2023-2024學年黑龍江省齊齊哈爾市普高聯(lián)誼校高二下學期期中考試語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1黑龍江省齊齊哈爾市普高聯(lián)誼校2023-2024學年高二下學期期中考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：“意”和“象”，最早見于《周易·系辭》“圣人立象以盡意”，此處的“立象”指設(shè)立八種卦象：乾、坤、震、巽、坎、離、艮、兌，具有“以通神明之德，以類萬物之情”的超象表達意義。將“意”和“象”引進文學領(lǐng)域并實現(xiàn)其根本性語義轉(zhuǎn)換的是晉代的摯虞，而南朝梁代的劉勰在《文心雕龍·神思》中則第一次將“意”和“象”合為一詞而又引進文學理論，使它具有了美學意義。在文藝創(chuàng)作中，審美意象的營構(gòu)是藝術(shù)家們必須要經(jīng)過的一個步驟，是“眼中竹”至“胸中竹”的中間環(huán)節(jié)，即“意象”成為現(xiàn)實生活向藝術(shù)作品轉(zhuǎn)化的必不可少的中介；在藝術(shù)欣賞中，“意象”也起著一個讀者從作品中獲得審美感受的橋梁作用，讀者要運用自己的還原能力、再創(chuàng)造能力去復(fù)現(xiàn)、補充甚至豐富作品中的“意象”?！耙庀蟆弊鳛橐粋€極具中國傳統(tǒng)文化底蘊的重要概念、范疇，它經(jīng)歷了由哲學概念向文藝理論和美學范疇演變的過程。以“意象”品評文學作品，更能準確地表述作家構(gòu)思謀篇過程中的審美心理活動及其呈現(xiàn)在作品中的形態(tài)與情態(tài)，也更能準確地表述讀者閱讀鑒賞時所獲得的審美快感?？傊耙庀蟆笔怯幸馕兜木唧w形象，是“意”與“象”的融合，是一種在一瞬間呈現(xiàn)的理智與感情的復(fù)合體?！耙庀蟆比缤墙M件、基礎(chǔ)、構(gòu)架，不同的“意象”有機結(jié)合而組成文學作品，作品的意義和整體審美效應(yīng)也由具體可感的“意象”生發(fā)而來。我國浩瀚的古典文學作品沉浸在“意象”的海洋之中，“意象”也成為評論文學作品的重要標準之一。（摘編自雷江紅《淺析中國傳統(tǒng)意象的起源與發(fā)展》）材料二：在藝術(shù)作品中，主體通過意象建構(gòu)的一個獨立自足的世界，就是意境。意象及其背景的整合可以營造出獨特的意境，如齊白石運用墨的黑和紙張的白兩種視覺元素繪制出魚蝦在水中自由游走的境界。意境是審美主體在心中所生成的，尤其體現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)造和欣賞中。意境是奠定在意象渾融的基礎(chǔ)上的，是意象的境界。如果說意象尚可分為意與象進行研究的話，意境卻斷然不可簡單分為意與境。將意境簡單地分成意與境，或?qū)⒁饩澈唵卫斫獬梢馀c境的關(guān)系，顯然都是不恰當?shù)?。意境不是意象及其背景本身，而是由意象及其背景所呈現(xiàn)的效果。意境是意象的結(jié)晶，是意象之境，而非抽象的意之境。主體在感悟意象時，由象生境，意在境中。王維《辛夷塢》：“木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼。澗戶寂無人，紛紛開且落?！比娡ㄟ^藍田輞川的辛夷塢景色，表達作者孤寂的情懷，以幽靜的景致與落寞的心境相映照，通過讀者的欣賞成就意境。意境基于意象而不滯于意象，由獨立意象及其背景或由主導(dǎo)意象和諸多意象元素構(gòu)成的意象群，呈現(xiàn)出一個作為整體的意境。這就是意境的整體性特征。無論是單個意象，還是意象群，都可以與背景構(gòu)成整體，在效果上呈現(xiàn)出意境。（摘編自朱志榮《論意象和意境的關(guān)系》）材料三：“意境”給人以強烈的藝術(shù)美感，首先在于它含有生動的形象。意境中的形象集中了現(xiàn)實美中的精髓，也就是抓住了生活中那些能喚起人某種情感的特征。意境中的景物都要經(jīng)過情感的過濾，是情中景。藝術(shù)家抓住了自然形象中那種富有詩意的特征來創(chuàng)造意境，所以意境能給人以強烈的藝術(shù)美感。意境之所以給人以強烈的藝術(shù)美感，還因為形象中寄托了藝術(shù)家的感情，形象成為藝術(shù)家情感的化身。意境中的形象來自自然，又能超脫自然，從屬于表現(xiàn)情感。自然的特征和藝術(shù)家情感的特征是統(tǒng)一的，而且前者從屬于后者。當自然景物被反映在藝術(shù)作品中時，它就不再是單純的自然景物，而是一種藝術(shù)語言，透過自然景物表現(xiàn)了藝術(shù)家的思想感情。意境是一種創(chuàng)造，要求藝術(shù)家具備高超的藝術(shù)技巧。如果沒有筆墨技巧，只有思想感情，只有胸中對景物的感受，也形成不了作品的意境。意境的形成是藝術(shù)家的創(chuàng)造，正是這種創(chuàng)造使得意境能夠給人以強烈的藝術(shù)美感。意境中的含蓄，給人以一種“言有盡而意無窮”的強烈的藝術(shù)美感。意境的這種特性是和它對生活形象的高度概括集中分不開的。所謂“意則期多，字惟求少”，這是說以最少的筆墨表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容。至于如何才能做到用以少概多的形式表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，關(guān)鍵在于抓住境中那能夠喚起人的情感的特征，而不必羅列全部細節(jié)。所以在意境中既能做到形象鮮明，又不是一覽無余。藝術(shù)家通過對生活的深刻觀察和體驗，抓住了景物中那些能喚起特定情感的特征，就能夠調(diào)動讀者的想象，發(fā)揮意境感人的力量。（摘編自楊辛甘霖《美學原理》）1.下列對材料一和材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.“意”和“象”原是哲學領(lǐng)域中兩個獨立的概念，《文心雕龍》首次將其引入文學理論中。B.“象”在《周易·系辭》中指八種卦象，而作為文藝理論的“意象”之“象”則是指具體的形象。C.創(chuàng)作者通過營構(gòu)“意象”使現(xiàn)實生活轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品，欣賞者通過作品的“意象”獲得審美感受。D.在詞語結(jié)構(gòu)上，“意象”與“意境”是相同的，但“意境”卻不能和“意象”一樣拆分來理解。2.根據(jù)材料一和材料二，下列說法正確的一項是（）A.解讀意象有賴于欣賞者的還原能力和再創(chuàng)造能力，這會導(dǎo)致不同人對同一意象的理解有所偏差。B.在文藝創(chuàng)作中，創(chuàng)作者把“意”賦予“象”，其中“意”與“象”的聯(lián)系是隨機多變的，并沒有規(guī)律可循。C.意象及其背景的整合是否能營造出獨特的意境，取決于創(chuàng)作者能否將諸多意象有機組合起來。D.意境的生成并不隨著文藝作品的產(chǎn)生而完成，必須在審美主體對作品意象進行欣賞理解時實現(xiàn)。3.下列對材料論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A.材料一第二段從文藝創(chuàng)作和欣賞兩個角度闡述意象所起的中介、橋梁作用，論證全面。B.材料二以王維《辛夷塢》為例，說明了審美主體通過意象感知意境的過程，論證有理有據(jù)。C.材料三分點論述意境給人以強烈藝術(shù)美感的原因，論述由淺入深，層次分明，條理清晰。D.材料三第四段就“為什么意境具有含蓄的特點”以及“如何做到含蓄”兩個問題作了闡述。4.下列選項中，最能作為材料三畫線段的論據(jù)的一項是（）A.“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關(guān)”兩句選用了“樓船”“鐵馬”等戰(zhàn)爭意象，描繪了激烈的戰(zhàn)爭場面。B.“紅杏枝頭春意鬧”一句中，作者運用語言技巧，通過“鬧”字表現(xiàn)春日生機盎然和自己的愉悅心情。C.“我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來”兩句詩表現(xiàn)了詩人隨心所欲、恣情縱飲、不拘禮節(jié)的人生態(tài)度。D.《孔雀東南飛》描寫劉蘭芝將走之時全身上下的裝束，含蓄地表現(xiàn)出她被逐時心中的憤恨和無聲的抗議。5.請結(jié)合材料三，簡要談?wù)劻馈锻３薄返乃囆g(shù)之美?！即鸢浮?.A2.A3.C4.B5.①柳永《望海潮》中有豐富的意象，上片用“煙柳畫橋”等都市意象描繪杭州的繁華富麗，下片用“桂子”“荷花”等景物描繪西湖美景，全詞將這些豐富的意象有機結(jié)合，描繪了杭州之美。②柳永《望海潮》描寫的杭州繁華美麗的景物之中充溢著作者飽滿的情感，流露了作者對杭州的喜愛，以及對孫何治理有方的贊美。③柳永《望海潮》運用了高超的語言技巧，形成了優(yōu)美的意境。本詞以大開大合的筆法鋪敘了杭州的繁華壯麗，用點染的手法細致描寫景色，在描寫中適度夸張，并運用互文等修辭手法?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。A.“《文心雕龍》首次將其引入文學理論中”錯，根據(jù)材料一“將‘意’和‘象’引進文學領(lǐng)域并實現(xiàn)其根本性語義轉(zhuǎn)換的是晉代的摯虞，而南朝梁代的劉勰在《文心雕龍·神思》中則第一次將‘意’和‘象’合為一詞而又引進文學理論，使它具有了美學意義”可知，此項張冠李戴。故選A?！?題詳析】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。B.“其中‘意’與‘象’的聯(lián)系是隨機多變的，并沒有規(guī)律可循”于文無據(jù)。材料二“‘意象’如同是組件、基礎(chǔ)、構(gòu)架，不同的‘意象’有機結(jié)合而組成文學作品”，但并未說它們的組合沒有規(guī)律可循。C.“取決于創(chuàng)作者能否將諸多意象有機組合起來”曲解文意，根據(jù)材料二“無論是單個意象，還是意象群，都可以與背景構(gòu)成整體，在效果上呈現(xiàn)出意境”，可知單個意象也能營造出意境。D.“必須在審美主體對作品意象進行欣常理解時實現(xiàn)”過于絕對，根據(jù)材料二“意境是審美主體在心中所生成的，尤其體現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)造和欣賞中”，在藝術(shù)創(chuàng)作中也能生成意境。故選A?！?題詳析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。C.“論述由淺入深”錯，根據(jù)材料三中“首先在于”“還因為”等短語可知，材料三的論述是按照從主要到次要的邏輯展開的。故選C?！?題詳析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。畫線段論述的是“意境需要藝術(shù)技巧”。A.表述的是意象；B.表述的是詩歌的語言技巧，能作為這一段的論據(jù)；C.表述的是情感；D.表述的是意境含蓄的特點。故選B?！?題詳析】本題考查學生分析、運用文中信息的能力。①材料一“在文藝創(chuàng)作中，審美意象的營構(gòu)是藝術(shù)家們必須要經(jīng)過的一個步驟，是‘眼中竹’至‘胸中竹’的中間環(huán)節(jié)，即‘意象’成為現(xiàn)實生活向藝術(shù)作品轉(zhuǎn)化的必不可少的中介”。柳永《望海潮》中有豐富的意象，上片用“煙柳畫橋”“風簾翠幕”“珠璣”“羅綺”等都市意象描繪杭州的繁華富麗，下片用“重湖疊??”“桂子”“荷花”等景物描繪西湖美景，全詞將這些豐富的意象有機結(jié)合，描繪了杭州之美。②材料三“意境之所以給人以強烈的藝術(shù)美感，還因為形象中寄托了藝術(shù)家的感情，形象成為藝術(shù)家情感的化身。意境中的形象來自自然，又能超脫自然，從屬于表現(xiàn)情感”。柳永《望海潮》上片先總寫自古以來就十分繁華，接著寫如煙一般的柳色、裝飾華美的橋梁，擋風的簾子、青綠色的帳幕，樓閣高高低低，大約有十萬戶人家。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，則是就“繁華”二字進一步鋪展，寫杭州的繁華。在這些描寫中充溢著作者飽滿的情感，流露了作者對杭州的喜愛，以及對孫何治理有方的贊美。③材料三“意境是一種創(chuàng)造，要求藝術(shù)家具備高超的藝術(shù)技巧。如果沒有筆墨技巧，只有思想感情，只有胸中對景物的感受，也形成不了作品的意境”。柳永《望海潮》全詞以點帶面，寫城市繁華用房屋眾多和市場上的珠璣、羅綺表現(xiàn)；寫自然景觀只寫了一個西湖，明暗交叉，鋪敘曉暢，形容得體，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象。在描寫中適度夸張，如“十萬人家”，并運用了互文等修辭手法，如“羌管弄晴，菱歌泛夜”，使得意境更加鮮明，喚起讀者共鳴。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成小題。旗魂薛培政“哎，老伙計們吶——走啊，咱們到大槐樹下升旗去！”初夏雨霽的早晨，太陽露出了燦爛的笑靨，靜謐的大山深處，回蕩一個老者那激動而悠長的聲音，既像是邀約同伴，又像是自言自語。劉家凹村頭，傷殘老兵長安爺，習慣性地整理過身上的衣服后，便手拄拐杖，挺起胸脯，拖著那條裝有假肢的左腿，鄭重扛起那面五星紅旗，朝前方那棵國槐樹下走去。陽光透過國槐枝葉的縫隙，在幽深的山坳里灑落下片片金黃。少頃，隨著長安爺唱的那夾雜著濃重方言的國歌聲響起，只見老人邊用右手行著軍禮，邊用左手拉動著自制滑輪，將國旗徐徐升到了樹頂。望著被風刮得呼啦作響的國旗，長安爺咧開沒牙的嘴笑了。劉家凹村上了歲數(shù)的人說，幾十年了，只要不刮狂風不下雨，老長安的國旗每天都會升起，他把那旗看成是他的命哩。長安爺曾從戰(zhàn)場的死人堆里爬出來，是死過好幾回的人了，他壓根就不信命。然而，老人卻常嘮叨國旗有靈性，說那上面染著楊連長、老班長、大個李和小東北等無數(shù)烈士的鮮血?！皼_啊——劉長安，沖??！”雖然大半輩子過去了，長安爺?shù)亩吶詴r常響起沖鋒的號角，聽到那些長眠的戰(zhàn)友，還像以往那樣呼喚著他揮舞旗幟沖向敵軍陣地。他總覺得眼前有面戰(zhàn)旗在揮舞，這旗就像塊磁石吸引著他的靈魂向前涌動，只要看到電視里出現(xiàn)升國旗、奏國歌的鏡頭，他就禁不住熱血沸騰，壯懷激烈，眼前就會浮現(xiàn)出那一幕幕慘烈的戰(zhàn)斗場面。七十多年前的抗日烽火，燃紅了神州大地的角角落落。只有百十戶人家的劉家凹村，一次走出了八名熱血青年，奔向根據(jù)地當了八路軍，其中就有不滿十五歲瞞著母親報名參軍的小安子，也就是后來的長安爺。也是在一個夏日雨后的早晨，對魯西南某城日軍占領(lǐng)區(qū)發(fā)起總攻的戰(zhàn)斗就要打響，連長把他帶到了團長的跟前。大胡子團長望著身材魁梧的小伙點了點頭：“嗯，我看這小子是塊打旗的料，就是他了！”隨后，團長從通信員手中接過戰(zhàn)旗交到他手中，命令道：“人在旗在，部隊沖鋒到哪戰(zhàn)旗就要跟到哪，只要尖刀隊撕開口子，你就要給我義無反顧地沖到前頭去，要把我們的戰(zhàn)旗插到城頭的最頂端！”“是，保證完成任務(wù)！”從那時起，長安爺就成了一個勇猛的旗手。往后的日子里，只要聽到?jīng)_鋒號響起，他就像一頭暴怒的雄獅，高舉戰(zhàn)旗躍出戰(zhàn)壕，迎著彈雨沖向敵陣，直到把勝利的旗幟插上攻克的陣地。如同手中那一面面千瘡百孔的戰(zhàn)旗，作為旗手的長安爺，在血與火的洗禮中，身上落下了累累傷痕，還因觸雷失去了左腿。后來，他放棄了進休養(yǎng)所療養(yǎng)，戴著假肢、拄著拐杖回到了故鄉(xiāng)劉家凹。他再也沒有走出過大山，帶回的那一大包軍功章也塵封在了床頭柜里，唯一陪伴他左右的是當初離開部隊時，特地申請的那面五星紅旗?！鞍鸭t旗打起來，‘人在旗在，旗在陣地在’，信心就在，勝利就在！當年那不可一世的小鬼子都被我們打回老家了，還有什么困難不能克服？”回到家鄉(xiāng)擔任了村支書的長安爺，又在家鄉(xiāng)那座座荒山上擺開戰(zhàn)場，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們打響了脫貧致富的翻身仗。每一次向荒山進軍，長安爺?shù)膭訂T令都會讓人血脈賁張?？恐斈昴枪善磩?，他讓全村老少過上了幸福的光景。久了，鄉(xiāng)親們就覺得長安爺與那一面紅旗融為一體了。進入耄耋之年的長安爺，再也爬不上村子對面的犄角嶺了，但老人的心勁還在，就喜歡與人“擺古”過去與紅旗有關(guān)的那些事兒。長安爺每次講故事總少不了要講“鋼八連”。開頭便是“那是鋼鐵的連隊、勝利的旗幟……”每當講到鋼八連的口號是“攻必克、守必堅，打到哪里就把勝利的旗幟插到哪里”時，人們就會發(fā)現(xiàn)長安爺聲如洪鐘、語氣堅定，處處充滿著自豪感……一代代的劉家凹人，就這樣聽著長安爺?shù)墓适麻L大了，有的上了大學，有的參了軍，有的外出務(wù)工，紛紛離開大山，創(chuàng)業(yè)去了外地，但長安爺?shù)墓适氯詴r刻滋養(yǎng)他們的心靈，“人在旗在、旗在陣地在”促使他們砥礪意志，戰(zhàn)勝困難，一個個成為行業(yè)的翹楚，且口口相傳、生生不息，最后就成了劉家凹人的精神名片。看！長安爺又把那面五星紅旗升起來了。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.習慣性地整理衣服，挺起胸脯，行著軍禮，唱著國歌等一系列動作描寫，展現(xiàn)了長安爺對國旗的敬畏之心。B.“既像是邀約同伴，又像是自言自語”一句表明長安爺?shù)男袨闆]有得到劉家凹村村民的理解，內(nèi)心有點失落。C.“人在旗在，旗在陣地在”這句話一直激勵著長安爺從戰(zhàn)爭年代走到和平年代，并激勵著他帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們脫貧致富。D.鮮艷的紅旗上曾沾染了長眠的戰(zhàn)友的鮮血，長安爺對國旗的守衛(wèi)與呵護，凝聚著一代人熾熱的愛國情懷。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章開頭部分的環(huán)境描寫，為老人的出場營造了清新的背景，烘托出老人扛起國旗后高大英武的形象。B.“身上落下了累累傷痕，還因觸雷失去了左腿”這一描寫照應(yīng)了前文“拖著那條裝有假肢的左腿”這一事實。C.作品采用插敘等手法，敘述了長安爺堅持升國旗的感人事跡和戰(zhàn)爭年代革命前輩們浴血奮戰(zhàn)的烽煙往事。D.長安爺每當講到鋼八連的口號時，“聲如洪鐘、語氣堅定，處處充滿著自豪感”，這表明長安爺對鋼八連感情深厚。8.小說畫橫線處采用以虛寫實的方法來刻畫長安爺?shù)男蜗?，請就此做簡要分析?.小說以“旗魂”為題，有什么作用？請簡要分析?！即鸢浮?.B7.C8.①以虛寫實，就是借助長安爺?shù)南胂?、回憶來刻畫身?jīng)百戰(zhàn)、不懼危險的英雄形象。②長安爺看到“電視里出現(xiàn)升國旗、奏國歌的鏡頭”，就回憶起戰(zhàn)斗的場面。③長安爺耳邊響起沖鋒號，聽到戰(zhàn)友的呼喊，這是長安爺?shù)南胂蟆?.①展現(xiàn)主人公的精神品質(zhì)，標題將長安爺?shù)膼蹏?、敢打敢拼的勁頭以及必勝的信心等優(yōu)秀品質(zhì)稱作“魂”，表達了對長安爺?shù)馁澝乐?。②便于故事情?jié)的集中敘述，“旗”是文章的線索，文章圍繞長安爺槐樹下升旗、戰(zhàn)爭年代舉旗沖鋒來組織行文。③表明作品的主題意蘊，長安爺?shù)木窕沓闪艘幻嫫鞄糜肋h飄揚在人們心中?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容理解和分析能力。B.“沒有得到劉家凹村村民的理解，內(nèi)心有點失落”錯，由下文“鄉(xiāng)親們就覺得長安爺與那一面紅旗融為一體了”“一代代的劉家凹人，就這樣聽著長安爺?shù)墓适麻L大了”可知，這一說法無依據(jù)，應(yīng)該是得到了理解和支持。故選B?！?題詳析】本題考查學生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“作品采用插敘等手法，敘述了長安爺堅持升國旗的感人事跡和戰(zhàn)爭年代革命前輩們浴血奮戰(zhàn)的烽煙往事”錯，“長安爺堅持升國旗的感人事跡”并不是插敘內(nèi)容，而是倒敘，在倒敘堅持升國旗的事跡間穿插敘述了戰(zhàn)爭年代革命前輩們浴血奮戰(zhàn)的烽煙往事。故選C?！?題詳析】本題考查學生分析作品主要表現(xiàn)手法的能力。①以虛寫實，就是借助長安爺?shù)南胂?、回憶來刻畫以長安爺為代表的“鋼八連”戰(zhàn)士身經(jīng)百戰(zhàn)、不懼危險的英雄形象。②“只要看到電視里出現(xiàn)升國旗、奏國歌的鏡頭，他就禁不住熱血沸騰，壯懷激烈，眼前就會浮現(xiàn)出那一幕幕慘烈的戰(zhàn)斗場面”，長安爺看到“電視里出現(xiàn)升國旗、奏國歌的鏡頭”，就回憶起那一幕幕慘烈的戰(zhàn)斗場面，突破實際的畫面限制，給讀者留下情節(jié)空白，從而調(diào)動讀者的想象。③“‘沖啊——劉長安，沖??！’雖然大半輩子過去了，長安爺?shù)亩吶詴r常響起沖鋒的號角，聽到那些長眠的戰(zhàn)友，還像以往那樣呼喚著他揮舞旗幟沖向敵軍陣地”，長安爺耳邊響起沖鋒號，聽到戰(zhàn)友的呼喊，這是長安爺?shù)南胂蟆！皼_啊——劉長安，沖?。　被貞浿幸痪浜唵蔚恼Z言描寫能讓讀者強烈地感受到長安爺在戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)的場景?！?題詳析】本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。①從人物上來看，“‘人在旗在，旗在陣地在’，信心就在，勝利就在”的信念伴隨了長安爺?shù)囊簧?，展現(xiàn)出長安爺愛國、堅定、勇敢的精神品質(zhì)，而標題將長安爺這種愛國情、敢打敢拼的勁頭以及必勝的信心等優(yōu)秀品質(zhì)稱作“魂”，表達了對長安爺?shù)馁澝乐?。②從情?jié)上來看，“旗魂”是文章的線索，文章圍繞長安爺槐樹下升旗、戰(zhàn)爭年代舉旗沖鋒來組織行文，便于故事情節(jié)的集中敘述，使行文更加緊湊。③從主題上來看，文末寫道“一代代的劉家凹人，就這樣聽著長安爺?shù)墓适麻L大了，有的上了大學，有的參了軍，有的外出務(wù)工，紛紛離開大山，創(chuàng)業(yè)去了外地，但長安爺?shù)墓适氯詴r刻滋養(yǎng)他們的心靈，‘人在旗在、旗在陣地在’促使他們砥礪意志，戰(zhàn)勝困難，一個個成為行業(yè)的翹楚，且口口相傳、生生不息，最后就成了劉家凹人的精神名片”，由此可知，長安爺?shù)木裨缫鸦沓闪艘幻嫫鞄糜肋h飄揚在人們心中。以“旗魂”為標題，表明了作品的主題意蘊。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：李白，字太白，隴西成紀人。天寶中，皇祖下詔，征就金馬，降輦步迎。以七寶床賜食，御手調(diào)羹以飯之，謂曰：“卿是布衣，名為朕知，非素蓄道義何以及此？”置于金鑾殿，出入翰林中，問以國政，潛草詔誥，人無知者。丑正同列，害能成謗，格言不入，帝用疏之。公乃浪跡縱酒，以自昏穢。詠歌之際，屢稱東山。天子知其不可留，乃賜金歸之。遂就從祖陳留采訪大使彥允，請北海高天師授道箓于齊州紫極宮。將東歸蓬萊，仍羽人駕丹丘耳。陽冰試弦歌于當涂，心非所好，公遐不棄我，扁舟而相歡。臨當掛冠，公又疾殛。草稿萬卷，手集未修。枕上授簡，俾余為序。論《關(guān)雎》之義，始愧卜商；明《春秋》之辭，終慚杜預(yù)。自中原有事，公避地八年；當時著述，十喪其九，今所存者，皆得之他人焉。（節(jié)選自李陽冰《草堂集序》）材料二：開元中，禁中初重木芍藥，即今牡丹也。得四本，紅紫淺紅通白者。上因移植于興慶池東沉香亭前。會花方繁開，上乘照夜車，太真妃以步輦從。詔選梨園弟子中尤者，得樂一十六色。李龜年以歌擅一時之名手捧檀板押眾樂前將欲歌之。上曰：“賞名花，對妃子，焉用舊樂辭焉？”遽命龜年持金花箋宣賜翰林供奉李白，立進《清平調(diào)詞》三章，白欣然承詔旨。由若宿酲未解，因授筆賦之。龜年以歌辭進，上命梨園弟子略約調(diào)撫絲竹，遂促龜年以歌之。上自是顧李翰林尤異于諸學士。會高力士終以脫靴為深恥。異日太真妃重吟前辭，力士曰：“始為妃子怨李白深入骨髓，何翻拳拳如是耶？”太真妃因驚曰：“何翰林學士能欲辱人如斯？”力士曰：“以飛燕指妃子，賤之甚矣?！碧驽H深然之。上嘗三欲命李白官，卒為宮中所捍而止。（節(jié)選自樂史《李翰林別集序》）10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的〖答案〗標號涂黑。李龜年以歌A擅B一時之名C手捧D檀板E押F眾樂前G將H欲歌之。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.歸，指使回去，與《蘇武傳》中“盡歸漢使路充國等”的“歸”用法相同。B.就，指擔任，與《〈論語〉十二章》中“就有道而正焉”的“就”意思相同。C.會，指恰逢，與《孔雀東南飛》中“于今無會因”的“會”意思不同。D.顧，指看待，與《屈原列傳》中“使于齊，顧反”的“顧”意思不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.唐玄宗曾征召李白到宮中，并用隆重的禮節(jié)招待他，把他安置在金鑾殿，可以自由出入翰林院，向他征詢治國方略，暗中讓他撰寫詔書。B.李陽冰在當涂任職，李白欣然前往，與李陽冰同舟歡游，后來李白病重，在病榻上把書稿給李陽冰，讓他作序。C.唐玄宗和楊貴妃夜賞牡丹，讓李龜年請李白創(chuàng)作歌詞，李白于是痛飲美酒，趁著醉意一揮而就，創(chuàng)作三首《清平調(diào)詞》。D.高力士曾為李白脫靴，并深以為恥，他聽到楊貴妃吟誦李白的詩作，就向楊貴妃進讒言，指出李白用趙飛燕來指稱楊貴妃，是在諷刺她。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）卿是布衣，名為朕知，非素蓄道義何以及此？（2）太真妃頗深然之。上嘗三欲命李白官，卒為宮中所捍而止。14.兩則材料都敘述了李白的事跡，材料一敘事簡略，材料二敘事詳細，這樣敘事各有何好處？請簡要說明。〖答案〗10.CEG11.B12.C13.（1）你是平民，名聲竟被我知道了，不是平日積累道義，又怎么會這樣？（2）太真妃對此很贊同?；噬显?jīng)多次想要任命李白官職，最終被宮中的人阻撓而停止。14.①材料一敘事簡略，能將李白從被召入宮到賜金放還的過程完整地敘述出來。（如答“突出李白仕途不順”等也可）②材料二敘事較為詳細地敘述李白酒后為楊貴妃寫歌詞前后事件，故事性強，能讓人對李白在宮中的遭際有更直觀的認識。〖解析〗【10題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：李龜年因擅長歌唱演奏而聞名當時，他當場手拿檀板樂器，帶領(lǐng)眾位樂手上前，剛要演奏歌唱。“李龜年以歌擅一時之名”有完整的主謂賓結(jié)構(gòu)，“以歌”是狀語，“擅”是謂語，“一時之名”是賓語，結(jié)構(gòu)完整，C處斷開；“手捧檀板”和“押眾樂前”是順承關(guān)系，都是李龜年的做法，中間應(yīng)停頓，所以E處斷開；“將欲歌之”，省略主語，“歌之”是動賓結(jié)構(gòu)，所以G處斷開。故選CEG?！?1題詳析】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確?！皻w”，使動用法，使回去。句意：就賞賜他許多財寶讓他走了。/全部送還了漢廷使節(jié)路充國等人。B.錯誤。不是“擔任”，“就”，到……那里去。句意：于是到從祖時任陳留采訪大使的李彥允那里去。/到有道的人那里去匡正自己。C.正確?！皶?，恰逢；/理由。句意：正趕上此花剛剛盛開。/到現(xiàn)在沒有相會的理由。D.正確?！邦櫋保创?；/回頭，返回。句意：皇上從此看重李白，這在眾學生中特別突出。/出使去齊國，回來后。故選B?！?2題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。C.“李白于是痛飲美酒”錯，李龜年找到李白，李白當時已經(jīng)處于醉酒未清醒的狀態(tài)，并不是為了寫歌詞而故意飲酒至醉。故選C。【13題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“名為朕知”，被動句，名聲竟被我知道了；“素”，平日；“蓄”，積累。（2）“然”，認為……對，贊同；“卒”，最終；“捍”，阻止，阻撓?！?4題詳析】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。①材料一敘事較為簡略，主要記敘李白從“征就金馬”“置于金鑾殿，出入翰林中”到“乃賜金歸之”等事跡，將李白從被召入宮到賜金放還的過程，完整而簡明地敘述出來，便于讀者快捷地了解李白仕途不順。②材料二敘事較為詳細，根據(jù)“遽命龜年持金花箋宣賜翰林供奉李白，立進《清平調(diào)詞》三章”“會高力士終以脫靴為深恥”“力士曰：‘以飛燕指妃子，賤之甚矣’”等內(nèi)容，可知材料二主要介紹了李白酒后為楊貴妃寫歌詞的前后事件，直觀地展示李白被高力士陷害的經(jīng)過，使李白的形象更加鮮明。參考譯文材料一：李白，字太白，是隴西成紀人。天寶年間，祖皇帝下詔，征招李白到宮廷中，皇帝親自下階迎接。用七寶床來賜食，皇帝親手調(diào)和羹湯來給李白吃，對李白說：“你是平民，名聲竟被我知道了，不是平日積累道義，又怎么會這樣？”把李白安置在金鑾殿，可以自由出入翰林院，并向他征詢治國方略，暗中讓他撰寫宮廷詔書，別人并不知道這事。奸邪小人與剛正之人同朝為官，（奸邪小人）嫉妒能臣，誹謗他們，可以作為準則的言論不被采納，皇帝因此疏遠了他。李白于是就放浪舉止飲酒無度，以此來掩飾自己。撰寫的詩歌，多次聲稱要隱居。天子知道李白不能夠留下來做官了，就賞賜他許多財寶讓他走了。于是到從祖時任陳留采訪大使的李彥允那里去，請北海高天師在齊州紫極宮給李白授道箓。打算東歸蓬萊，跟隨神仙一起在丹丘駕車云游而已。我李陽冰在當涂任職，當官不是我內(nèi)心所喜歡的，李白不以我處在偏僻之地而忘記我，來與我同舟歡游。正準備卸任時，李白卻患了重病。他寫有書稿上萬卷，還沒有好好編輯。在病榻上把書稿給我，讓我給他寫篇序言。我想：評論《詩經(jīng)》的精義，我比不上卜商；闡明《春秋》的微言大義，我慚愧比不上杜預(yù)。自從中原發(fā)生戰(zhàn)事，李白逃避戰(zhàn)亂達八年之久；當時所寫的文章，十分之九都遺失了，現(xiàn)在保留下來的，都是從別人那兒收集來的。材料二：開元年間，皇宮中剛剛開始看重木芍藥，就是現(xiàn)今的牡丹。（宮中）得到四株牡丹，有紅色、紫色、淺紅色、純白色?；噬嫌谑前阉鼈円圃缘脚d慶池東面的沉香亭前。正趕上此花剛剛盛開，皇上乘著照夜車，太真妃乘坐著步輦跟從?；噬舷轮颊羞x梨園弟子中特別出色的，得到各色樂辭一十六種。李龜年因擅長歌唱演奏而聞名當時，他當場手拿檀板樂器，帶領(lǐng)眾位樂手上前，剛要演奏歌唱?；噬险f：“觀賞名花，面對寵妃，在這里怎么可以用舊樂辭呢？”于是命李龜年拿著金花箋去詔請李白進宮，命其立即進獻《清平調(diào)詞》三首，李白高興地秉承圣意。由于他昨晚喝多了酒，醉意還沒有過，于是只好命人把筆遞給他，于是一揮而就，寫成《清平樂》新詞三章。李龜年把這三首歌辭進獻給皇上，圣上叫梨園弟子略微給管弦樂器定定調(diào)，于是催促李龜年唱這三首新詞。皇上從此看重李白，這在眾學士中特別突出。正趕上高力士始終把為李白脫靴作為奇恥大辱。有一天，太真妃重新吟誦那三首詩，高力士故作戲言說：“（為這些歪詞）娘娘你應(yīng)該怨恨李白深入骨髓，怎么還念念不忘呢？”太真妃驚異不解地問：“你怎么能說李翰林用詩侮辱我呢？”高力士道：“用趙飛燕暗指貴妃娘娘，將您作賤得非常重??！”太真妃對此很贊同?；噬显?jīng)多次想要任命李白官職，最終被宮中的人阻撓而停止。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成小題?？穹颌俣鸥θf里橋西一草堂，百花潭水即滄浪。風含翠篠②娟娟凈，雨裛③紅蕖冉冉香。厚祿故人書斷絕，恒饑稚子色凄涼。欲填溝壑唯疏放，自笑狂夫老更狂?！紓渥ⅰ舰俦驹娮饔诳途映啥紩r。②篠：細小的竹子。③裛：通“浥”，沾濕、滋潤。15.下列對這首詩的理解與賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.首聯(lián)交代了草堂位置和周圍環(huán)境，草堂位于萬里橋的西面，旁邊有百花潭，景致優(yōu)美。B.頷聯(lián)緊承上聯(lián)寫景，運用互文的手法，描繪了和風細雨中的“翠篠”“紅蕖”。C.頸聯(lián)開始寫人，描述了狂夫的生活境遇，故人書信斷絕，家人飽受饑餓之苦。D.尾聯(lián)“疏放”“狂”寫出狂夫飽經(jīng)患難后的消極頹廢，反映了狂夫思想的變化。16.詩中的狂夫指誰？本詩采用了哪些手法來表現(xiàn)狂夫的“狂”？請結(jié)合全詩，簡要分析?！即鸢浮?5.D16.第一問：狂夫指詩人自己。第二問：①烘托手法。詩的前兩聯(lián)描寫草堂環(huán)境，以優(yōu)美的自然景象烘托了詩人的疏放曠達。②反襯手法。頸聯(lián)寫詩人生活困頓，卻從沒有被壓倒，反襯了詩人的樂觀曠達。③直抒胸臆。尾聯(lián)“惟疏放”“老更狂”直接表達了詩人曠達之情。〖解析〗【15題詳析】本題考查學生理解和賞析詩歌內(nèi)容、手法、思想情感的能力。D.“寫出狂夫飽經(jīng)患難后的消極頹廢”說法錯誤。詩中尾聯(lián)一句“欲填溝壑唯疏放，自笑狂夫老更狂”直抒胸臆，痛快淋漓地表達出自己飽經(jīng)患難，從沒有被生活的磨難壓倒，始終用一種倔強的生活態(tài)度來對待打擊的生活信念。故選D?！?6題詳析】本題考查學生理解和賞析詩歌人物形象、手法、思想情感的能力。（1）分析第一問“厚祿故人書斷絕，恒饑稚子色凄涼”，意為：做了大官的朋友早與我斷了書信來往，長久饑餓的小兒子，小臉凄涼，讓我愧疚而感傷。可見這正是晚年杜甫生活的寫照，因此本詩中“狂夫”指的是詩人自己。（2）分析第二問詩的前兩聯(lián)“萬里橋西一草堂，百花潭水即滄浪。風含翠篠娟娟凈，雨裛紅蕖冉冉香”，意為：萬里橋西邊就是我的破草房，沒幾個人來訪，百花潭與我相伴，隨遇而安，這就是滄浪。和風輕輕擁著翠綠的竹子，秀美光潔，飄雨慢慢洗著粉紅的荷花，陣陣清香。這兩聯(lián)描寫草堂周圍秀麗的環(huán)境，以優(yōu)美的自然景象烘托了詩人的疏放曠達。頸聯(lián)“厚祿故人書斷絕，恒饑稚子色凄涼”，意為：做了大官的朋友早與我斷了書信來往，長久饑餓的小兒子，小臉凄涼，讓我愧疚而感傷。此聯(lián)寫詩人生活困頓，卻從沒有被壓倒，反襯了詩人的樂觀曠達。尾聯(lián)“欲填溝壑唯疏放，自笑狂夫老更狂”，意為：我這老骨頭快要扔進溝里了，無官無錢只剩個狂放，自己大笑啊，當年的狂夫老了卻更狂！“填溝壑”，這是何等嚴酷的生活現(xiàn)實。杜甫是“欲填溝壑唯疏放”，飽經(jīng)患難，從沒有被生活的磨難壓倒，始終用一種倔強的態(tài)度來對待生活打擊，這就是所謂“疏放”。“惟疏放”“老更狂”直接抒發(fā)了詩人曠達之情。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）賈誼在《過秦論》中說，諸侯為了削弱秦國，“____________”來招納天下的賢才，但當秦國軍隊“開關(guān)延敵”時，“九國之師”卻“____________”，最終“從散約敗”。（2）《離騷（節(jié)選）》第三段中“____________，____________”兩句用“佩帶”來比喻詩人高潔的品格。（3）姜夔《揚州慢》的序言中提到了“黍離之悲”，詞中“____________，____________”兩句對春日景物的描寫則將這種情感體現(xiàn)得淋漓盡致?！即鸢浮剑?）不愛珍器重寶肥饒之地逡巡而不敢進（2）既替余以蕙纕兮又申之以攬茝（3）過春風十里盡薺麥青青三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。此時，我正站在內(nèi)蒙古準格爾旗龍口鎮(zhèn)準格爾丹霞地質(zhì)公園的觀景臺上，如癡如醉地聽著民歌《黃河船夫曲》。歌手的聲音①，仿佛猛虎呼嘯于山谷一般，他的目光里蕩漾著一層濕漉漉的水霧。我的腳下就是②的黃河，它宛若一匹駿馬奔馳在內(nèi)蒙古高原上。此刻的黃河是靈性的，她智慧地改變了天下黃河向東流的步伐，逆流而行，自東向西，流出了一段奪人眼目的傳奇。黃河，③，就是黃泥沙多的河。但誰能想到此刻的黃河之水會是碧藍一頃？她像一面微傾的鏡子，映照著兩岸風光，映照著藍天白云。她用智慧的腳步，丈量出一道壯觀的峽谷景觀，又怎能不讓我心旌搖蕩？河岸邊水清見底，游鱗可見，誰又會想到黃河也會有如此俏麗的身影？準格爾總體地勢西北高東南低，黃河在這里卻出現(xiàn)了“天下黃河向東流，龍口回頭朝西走”的奇觀。這里山脈如龍，河邊的龍口小鎮(zhèn)因地得名。黃河水似不甘被拘束在狹長的晉陜大峽谷中，從龍壕峽谷中傾瀉而出，于河中央留下了兩片不小的灘涂，仿若兩個金元寶，浮在水中。18.下列選項中，與畫橫處的句子句間關(guān)系相同的一項是（）A.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。B.身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通C.與君歌一曲，請君為我傾耳聽。D.縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。19.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。20.畫波浪線的兩個句子分別用“我”“誰”兩個代詞，各有何表達效果？請簡要分析?！即鸢浮?8.B19.①穿云裂石；②浩浩蕩蕩；③顧名思義。20.①前一句用人稱代詞“我”，表達“我”在欣賞黃河的峽谷景觀時的心旌搖蕩的感受，突出了景色的壯觀。②后一句用疑問代詞“誰”，表達黃河水清見底讓所有人都出乎意料之意，突出了黃河水清的特點。〖解析〗【18題詳析】本題考查學生語言表達之分析復(fù)句類型的能力。文中畫橫線處的句子“天下黃河向東流，龍口回頭朝西走”間的關(guān)系是轉(zhuǎn)折關(guān)系。A.并列關(guān)系；句意：我坐在窗前，可以望見西嶺上堆積著終年不化積雪，門前停泊著自萬里外的東吳遠行而來的船只。B.轉(zhuǎn)折關(guān)系；句意：身上無彩鳳的雙翼，不能比翼齊飛；內(nèi)心卻象靈犀一樣，感情息息相通。C.順承關(guān)系；句意：讓我來為你們高歌一曲，請你們?yōu)槲覂A耳細聽。D.假設(shè)關(guān)系；句意：縱然夫妻相逢你也認不出我，我已經(jīng)是灰塵滿面，兩鬢如霜。故選B。【19題詳析】本題考查學生正確使用成語的能力。第一處，由后文“仿佛猛虎呼嘯于山谷一般”可知，此處體現(xiàn)歌手的聲音高亢嘹亮，故可用“穿云裂石”。穿云裂石：（聲音）穿過云層，震裂石頭，形容樂器聲或歌聲高亢嘹亮。第二處，由后文“它宛若一匹駿馬奔馳在內(nèi)蒙古高原上”可知，此處體現(xiàn)黃河水勢廣大的樣子，故可用“浩浩蕩蕩”。浩浩蕩蕩：原形容水勢廣大的樣子。后形容事物的廣闊壯大，或前進的人流聲勢浩大。第三處，由后文“就是黃泥沙多的河”可知，此處指“黃河”的字面意思，故可用“顧名思義”。顧名思義：從事物的名稱聯(lián)想到它的含義?！?0題詳析】本題考查學生分析語句表達效果的能力。前一句“又怎能不讓我心旌搖蕩”用人稱代詞“我”，表達“我”在欣賞黃河的峽谷景觀時的內(nèi)心能感受，此時的“我”面對眼前之景，心旌搖蕩。同時突出了景色的壯觀，帶給了“我”視覺上的沖擊。后一句“誰又會想到黃河也會有如此俏麗的身影”中用疑問代詞“誰”，表達了面對黃河之水由以前黃泥沙多到如今的清澈見底，所以人都出乎意料，突出了此時的黃河水之清澈、游鱗可見的特點。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。水體富營養(yǎng)化是指水體中氮、磷等營養(yǎng)鹽含量過多而引起的水質(zhì)污染現(xiàn)象。①，進而又會產(chǎn)生大量的藻類毒素，給人類和動物帶來嚴重的威脅。更令人擔憂的是，水體富營養(yǎng)化可能與其他環(huán)境變化相互作用，對陸地系統(tǒng)產(chǎn)生影響。例如，水生藻類進入空氣中形成氣溶膠，我們即使不喝被藻類污染的湖水，不吃被藻類污染的水產(chǎn)品，②。藻類及其產(chǎn)生的藻毒素，可以通過風力驅(qū)動、動物或人類活動，③。停留在空氣中的藻類被動物和人類吸入時會沉積在呼吸系統(tǒng)之中，從而對其健康造成危害?？諝庵性宥舅貢游锖腿祟惤】禈?gòu)成更嚴重的威脅。研究發(fā)現(xiàn)，吸入藻毒素的小鼠，會出現(xiàn)呼吸道上皮細胞壞死、肝臟出血、腎臟和腸道損傷等癥狀。對人類來說，吸入空氣中藻類毒素可能導(dǎo)致過敏性疾病和呼吸系統(tǒng)疾病等。近幾十年來，水體中的藻類在種類、頻率、規(guī)模和地理范圍上都有所增加，這意味著空氣中的藻類來源變得更加豐富。另外，氣候變暖會提高光照強度，人類的夜間燈光會增加光照時間，會促進空氣中藻類的形成、傳播，空氣中藻類毒素濃度會增大。目前還沒有關(guān)于營養(yǎng)物質(zhì)和空氣中藻類生長的相關(guān)性的研究尚未開展，但是，大氣中不斷增加的氮、磷等污染物對空氣中藻類和藻毒素的生長有何影響，仍是一個亟待解決。21.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。22.文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？稍鰟h少量詞語，但不得改變原意?！即鸢浮?1.①它會促使藻類的暴發(fā)②也會遭受藻類的危害③從水中進入大氣22.目前還沒有關(guān)于營養(yǎng)物質(zhì)和空氣中藻類生長的相關(guān)性的研究，因此，大氣中不斷增加的氮、磷等污染物對空氣中藻類的生長和藻毒素的產(chǎn)生有何影響，仍是一個亟待解決的問題。〖解析〗【21題詳析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一空：結(jié)合前句的“營養(yǎng)鹽含量過多”與后句的“進而又會產(chǎn)生大量的藻類毒素”可知，營養(yǎng)鹽含量過多促使藻類生長，藻類數(shù)量在短時間增多產(chǎn)生大量藻類毒素，可以填入“它會促使藻類的暴發(fā)”。第二空：結(jié)合前句“即使不喝被藻類污染的湖水，不吃被藻類污染的水產(chǎn)品”，此處是說沒有前句所提到的兩種條件，也會受到影響；再結(jié)合“即使”，這里可以填入“也會遭受藻類的危害”。第三空：結(jié)合前句“可以通過風力驅(qū)動、動物或人類活動”和后句“停留在空氣中”可知，藻類會在以上三種條件下從它們所生長的水中進入到空氣之中，可以填入“從水中進入大氣”?！?2題詳析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。本句共有四處錯誤：第一處：句式雜糅，“目前還沒有……”與“……尚未開展”兩個句子雜糅在了一起，可以刪掉“目前還沒有”或“尚未開展”；第二處：用詞不當，“但是”之前和之后的兩個分句之間不是轉(zhuǎn)折關(guān)系，而是前后的因果關(guān)系，可將“但是”改為“因此”；第三處：搭配不當，“藻毒素”與“生長”不搭配，可將“藻類和藻毒素的生長”改為“藻類的生長和藻毒素的產(chǎn)生”；第四處：成分殘缺，“是”后缺少賓語中心詞，應(yīng)在“一個亟待解決”后面加上中心詞“的問題”。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。歷史的啟迪和教訓是人類的共同精神財富。忘記歷史就意味著背叛?！蚴窌?，鑒往所以訓今。——顧炎武讀史使人明智?！喔陨喜牧弦l(fā)了你怎樣的思考和感悟？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！即鸢浮铰浴冀馕觥竭@是一道引語式材料作文題。三則材料古今中外都有，核心詞就是“歷史”。強調(diào)歷史的巨大價值，認為是人類的“共同精神財富”，并指出“忘記歷史就意味著背叛”，這是因為歷史是最好的教科書。歷史真正呈現(xiàn)給人們的從來都不是故紙堆，而是一個民族、一個國家走過的道路，是世道變遷、興衰成敗的規(guī)律，是前人留下的“百科全書”。正因為如此，“看得見多遠的過去，就能走得到多遠的未來”。顧炎武具體指出“歷史”的價值在于“鑒往”和“訓今”，歷史作為傳承文明的載體、提供經(jīng)驗教訓的寶庫，理應(yīng)受到重視。培根的話意思是，讀史可以看到別人的正確與錯誤，從而使自己面對同樣或類似的事件時，做出正確的判斷，從而起到使人明智。縱觀三則材料，都突出了“歷史”的價值，無論是對個人還是對國家民族，乃至于整個人類文明，都應(yīng)該銘記歷史，以史鑒今。我們弘揚銘記歷史，并不僅僅是為了歷史本身，更是為當下與未來尋求一瓶最好的清醒劑。幾千年來人類積累的一切理性知識和實踐知識依然是人類創(chuàng)造性前進的重要基礎(chǔ)。所以，以史為鑒，才能避免重蹈覆轍。歷史經(jīng)驗值得總結(jié)，歷史教訓尤應(yīng)汲取。我們只有站在時代最前沿，不斷發(fā)掘和繼承人類創(chuàng)造的一切優(yōu)秀思想文化，才能更好認識世界、認識社會、認識自己，才能建設(shè)一個更加美好的明天。寫作時，可以采用遞進式結(jié)構(gòu)。例如論證“我們應(yīng)銘記歷史，以史為鑒”，可在文章的開頭簡潔引用材料，亮明觀點；之后對比闡述不銘記歷史，不以史為鑒的后果，可結(jié)合《阿房宮賦》中的秦朝不以史為鑒而滅國的事例，闡述不以史為鑒的弊端；最后論述銘記歷史，以史為鑒的意義。結(jié)合舉例論證，以透徹說理，如我們應(yīng)該借鑒隋朝暴政導(dǎo)致滅國的教訓，強調(diào)治國應(yīng)該以人民利益為根本；也可列舉清朝落后就要挨打的事例，努力發(fā)展經(jīng)濟和科技，增強綜合國力，以提高國際競爭力。立意：1.學習借鑒歷史，汲取前行力量。2.向史而新，接續(xù)譜寫新時代華章。3.鑒往事知來者，方能行遠。4.習史照人生，鑒史強家國。5.知史以明鑒，察古以知今。黑龍江省齊齊哈爾市普高聯(lián)誼校2023-2024學年高二下學期期中考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：“意”和“象”，最早見于《周易·系辭》“圣人立象以盡意”，此處的“立象”指設(shè)立八種卦象：乾、坤、震、巽、坎、離、艮、兌，具有“以通神明之德，以類萬物之情”的超象表達意義。將“意”和“象”引進文學領(lǐng)域并實現(xiàn)其根本性語義轉(zhuǎn)換的是晉代的摯虞，而南朝梁代的劉勰在《文心雕龍·神思》中則第一次將“意”和“象”合為一詞而又引進文學理論，使它具有了美學意義。在文藝創(chuàng)作中，審美意象的營構(gòu)是藝術(shù)家們必須要經(jīng)過的一個步驟，是“眼中竹”至“胸中竹”的中間環(huán)節(jié)，即“意象”成為現(xiàn)實生活向藝術(shù)作品轉(zhuǎn)化的必不可少的中介；在藝術(shù)欣賞中，“意象”也起著一個讀者從作品中獲得審美感受的橋梁作用，讀者要運用自己的還原能力、再創(chuàng)造能力去復(fù)現(xiàn)、補充甚至豐富作品中的“意象”。“意象”作為一個極具中國傳統(tǒng)文化底蘊的重要概念、范疇，它經(jīng)歷了由哲學概念向文藝理論和美學范疇演變的過程。以“意象”品評文學作品，更能準確地表述作家構(gòu)思謀篇過程中的審美心理活動及其呈現(xiàn)在作品中的形態(tài)與情態(tài)，也更能準確地表述讀者閱讀鑒賞時所獲得的審美快感。總之，“意象”是有意味的具體形象，是“意”與“象”的融合，是一種在一瞬間呈現(xiàn)的理智與感情的復(fù)合體。“意象”如同是組件、基礎(chǔ)、構(gòu)架，不同的“意象”有機結(jié)合而組成文學作品，作品的意義和整體審美效應(yīng)也由具體可感的“意象”生發(fā)而來。我國浩瀚的古典文學作品沉浸在“意象”的海洋之中，“意象”也成為評論文學作品的重要標準之一。（摘編自雷江紅《淺析中國傳統(tǒng)意象的起源與發(fā)展》）材料二：在藝術(shù)作品中，主體通過意象建構(gòu)的一個獨立自足的世界，就是意境。意象及其背景的整合可以營造出獨特的意境，如齊白石運用墨的黑和紙張的白兩種視覺元素繪制出魚蝦在水中自由游走的境界。意境是審美主體在心中所生成的，尤其體現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)造和欣賞中。意境是奠定在意象渾融的基礎(chǔ)上的，是意象的境界。如果說意象尚可分為意與象進行研究的話，意境卻斷然不可簡單分為意與境。將意境簡單地分成意與境，或?qū)⒁饩澈唵卫斫獬梢馀c境的關(guān)系，顯然都是不恰當?shù)?。意境不是意象及其背景本身，而是由意象及其背景所呈現(xiàn)的效果。意境是意象的結(jié)晶，是意象之境，而非抽象的意之境。主體在感悟意象時，由象生境，意在境中。王維《辛夷塢》：“木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼。澗戶寂無人，紛紛開且落。”全詩通過藍田輞川的辛夷塢景色，表達作者孤寂的情懷，以幽靜的景致與落寞的心境相映照，通過讀者的欣賞成就意境。意境基于意象而不滯于意象，由獨立意象及其背景或由主導(dǎo)意象和諸多意象元素構(gòu)成的意象群，呈現(xiàn)出一個作為整體的意境。這就是意境的整體性特征。無論是單個意象，還是意象群，都可以與背景構(gòu)成整體，在效果上呈現(xiàn)出意境。（摘編自朱志榮《論意象和意境的關(guān)系》）材料三：“意境”給人以強烈的藝術(shù)美感，首先在于它含有生動的形象。意境中的形象集中了現(xiàn)實美中的精髓，也就是抓住了生活中那些能喚起人某種情感的特征。意境中的景物都要經(jīng)過情感的過濾，是情中景。藝術(shù)家抓住了自然形象中那種富有詩意的特征來創(chuàng)造意境，所以意境能給人以強烈的藝術(shù)美感。意境之所以給人以強烈的藝術(shù)美感，還因為形象中寄托了藝術(shù)家的感情，形象成為藝術(shù)家情感的化身。意境中的形象來自自然，又能超脫自然，從屬于表現(xiàn)情感。自然的特征和藝術(shù)家情感的特征是統(tǒng)一的，而且前者從屬于后者。當自然景物被反映在藝術(shù)作品中時，它就不再是單純的自然景物，而是一種藝術(shù)語言，透過自然景物表現(xiàn)了藝術(shù)家的思想感情。意境是一種創(chuàng)造，要求藝術(shù)家具備高超的藝術(shù)技巧。如果沒有筆墨技巧，只有思想感情，只有胸中對景物的感受，也形成不了作品的意境。意境的形成是藝術(shù)家的創(chuàng)造，正是這種創(chuàng)造使得意境能夠給人以強烈的藝術(shù)美感。意境中的含蓄，給人以一種“言有盡而意無窮”的強烈的藝術(shù)美感。意境的這種特性是和它對生活形象的高度概括集中分不開的。所謂“意則期多，字惟求少”，這是說以最少的筆墨表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容。至于如何才能做到用以少概多的形式表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，關(guān)鍵在于抓住境中那能夠喚起人的情感的特征，而不必羅列全部細節(jié)。所以在意境中既能做到形象鮮明，又不是一覽無余。藝術(shù)家通過對生活的深刻觀察和體驗，抓住了景物中那些能喚起特定情感的特征，就能夠調(diào)動讀者的想象，發(fā)揮意境感人的力量。（摘編自楊辛甘霖《美學原理》）1.下列對材料一和材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.“意”和“象”原是哲學領(lǐng)域中兩個獨立的概念，《文心雕龍》首次將其引入文學理論中。B.“象”在《周易·系辭》中指八種卦象，而作為文藝理論的“意象”之“象”則是指具體的形象。C.創(chuàng)作者通過營構(gòu)“意象”使現(xiàn)實生活轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品，欣賞者通過作品的“意象”獲得審美感受。D.在詞語結(jié)構(gòu)上，“意象”與“意境”是相同的，但“意境”卻不能和“意象”一樣拆分來理解。2.根據(jù)材料一和材料二，下列說法正確的一項是（）A.解讀意象有賴于欣賞者的還原能力和再創(chuàng)造能力，這會導(dǎo)致不同人對同一意象的理解有所偏差。B.在文藝創(chuàng)作中，創(chuàng)作者把“意”賦予“象”，其中“意”與“象”的聯(lián)系是隨機多變的，并沒有規(guī)律可循。C.意象及其背景的整合是否能營造出獨特的意境，取決于創(chuàng)作者能否將諸多意象有機組合起來。D.意境的生成并不隨著文藝作品的產(chǎn)生而完成，必須在審美主體對作品意象進行欣賞理解時實現(xiàn)。3.下列對材料論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A.材料一第二段從文藝創(chuàng)作和欣賞兩個角度闡述意象所起的中介、橋梁作用，論證全面。B.材料二以王維《辛夷塢》為例，說明了審美主體通過意象感知意境的過程，論證有理有據(jù)。C.材料三分點論述意境給人以強烈藝術(shù)美感的原因，論述由淺入深，層次分明，條理清晰。D.材料三第四段就“為什么意境具有含蓄的特點”以及“如何做到含蓄”兩個問題作了闡述。4.下列選項中，最能作為材料三畫線段的論據(jù)的一項是（）A.“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關(guān)”兩句選用了“樓船”“鐵馬”等戰(zhàn)爭意象，描繪了激烈的戰(zhàn)爭場面。B.“紅杏枝頭春意鬧”一句中，作者運用語言技巧，通過“鬧”字表現(xiàn)春日生機盎然和自己的愉悅心情。C.“我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來”兩句詩表現(xiàn)了詩人隨心所欲、恣情縱飲、不拘禮節(jié)的人生態(tài)度。D.《孔雀東南飛》描寫劉蘭芝將走之時全身上下的裝束，含蓄地表現(xiàn)出她被逐時心中的憤恨和無聲的抗議。5.請結(jié)合材料三，簡要談?wù)劻馈锻３薄返乃囆g(shù)之美?！即鸢浮?.A2.A3.C4.B5.①柳永《望海潮》中有豐富的意象，上片用“煙柳畫橋”等都市意象描繪杭州的繁華富麗，下片用“桂子”“荷花”等景物描繪西湖美景，全詞將這些豐富的意象有機結(jié)合，描繪了杭州之美。②柳永《望海潮》描寫的杭州繁華美麗的景物之中充溢著作者飽滿的情感，流露了作者對杭州的喜愛，以及對孫何治理有方的贊美。③柳永《望海潮》運用了高超的語言技巧，形成了優(yōu)美的意境。本詞以大開大合的筆法鋪敘了杭州的繁華壯麗，用點染的手法細致描寫景色，在描寫中適度夸張，并運用互文等修辭手法。〖解析〗【1題詳析】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。A.“《文心雕龍》首次將其引入文學理論中”錯，根據(jù)材料一“將‘意’和‘象’引進文學領(lǐng)域并實現(xiàn)其根本性語義轉(zhuǎn)換的是晉代的摯虞，而南朝梁代的劉勰在《文心雕龍·神思》中則第一次將‘意’和‘象’合為一詞而又引進文學理論，使它具有了美學意義”可知，此項張冠李戴。故選A?！?題詳析】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。B.“其中‘意’與‘象’的聯(lián)系是隨機多變的，并沒有規(guī)律可循”于文無據(jù)。材料二“‘意象’如同是組件、基礎(chǔ)、構(gòu)架，不同的‘意象’有機結(jié)合而組成文學作品”，但并未說它們的組合沒有規(guī)律可循。C.“取決于創(chuàng)作者能否將諸多意象有機組合起來”曲解文意，根據(jù)材料二“無論是單個意象，還是意象群，都可以與背景構(gòu)成整體，在效果上呈現(xiàn)出意境”，可知單個意象也能營造出意境。D.“必須在審美主體對作品意象進行欣常理解時實現(xiàn)”過于絕對，根據(jù)材料二“意境是審美主體在心中所生成的，尤其體現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)造和欣賞中”，在藝術(shù)創(chuàng)作中也能生成意境。故選A?！?題詳析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。C.“論述由淺入深”錯，根據(jù)材料三中“首先在于”“還因為”等短語可知，材料三的論述是按照從主要到次要的邏輯展開的。故選C?！?題詳析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。畫線段論述的是“意境需要藝術(shù)技巧”。A.表述的是意象；B.表述的是詩歌的語言技巧，能作為這一段的論據(jù)；C.表述的是情感；D.表述的是意境含蓄的特點。故選B?！?題詳析】本題考查學生分析、運用文中信息的能力。①材料一“在文藝創(chuàng)作中，審美意象的營構(gòu)是藝術(shù)家們必須要經(jīng)過的一個步驟，是‘眼中竹’至‘胸中竹’的中間環(huán)節(jié)，即‘意象’成為現(xiàn)實生活向藝術(shù)作品轉(zhuǎn)化的必不可少的中介”。柳永《望海潮》中有豐富的意象，上片用“煙柳畫橋”“風簾翠幕”“珠璣”“羅綺”等都市意象描繪杭州的繁華富麗，下片用“重湖疊??”“桂子”“荷花”等景物描繪西湖美景，全詞將這些豐富的意象有機結(jié)合，描繪了杭州之美。②材料三“意境之所以給人以強烈的藝術(shù)美感，還因為形象中寄托了藝術(shù)家的感情，形象成為藝術(shù)家情感的化身。意境中的形象來自自然，又能超脫自然，從屬于表現(xiàn)情感”。柳永《望海潮》上片先總寫自古以來就十分繁華，接著寫如煙一般的柳色、裝飾華美的橋梁，擋風的簾子、青綠色的帳幕，樓閣高高低低，大約有十萬戶人家?！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競豪奢”，則是就“繁華”二字進一步鋪展，寫杭州的繁華。在這些描寫中充溢著作者飽滿的情感，流露了作者對杭州的喜愛，以及對孫何治理有方的贊美。③材料三“意境是一種創(chuàng)造，要求藝術(shù)家具備高超的藝術(shù)技巧。如果沒有筆墨技巧，只有思想感情，只有胸中對景物的感受，也形成不了作品的意境”。柳永《望海潮》全詞以點帶面，寫城市繁華用房屋眾多和市場上的珠璣、羅綺表現(xiàn)；寫自然景觀只寫了一個西湖，明暗交叉，鋪敘曉暢，形容得體，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象。在描寫中適度夸張，如“十萬人家”，并運用了互文等修辭手法，如“羌管弄晴，菱歌泛夜”，使得意境更加鮮明，喚起讀者共鳴。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成小題。旗魂薛培政“哎，老伙計們吶——走啊，咱們到大槐樹下升旗去！”初夏雨霽的早晨，太陽露出了燦爛的笑靨，靜謐的大山深處，回蕩一個老者那激動而悠長的聲音，既像是邀約同伴，又像是自言自語。劉家凹村頭，傷殘老兵長安爺，習慣性地整理過身上的衣服后，便手拄拐杖，挺起胸脯，拖著那條裝有假肢的左腿，鄭重扛起那面五星紅旗，朝前方那棵國槐樹下走去。陽光透過國槐枝葉的縫隙，在幽深的山坳里灑落下片片金黃。少頃，隨著長安爺唱的那夾雜著濃重方言的國歌聲響起，只見老人邊用右手行著軍禮，邊用左手拉動著自制滑輪，將國旗徐徐升到了樹頂。望著被風刮得呼啦作響的國旗，長安爺咧開沒牙的嘴笑了。劉家凹村上了歲數(shù)的人說，幾十年了，只要不刮狂風不下雨，老長安的國旗每天都會升起，他把那旗看成是他的命哩。長安爺曾從戰(zhàn)場的死人堆里爬出來，是死過好幾回的人了，他壓根就不信命。然而，老人卻常嘮叨國旗有靈性，說那上面染著楊連長、老班長、大個李和小東北等無數(shù)烈士的鮮血?！皼_啊——劉長安，沖??！”雖然大半輩子過去了，長安爺?shù)亩吶詴r常響起沖鋒的號角，聽到那些長眠的戰(zhàn)友，還像以往那樣呼喚著他揮舞旗幟沖向敵軍陣地。他總覺得眼前有面戰(zhàn)旗在揮舞，這旗就像塊磁石吸引著他的靈魂向前涌動，只要看到電視里出現(xiàn)升國旗、奏國歌的鏡頭，他就禁不住熱血沸騰，壯懷激烈，眼前就會浮現(xiàn)出那一幕幕慘烈的戰(zhàn)斗場面。七十多年前的抗日烽火，燃紅了神州大地的角角落落。只有百十戶人家的劉家凹村，一次走出了八名熱血青年，奔向根據(jù)地當了八路軍，其中就有不滿十五歲瞞著母親報名參軍的小安子，也就是后來的長安爺。也是在一個夏日雨后的早晨，對魯西南某城日軍占領(lǐng)區(qū)發(fā)起總攻的戰(zhàn)斗就要打響，連長把他帶到了團長的跟前。大胡子團長望著身材魁梧的小伙點了點頭：“嗯，我看這小子是塊打旗的料，就是他了！”隨后，團長從通信員手中接過戰(zhàn)旗交到他手中，命令道：“人在旗在，部隊沖鋒到哪戰(zhàn)旗就要跟到哪，只要尖刀隊撕開口子，你就要給我義無反顧地沖到前頭去，要把我們的戰(zhàn)旗插到城頭的最頂端！”“是，保證完成任務(wù)！”從那時起，長安爺就成了一個勇猛的旗手。往后的日子里，只要聽到?jīng)_鋒號響起，他就像一頭暴怒的雄獅，高舉戰(zhàn)旗躍出戰(zhàn)壕，迎著彈雨沖向敵陣，直到把勝利的旗幟插上攻克的陣地。如同手中那一面面千瘡百孔的戰(zhàn)旗，作為旗手的長安爺，在血與火的洗禮中，身上落下了累累傷痕，還因觸雷失去了左腿。后來，他放棄了進休養(yǎng)所療養(yǎng)，戴著假肢、拄著拐杖回到了故鄉(xiāng)劉家凹。他再也沒有走出過大山，帶回的那一大包軍功章也塵封在了床頭柜里，唯一陪伴他左右的是當初離開部隊時，特地申請的那面五星紅旗?！鞍鸭t旗打起來，‘人在旗在，旗在陣地在’，信心就在，勝利就在！當年那不可一世的小鬼子都被我們打回老家了，還有什么困難不能克服？”回到家鄉(xiāng)擔任了村支書的長安爺，又在家鄉(xiāng)那座座荒山上擺開戰(zhàn)場，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們打響了脫貧致富的翻身仗。每一次向荒山進軍，長安爺?shù)膭訂T令都會讓人血脈賁張。靠著當年那股拼勁，他讓全村老少過上了幸福的光景。久了，鄉(xiāng)親們就覺得長安爺與那一面紅旗融為一體了。進入耄耋之年的長安爺，再也爬不上村子對面的犄角嶺了，但老人的心勁還在，就喜歡與人“擺古”過去與紅旗有關(guān)的那些事兒。長安爺每次講故事總少不了要講“鋼八連”。開頭便是“那是鋼鐵的連隊、勝利的旗幟……”每當講到鋼八連的口號是“攻必克、守必堅，打到哪里就把勝利的旗幟插到哪里”時，人們就會發(fā)現(xiàn)長安爺聲如洪鐘、語氣堅定，處處充滿著自豪感……一代代的劉家凹人，就這樣聽著長安爺?shù)墓适麻L大了，有的上了大學，有的參了軍，有的外出務(wù)工，紛紛離開大山，創(chuàng)業(yè)去了外地，但長安爺?shù)墓适氯詴r刻滋養(yǎng)他們的心靈，“人在旗在、旗在陣地在”促使他們砥礪意志，戰(zhàn)勝困難，一個個成為行業(yè)的翹楚，且口口相傳、生生不息，最后就成了劉家凹人的精神名片?？?！長安爺又把那面五星紅旗升起來了。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.習慣性地整理衣服，挺起胸脯，行著軍禮，唱著國歌等一系列動作描寫，展現(xiàn)了長安爺對國旗的敬畏之心。B.“既像是邀約同伴，又像是自言自語”一句表明長安爺?shù)男袨闆]有得到劉家凹村村民的理解，內(nèi)心有點失落。C.“人在旗在，旗在陣地在”這句話一直激勵著長安爺從戰(zhàn)爭年代走到和平年代，并激勵著他帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們脫貧致富。D.鮮艷的紅旗上曾沾染了長眠的戰(zhàn)友的鮮血，長安爺對國旗的守衛(wèi)與呵護，凝聚著一代人熾熱的愛國情懷。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章開頭部分的環(huán)境描寫，為老人的出場營造了清新的背景，烘托出老人扛起國旗后高大英武的形象。B.“身上落下了累累傷痕，還因觸雷失去了左腿”這一描寫照應(yīng)了前文“拖著那條裝有假肢的左腿”這一事實。C.作品采用插敘等手法，敘述了長安爺堅持升國旗的感人事跡和戰(zhàn)爭年代革命前輩們浴血奮戰(zhàn)的烽煙往事。D.長安爺每當講到鋼八連的口號時，“聲如洪鐘、語氣堅定，處處充滿著自豪感”，這表明長安爺對鋼八連感情深厚。8.小說畫橫線處采用以虛寫實的方法來刻畫長安爺?shù)男蜗?，請就此做簡要分析?.小說以“旗魂”為題，有什么作用？請簡要分析?！即鸢浮?.B7.C8.①以虛寫實，就是借助長安爺?shù)南胂?、回憶來刻畫身?jīng)百戰(zhàn)、不懼危險的英雄形象。②長安爺看到“電視里出現(xiàn)升國旗、奏國歌的鏡頭”，就回憶起戰(zhàn)斗的場面。③長安爺耳邊響起沖鋒號，聽到戰(zhàn)友的呼喊，這是長安爺?shù)南胂蟆?.①展現(xiàn)主人公的精神品質(zhì)，標題將長安爺?shù)膼蹏?、敢打敢拼的勁頭以及必勝的信心等優(yōu)秀品質(zhì)稱作“魂”，表達了對長安爺?shù)馁澝乐?。②便于故事情?jié)的集中敘述，“旗”是文章的線索，文章圍繞長安爺槐樹下升旗、戰(zhàn)爭年代舉旗沖鋒來組織行文。③表明作品的主題意蘊，長安爺?shù)木窕沓闪艘幻嫫鞄糜肋h飄揚在人們心中。〖解析〗【6題詳析】本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容理解和分析能力。B.“沒有得到劉家凹村村民的理解，內(nèi)心有點失落”錯，由下文“鄉(xiāng)親們就覺得長安爺與那一面紅旗融為一體了”“一代代的劉家凹人，就這樣聽著長安爺?shù)墓适麻L大了”可知，這一說法無依據(jù)，應(yīng)該是得到了理解和支持。故選B?！?題詳析】本題考查學生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“作品采用插敘等手法，敘述了長安爺堅持升國旗的感人事跡和戰(zhàn)爭年代革命前輩們浴血奮戰(zhàn)的烽煙往事”錯，“長安爺堅持升國旗的感人事跡”并不是插敘內(nèi)容，而是倒敘，在倒敘堅持升國旗的事跡間穿插敘述了戰(zhàn)爭年代革命前輩們浴血奮戰(zhàn)的烽煙往事。故選C?！?題詳析】本題考查學生分析作品主要表現(xiàn)手法的能力。①以虛寫實，就是借助長安爺?shù)南胂蟆⒒貞泚砜坍嬕蚤L安爺為代表的“鋼八連”戰(zhàn)士身經(jīng)百戰(zhàn)、不懼危險的英雄形象。②“只要看到電視里出現(xiàn)升國旗、奏國歌的鏡頭，他就禁不住熱血沸騰，壯懷激烈，眼前就會浮現(xiàn)出那一幕幕慘烈的戰(zhàn)斗場面”，長安爺看到“電視里出現(xiàn)升國旗、奏國歌的鏡頭”，就回憶起那一幕幕慘烈的戰(zhàn)斗場面，突破實際的畫面限制，給讀者留下情節(jié)空白，從而調(diào)動讀者的想象。③“‘沖啊——劉長安，沖??！’雖然大半輩子過去了，長安爺?shù)亩吶詴r常響起沖鋒的號角，聽到那些長眠的戰(zhàn)友，還像以往那樣呼喚著他揮舞旗幟沖向敵軍陣地”，長安爺耳邊響起沖鋒號，聽到戰(zhàn)友的呼喊，這是長安爺?shù)南胂??！皼_啊——劉長安，沖啊！”回憶中一句簡單的語言描寫能讓讀者強烈地感受到長安爺在戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)的場景?！?題詳析】本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。①從人物上來看，“‘人在旗在，旗在陣地在’，信心就在，勝利就在”的信念伴隨了長安爺?shù)囊簧宫F(xiàn)出長安爺愛國、堅定、勇敢的精神品質(zhì)，而標題將長安爺這種愛國情、敢打敢拼的勁頭以及必勝的信心等優(yōu)秀品質(zhì)稱作“魂”，表達了對長安爺?shù)馁澝乐?。②從情?jié)上來看，“旗魂”是文章的線索，文章圍繞長安爺槐樹下升旗、戰(zhàn)爭年代舉旗沖鋒來組織行文，便于故事情節(jié)的集中敘述，使行文更加緊湊。③從主題上來看，文末寫道“一代代的劉家凹人，就這樣聽著長安爺?shù)墓适麻L大了，有的上了大學，有的參了軍，有的外出務(wù)工，紛紛離開大山，創(chuàng)業(yè)去了外地，但長安爺?shù)墓适氯詴r刻滋養(yǎng)他們的心靈，‘人在旗在、旗在陣地在’促使他們砥礪意志，戰(zhàn)勝困難，一個個成為行業(yè)的翹楚，且口口相傳、生生不息，最后就成了劉家凹人的精神名片”，由此可知，長安爺?shù)木裨缫鸦沓闪艘幻嫫鞄糜肋h飄揚在人們心中。以“旗魂”為標題，表明了作品的主題意蘊。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：李白，字太白，隴西成紀人。天寶中，皇祖下詔，征就金馬，降輦步迎。以七寶床賜食，御手調(diào)羹以飯之，謂曰：“卿是布衣，名為朕知，非素蓄道義何以及此？”置于金鑾殿，出入翰林中，問以國政，潛草詔誥，人無知者。丑正同列，害能成謗，格言不入，帝用疏之。公乃浪跡縱酒，以自昏穢。詠歌之際，屢稱東山。天子知其不可留，乃賜金歸之。遂就從祖陳留采訪大使彥允，請北海高天師授道箓于齊州紫極宮。將東歸蓬萊，仍羽人駕丹丘耳。陽冰試弦歌于當涂，心非所好，公遐不棄我，扁舟而相歡。臨當掛冠，公又疾殛。草稿萬卷，手集未修。枕上授簡，俾余為序。論《關(guān)雎》之義，始愧卜商；明《春秋》之辭，終慚杜預(yù)。自中原有事，公避地八年；當時著述，十喪其九，今所存者，皆得之他人焉。（節(jié)選自李陽冰《草堂集序》）材料二：開元中，禁中初重木芍藥，即今牡丹也。得四本，紅紫淺紅通白者。上因移植于興慶池東沉香亭前。會花方繁開，上乘照夜車，太真妃以步輦從。詔選梨園弟子中尤者，得樂一十六色。李龜年以歌擅一時之名手捧檀板押眾樂前將欲歌之。上曰：“賞名花，對妃子，焉用舊樂辭焉？”遽命龜年持金花箋宣賜翰林供奉李白，立進《清平調(diào)詞》三章，白欣然承詔旨。由若宿酲未解，因授筆賦之。龜年以歌辭進，上命梨園弟子略約調(diào)撫絲竹，遂促龜年以歌之。上自是顧李翰林尤異于諸學士。會高力士終以脫靴為深恥。異日太真妃重吟前辭，力士曰：“始為妃子怨李白深入骨髓，何翻拳拳如是耶？”太真妃因驚曰：“何翰林學士能欲辱人如斯？”力士曰：“以飛燕指妃子，賤之甚矣?！碧驽H深然之。上嘗三欲命李白官，卒為宮中所捍而止。（節(jié)選自樂史《李翰林別集序》）10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的〖答案〗標號涂黑。李龜年以歌A擅B一時之名C手捧D檀板E押F眾樂前G將H欲歌之。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.歸，指使回去，與《蘇武傳》中“盡歸漢使路充國等”的“歸”用法相同。B.就，指擔任，與《〈論語〉十二章》中“就有道而正焉”的“就”意思相同。C.會，指恰逢，與《孔雀東南飛》中“于今無會因”的“會”意思不同。D.顧，指看待，與《屈原列傳》中“使于齊，顧反”的“顧”意思不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.唐玄宗曾征召李白到宮中，并用隆重的禮節(jié)招待他，把他安置在金鑾殿，可以自由出入翰林院，向他征詢治國方略，暗中讓他撰寫詔書。B.李陽冰在當涂任職，李白欣然前往，與李陽冰同舟歡游，后來李白病重，在病榻上把書稿給李陽冰，讓他作序。C.唐玄宗和楊貴妃夜賞牡丹，讓李龜年請李白創(chuàng)作歌詞，李白于是痛飲美酒，趁著醉意一揮而就，創(chuàng)作三首《清平調(diào)詞》。D.高力士曾為李白脫靴，并深以為恥，他聽到楊貴妃吟誦李白的詩作，就向楊貴妃進讒言，指出李白用趙飛燕來指稱楊貴妃，是在諷刺她。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）卿是布衣，名為朕知，非素蓄道義何以及此？（2）太真妃頗深然之。上嘗三欲命李白官，卒為宮中所捍而止。14.兩則材料都敘述了李白的事跡，材料一敘事簡略，材料二敘事詳細，這樣敘事各有何好處？請簡要說明?！即鸢浮?0.CEG11.B12.C13.（1）你是平民，名聲竟被我知道了，不是平日積累道義，又怎么會這樣？（2）太真妃對此很贊同?；噬显?jīng)多次想要任命李白官職，最終被宮中的人阻撓而停止。14.①材料一敘事簡略，能將李白從被召入宮到賜金放還的過程完整地敘述出來。（如答“突出李白仕途不順”等也可）②材料二敘事較為詳細地敘述李白酒后為楊貴妃寫歌詞前后事件，故事性強，能讓人對李白在宮中的遭際有更直觀的認識?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：李龜年因擅長歌唱演奏而聞名當時，他當場手拿檀板樂器，帶領(lǐng)眾位樂手上前，剛要演奏歌唱?！袄铨斈暌愿枭靡粫r之名”有完整的主謂賓結(jié)構(gòu)，“以歌”是狀語，“擅”是謂語，“一時之名”是賓語，結(jié)構(gòu)完整，C處斷開；“手捧檀板”和“押眾樂前”是順承關(guān)系，都是李龜年的做法，中間應(yīng)停頓，所以E處斷開；“將欲歌之”，省略主語，“歌之”是動賓結(jié)構(gòu)，所以G處斷開。故選CEG?！?1題詳析】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。“歸”，使動用法，使回去。句意：就賞賜他許多財寶讓他走了。/全部送還了漢廷使節(jié)路充國等人。B.錯誤。不是“擔任”，“就”，到……那里去。句意：于是到從祖時任陳留采訪大使的李彥允那里去。/到有道的人那里去匡正自己。C.正確?！皶?，恰逢；/理由。句意：正趕上此花剛剛盛開。/到現(xiàn)在沒有相會的理由。D.正確。“顧”，看待；/回頭，返回。句意：皇上從此看重李白，這在眾學生中特別突出。/出使去齊國，回來后。故選B。【12題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。C.“李白于是痛飲美酒”錯，李龜年找到李白，李白當時已經(jīng)處于醉酒未清醒的狀態(tài)，并不是為了寫歌詞而故意飲酒至醉。故選C。【13題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“名為朕知”，被動句，名聲竟被我知道了；“素”，平日；“蓄”，積累。（2）“然”，認為……對，贊同；“卒”，最終；“捍”，阻止，阻撓?！?4題詳析】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。①材料一敘事較為簡略，主要記敘李白從“征就金馬”“置于金鑾殿，出入翰林中”到“乃賜金歸之”等事跡，將李白從被召入宮到賜金放還的過程，完整而簡明地敘述出來，便于讀者快捷地了解李白仕途不順。②材料二敘事較為詳細，根據(jù)“遽命龜年持金花箋宣賜翰林供奉李白，立進《清平調(diào)詞》三章”“會高力士終以脫靴為深恥”“力士曰：‘以飛燕指妃子，賤之甚矣’”等內(nèi)容，可知材料二主要介紹了李白酒后為楊貴妃寫歌詞的前后事件，直觀地展示李白被高力士陷害的經(jīng)過，使李白的形象更加鮮明。參考譯文材料一：李白，字太白，是隴西成紀人。天寶年間，祖皇帝下詔，征招李白到宮廷中，皇帝親自下階迎接。用七寶床來賜食，皇帝親手調(diào)和羹湯來給李白吃，對李白說：“你是平民，名聲竟被我知道了，不是平日積累道義，又怎么會這樣？”把李白安置在金鑾殿，可以自由出入翰林院，并向他征詢治國方略，暗中讓他撰寫宮廷詔書，別人并不知道這事。奸邪小人與剛正之人同朝為官，（奸邪小人）嫉妒能臣，誹謗他們，可以作為準則的言論不被采納，皇帝因此疏遠了他。李白于是就放浪舉止飲酒無度，以此來掩飾自己。撰寫的詩歌，多次聲稱要隱居。天子知道李白不能夠留下來做官了