的教法未必適合自我

的教學，僅有不斷總結課堂教學閱歷和教訓I,從詳細實踐中理論聯(lián)系實踐，才能總結提煉出對自

我適合度更高的教法。教法創(chuàng)新有眾多切入點，老師要有敏銳視察力。如多媒體介入語文教學之

后，給老師教法改善帶來更多選擇。多媒體聲光電技術，具有強大沖擊力，這也是小學生異樣受

用的地方。多元信息沖擊，給學生創(chuàng)設別樣教學情境，學生學習爰好被點燃，學習自然進入佳境

之中。在學習《九寨溝》時，老師引導學生學習文本，先讓學生閱讀第一、二、三段，然后給出

思索問題:九寨溝名稱是怎樣由來的？其次段最終一句起到什么樣的作用？九寨溝有哪些奇妙的

景象？描述九寨溝時，作者運用了哪些修辭手法？你最喜愛哪一處景色描述，說說喜愛的理由。

學生針對老師提出的問題綻開小組探討，由于思索問題難度不大，學生大都能夠順當完成。在最

終兩段學習時老師讓學生依據(jù)課文資料設計思索題讓老師來回答。學生聽說出題讓老師回答，

學習愛好忽然大增，紛紛行動起來，都想給出含金量十足的思索問題。有學生提出：文本中為什

么用了好幾個"或許"？這些寶貴動物莫非不怕人嗎？老師你去過九寨溝嗎？能不能給我們講

講經驗？從這些問題設計中不難看出學生的求知欲望還是很劇烈的。老師只是變更了設題方式，

學生學習進取性就被激發(fā)出來，這說明教法改革勢在必彳亍。

三、學法創(chuàng)新，敬重學生學習規(guī)律

凸顯學生學習主體地位，這是新課改的基本理念要求，也是現(xiàn)代課堂教學的普遍共識。老師

在學法指導時，須要有創(chuàng)新意識。小學生學習本領基礎有差異，學習環(huán)境和學習悟性都有特性特

征，但許多學生并不自知，在學法選擇借鑒時，往往會一味仿照，導致效果不佳。老師要幫忙學

生建立學法總結好習慣，對學習閱歷進行優(yōu)化升華，構成嶄新學法應用，這對大幅度提升學習效

率有重要意義。如合作學習，這是現(xiàn)代課堂教學最常見的學法應用，有些老師受限于仿照意識,

在組織學生綻開合作學習時，只會讓學生開展小組探討，這無疑是固化了合作學習方法。小組探

討的確是一種學習方法，但合作學習并非等同于小組探討。其實，小組檢查、小組辯論、小組互

助、小組操練、小組競賽、小組演繹等等，都屬于合作學習范疇，老師須要對合作學習進行針對

性的引導，幫忙學生建立嶄新的合作學習意識，實現(xiàn)學習品質升級自然成為可能。在學習《一路

花香》時，老師讓學生朗讀文本，并提出詳細要求：文中有兩個人物，一個另冰工，一個是破水

桶。要讀出破水桶的歉疚感、自卑感，要讀出挑水工的滿意感、欣慰感。留意語氣要貼合人物身

份，語速要放緩一些。老師找了幾個學生來朗讀，但都不能達成基本要求。老師讓這幾個學生帶

上水桶去打水，給班級里的盆花澆水，然后再來朗讀課文。學生情感豐富了許多，老師給出確定

和表揚。或許并沒有這樣奇妙，學生親自操作澆水就能讀好課文，但老師讓學生參加實踐獲得了

必需感知，無疑會給學習帶來更多促生動力。4浮語文課堂教學須要引入更多活力因素，老師要

對課型、教法、學法和教學語言進行創(chuàng)新設計，激發(fā)學生求知欲，并經過多種學習手段，提升課

堂學習效率。創(chuàng)新是課堂教學亙古不變的法則創(chuàng)新能夠激發(fā)老師潛力創(chuàng)新能夠培育學生學力，

創(chuàng)新能夠給課堂教學注入不竭動力。從不一樣角度進行創(chuàng)新活動，已經成為現(xiàn)代課堂教學的重要

意識和思想。

4浮語文教學工作總結7

冰心先生說：勝利的花，人們只驚羨它的明媚和嬌艷，卻不知它的每一片花瓣都浸透奮斗的

血和淚。老師的工作猶如澆花，充溢著苦和樂。

一、狠抓常規(guī)，勵精圖治。

語文教學必需重視積累運用，只有學生對學問有了肯定積累之后才能運用。為了拓展學生的

學問視野，我開展了一系列的語文活動。

本學期，本人能夠強化教學常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深化鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本

思想、基本概念、教材結構、重點與難點;了解學生的學問基礎，力求在備課的過程中即備教材

又備學生，精確把握教學重點、難點，不放過每一個學問點，在此基礎上，細心制作多媒體課件。

備寫每一篇教案;在課堂上，能夠運用多種教學方法，利用多種教學手段，充分調動學生的多種

感官，激發(fā)學生的學習愛好，向課堂40分要質量，努力提高課堂教學效率;在課后，仔細剛好批

改作業(yè)，剛好做好后進學生的思想工作及課后輔導工作;在自習課上，主動落實分層施教的原則，

狠抓后進生的轉化和優(yōu)生的培育;同時，進行階段性檢測，剛好了解學情，以便對癥下藥，調整

教學策略。仔細參與教研活動，主動參加聽課、評課，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水

平。一學期來,本人共聽課15節(jié)，完成了學校規(guī)定的聽課任務。

二、重視實踐，豐富積累

美國的一位教化家指出："課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學

生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓

練形成有序、好玩、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。"我在教學實踐中，很重視

把語文教學的觸角伸向了廣袤閱讀實踐的天地，通過收集與閱讀，為深化理解課文內容奠定了基

礎。學生讀書的效果也就達成了。語文整體水平的提高是自然而然的事了。

1、注意自身文學修養(yǎng)，樹立人格魅力，感染學生"愛"語文。

要想叫學生喜愛語文，老師首先必需是語文的愛好者，并有著較為中醫(yī)的語文功底和寬厚的

文化積淀，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)"，才可能吸引學生、感染學生。為此，我特殊注意

理論學習，努力提高自身的文學修養(yǎng)，努力以美的教學語言去感染學生，注意平常和學生交談時

的語言美。和學生談話間，我常常會興趣盎然地說："我送你F話!""我想起一句詩!”學生

明顯對這些名言、古詩是特別感愛好的，在我的感召之下，他們也漸漸起先積累名句，不知不覺

地走進了語文大世界。

2、用語文學科的自身魅力，吸引學生"品"語文。

語文是表情達意，溝通思想的工具,也是傳承社會文化的載體，是與人的生命共存的。"綴

文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。"語文中有無窮的魅力等著我們去挖掘。

3、學困生輔導。對于語文學科的學困生，我本著”面對全體，不讓一個學生掉隊"的‘原則。

全面詳細地制定了輔導安排，并按安排進行詳細的輔導，學校每個月都要對這部分學生進行跟蹤

檢測，檢測內容以讀書、識字為主，主要實行百字、百詞達標活動、自讀課本的朗讀競賽等。

三、筆耕不輟，科研促教

教學工作中，我仔細備課、上課、聽課、廣泛涉獵各種學問，形成I：匕較完整的學問結構，從

而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順當完成教化教學任務。由于我不斷努力，所教語文

學科，學生的成果學習明顯進步，在寫字競賽和閱讀競賽都獲得較好的成果。輔導學生參與全國

特性化閱讀競賽獲得二等獎〃為了提高自己的教研水平，我參與了省級課題《有效課堂學生有

效參加度的》的探討，所寫的階段性課題報告獲得領導好評。所撰寫的論文《問文哪得妙如許為

有愛好活水來》獲得省級一等獎?！队蒙{裝飾童年用歡樂點燃希望》獲得教化學會年會二等獎。

在人才濟濟的九江小學，我很平凡，但是我想人生當然可以平凡，但決不行以平凡，我以卑

微的力氣去愛每一個學生，以踏實的看法上好每一堂課，以安靜的心態(tài)面對得與失，以真誠的微

笑與同事們度過如歌的歲月。

4浮語文教學工作總結8

一個學期將要過去，回顧一學期的教學經驗，現(xiàn)做出如下總結：

一、注意創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境

老師在新課程中最大的是角色的改變，將不再只是學問的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的

促進者和引導者。在教學中，我努力引導學生從傳統(tǒng)的接受學習轉變?yōu)樘骄繉W習，讓學生養(yǎng)成良

好的學習習慣，駕馭學習的策略和發(fā)展實力；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習

愛好，充分調動學生的學習主動性。學生在民主、同等、和諧的氣氛里，思維處于主動主動的活

躍狀態(tài)，把驚慌的學習過程轉變?yōu)殚_心的學習活動。語文課堂教學勝利的重要表現(xiàn)是：面對全體

學生，選擇敏捷的教學形式，動員全體學生投入到活動中去。要讓全體學生參加課堂活動，就要

仔細設計和支配活動形式。我根據(jù)聽、說、讀、寫的要求，支配好學生活動的內容和次序，尤其

要巧設疑點，激發(fā)學生靈感，促使人人思索，個個踴躍發(fā)言。集體活動、個體發(fā)言交替進行，要

切實避開老師和幾個尖子學生反復"表演"的現(xiàn)象。對實力差的學生先讓他們回答淺而易懂的問

題，增加他們的自信念；對優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點的問題。

二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學"活"起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙,

思想表達的深邃，見解闡述的獨到都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，

課文中的精彩之處沒有可能引導學生一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀

中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。

同時，讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解,升華

相識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行詳細表述，讓他們在各自品評中進一

步升華相識。同時，我敬重學生的個體差異，激勵學生選擇自己喜愛的方式學習，讓學生當學習

的主子，激發(fā)其學習愛好，調動其探究的主動性。

三、將語文學習延長到課外

美國的一位教化家指出："課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學

生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓

練形成有序、好玩、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。"

1.課堂上，我讓學生動腦、動手、動眼，使課堂動起來，學生思維活躍，給學生更多活動的

時間和空間，課堂是他們輕松學習的游樂園。

2.課外，我勵學生多參加有益的.活動，閱讀課外書籍，收集各種名人故事、自然學問……讓

課外成為認知的其次課堂，多實踐多積累，不斷充溢自己。有了課外的積累，才有課堂的生氣,

就會提高學生的整體素養(yǎng)。

四、存在的問題

1.個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些

學生在習慣方面存在著的問題，如有個別學生字跡潦草；還有的學生作業(yè)不能按時上交；或遇到

難題沒有堅毅的意志，不會主動克服解決。

2.寫作方面水平差異太大，導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應當

加以克服。

五、今后努力方向。

1.加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注意對學生實力的培育，學問上做到課課

清、段段清。

2.對潛能生多些關切，多點愛心,再多一些耐性,使他們在各方面有更大進步。

3.加強守紀方面的教化，使學生不僅在課堂上集中留意力學習，課下也要按校紀班規(guī)嚴格約

束自己。

總之，在本學期中，我不遺余力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力吸取他人的

特長，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教

學效果，使每T立學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。任何人都是在不斷的學習中完善自己的，

我會不斷積累閱歷，不斷努力學習，爭取成為一個更稱職更優(yōu)秀的語文老師！

20xx年1月18日

〃浮語文教學工作總結9

一、工作目標及達成狀況

達到課標規(guī)定的識字寫字、閱讀、口語交際、綜合實踐活動、習作的基本要求。班級內95%

的學生用鋼筆寫字能做到姿態(tài)正確、大小適中、結構勻整、筆畫到位；95%的學生喜愛閱讀；

85%的孩子喜愛習作，樂于表達。

二、工作措施

1、引導學生駕馭語文學習方法，提高語文自主學習實力

班級內40個學生，有5個學習略微落后一些，其他學習習慣良好，學習自覺性高，但普遍

存在書寫不規(guī)范，學習學問習慣于等老師"喂"，習慣于死記硬背的問題。針對這一問題，依據(jù)

學生實際狀況，首先引導學生學習"5+1"自學法。1。標（標好自然段序號）2。劃（圈誕生

字，用橫線劃出新詞，并會讀，生字擴詞）3。答（讀課文兩遍，思索課后問題,答案標在文中）

4。問（讀課文兩遍，標出自己不明白的問題，用"？"做好標記）5。畫（劃出課文導圖）+

W（查資料補充34,查資料抓住重點簡潔批注）。利用大約一周的時間一遍指導、一遍自學，

學生很快駕馭了這種方法，然后擴展到單元整體預習，學生的自學實力逐步提高。

2、以單元整合教學提高課堂教學效率

每一單元分自主預習課、朗讀過關課、預習5匚報課、精講點撥課、略讀實踐課、口語交際課、

習作指導與講評課、單元檢測課、試卷講評課，合理整合教材，落實單元訓練重點。

3、著重進行寫字、閱讀、習作的訓練

（1）寫字。班內學生都能做到仔細書寫，但是普遍沒有經過書法潮旨導，雙姿、筆畫、結

構都不規(guī)范，更說不上美觀。針對這種狀況，首先進行寫字雙姿訓練。嚴格要求學生必需做到正

確地坐姿和握筆姿態(tài)。其次，充分利用每周一節(jié)的'寫字課，利用寫字動畫，從基本筆畫和基本

結構練起；語文課上，爭分奪秒，拿出5-10分鐘的時間練字，實行自評、互評等評價形式，

引導學生把字寫得"大小適中、結構勻整、筆畫到位。。第三，平日各項作業(yè)各項作業(yè)、測試

卷，批閱時，除關注正確外，都標注書寫等級。一學期下來，全班學生的書寫有了極大的提高,

95%的學生能做到正確、規(guī)范、美觀。

(2)閱讀。

①結合學校開展的"同讀一本書，你我共成長"活動。為學生們選定了《童年》。為了引導

孩子們提高閱讀效率，和孩子們一起制定了閱讀安排，設計了閱讀進度表。上好每周一節(jié)的閱讀

指導課，點撥讀書方法，組織讀書共享。讀書過程中，畫人物關系思維導圖、故事情節(jié)思維導圖、

人物形象思維導圖，做表達方法小投，寫讀后感悟，最終還進行了紙筆檢測。通過這些活動，不

斷激發(fā)學生讀書熱忱,引導學生在讀中悟,讀中思，讀中積累，并學會學以致用，形成基本的閱

讀推斷力和鑒賞力，提高閱讀品位。

②背誦古詩文。利用早飯后到上第一節(jié)課的時間，引導學生背誦古詩文。一學期來，孩子們

孩子們已經能夠嫻熟背誦《小學生古詩詞舉薦背誦80篇》，還背誦了《陋室銘》、《愛蓮說》、

《誡子書》等十幾篇小古文。

(3)習作。

①設置《循環(huán)日記》，引導關注生活。班里孩子們寫成篇的作文不是難事，但都追求“高大

上"，對于身邊、生活中的事情不關注。針對這一現(xiàn)象，在班里設置《循環(huán)日記》，引導學生在

班級、學校、家庭中的所見所聞所感，讓學生的作文更有生活味兒，更接地氣。

②單元習作實行"目標引領法”，提前布置，設計體驗活動，為習作積累材料；在目標引領

下完成習作和評改。

4、關注每一個學生，重視差異化發(fā)展

設計差異化作業(yè)。對班里每一個孩子從學問、實力、智力、情商四個方面進行細致的分析,

明確每個孩子的特點。針對特點從設計不同的作業(yè)。

加強與家長的溝通聯(lián)系。家長的方言我基本聽不懂，為了解決這一問題，我每周寫一篇《給

家長的話》，具體介紹一周中語文學了哪些學問。開展了哪些活動，有哪些學生表現(xiàn)好，哪些學

生在哪一方面須要改進。通過班級微信群發(fā)給家長，讓家長了解孩子在學校的學習狀況。

三、存在的問題

1、學生的書寫在規(guī)范、美觀方面還沒有很好地達到目標。

2、學生的優(yōu)秀習作沒有剛好匯合成冊。

四、努力方向

1、接著抓好寫字、讀書、作文三項基本實力的訓練。寫字力求達到規(guī)范、美觀、行款整齊。

讀書做到從讀一本書到群書閱讀。作文達到語言有特色，描寫詳細生動。

2、抓好單元整體教學，推動教學進度。

3、抓好小升初的綜合復習，爭取在小升初考試中取得好成果。

4浮語文教學工作總結10

進入新一輪的基礎教化課程改革以來，我們看到了一個可喜的現(xiàn)象：廣闊老師已逐步相識到

學生是學習活動的主體，我們的教學應當以學生的健康、全面發(fā)展為動身點和歸宿。但我們也同

時看到了其中存在的一些問題，假如這些問題得不到徹底的解決，將會對小學語文教學工作的健

康發(fā)展特別不利。筆者認為，在小學語文教學過程中存在的問題主要有以下幾方面。

一、“自主”浮于表面

新一輪的課程改革提倡學生的自主學習，所謂自主學習，就是要將學習交給學生，使學生通

過自己情愿實行的方式去獲得所要駕馭的學問。這無疑會增加學生的學習愛好，促進學生對學問

的駕馭。但我們缺憾地看到，當前小學語文課堂中學生的自主學習大都還滯留于表面。比如，有

些小學語文課堂上所謂的學生自主學習僅僅是將課文泛泛地讀一遍找出課文中的幾個生字詞，

查一查字典；還有的課堂上，學生網剛進入到自主學習的情境中老師就又起先進行教學，使學生

根本沒有時間去深化分析課文，對課文的感受、體驗和理解自然就會比較膚淺。那么，是什么緣

由造成這種現(xiàn)象呢？其實緣由是多方面的，但從老師這一因素來講,主要有以下兩點：

（-）老師的憂慮

有些老師擔憂假如把課堂交給學生，讓學生進行自主學習會景鄉(xiāng)響教學的進度，使教學任務不

能順當?shù)赝瓿伞１热?，有的老師說"課堂上，我也想給學生充裕的時間，讓學生充分地自主學

習。但一節(jié)課的時間是有限的，我擔憂學生的自主學習占用了過多的時間，會影響教學進度，會

影響教學任務的完成。”這種說法代表了許多語文老師以及其它學科老師的普遍看法。老師存在

著這種思想，必定會使學生的自主學習流于形式，淺嘗輒止，僅僅成為課堂的一種裝飾。

（二）老師理解的偏頗

有些老師認為，所謂自主學習，就是要將課堂徹底交給學生，老師的"干擾"越少越好。于

是，當學生進行“自主學習”時，這些老師往往無所事事，甚至做與教學無關的事情。

試想/浮生的自控實力比較差，假如沒有適當?shù)囊龑В麄兊摹白灾骰顒?是否始終圍圍

著教學任務進行？這些老師沒有考慮到〃浮生心理的特點和小學語文學科的實際缺乏對學生自

主學習的引導，從而導致學生自主學習實力不強，自主學習活動浮于表面，學習效果不佳。

如何變更學生自主學習效果不佳的現(xiàn)狀，讓學生的自主學習不斷走向深化，是當前浮語文

教學亟待解決的一個問題。針對上述緣由，筆者認為應切實做到以下兩點：

（一）要給學生充裕的時間

新一輪課程改革提倡自主學習，要讓學生真正成為學習的主子。所以，在小學語文教學過程

中，老師要給學生足夠的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思索、探究、理解，讓學生充分

體會課文，萬不行讓自主學習流于形式。那種擔憂自主學習占用過多的時間，會影響教學進度,

會影響教學任務的完成的想法，是錯誤的。因為學生通過自主學習，會提高學生對學習的愛好,

同時，學生通過自己喜愛的方式進行學習，對學習的效果也會有極大的促進作用。

（二）加強對學生自主學習的引導

課改強調學生的主體地位，但它并沒有否定老師的主導地位。所謂教學，是老師的"教"和

學生的"學"的統(tǒng)一。為了使教學得以順當進行，我們必需使這兩個過程達到完備和請的統(tǒng)一,

否則教學必將失敗。所以，在課堂上我們要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)建性，不能因為提倡

學生的自主學習而減弱老師的主導作用，讓學生進行自主學習時老師要賜予適當?shù)囊龑?，做?/p>

"收放自如"，使學生的自主學習在自己的引導下進行。老師要做學生自主學習活動的組織者、

引導者和促進者，為學生創(chuàng)設自主學習的情境，激發(fā)學生自主學習的愛好，培育學生自主學習的

習慣，指導學生自主學習的方法，提高學生自主學習的速度。這樣，學生的自主學習就會始終圍

繞教學目標，使教學任務順當完成，同時教學效果亦會特別不錯。

二、"合作探究"流于形式

合作學習是語文課程改革主動提倡的另一種學習方式。當前許多小學語文老師已經意識到合

作學習的重要性和必要性，能夠在課堂上讓學生進行合作學習。但囿于理論上的探討和實踐上的

探究還不夠深化，當前小學語文教學中的合作學習大多流于形式。主要表現(xiàn)在這樣幾個方面：合

作學習的任務不明確，學生在開展合作學習時很盲目；合作學習的任務不相宜，缺乏合作學習的

價值，為合作而合作；學生的合作學習缺乏老師的指導，學生無法有效、真正地合作,合作學習

放任自流。

合作學習可以讓學生相互溝通學習到的學問，取長補短，對學生學問的駕馭，學習實力的提

高都會起到主動的促進作用。但假如學生的合作學習流于形式，一方面它背離了課程改革語文教

學提倡合作學習的本意，另一方面也白白奢侈了學生很多珍貴的學習時間。筆者認為，為了使學

生的合作學習落到實處，真正達到合作學習的目的，老師可以從以下幾個方面入手:

（-）明確學習任務

要使學生的合作學習有效地進行，我們必需讓學生明確學習的'任務。同時，合作學習的任

務應當具有肯定的難度，具有進行合作學習的價值。一般學生通過自主學習完成有困難的任務課

進行合作學習，通過合作學習小組通過相互協(xié)作、相互探討、相互溝通簡單使學習任務更好地完

成。假如學習的任務比較簡潔，或者學習的任務更適合學生自主學習，就完全沒有必要讓學生進

行管作學習。

（二）適時進行

一般來說可以在以下幾種狀況開展合作學習：1.學生通過自主學習產生了合作學習的愿望；

2.部分學生在學習上遇到困難，憑借個人實力無法解決；3.須要將學生的自主學習引向深化時；

4.學生的思路不開闊，須要相互啟發(fā)時；5.學生的看法分歧較大，須要共同探究的時候；6.學習

彳壬務較大，憑借個人實力無法完成。

（三）加強指導和監(jiān)控

在學生進行合作學習的時候我們老師應當以一個參加者的身份參加到學生的學習小組中去，

指導、監(jiān)控學生的合作學習。這樣，一方面可以使學生知道如何進行合作學習，另一方面也可以

把握學生學習的方向，不至于偏離教學內容，同時也對學生的學問駕馭程度有一個明晰的了解，

對學生理解較為困難得問題可以予以適時的指導。這一點對小學生來說更為重要。

三、跨學科活動過多

新一輪課程改革要求老師在教化教學過程中不能局限于所教學科，要有充分的跨學科的學問

儲備。這一要求的目的就是要變更過去那種封閉、死板的課堂，而走向開放式課堂，使課堂教學

充溢朝氣與活力。

但有一部分老師沒有真正領悟《語文課程標準》提出的“努力建設開放而有活力的語文課程"

這一理念，片面追求跨學科的學習，片面追求開心教學，片面追求活躍的教學氣氛，從而導致小

學語文教學中出現(xiàn)了非語文活動過多的現(xiàn)象。例如，有的老師使語文課變成了“嬉戲課"；有的

老師使語文課變成了"美術課"；等等。這些活動是語文課堂充溢了朝氣與活力，但這種朝氣與

活力對提高學生學習語文學科的效果與效率并無太大的作用，甚至使學生的留意力過于分散，根

本達不到預期的教學目的。

我們不能否認，為了使語文的教學順當有效地進行，須要老師在語文課堂上開展各種活動。

但不能為了活動而活動，不能認為沒有活動就不是課改。語文教學的根本目標是全面提高學生的

語文素養(yǎng)，小學語文教學應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，著重培育學生的語文實踐實力，

而不是學生的動手、繪畫實力。

活動是須要的，但這些活動必需以所要達到的教學目標為動身點和歸宿。為此，我們在語文

課上開展活動要明確一下兩點：

(-)活動要從語文學科的特點動身，服務于語文教學的目標在小學語文教學中開展各種

活動對于促進學生跨學科的學習，促進語文課程走向開放具有主動的促進作用，但絕不能因此而

丟失語文學科的特點，不能迷失預期的目標。我們開展各種活動的目的是為了促進語文教學，使

語文教學的目標更好地達成。那種為嬉戲而嬉戲，為表演而表演，追求課堂表面上的朝氣與活力

的做法是不行取的。

(二)活動要適可而止

美國聞名教化家杜威探討發(fā)覺，活動就像在教學內容外面裹了一層糖衣，學生，尤其是小學

生往往會被糖衣所迷惑。他說："假如留意力不曾干脆作用于實際的材料，那么這些材料就不能

為兒童所領悟，更不能在兒童的心目中起什么作用了."這一點應當弓I起我們的留意，假如我們

的活動不能適可而止，就很簡單使學生將留意力集中于各種活動，而不是所學內容。

4浮語文教學工作總結11

小學語文課程標準指出力浮階段習作教學的重點是培育學生細致的視察實力、縝密的思維

實力、流暢的表達實力和對文章初步的評價實力。小學作文習作教學是要引導學生說真話、說實

話、說心里話，杜絕說假話，空話、套話，讓學生學會用自己的語言，生動的進行表達。但由于

習作涉及多方面因素，習作教學的內容和操作也很難形成一個相對固定而又科學合理的模式體系，

老師和學生都感到提高學生的習作較為困難，導致許多狀況下猶如盲人摸象，無章可循，學生習

作實力的提高受到了限制。那么，如何優(yōu)化小學習作教學的策略，還學生以輕松活潑、生動精彩

的表達技巧從而讓/」浮語文習作教學不再成為影響學生成果提升的瓶頸？本文結合自己的教學

點滴，談談自己在習作教學中的一點想法。

一、消退恐驚，讓學生愛上寫作

由于諸多因素的影響，導致現(xiàn)在的許多學生厭煩寫作，面對習作教學課，從內心深處產生了

深深的抵觸心情，也從而使得一些學生在習作時抱有應付的心理，語焉不詳，不知所云，寫出的

"作品"讓人不忍目睹。假如我們老師任由這樣的狀況發(fā)展，不能加以適當?shù)恼{整，則勢必造成

學生陷入寫作的怪圈不能自拔。為此，我們老師要奇妙引導，習作并沒有什么特別的須要，只是

用自己生動的筆觸將自己所看到的東西記錄下來，加上自己內心對事物的一些看法，通過流暢的

方式將其寫出來給別人去看就可以了。這樣的引導，有利于讓學生消退對習作的畏懼感和神奇感，

同時，通過對一些優(yōu)秀的作品的賞析，讓學生接觸班級中其他學生的優(yōu)秀習作，讓學生感知借助

語言表達，可以帶給讀者很多有價值的信息，讓人從文字中獲得有意義的材料，給我們的生活帶

來便捷，從而讓學生感知習作的意義和價值，吸引他們喜愛表達，酷愛表達。此間，重要的'一

點是老師切勿過渡拔高對孩子習作的要求，人為的設置一些衡量孩子習作優(yōu)劣的標準，只需讓他

們自由表達，用充溢童真童趣的語言將自己要想表達的話語流露出來即可，讓他們自然傾吐，樂

于敘述，不必用那些條條框框去約束孩子，這樣，他們才會真正愛上表達，樂于表達，從而真正

消退習作的“恐驚癥"。

二、優(yōu)化策略，激發(fā)學生習作愛好

孩子的習作愛好絕不是與生俱來的須要我們后天的指導尤其是我們城鄉(xiāng)結合部的孩子，

他們大多數(shù)缺乏正規(guī)的學前訓練，接觸的幾乎都是純自然的生活空間。田野、河流、百鳥、蟲蛇……

自然景色、農家生活都是孩子們生活大舞臺中取之不盡，用之不竭的習作源泉。但關鍵是孩子們

缺乏細心'視察，仔細思索的習慣，眼前的人、事、