第24課 《司馬光》 三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步課件（統(tǒng)編版）

24.司馬光目錄朗讀課文、學(xué)習(xí)生字二談話交流、導(dǎo)入新課一疏通文意、弄清故事三概括主題、拓展延伸四學(xué)習(xí)任務(wù)一談話交流、導(dǎo)入新課

文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中的一件珍寶，是古人優(yōu)秀智慧的結(jié)晶。它的語(yǔ)言凝練，意義深刻；篇幅簡(jiǎn)短，但又不失生動(dòng)。下面通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事來(lái)領(lǐng)略一下它的風(fēng)采。課前導(dǎo)入如果你恰巧碰見(jiàn)一個(gè)小朋友掉進(jìn)了水缸里，應(yīng)該怎么做呢？今天，就讓我們看看司馬光是怎么做的。學(xué)習(xí)任務(wù)二朗讀課文、學(xué)習(xí)生字①“加一加”法識(shí)字識(shí)字方法跌?失皆比白

②“減一減”法識(shí)字識(shí)字方法同－丨＝司③字源識(shí)字：→棄送小鳥(niǎo)回家司跌皆棄司庭登跌持眾棄（司機(jī)）(登山)(跌倒)(群眾)(拋棄)(支持)(家庭)庭眾棄司注意紅色部分，不要寫錯(cuò)哦tíng注意先外后內(nèi)的筆順規(guī)則?！皬V”要寫得舒展，第三筆是豎撇，稍長(zhǎng)。最后一筆捺要舒展，可稍超出第二筆橫。dēng上寬下窄。上半部分的筆順為橫撇、點(diǎn)、撇、撇、捺，左低右高，右上的兩撇短而平行，捺筆從豎中線開(kāi)始寫，注意保持整個(gè)字的重心。chí左窄右寬。右半部分“寺”注意橫畫有長(zhǎng)有短，橫畫之間的距離相等。上部是日，下部是三個(gè)彎腰站立的人，合在一起指太陽(yáng)出來(lái)后許多人都要?jiǎng)趧?dòng)。趣識(shí)字——眾金文楷書上部只寫作目。本義為多人站立的樣子。規(guī)范化簡(jiǎn)化甲骨文篆書上面是兩只腳，中間是一種用來(lái)裝食物的器皿，下面是雙手，合在一起表示兩手捧著盛放食物的義種高腳盤向神供奉的意思。本義為進(jìn)獻(xiàn)新谷。趣識(shí)字——登金文楷書規(guī)范化簡(jiǎn)化甲骨文篆書學(xué)習(xí)任務(wù)三疏通文意、弄清故事自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。司馬光

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。司馬光

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。sītínɡwènɡdiējiēqìbènɡ群兒戲于庭一群孩子在庭院嬉戲。游戲。品讀課文一兒登甕，足跌沒(méi)水中一個(gè)孩子爬上甕，失足落入水中?？谛《谴蟮奶掌?。沉沒(méi)，淹沒(méi)。甕缸收口敞口眾皆棄去，光持石擊甕破之全，都。拋棄，放棄。大家都嚇跑了，只有司馬光拿石頭砸甕，甕破了。擊打。水迸，兒得活水一下子噴涌出來(lái)，落水的小孩得救了。涌出。

一群孩子在庭院嬉戲，一個(gè)孩子爬上甕，失足落入水中。大家都嚇跑了，只有司馬光拿石頭砸甕，甕破了，水一下子噴涌出來(lái)，落水的小孩得救了。借助注釋講故事：再讀課文，在文中圈出表示人物的詞語(yǔ)。司馬光

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。你們知道這些詞語(yǔ)分別指的是誰(shuí)嗎？課文通過(guò)其他小孩和司馬光行為上的對(duì)比，表現(xiàn)了司馬光什么樣的品質(zhì)？遇事沉著冷靜肯動(dòng)腦筋

在危急的情況下，我們只有冷靜下來(lái)，理智地分析現(xiàn)實(shí)情況，積極思考解決的辦法，才能夠擺脫困境。從《司馬光》的故事里，你學(xué)到了什么？學(xué)習(xí)任務(wù)四概括主題、拓展延伸這篇文言文通過(guò)寫

的故事，刻畫了司馬光

的形象和____________的美好品質(zhì)。聰明機(jī)智、沉著冷靜司馬光砸甕救人愛(ài)護(hù)同伴主題概括司馬光一兒足跌沒(méi)水中眾皆棄去得活光持石擊甕甕破沉著冷靜聰明機(jī)智板書設(shè)計(jì)司馬光（節(jié)選）

光生七歲，凜然①如成人，聞②講《左氏春秋》，愛(ài)之，退③為家人講，即了其大指④。自是⑤手不釋書，至不知饑渴寒暑。注釋：①凜然：穩(wěn)重的樣子。

②聞：聽(tīng)，聽(tīng)到。③退：回去。④大指：同“旨”，主要意思。⑤自是：從那以后。拓展延伸譯文：司馬光7歲時(shí)，已經(jīng)像