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初中化學(xué)教學(xué)論文初中化學(xué)教學(xué)論文(精選15篇)
在學(xué)習(xí)和工作中,大家都寫過論文吧,論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。你知道論文怎樣才能寫的好嗎?以下是小編收集整理的初中化學(xué)教學(xué)論文,歡迎大家分享。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
初中化學(xué)是一門重視動手、觀察、自我探究的課程,在化學(xué)的教學(xué)過程中少不了實驗環(huán)節(jié),實驗室是學(xué)生實際操作的平臺,為學(xué)生提供了在實際操作中深入理解書本知識的平臺。但是,初中生在使用化學(xué)實驗室時免不了會出現(xiàn)各種問題,嚴(yán)重者甚至有可能危害學(xué)生的人身安全,因此,在教學(xué)使用中對初中化學(xué)實驗室進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)的管理是每一名管理員義不容辭的責(zé)任。只有將化學(xué)實驗室打理得有條不紊,才能夠使學(xué)生在舒適、安全的環(huán)境中動手操作。如果說學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)化學(xué)知識是“第一戰(zhàn)場”,那么化學(xué)實驗室就是學(xué)生們拼搏奮斗的“第二戰(zhàn)線”。化學(xué)是一門要求動手能力和探索能力的學(xué)科,在其學(xué)習(xí)過程中需要將理論知識與實際的動手操作相結(jié)合,從實踐中獲得更多的收獲、總結(jié)和感受,或是在實踐中驗證書本上的各種化學(xué)理論。在實驗的過程中,學(xué)生必定會接觸化學(xué)實驗室內(nèi)的種種物品,包括器械、設(shè)備、藥品等東西。初中生實驗所需的化學(xué)用品并不都是無毒的,有很多物質(zhì)具有強(qiáng)烈的腐蝕性,學(xué)生一不小心就會給自己招惹禍患,甚至危害生命安全。其次,實驗室的環(huán)境是大家共用的,不能因為個人的疏忽就給所有學(xué)生造成不便,因此化學(xué)實驗室的管理成了不可小覷的重中之重。它不但影響著學(xué)生實驗環(huán)境的好壞,更關(guān)系到教師和學(xué)生在實驗過程中的安全問題。為了保證初中化學(xué)實驗進(jìn)展的順利不出差錯,必須對化學(xué)實驗室加強(qiáng)管理,強(qiáng)調(diào)管理員的安全意識,建立健全完善的規(guī)章制度,保證一切化學(xué)實驗循規(guī)蹈矩。
1初中化學(xué)實驗室管理的重要意義
1.1管理好化學(xué)實驗室能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)
化學(xué)是一門重視動手操作的學(xué)科,學(xué)生對大部分化學(xué)知識的掌握和理解都是靠實驗過程得來的,學(xué)生的動手能力和探索能力也是在實驗室中不斷積累、提升的,因此實驗室對于學(xué)生來說是再熟悉不過之處。試想一個雜亂無章、無人管理的初中化學(xué)實驗室,每次進(jìn)入都發(fā)現(xiàn)存在實驗器材不全、實驗藥品擺放不規(guī)則的問題,將會對學(xué)生的實驗造成多大的影響,對教學(xué)進(jìn)程帶來多大的阻礙!因此,對化學(xué)實驗室進(jìn)行嚴(yán)格科學(xué)的管理,是讓化學(xué)實驗室發(fā)揮其應(yīng)有作用的前提。
1.2管理好化學(xué)實驗室能夠保障教師和學(xué)生的安全
根據(jù)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有時候會要求學(xué)生接觸一些有毒性的藥物和相對危險的設(shè)施,而初中生還不能夠進(jìn)行完全的自我控制,有時一個疏忽、一抹好奇就有可能讓他們接觸了不該接觸的藥品,給自己帶來健康的危害,而這些問題的預(yù)防都靠嚴(yán)格有效的實驗室管理工作來實現(xiàn)。只有實驗室內(nèi)的藥品按規(guī)則擺放,不能碰的藥物如各種重金屬化合物都標(biāo)上了相應(yīng)的標(biāo)簽,一切循規(guī)蹈矩,才會給學(xué)生一個明確的警醒,讓他們時刻保持警惕,注意保障自己在實驗過程中的安全。
1.3有利于促進(jìn)綠色環(huán)?;瘜W(xué)實驗?zāi)繕?biāo)的實現(xiàn)
隨著社會上資源浪費和污染的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重,全國對綠色、環(huán)保科學(xué)的重視程度越來越高。而且在人口急劇增長的今天,世界越來越重視環(huán)境與其保護(hù)的熱點問題,使得環(huán)保主題貫徹深入到各個方面。在初中化學(xué)實驗中,雖然不會涉及到大量的化學(xué)資源,但是對其進(jìn)行科學(xué)有效的管理是必不可少的。通過正確、環(huán)保的使用和管理方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就樹立環(huán)保姿態(tài)和意識,將來步入社會生活和工作才會旗開得勝,使綠色、環(huán)保成為每一名學(xué)生的生活習(xí)慣。
2初中化學(xué)實驗室管理經(jīng)驗總結(jié)
2.1一切教學(xué)行為必須按照規(guī)章制度行事
任何事情都講求循規(guī)蹈矩,有章法可循就可以減少始料未及的漏洞和問題。初中化學(xué)實驗室的使用亦如此,既然上級管理部門和學(xué)校自身都制定了關(guān)于化學(xué)實驗室使用的相關(guān)說明和章程,實驗室使用者和管理人員就必須嚴(yán)格遵守,按照章法行事。具體來說,化學(xué)實驗室的規(guī)章制度根據(jù)對象不同,分為實驗室使用規(guī)則、管理人員管理規(guī)則、化學(xué)藥品使用規(guī)則以及危險品的管理制度等,管理人員自身必須樹立起嚴(yán)格管理的意識,與他人交接時必須嚴(yán)格交代好管理工作,使管理工作環(huán)環(huán)相扣,避免出現(xiàn)人為因素引起的管理問題。
2.2必須事先明確實驗管理目標(biāo)和教學(xué)計劃
針對教師而言,在進(jìn)入化學(xué)實驗室進(jìn)行教學(xué)活動之前,必須做好本節(jié)實驗課的教學(xué)設(shè)計與規(guī)劃。為了節(jié)省實驗準(zhǔn)備時間,教師可以事先將實驗?zāi)繕?biāo)、實驗過程、分組計劃等詳細(xì)的信息放在班級群里面,讓學(xué)生提前知曉,以免到了實驗室出現(xiàn)混亂無章的情況。對于管理人員來說,要確立一個明確的管理目標(biāo),包括實驗器材的使用、擺放、質(zhì)量等,保證實驗器材和藥品的使用效率不會降低,幫助實驗室發(fā)揮出最大的效用。
3對化學(xué)實驗室進(jìn)行管理與教學(xué)使用的具體措施
3.1建立健全完善的化學(xué)實驗室管理和使用章程,保證所有的管理和教學(xué)行為有法可依,有章可循
完善的化學(xué)實驗室管理制度能夠?qū)瘜W(xué)實驗室的使用起到有效的監(jiān)督,不完善的實驗室管理規(guī)章制度是大多數(shù)中學(xué)的化學(xué)實驗室管理缺口。為了彌補(bǔ)這一點缺陷,必須建立健全實驗室管理制度,具體來說包括管理人員工作規(guī)定、實驗室使用規(guī)定、化學(xué)藥品管理規(guī)定、實驗室安全應(yīng)急機(jī)制等方面,并要求所有跟實驗室打交道的人和部門都要嚴(yán)格遵守這些規(guī)定,共同抵制實驗室藥品丟失、損壞丟失等行為。
3.2化學(xué)設(shè)備、儀器的科學(xué)管理
化學(xué)實驗室的`各類儀器非常繁多,且使用和管理方法各有差異,對這些儀器的管理主要分成三方面:首先是儀器的分類工作,管理員必須對化學(xué)儀器知識熟悉掌握,精確了解每一種儀器的特點和保存方法,將這些儀器分區(qū)、分號進(jìn)行分類存放;其次是儀器的存放區(qū),要保證存放在一起的儀器之間有一定的距離,促進(jìn)通風(fēng),保證其和藥品不會發(fā)生反應(yīng),例如金屬類儀器不宜和酸、堿類藥品放在一起;最后,玻璃儀器在每次使用后必須進(jìn)行徹底清洗,干凈之后才能夠放入存放區(qū)。
3.3化學(xué)藥品的安全存放
化學(xué)藥品的存放和管理必須根據(jù)藥品的性質(zhì)和存放要求進(jìn)行管理,為保證藥品不過期、不變質(zhì),并方便實驗過程中隨時取出?;瘜W(xué)實驗室管理人員必須按照藥品管理制度嚴(yán)格工作,將藥品分成普通類、危險類和易變質(zhì)類,并將其分別存放于不同的柜子中,同時在存放藥品的瓶身上必須標(biāo)明藥品名稱和性質(zhì),避免學(xué)生由于經(jīng)驗不足而拿錯藥品,釀成禍患。比如硫酸就儲存于陰涼、通風(fēng)的庫房,庫溫不超過35℃,相對濕度不超過85%,保持容器密封,并應(yīng)與易(可)燃物、還原劑、堿類、堿金屬、食用化學(xué)品分開存放,以確保安全性。
3.4化學(xué)實驗中的安全防護(hù)措施
教師與學(xué)生在實驗過程中的安全與實驗室自身的財產(chǎn)安全是化學(xué)實驗中需要進(jìn)行安全防護(hù)的兩大對象,一切實驗都要在保障安全的前提下開展,否則實驗將變得毫無意義。為此,針對每一批剛剛進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的學(xué)生,學(xué)校都不能忽視對其進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炇野踩逃?,加?qiáng)他們的安全意識和保護(hù)實驗室意識。教師必須在每一次實驗中嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的行為,及時避免錯誤行為。
3.5正確使用多媒體與展臺輔助教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)已經(jīng)成為老師課堂教學(xué)的重要工具,多媒體教學(xué)方式已經(jīng)成為主要的教學(xué)模式,正確運用多媒體技術(shù)教學(xué)能為初中化學(xué)課堂增添不少樂趣。化學(xué)實驗室教師一人在講臺前的演示是有限的,為了節(jié)省時間和資源,教師也可以適當(dāng)采用實驗室內(nèi)部的多媒體設(shè)備與展臺輔助教學(xué)。多媒體播放出的實驗過程直觀、清晰地展示出實驗的要點與操作注意事項,能夠幫助教師給學(xué)生做出更加清晰的講解。使用多媒體設(shè)備還能夠促進(jìn)對實驗室的管理工作質(zhì)量的提升。綜上所述,當(dāng)代社會教育現(xiàn)代化在不斷深入發(fā)展,所有階段對人才的教育都旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力和探索能力,而化學(xué)實驗是學(xué)生實際操作的重要環(huán)節(jié)。為滿足初中生化學(xué)實驗各方面的需要與安全的保障,必須對化學(xué)實驗室進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)的管理,不斷研究出新的、符合學(xué)校規(guī)定的有效的管理辦法,使化學(xué)實驗不斷向更加規(guī)范化的方向發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生整體的教學(xué)管理進(jìn)一步加強(qiáng)。在教學(xué)使用過程中,必須堅持環(huán)保、綠色實驗,開創(chuàng)化學(xué)實驗的新模式,促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
初中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要:隨著社會的發(fā)展,教育制度也在進(jìn)行著改革和發(fā)展,在我國目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下,如何打破以往陳舊的教學(xué)模式,尋求適合當(dāng)下國情以及符合當(dāng)代社會發(fā)展要求的教學(xué)方式尤為重要。而情景教學(xué)便是其中發(fā)展的新型教學(xué)方式,而將情景教學(xué)的理論運用到現(xiàn)實的教學(xué)活動的中,便是本文所需要討論的問題所在。
關(guān)鍵詞:初中;化學(xué);情景教學(xué)
因為化學(xué)知識所涉及分子等不可觀察的范圍,有許多學(xué)生不容易理解的知識點,導(dǎo)致了化學(xué)教學(xué)的局限性,而在目前我國所進(jìn)行的化學(xué)教學(xué)模式十分的單一枯燥,這樣的教學(xué)困境導(dǎo)致了教學(xué)課堂的氣氛十分壓抑,學(xué)生對于化學(xué)的的興趣不大,對于化學(xué)的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過一定的教學(xué)情景的設(shè)置,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中來,更加深入地了解化學(xué)、理解知識。
一、目前我國初中化學(xué)情景教學(xué)現(xiàn)狀
1、初中化學(xué)枯燥無味
與其他學(xué)科如語文,英語等相比較而言,化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容十分的抽象難以理解,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了無法理解的地方時只能通過講解以及想象來解決問題,這樣會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理,從而阻礙了化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時化學(xué)也是各個學(xué)科實驗中比較危險的學(xué)科,這也導(dǎo)致了化學(xué)實驗在范圍、安全等問題上的局限性,限制了學(xué)生在實驗過程中學(xué)習(xí)知識的機(jī)會,使得化學(xué)教學(xué)偏向單一的理論講解,讓化學(xué)教學(xué)的形式更加單一化,整個化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也讓學(xué)生覺得枯燥無味。
2、情景教學(xué)感情不當(dāng)
化學(xué)的特點導(dǎo)致了其教學(xué)的枯燥性,而建立合適的情景教學(xué)可以幫助學(xué)生提高對于化學(xué)知識的理解度,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所提高。但是建立一個良好的、合適的教學(xué)情景,不但需要考慮教學(xué)的內(nèi)容安排,同時需要教師的情感投入,若二者缺一,便會使教學(xué)情境顯得十分的枯燥及單調(diào)。而目前在我國,教師都普遍存在著情感運用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象,有些老師在創(chuàng)建情景時只關(guān)注形式,而忽略了情感,并沒有考慮到學(xué)生對于化學(xué)的不熟悉程度,導(dǎo)致情景教學(xué)沒有作用。而另外部分教師了解到情感對于情景的'重要性又過分渲染情感,導(dǎo)致情景脫離化學(xué)知識。因此在情景創(chuàng)建中情感運用十分需要注意。
3、情景創(chuàng)建質(zhì)量不高
部分教師對于自己的責(zé)任認(rèn)識不夠,只是在參加教學(xué)比賽或公開課時才會創(chuàng)建情景,又或者沒有關(guān)注到初中學(xué)生對于化學(xué)的認(rèn)知程度,以及當(dāng)代初中學(xué)生的認(rèn)知特點,僅僅為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo),完成自己的教學(xué)任務(wù),才會創(chuàng)建情景。這樣的做法不并沒有注意到學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,也沒有關(guān)注到初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的長久發(fā)展,這是不符合新課程改革的要求。
二、情景教學(xué)的運用
1、聯(lián)系知識,創(chuàng)建問題情景
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識點,創(chuàng)建能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣的問題,尤其是有趣的問題,會使學(xué)生去思考問題,激發(fā)了學(xué)生的興趣,也激發(fā)了學(xué)生的求知欲,將被動地接受知識轉(zhuǎn)化為自發(fā)地尋求知識。這樣的問題情景的創(chuàng)建,可以將學(xué)生的注意力集中在課堂中,增加課堂的效率。例如:學(xué)習(xí)關(guān)于水的性質(zhì)時,在過去的教學(xué)模式中,在介紹水的性質(zhì)時,只是教師通過書本的文字,圖畫講解,這樣的教學(xué)方式十分枯燥,不能激發(fā)學(xué)生的興趣。但是教師可以在教學(xué)的開始時,進(jìn)行提問:“在電影《穿越火線》中,一位科學(xué)家被困在了完全密閉的密室里,而科學(xué)家在密室中通過遺留在密室中的收音機(jī)和一小灘水成功制造出了氧氣,解救了自己,請問她是如何使水變成了氧氣?”在此這個問題中,教師將電影激動人心的情節(jié)和化學(xué)知識聯(lián)系在一起,面對如此新穎的問題,學(xué)生也會在心中存有謎團(tuán),同時愿意自己尋找答案,增加了對于化學(xué)的興趣。
2、聯(lián)系實驗,創(chuàng)建實驗情景
實踐出真知,在實踐中才能檢驗出學(xué)習(xí)的知識的真實性、正確性。在實驗過程中,學(xué)生的知識理論和動手能力相結(jié)合起來,可以加深學(xué)生對于知識的了解和認(rèn)同,并在實驗過程在再一次對知識進(jìn)行進(jìn)一步的理解和深化;同時在實驗的過程中,化學(xué)實驗的結(jié)果一般是肉眼可見的,可以將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為可以直觀感受的圖像,使得化學(xué)教學(xué)不再枯燥而變得豐富。同時化學(xué)也是一門實踐性很強(qiáng)的課程,在親身經(jīng)過了化學(xué)實驗,才能體會化學(xué)的魅力以及化學(xué)的實用性,教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,創(chuàng)建實踐情景。例如:在講解酸堿性的過程中,在進(jìn)行酸堿性的實驗時,學(xué)生可以自己用PH試紙進(jìn)行酸堿性的測定。此時教師可以讓同學(xué)們直接將學(xué)生身體的體液,如唾液等用安全科學(xué)的方式進(jìn)行酸堿性的測定,體會化學(xué)實驗的美妙,感受化學(xué)與生活的密切的關(guān)系;或是教師讓學(xué)生自己選擇試劑,然后猜測試劑的酸堿性,然后再進(jìn)行手動實驗,親自驗證自己的猜想;最后將所測試出的酸堿性的不同的試劑進(jìn)行混合,觀察后續(xù)的實驗結(jié)果,這樣在實驗過程中,將許多知識進(jìn)行相互的交叉,使學(xué)生得到了更加豐富的知識。
3、聯(lián)系生活,創(chuàng)建生活情境
化學(xué)作為一門實用性學(xué)科,跟我們有著不可分割的關(guān)系,知識的學(xué)習(xí)最終會運用到實際的生活中,因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,可以增加化學(xué)和實際的聯(lián)系。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,可以尋找出跟現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)點,創(chuàng)建生活情境使化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不再枯燥單一,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決生活問題的能力。而在授課過程中,創(chuàng)建生活情境可以使學(xué)生明白化學(xué)的實用性,了解化學(xué)知識的重要性,這樣也消除學(xué)生對于化學(xué)的抵觸情緒,提升學(xué)生對于化學(xué)的興趣,讓學(xué)生更加主動得進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如:在講解二氧化碳時,教師可以告訴同學(xué)們,二氧化碳就存在于我們身邊的每一個角落的空氣中,同時我們的每次能呼吸就是將體內(nèi)的二氧化碳置換成氧氣;然后讓學(xué)生們憋氣,直接在學(xué)生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進(jìn)行試驗,這樣直接將化學(xué)的教學(xué)直接與現(xiàn)實生活先聯(lián)系起來。
三、總結(jié)
在新課標(biāo)的要求下,教師需要運用不同的方式進(jìn)行化學(xué)的教學(xué),而創(chuàng)建合適的教學(xué)情景,可以將化學(xué)的抽象的知識點具體化,讓學(xué)生了解化學(xué)的實用性,改變了化學(xué)在學(xué)生心目中枯燥單調(diào)的形象。同時在課堂上的各種情景,集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,可以激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到寓教于樂的目標(biāo)。
作者:楊淑芳單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)
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初中化學(xué)教學(xué)論文3
摘要:為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ),有效率的課堂教學(xué)是非常有必要的。小組合作學(xué)習(xí),就是一種近年來逐漸在各個學(xué)校盛行開來的一種教學(xué)模式,它實際上就是把學(xué)生放到主體地位,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí),深入探究并進(jìn)行小組合作交流。
關(guān)鍵詞:新課改;小組合作;初中化學(xué);有效教學(xué)
隨著新課改的進(jìn)行,課堂教學(xué)在一定程度上有了很大的改善。但是,實際上還是存在“課堂有效性低”“老師少引導(dǎo)”“學(xué)生少思考”等問題的。眾所周知,有效的課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率。對于化學(xué)這一門學(xué)科,學(xué)生從初三才開始接觸,學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)知識,而基礎(chǔ)知識又關(guān)系到以后的化學(xué)水平。因此,為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ),有效率的課堂教學(xué)是非常有必要的。小組學(xué)習(xí),就是一種近年來逐漸在各個學(xué)校盛行開來的教學(xué)模式,它實際上就是把學(xué)生放到主體地位,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流。我們先來探究在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題。
一、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題
1.小組成員參與面不等。通過觀察會發(fā)現(xiàn),在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時,討論時積極活躍的總是個別學(xué)生,其他只是當(dāng)個旁觀者,偶爾“嗯”“額”兩聲。而且積極活躍的通常是學(xué)習(xí)好的學(xué)生,老師上課為了提高速度,也經(jīng)常抽學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答問題,這使得小組其他成員的參與度低,參與面不均衡。在討論時,就容易造成學(xué)習(xí)好的學(xué)生“一言獨斷”,變成優(yōu)生主宰小組。久而久之,學(xué)習(xí)一般或困難的學(xué)生就會失去參與討論的`興趣。這樣的話,小組學(xué)習(xí)的實質(zhì)就變了。
2.師生互動少。課堂不是老師的課堂,也不完全是學(xué)生的課堂,而是師生共同的課堂,課堂效率應(yīng)該由師生共同提上去。目前,課堂上師生互動少,學(xué)生不敢主動向老師詢問,在老師面前討論拘束,不敢表達(dá)自己真正的想法。老師有時為了加快課堂效率,也減少了提問的次數(shù),沒有給學(xué)生足夠的思考和發(fā)言空間。老師在學(xué)生心中還是嚴(yán)師的角色,師生不能融入到一起,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式并沒有改變,小組學(xué)習(xí)只是名義上的,不利于課堂有效率地進(jìn)行。
3.小組學(xué)習(xí)只是限于形式。有時學(xué)校組織聽課,老師會為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo),提前進(jìn)行演練,提前把答案和小組中要發(fā)言的同學(xué)安排好,到時候在課堂上按照排練的內(nèi)容直接進(jìn)行。學(xué)生們裝作進(jìn)行熱烈的討論,看上去課堂氣氛很是活躍。而實際上,由于只是走個形式,學(xué)生并沒有太大的興趣,仔細(xì)一聽會發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生討論的都是題外話。討論只是限于形式,學(xué)生沒有進(jìn)行真正的思考,這樣,課堂討論的目的就無法達(dá)到。
二、小組合作學(xué)習(xí)的策略
“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。
1.合理分配小組成員,擴(kuò)大學(xué)生的參與面。老師要合理分配小組成員,以強(qiáng)帶弱,盡量在每一個小組里面都分配最少一個學(xué)習(xí)成績差不多,積極活躍的學(xué)生,讓他們帶動那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,小組成員之間要相互合作,共同討論。老師在抽學(xué)生回答問題時,不應(yīng)選擇那些活躍的。每一個學(xué)生都應(yīng)該有機(jī)會,要肯定每一位學(xué)生。在學(xué)生遇到困難時,老師應(yīng)該鼓勵他們,肯定他們正確的觀點。這樣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使課堂氣氛充分調(diào)動起來,提高課堂效率。
2.老師提出的問題要合理。不能為了討論而討論,老師應(yīng)該提出合理的有價值的問題讓學(xué)生們?nèi)ビ懻?。因此,這要求老師必須熟知課本內(nèi)容,知道課程的主旨重點,這樣才能有針對性地提出問題。老師提出的問題都要是依據(jù)教材,根據(jù)課程目標(biāo)的,這樣才會有重點性。另外,老師提出的問題要值得學(xué)生去討論,讓學(xué)生在討論中去思考,去擴(kuò)散思維。由于學(xué)生只處于初學(xué)化學(xué)階段,因此老師應(yīng)提出適合這個階段學(xué)生思考的問題,難易要適中。比如,在關(guān)于如何制取氧氣這一實驗中,學(xué)生可以探究的問題有很多,如:對實驗室制取氧氣所用藥品(雙氧水,高錳酸鉀的選擇以及原因)的探究,對實驗室制取氧氣的實驗裝置的探究,對所制取的氣體的檢驗方法的探究等,是用向上排空氣法還是向下排空氣法和這樣做的原因,這些問題需不需要都讓學(xué)生去思考,這就需要教師在其中做出選擇。
3.師生之間有適當(dāng)?shù)幕?。師生之間的互動有助于改善課堂氣氛,使課堂不再那么枯燥無味。老師是學(xué)生的引導(dǎo)者,是學(xué)生的良師益友,因此要與學(xué)生建立友好的關(guān)系。在學(xué)生討論過程中,老師也應(yīng)主動參與進(jìn)去,主動詢問學(xué)生的意見,對于有點茫然的小組,老師也要積極引導(dǎo),給他們啟示,營造出和諧的討論氣氛。在這一過程中,教師要采用一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為,既不能過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,又不能對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生袖手旁觀。在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對新知識的總結(jié)和應(yīng)用時,教師更多的應(yīng)是一個指導(dǎo)者。教師需要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言,給予及時的反饋和建議。目前,小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的嘗試只是初步開始,許多老師教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的、陳舊的那一套模式,但是隨著教改深入繼續(xù)進(jìn)行,小組合作學(xué)習(xí)也會陸續(xù)地被各大高校所接受,選用合理的小組學(xué)習(xí)模式,可以有效地改善課堂氛圍,極大地提高學(xué)生的積極性。
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初中化學(xué)教學(xué)論文4
由于受到應(yīng)試教育的影響,在化學(xué)教學(xué)中,教師往往更加側(cè)重于對于知識的傳授,而忽視化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)過程中的重要作用.這樣不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有影響.化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,要想學(xué)好化學(xué)就要加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué).只有這樣,才能提高學(xué)生解決問題的能力.
一、優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)的原則
1.科學(xué)性原則.主要是指實驗的操作流程以及相應(yīng)實驗所包含的化學(xué)原理的科學(xué)性.此外,包括實驗的科學(xué)方法等.科學(xué)性原則是化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)和前提.
2.可行性原則.主要是指在化學(xué)實驗過程中的一些條件是否具備,如化學(xué)實驗所依據(jù)的原理是否科學(xué)準(zhǔn)確,實驗所需要的各種化學(xué)儀器、藥品以及實驗方法是否在初中實驗室可以獲得.這就需要化學(xué)教師針對學(xué)?,F(xiàn)有實驗資源選擇合適的化學(xué)實驗.
3.鮮明性原則.心理學(xué)研究表明,在人類大腦受到劇烈刺激的時候,大腦中的皮層部分會出現(xiàn)興奮中心,這時候大腦對于外界信息的接受和處理效率是最高的.因此,在化學(xué)實驗教學(xué)過程中,教師要將化學(xué)實驗效果的鮮明性充分突出出來,以刺激學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生興奮,進(jìn)而促使他們對于化學(xué)知識的理解和掌握.為了做好實驗的鮮明性,在化學(xué)實驗過程中,教師要將實驗的主要現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生,而避免次要方面干擾學(xué)生的觀察.
4.安全性原則.化學(xué)實驗所用的藥品及實驗的'過程往往具有一定的危險性,為了確保學(xué)生的安全,教師在化學(xué)實驗過程中要盡量使用一些無毒、無害的化學(xué)藥品和一些不會發(fā)生危險性的操作方法,為學(xué)生樹立安全第一的化學(xué)實驗思想.教師可以從以下方面確保實驗的安全性:所選擇實驗的原理要具有科學(xué)性和可行性,方法要得當(dāng),安全性高;在操作時,要保證操作流程的準(zhǔn)確性和規(guī)范性,操作要熟練、準(zhǔn)確;要采取一些針對性的保護(hù)措施,以避免突發(fā)事故的發(fā)生.
5.簡易性原則.如果實驗過于復(fù)雜,不僅降低實驗的成功率,也增加學(xué)生理解化學(xué)步驟的難度,并且不利于集中學(xué)生的注意力.在對實驗裝置進(jìn)行簡化的過程中要遵循以下原則:盡量減少裝置的數(shù)量和其他儀器的連接數(shù)目,并要使用一些簡單的裝置代替復(fù)雜的裝置.但是這種簡化也是有一定限度的,不可以一味地簡化,否則不利于學(xué)生對于知識的掌握,對于教學(xué)質(zhì)量和實驗的安全性也不利.
二、優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)的策略
1.調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu).在初中化學(xué)教學(xué)過程中,通常在開課后很短的一段時間內(nèi)就開始學(xué)習(xí)一些基本的化學(xué)實驗操作,其中最開始的就是對于各種簡單實驗器材的認(rèn)識,這時候如果一味地向?qū)W生灌輸有關(guān)化學(xué)方面的理論知識,就容易使學(xué)生對于課程失去興趣.這時教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效果.在化學(xué)教學(xué)過程中,教師可以提前將一些化學(xué)實驗展示給學(xué)生,并讓學(xué)生對于該部分知識進(jìn)行預(yù)習(xí),然后解答,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而提高教學(xué)效率.
2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式.傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式往往側(cè)重于對于理論知識的掌握,這就制約了學(xué)生解決實際問題的能力.為此,教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,力求以創(chuàng)新作為實驗的突破口.此外,化學(xué)學(xué)科也是一門有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的學(xué)科,這樣就使目的和結(jié)果相互配合,相互促進(jìn).例如,在做“氫氣燃燒”實驗時,學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的實驗現(xiàn)象與課本描述的氫氣燃燒的現(xiàn)象有所區(qū)別,即燃燒時氫氣只有黃色火焰而沒有課本上所述的淡藍(lán)色火焰.這時教師可以提醒學(xué)生玻璃中含有的鈉元素對于現(xiàn)象產(chǎn)生了一定的影響,讓學(xué)生自己想一個辦法來顯示氫氣燃燒的真實情況.通過這種形式的訓(xùn)練,學(xué)生不僅掌握了有關(guān)的化學(xué)知識,也提高了學(xué)生的創(chuàng)造力.
3.帶著問題走進(jìn)實驗室.“知己知彼,方能百戰(zhàn)百勝”.這句話同樣適用于化學(xué)實驗教學(xué).在化學(xué)實驗教學(xué)中,如果學(xué)生對于該實驗的原理、方法、操作步驟及各種化學(xué)儀器的使用方法都進(jìn)行了詳細(xì)了解,那么學(xué)生在實驗過程中才能有針對性和目的性,這樣可以加深學(xué)生對于理論知識的認(rèn)識,提高實驗的一次成功率,同時降低了實驗的危險性.
4.合理利用現(xiàn)代技術(shù).隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)逐漸在教學(xué)中得到普及,這為化學(xué)實驗教學(xué)提供了一個有效的學(xué)習(xí)手段和平臺.由于初中化學(xué)實驗涉及的內(nèi)容比較多,為了使學(xué)生對于所有知識都進(jìn)行詳細(xì)的、全面的復(fù)習(xí),教師可以借助多媒體技術(shù)加深學(xué)生對于知識的理解和認(rèn)識.
為此,教師可以采取以下兩種教學(xué)手段開展教學(xué):
(1)在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)化學(xué)實驗的資料,在對于該方面進(jìn)行復(fù)習(xí)時,組織學(xué)生進(jìn)行集體觀看;
(2)在教學(xué)中,通過播放幻燈的方式,對于待復(fù)習(xí)的化學(xué)知識進(jìn)行二次播放,加深學(xué)生對于知識的理解.總之,優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué),不僅可以促進(jìn)學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)知識,提高學(xué)生解決實際問題的能力,還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.因此,在初中化學(xué)實驗教學(xué)中,教師要通過各種手段和方法,利用各種教學(xué)資源,優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué),提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
摘要:教育改革不斷發(fā)展,實驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)的不中也越來越大,采取實驗教學(xué)的方法,學(xué)生在對化學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)新能力和意識等上面都會上升幾個檔次。作為初中化學(xué)教師,應(yīng)尋求完善初中化學(xué)實驗教學(xué)方法,促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量增長。為此,筆者提出實驗教學(xué)對初中教育重要性分析,旨在讓教師和學(xué)生對化學(xué)實驗更加重視。
關(guān)鍵詞:實驗教學(xué);初中化學(xué)教育;重要性
化學(xué)作為一門實驗性學(xué)科,進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實驗是很有必要的,在初中階段開展化學(xué)實驗教學(xué),可以讓學(xué)生形成一定的化學(xué)思想,學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)都可能因此受益。作為化學(xué)教師,需在日常教學(xué)中融入實驗教學(xué)理念,學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)到的知識往往比課堂教學(xué)起到的效果要好許多,也有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。發(fā)揮化學(xué)實驗?zāi)康那疤釛l件,就是教師自身對實驗教學(xué)重要性有非常深刻的理解。
1現(xiàn)階段初中化學(xué)教育存在的主要問題
為相應(yīng)新課改下相關(guān)的教育理念,我國教育行業(yè)已經(jīng)做出了一系列變革,但是仍然有許多教師沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,初中化學(xué)教育仍然存在許多問題。首先,初中階段無論是教師和還是都重視語數(shù)外的學(xué)習(xí),化學(xué)科目只是“小科”,化學(xué)占據(jù)的課時數(shù)比較小,導(dǎo)致學(xué)生沒有在化學(xué)學(xué)習(xí)中投入很多的精力,進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)效率。事實上這種觀念存在很大問題,化學(xué)是一門有一定深度的學(xué)科,如果不花費大量的時間去理解,學(xué)生也難以取得好成績;然后,受教學(xué)設(shè)置影響,學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性方面比較差,再就是分?jǐn)?shù)至上的思想導(dǎo)致學(xué)生都比較重視分?jǐn)?shù),基本上沒有進(jìn)行理論轉(zhuǎn)化為實際的相關(guān)實驗,造成學(xué)生實際操作能力很差;最后,學(xué)生對化學(xué)的感興趣程度是一方面,教師的教學(xué)風(fēng)格也在一定程度上決定學(xué)生的感興趣程度,學(xué)生越喜歡化學(xué)教師,化學(xué)方面的能力就會更高,會產(chǎn)生這樣的情況對化學(xué)學(xué)科的枯燥性有聯(lián)系,而教師的教學(xué)風(fēng)格越受學(xué)生喜歡,對化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥性彌補(bǔ)程度就越高。
2實驗教學(xué)對初中化學(xué)教學(xué)的重要性分析
初中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的作用是不可替代的,基于此前提教師需要采取正確的方法幫助學(xué)生理解實驗,引導(dǎo)學(xué)生理性分析實驗學(xué)習(xí)中遇到的各項問題,懂得從實際角度上理解化學(xué),進(jìn)而塑造學(xué)生更加的化學(xué)分析能力。
2.1利用化學(xué)實驗吸引學(xué)生注意力
初中生尚未形成比較系統(tǒng)的思維體系,在這個階段利用化學(xué)實驗對塑造學(xué)生思維有特別積極的作用。原因在于這個階段的學(xué)生剛接觸化學(xué)學(xué)科,有關(guān)化學(xué)的認(rèn)知就好似一張白紙,這就方便教師為學(xué)生打基礎(chǔ),在學(xué)生有比較扎實的化學(xué)基礎(chǔ)后就清楚自身應(yīng)該采取何種辦法進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí),在完成理論到實際運用轉(zhuǎn)變時會更輕松。例如,在教學(xué)生制造簡單滅火器時,教師就可以采取實驗教學(xué)方法完成相關(guān)內(nèi)容教學(xué),在學(xué)生掌握相應(yīng)的化學(xué)原理之后,通過與教師的溝通,自己制作出比較簡單的滅火器,這樣學(xué)生對有關(guān)滅火器的知識印象就會很深刻。通過這種方法實現(xiàn)理論和實際的結(jié)合,學(xué)生自然會產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
2.2通過化學(xué)實驗,了解化學(xué)知識
化學(xué)實驗需要重視的不僅僅是實驗過程,需要用到的化學(xué)儀器和材料也屬于化學(xué)知識的一部分,例如酒精燈的結(jié)構(gòu)和使用方法就是初中化學(xué)的考點之一。在進(jìn)行化學(xué)實驗時,學(xué)生應(yīng)仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象并記錄下來,享受化學(xué)學(xué)科蘊含的美感。例如,在進(jìn)行“鐵絲燃燒”實驗時,教師應(yīng)該提前告知學(xué)生應(yīng)該注意那些問題,為什么要提前在瓶底鋪上一層細(xì)沙,鐵絲燃燒時具有何種特點,通過經(jīng)常進(jìn)行這樣的觀察,學(xué)生洞察力就會更強(qiáng)。化學(xué)實驗現(xiàn)象往往也伴隨一些小現(xiàn)象,這都是學(xué)生應(yīng)該注意的問題。在實驗結(jié)束之后,教師要讓學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象,并對實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析,通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生主動分析并解決問題?;瘜W(xué)實驗過程是學(xué)生形成敏銳洞察力的主要途徑。
2.3利用實驗,培養(yǎng)化學(xué)思維
初中階段,學(xué)生匱乏相關(guān)的.生活經(jīng)驗,在面對陌生知識點時也很難轉(zhuǎn)變角度去思考,這是學(xué)生化學(xué)能力的因素之一。因而,教師需要為學(xué)生選擇完善的問題解決方式,幫助學(xué)生順利完成化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程?;瘜W(xué)實驗可以引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上思考問題,這只能通過直接觀察事物表象才可以做到,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時,教師就可以通過蠟燭燃燒過程為切入點,引導(dǎo)學(xué)生主動尋求蠟燭燃燒的性質(zhì)以及相關(guān)條件,讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考。教師要清楚思考的過程是最寶貴的,因此只要確定學(xué)生是真正進(jìn)行思考就是值得鼓勵的,如果學(xué)生思考存在誤區(qū),教師只需要給出正確的思考意見即可,而不是批評學(xué)生。
3結(jié)語
總而言之,化學(xué)教師需要清楚在化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入實驗教學(xué)的重要性。在確保自身有足夠的認(rèn)知情況下,在對學(xué)生開展實驗教學(xué)工作,結(jié)合學(xué)生的個性特點設(shè)計最科學(xué)的實驗過程,確保學(xué)生注意力真正處在實驗教學(xué)中,并要求學(xué)生進(jìn)行實際操作和理性思考。隨著課程深入,教師自身也要不斷完善化學(xué)實驗教學(xué),保證化學(xué)實驗可以為化學(xué)教學(xué)起到演示和補(bǔ)充效果。在學(xué)生體會到化學(xué)實驗學(xué)習(xí)對自身的效果之后,就會主動要求進(jìn)行實驗,實現(xiàn)自身良性發(fā)展。
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初中化學(xué)教學(xué)論文6
一、微課的特點
微課作為一種數(shù)字化的教學(xué)資源,其在教學(xué)應(yīng)用中主要呈現(xiàn)出以下特點:
1、課程時間短,不同于傳統(tǒng)的“大課”,微課的“微”字首先就體現(xiàn)在其時長短上,通常情況下,為保證教學(xué)內(nèi)容的集中性,微課時長會被控制在5-8分鐘,最長也不會超過10分鐘,因此,相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“長篇大論”,微課的內(nèi)容幾乎等同于短小精悍的教學(xué)案例;
2、教學(xué)內(nèi)容集中,教學(xué)重點突出,這一特點與時長短的特點相呼應(yīng),在有限的時間內(nèi),教師只能將最直接的“干貨”呈現(xiàn)給學(xué)生,以保證微課內(nèi)容的有效性,在傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)過程是完整連貫的,會有適當(dāng)?shù)匿亯|以及一些分支內(nèi)容,而在微課中,教師只能圍繞著一個主題進(jìn)行深入剖析,以保證學(xué)生對知識點的深入理解;
3、教學(xué)資源情境化,微課是信息技術(shù)運用于教學(xué)領(lǐng)域的典型體現(xiàn),在微課制作中,教師為保證內(nèi)容的新穎有趣,會引入一些多媒體內(nèi)容,這樣微課在運用的過程中就能夠構(gòu)建一個生動的教學(xué)情境,從而使抽象的知識點變的更加具體,更加易于理解;
4、運用靈活,傳統(tǒng)課堂是束縛在特定的時間和空間內(nèi)的,而微課作為一種被壓縮的視頻資源,它突破了時間和空間的限制,能夠?qū)崿F(xiàn)真正的隨時隨地學(xué)習(xí),如學(xué)生可以根據(jù)教師的微課在家中學(xué)習(xí)課堂知識,并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度確定視頻觀看的時間點以及觀看次數(shù)等,而這樣的教學(xué)模式極大地提高了課程資源的運用效率。
二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值
1、突破學(xué)習(xí)難點,更加直觀生動地展示微觀世界化學(xué)知識展示的是微觀世界的運動與變化,在初中教學(xué)中,學(xué)生的抽象思維發(fā)展尚不健全,其對于教材中所描述的微觀世界存在一定的理解難度,雖然教材中也會利用圖片對化學(xué)知識進(jìn)行解釋,但是學(xué)生對于靜態(tài)圖片的理解依然有限,基于此,教師在化學(xué)教學(xué)設(shè)計中,應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用,利用更加形象、具體的教學(xué)資源,為學(xué)生展示化學(xué)變化過程,例如在《水的組成》的教學(xué)設(shè)計中,教師可以利用微課為學(xué)生展示化學(xué)實驗過程中的微觀世界,讓學(xué)生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過程,進(jìn)而突破知識理解難點,提高知識學(xué)習(xí)效果。
2、為化學(xué)實驗教學(xué)提供更加安全有效的實驗素材化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,也是學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象,總結(jié)化學(xué)理論的'主要途徑。但是在實踐教學(xué)中,有些實驗過程具有一定的危險性,如一些具有腐蝕性的化學(xué)材料,易燃易爆的化學(xué)氣體等,為一些教師為保護(hù)學(xué)生的安全,通常會略去這些實驗內(nèi)容,并利用圖片直接給出實驗結(jié)果,這樣的教學(xué)設(shè)計必然難以滿足學(xué)生對實驗操作的需求。在微課教學(xué)中,這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險性的實驗過程制作成微課,例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實驗”等,然后在課堂上為學(xué)生播放實驗過程。這樣在新的教學(xué)素材的引導(dǎo)下學(xué)生就可以進(jìn)入實驗情境,并在理解實驗原理。
3、適當(dāng)彌補(bǔ)教學(xué)條件不足產(chǎn)生的教學(xué)影響由于我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的不同,學(xué)校的教學(xué)資源也有所差異,一些初中,尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中由于教學(xué)資金不足,其在硬件建設(shè)中有所欠缺,而難以滿足學(xué)生實驗操作的需求。為彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足,學(xué)校、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生下載相關(guān)的化學(xué)實驗資源,以構(gòu)建新的實驗教學(xué)課堂,例如在“制取蒸餾水”的實驗中,需要三口瓶、冷凝管、萬能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺、加熱爐等化學(xué)器具,而一些學(xué)校的實驗室并不具備這些資源,因此,教師就可以利用微課為學(xué)生依次講解不同實驗器材的用途和使用方法,并展示制取蒸餾水的過程,以彌補(bǔ)教學(xué)不足。
4、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)在新課程改革的背景下,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要任務(wù)之一,在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中,由于教師控制著教學(xué)過程,學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行被動學(xué)習(xí),因而其自主學(xué)習(xí)的意識被抑制,自主學(xué)習(xí)的能力被低估。在微課教學(xué)中,初中化學(xué)教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,實現(xiàn)師生角色的翻轉(zhuǎn),讓學(xué)生根據(jù)微課中的教材講解、知識解讀、題型精講、考點練習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí),進(jìn)而完成化學(xué)知識系統(tǒng)的構(gòu)建。
三、微課在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題
微課作為一種全新的教學(xué)資源,其在初中化學(xué)教學(xué)中的運用還處于探索階段,而教師要想保證微課的應(yīng)用效果,就應(yīng)該注意以下幾個問題:
1、明確教學(xué)目標(biāo),這里所說的“目標(biāo)”并不是微課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo),而是化學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo),在新課程改革的背景下,初中化學(xué)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識,還能夠利用理論知識解釋生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象,并在化學(xué)實驗中形成科學(xué)探索精神、團(tuán)結(jié)合作的態(tài)度等,教師在微課運用中只有緊緊把握住以上教學(xué)目標(biāo)才能夠保證微課思維科學(xué)運用;
2、堅持學(xué)生的主體地位,現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)達(dá)使得微課資源隨處可見,許多教師常常不顧自己班級學(xué)生的客觀情況,盲目從網(wǎng)上下載微課資源,導(dǎo)致教學(xué)資源與學(xué)生實際不符,從而影響了微課效果,基于此,教師應(yīng)該切實從本班學(xué)生的實際情況出發(fā),制定個性化的化學(xué)微課資源;
3、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),在初中化學(xué)教學(xué)中,教師對于微課視頻的運用應(yīng)該按照一定的方法進(jìn)行,利用微課引起學(xué)生的思考,從而提高微課的運用效率。
四、結(jié)束語
總之,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該利用豐富的教學(xué)資源,變革傳統(tǒng)教學(xué)模式,改變師生的角色地位,為學(xué)生構(gòu)建一個可以自主探究,主動思考的空間,從而讓初中化學(xué)教學(xué)過程變得更加輕松、有效。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
一、準(zhǔn)確性———目的啟示
觀察是通過視覺神經(jīng)來對外部信息的一個接收與選擇的活動,在這個環(huán)節(jié)中,觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此,教師在通過實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時,首先必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性,而這可以通過目的啟示來實現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強(qiáng)烈的目的性,要帶著非常明確的目的去觀察化學(xué)實驗,從而確保觀察時能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》為例,其中有一個實驗是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較,用于實驗的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲,實際上在實驗中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實質(zhì)與區(qū)別。除此以外,這個實驗還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別,這些都是學(xué)生在觀察時所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn),如果學(xué)生帶著非常強(qiáng)烈的目的性去觀察實驗,就不容易被實驗中其它無關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力,能更好地聚焦于實驗原理和實驗結(jié)果本身,從而極大地提高觀察實驗的準(zhǔn)確性。
二、全面性———多維思考
由于實驗一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的'一項活動。所以,從不同的物質(zhì)角度出發(fā),所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會不一樣,這就要求學(xué)生在觀察實驗時應(yīng)當(dāng)盡可能地全面和細(xì)致,而這就需要教師積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元中的“制取氧氣”為例,在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中,雖然涉及到的實驗器材不多,操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣,但實驗中卻多有細(xì)節(jié),一旦其中有一個細(xì)節(jié)處理不好,就會直接影響到實驗結(jié)論。比如,如果藥品在試管的底部堆積,那么不但加熱無法均勻,而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著,那么加熱就不能均勻地進(jìn)行;如果試管口的位置在設(shè)置上向上傾斜,那么水就非常容易倒流,從而導(dǎo)致發(fā)生試管炸裂的危險;如果導(dǎo)管在試管內(nèi)過于長,那么對于氣體的導(dǎo)出就非常不利,等等。對于學(xué)生來講,假如發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)論與教材說的不一致,那么就需要從多個角度去思考并仔細(xì)觀察實驗的每一個步驟、每一個環(huán)節(jié),這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實驗問題。由此可見,通過多維思考來培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察的全面性,一方面是為了更好地發(fā)揮實驗的價值,另一方面也是確保實驗合理性的必要能力。
三、有效性———筆墨記錄
在教學(xué)實踐中,學(xué)生最經(jīng)常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實驗,這固然是注意力集中的一種表現(xiàn),但由于記憶力存在的時間非常短,這意味著學(xué)生可能在實驗操作的過程中看得非常清楚,但實驗操作完畢后的一段時間內(nèi)可能就會遺忘。因此,對于實驗的觀察能力還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起對記憶認(rèn)知的有效性,而這離不開筆墨記錄,即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在觀察實驗的過程中及時地通過筆墨來記錄好實驗現(xiàn)象。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例,在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實驗中,所涉及到的環(huán)節(jié)比較多,比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中,石灰石并沒有明顯變化,在加入氧化銅進(jìn)行加熱后,玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色,由此導(dǎo)入另一個裝有澄清石灰水的燒瓶時,澄清石灰水就變渾濁了,這一個實驗中每一個環(huán)節(jié)都會有不同的實驗現(xiàn)象出現(xiàn),其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應(yīng)有關(guān),對于這種涉及環(huán)節(jié)多、實驗現(xiàn)象多的實驗,學(xué)生在觀察時就應(yīng)當(dāng)及時做好筆錄,以便保證實驗現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。
四、科學(xué)性———求真務(wù)實
觀察能力中的科學(xué)性,它要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備求真務(wù)實的精神。由于實驗本身就代表著實踐、檢驗,這就決定了這個過程會有很多的不確定性與未知性,特別是對于驗證結(jié)論的實驗來講,在還沒有真正操作實驗之前,誰也無法準(zhǔn)確預(yù)知實驗的最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此,這就要求學(xué)生在觀察實驗時應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性,即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實驗。特別是對于實驗中出現(xiàn)的與預(yù)期結(jié)論不一致的現(xiàn)象,學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析,不能盲從預(yù)期的結(jié)論,也不能一味地偏信表面上的實驗現(xiàn)象(因為操作不當(dāng)或者實驗資源選用不當(dāng)也會影響實驗現(xiàn)象,故不能一棒打死),而是要科學(xué)地去分析,其標(biāo)準(zhǔn)是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會的規(guī)則,等等。由此可見,實驗觀察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較好的判斷能力與分析能力,從而才能更好地鑒別實驗結(jié)論的真?zhèn)涡?。觀察是以視覺為主,以其他感覺為輔,帶有目的性、計劃性、方向性、持久性等多個特征的一種知覺形式,它是人類認(rèn)識世界、汲取知識的一個重要途徑。從學(xué)科角度來講,化學(xué)本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學(xué)科,而這些抽象性的達(dá)成與實現(xiàn)就有利于實驗的演練與踐行。因此,觀察能力就成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué),特別是掌握實驗的基礎(chǔ)能力。為此,教師需要從準(zhǔn)確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個方面去全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,以幫助學(xué)生更好地在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。
初中化學(xué)教學(xué)論文8
摘要:隨著新課程改革,小組合作式、互動式教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)方式逐漸吸引了教育者的眼球,并加以應(yīng)用;而這種教學(xué)方式恰好是非常適合于初中化學(xué)教育的。初中化學(xué)教育教給學(xué)生的僅僅是一些基礎(chǔ)的知識,初中化學(xué)教育應(yīng)側(cè)重激發(fā)中學(xué)生對化學(xué)的興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,讓他們把所學(xué)的化學(xué)知識運用到生活中。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);學(xué)科興趣;小組合作
引言
在初中教育中,化學(xué)課程顯得比較特殊,特殊在于三年的初中教育中,化學(xué)課程僅占一年時間。這樣的安排,說明了化學(xué)這門學(xué)科的難度應(yīng)該是高于其他學(xué)科的,這一年也是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科興趣的關(guān)鍵時期。所以,初中這一年的化學(xué)教育顯得尤為重要。而應(yīng)該如何去落實這一年的教育呢?筆者將從以下幾個方面簡要論述。
一、以激起學(xué)科興趣為目的的教學(xué)
俗話說:“興趣是最好的老師。”而我國填鴨式的教學(xué)往往會消磨掉學(xué)生的興趣。就算學(xué)生一開始對該學(xué)科有一定的興趣,在“老師教的不是學(xué)生而是考生”、以拿高分為目標(biāo)的國內(nèi)教育環(huán)境下,恐怕學(xué)生僅存的一點興趣也會消亡殆盡。我國目前對于這種教育現(xiàn)狀的確應(yīng)該稍做改變,應(yīng)從以獲得高分為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐约て饘W(xué)科興趣為目的的教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展,為我國培育未來的國之棟梁,以興趣為目的的教學(xué)迫在眉睫。教師在教學(xué)過程中,要在一開始就激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。在人教版九年級化學(xué)教材序言中有鎂條燃燒的照片,但圖片已經(jīng)完全不能滿足現(xiàn)在的學(xué)生了;且鎂條燃燒的整個過程也不是一張圖片能完全展示出來的,教師用枯燥的語言形容鎂條燃燒時的場景,相信學(xué)生也不一定能感受到。此時教師就可以采取別的措施吸引學(xué)生的眼球,如現(xiàn)場燃燒一段鎂條。此時,學(xué)生不僅對“鎂”這種元素有了更加直觀的了解,更是讓他們體會到化學(xué)這門學(xué)科的趣味性、可操作性和實踐性,這便從化學(xué)的第一節(jié)課就成功地吸引了學(xué)生,為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。除此之外,對于一門學(xué)科的興趣,還源于輕松活躍的課堂氛圍,甚至教授這門學(xué)科的教師。筆者就曾聽說過,有學(xué)生因為不喜歡某門學(xué)科的教師,就放棄該門學(xué)科甚至厭惡該門學(xué)科;也曾聽說過,因為非常喜歡某門學(xué)科的教師,學(xué)生能在該門學(xué)科取得較為驚人的成績,這些都是鐵錚錚的事實。所以作為人民教師,應(yīng)該首先讓自己變得優(yōu)秀,受學(xué)生歡迎,才能保證學(xué)生對該門學(xué)科的興趣,化學(xué)亦是如此。輕松活躍的'課堂氛圍,與授課教師息息相關(guān),教師應(yīng)該從內(nèi)心深處尊重學(xué)生、理解學(xué)生,樹立師生平等的觀念,鼓勵學(xué)生獨立思考,積極發(fā)表自己的觀點,才能建立起理想的師生關(guān)系和課堂氛圍,最終激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
二、以小組合作學(xué)習(xí)為手段的教學(xué)
小組合作學(xué)習(xí)是近年來興起的一種學(xué)習(xí)方式。筆者在多次試驗后,證實了小組合作學(xué)習(xí)的確是比較高效的一種學(xué)習(xí)方式,小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢在于以下幾個方面。(1)互動性。打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式,實現(xiàn)了學(xué)生與教師之間,學(xué)生與學(xué)生之間的互動。相較于應(yīng)試教育,教師生動的講解,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,如教師可以一改枯燥的講解式授課方式,多拋出問題,或者讓學(xué)生提出問題,促進(jìn)大家思考。這樣的問答方式可以促進(jìn)互動性;還可以讓某個小組在教師的協(xié)助下備課、講課,這樣也可以在一定程度上提高互動性。(2)互助性。不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組,可互相幫助,彌補(bǔ)互相的不足之處。這不僅僅有利于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí),更有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。(3)參與性。以往學(xué)生個體的學(xué)習(xí),往往會敷衍了事,隨便抄抄別人的成果就算完成;但當(dāng)以一個小組的名義進(jìn)行學(xué)習(xí)時,學(xué)生心中就會有一種團(tuán)隊的責(zé)任感,因此就不能隨意為之,這在一定程度上可以保證學(xué)生的參與度。(4)體驗性。當(dāng)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中,自然而然也就保證了他們的體驗性。如學(xué)生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會產(chǎn)生沉淀,以前只是教師在講臺上講解和做實驗,可能坐在教室后排的學(xué)生根本沒辦法看到結(jié)果,對他們來說,這個實驗做了也和沒做差不多,僅僅停留于教師的說教和課本。但是,如果讓學(xué)生分小組去完成,那么每個小組的成員都能清晰地看到整個實驗發(fā)生的過程。這種小組合作的方式,讓學(xué)生有了對教材多方面的理解,有利于化學(xué)這門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科的教學(xué)。(5)探究性。小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是一群人聚在一起學(xué)習(xí),化學(xué)教師還可以拋出問題,由小組成員一起解決問題;也可以由教師給出一個課題,學(xué)習(xí)小組自行提出問題、解決問題,在探究中發(fā)掘化學(xué)的奇妙之處。(6)自主性。在小組中,合作學(xué)習(xí)總是很容易激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。少了教師的“啰唆”,學(xué)生跟自己同等水平的人一起學(xué)生就不會顯得畏縮,有問題敢大膽地提出;且沒有了教師張一張嘴便能得到的答案,學(xué)生更能獨立自主地思考、自發(fā)自主地學(xué)習(xí),這在他們以后的化學(xué)學(xué)習(xí)生涯中也顯得尤為重要。將以上六點特征及其他的特點綜合在一起,使小組合作成為化學(xué)教學(xué)的必要手段。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)
世界是由具有創(chuàng)新能力的人創(chuàng)造的?,F(xiàn)在整個世界都在呼吁創(chuàng)新性人才,這足以說明創(chuàng)新能力對社會發(fā)展的重要性[1]。而化學(xué)作為一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科,從社會需求來看,其實對學(xué)生創(chuàng)新能力要求是非常高的;但初中化學(xué)并不能對學(xué)生有過高的要求,畢竟初中生才剛剛接觸化學(xué)這一門學(xué)科。教師可以借此時機(jī),充分利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展他們的思維,進(jìn)而使他們逐漸具備創(chuàng)新能力。居里夫人曾說過:“好奇心是學(xué)者的第一美德。”初中生涉世尚淺,對世界仍充滿好奇心,利用他們的好奇心培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,具有一定的優(yōu)勢。初中生首次在課堂上接觸化學(xué),必定有很多問題,也會有很多聽起來比較“低齡”的問題。此時也需要教師細(xì)心、耐心地講解,不要以消極的方式打擊學(xué)生的好奇心。只有保持學(xué)生的好奇心,他們才會、才敢在學(xué)習(xí)中大膽想象,迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花[2]。
四、落實到生活中的化學(xué)
化學(xué)不僅是一門與實踐密切相關(guān)的學(xué)科,還是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科。生活中處處充滿著化學(xué),如:食用鹽主要成分是氯化鈉,有些還含有碘;鐵釘放在空氣中會生銹,那“鐵銹”又是什么呢?在什么樣的條件下又會加速鐵釘生銹呢?想要減慢鐵釘生銹,又應(yīng)該采取什么樣的措施呢?又如:汽車尾氣對環(huán)境危害非常大,那汽車尾氣的主要成分是什么呢?對環(huán)境造成了怎樣的危害?人們又該如何去處理才能降低汽車尾氣對環(huán)境的危害呢?這些問題其實一直在人們周圍。別說初中生,小學(xué)生也應(yīng)該聽說過,事實卻是大部分的學(xué)生卻沒有真正地思考過。但是,如果這批學(xué)生真正地思考起來的話,說不定會推動整個社會的發(fā)展。鐵釘生銹的原因、解決方法等學(xué)生們都已經(jīng)知道了;但汽車尾氣的解決方法卻始終沒有落實。因此,教師可以借此引發(fā)學(xué)生的思考,提高他們對化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。筆者曾接觸到一位在國外學(xué)習(xí)材料化學(xué)的女博士,了解到現(xiàn)在國際上也非常重視清潔能源;而這類人才也是極度稀缺的,教師可著力在這些方面引導(dǎo)學(xué)生,這與子孫后代的生活息息相關(guān)。綠色化學(xué)也是現(xiàn)在常提到的詞匯,教師亦可從類似于“綠色化學(xué)”等詞匯出發(fā)拓寬初中生的眼界,有時必要的課外知識也有助于激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的興趣。
五、結(jié)語
綜上所述,初中化學(xué)教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)知識,更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們以小組形式自主學(xué)習(xí),并在此過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和化學(xué)應(yīng)用能力。
[參考文獻(xiàn)]
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初中化學(xué)教學(xué)論文9
隨著綠色化學(xué)概念的提出,越來越多的人關(guān)注著綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)概念,提高學(xué)生在此方面的素質(zhì),在當(dāng)前我國許多學(xué)校的化學(xué)教課中,教師也提高了對綠色化學(xué)的關(guān)注,在課堂中也大量引入綠色化學(xué)概念,提高了學(xué)生在綠色環(huán)保方面的認(rèn)識。因此本文從理論上對綠色化學(xué)進(jìn)行了闡釋,并且對于實踐中的綠色化學(xué)的相關(guān)舉措進(jìn)行了解析。
綠色和環(huán)保自聯(lián)系到一起后,社會大眾對于綠色的認(rèn)識就不斷進(jìn)步,綠色食品、綠色化學(xué)等概念也被提出并廣泛應(yīng)用。在高校進(jìn)行的新課程改革中,綠色化學(xué)概念被引入,受到了大家的廣泛關(guān)注。教師在課堂中將化學(xué)知識與環(huán)保意識結(jié)合起來,宣揚綠色化學(xué)的新成果,提倡綠色化學(xué)的新思想。教師的大力推廣讓更多的學(xué)生認(rèn)識到綠色化學(xué)的意義,他們從綠色化學(xué)的角度出發(fā),發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,解決問題。不但提高了教課的效率,還增強(qiáng)了學(xué)生對于環(huán)保的意識。
1綠色化學(xué)的概念
經(jīng)濟(jì)進(jìn)步雖然帶來了更多的便利,但是也將環(huán)境破壞嚴(yán)重。為了留給子孫后代更好的環(huán)境,可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略被世界各國廣泛應(yīng)用,并被世界人民所接受。在我國的基本國策中,可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)被視為發(fā)展我國經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境平衡的雙重舉措。綠色化學(xué)這一概念就是在這樣的大環(huán)境下被提出,自1990年美國環(huán)境保護(hù)總署Anastas及其合作者首先提出,隨著經(jīng)濟(jì)狀況的變化和人們思想的轉(zhuǎn)變,綠色化學(xué)深入人心。它所提倡的以化學(xué)方法減少或去除對于人體或者是對于環(huán)境有危害的材料、溶劑等等有毒害的物質(zhì),已經(jīng)被社會大眾廣泛接受,它更好地保證了我們處理毒害物質(zhì)的能力。
2綠色化學(xué)理念的原則
常規(guī)性的化學(xué)實驗中,污染的產(chǎn)生一般是由四個因素影響,即材料性質(zhì)、實驗過程及操作準(zhǔn)確性、實驗條件及裝置、最終實驗產(chǎn)物。綠色化學(xué)針對這四個因素,提出了相關(guān)的準(zhǔn)則:第一是在化學(xué)實驗最初采取手段去除可能產(chǎn)生廢物的物質(zhì),避免后期的操作;第二是確定化學(xué)實驗方法時將有毒物質(zhì)進(jìn)行充分的化學(xué)反應(yīng),中和掉它的毒性;第三是盡量使用那些無毒的或者毒性比較小的物質(zhì)進(jìn)行實驗;第四是一些輔助性質(zhì)的分離劑或者是合劑應(yīng)該盡量不使用,實在需要的就選擇那些毒性低的物質(zhì);第五是實驗原料應(yīng)該從質(zhì)量和價格雙重方面進(jìn)行考慮,避免不可再生資源的浪費;第六是催化劑的挑選也要嚴(yán)格,選擇毒副作用小的;第七是化學(xué)實驗產(chǎn)物必須嚴(yán)格處理,能分解的分解,不能分解的要按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行銷毀或者掩埋;第八是要保證實驗的安全,避免火災(zāi)、爆炸、中毒等危險的發(fā)生。
3綠色化學(xué)在初中化學(xué)實驗課程中的運用
3.1注重學(xué)生綠色化學(xué)意識的培養(yǎng)
化學(xué)中廣泛應(yīng)用的實驗教程中,以往經(jīng)常是教師講解化學(xué)的概念和原理,讓學(xué)生按照程序操作,自綠色化學(xué)引入以來,教師還適當(dāng)性地增加關(guān)于環(huán)境污染、食品安全、污水改造等方面的問題,讓學(xué)生意識到污染帶來的危害,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保的意識。一些綠色化學(xué)的思想講解可以讓學(xué)生增強(qiáng)關(guān)于綠色化學(xué)的認(rèn)識,提高他們的興趣。
3.2改革傳統(tǒng)實驗內(nèi)容和方法
在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)課程中,一些實驗的素材是帶有危險性的物質(zhì),很多都會發(fā)出有毒的氣體,或者是實驗的結(jié)果很難處理,極大的困擾著實驗的師生。綠色化學(xué)概念的引入,讓一些無毒的素材代替了傳統(tǒng)的有毒物質(zhì),減少或者是避免了許多危險性的實驗過程。比如說在對碘的升華試驗中,傳統(tǒng)的實驗就是在試管中直接加熱促使碘的`揮發(fā),這是一種浪費,并且碘的揮發(fā)氣體帶有毒性,危害著師生的健康。綠色化學(xué)采用的是另外一種實驗?zāi)J?,它預(yù)先將碘晶體密封在玻璃試管中,當(dāng)對試管的一端進(jìn)行加熱時,另一端就會產(chǎn)生碘的紫色氣體,氣體上升到試管頂端因為溫度降低重新凝結(jié)成碘。這種操作模式無污染,可循環(huán)利用,是綠色化學(xué)的體現(xiàn)。
3.3采用微型實驗方法
微型化學(xué)實驗是當(dāng)前使用較多的一種實驗方式,它通常是利用微型化的化學(xué)儀器,采用更少的實驗材料進(jìn)行實驗。一般情況下,它所消耗的資源是常規(guī)性實驗的十分之一甚至更少,所以產(chǎn)生的毒害物質(zhì)也隨之減少。微型化要求操作的技巧要更高,也要有很高的耐心。比如在添置小型酸堿滴定管、錐形瓶和移液管等教學(xué)中,常規(guī)采用的是50ml常規(guī)滴定管,而微型化的化學(xué)實驗采用的是5ml雙管式微型滴定管,數(shù)量的減少并沒有改變實驗的結(jié)果,相應(yīng)的學(xué)生的操作技巧得到了鍛煉,對于實驗用量也能更好地把握。實驗的廢料毒性也減少了,更加符合綠色化學(xué)的概念。
3.4增強(qiáng)對綠色化學(xué)知識的考核
通過實驗可以對比綠色化學(xué)和傳統(tǒng)化學(xué)的操作模式和影響,也可以讓學(xué)生對二者進(jìn)行比較,分析出優(yōu)劣,增強(qiáng)學(xué)生對于綠色化學(xué)的意識。日??己酥幸部梢詫⒕G色化學(xué)作為考核的一部分,讓學(xué)生能夠接觸到最前沿的化學(xué)知識,擴(kuò)大學(xué)生的眼界,提高學(xué)生的綠色環(huán)保意識。
3.5加強(qiáng)化學(xué)實驗中利用多媒體
多媒體的廣泛應(yīng)用讓綠色化學(xué)的概念更好地表現(xiàn)出來。一些化學(xué)實驗是危險的,化學(xué)實驗過程中需要的材料是昂貴的,所以一次實驗可能會受到很多因素的制約,也可能帶來這樣那樣的危險。多媒體的大面積應(yīng)用讓綠色化學(xué)的概念貫徹其中,它對于實驗過程完美地展現(xiàn),通過文字或者視頻進(jìn)行的講解讓學(xué)生身臨其境,不亞于在實驗現(xiàn)場的感受。這種仿真性的多媒體應(yīng)用讓綠色化學(xué)變得切實可行,讓學(xué)校節(jié)省了資源,讓學(xué)生增強(qiáng)了綠色化學(xué)的感受,提高了學(xué)生的環(huán)保意識。
結(jié)束語
要想徹底隔絕污染源,就應(yīng)該從細(xì)小處著手,進(jìn)行深刻分析對比,解析和研究綠色化學(xué)反應(yīng)。另外還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識,進(jìn)行強(qiáng)化綠色化學(xué)教育?;瘜W(xué)教學(xué)者應(yīng)該多多引入較先進(jìn)的試驗技術(shù),利用多媒體進(jìn)行教學(xué),實驗內(nèi)容更要不斷更新,在微型化實驗規(guī)模等方面進(jìn)行努力開拓,把綠色化學(xué)完美地融合到日常的教學(xué)中。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
摘要:在新課程理念的指導(dǎo)下,化學(xué)新課程改革正在全國各地實施,它給全體化學(xué)教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),促使化學(xué)教師必須對如何組織教學(xué),如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,如何設(shè)置課程目標(biāo)和課程重難點進(jìn)行思考,想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,讓學(xué)生在課堂上做到動眼、動腦、動口、動手,自主獲取知識,提高自身的綜合能力。
關(guān)鍵詞:化學(xué)新課程;課堂教學(xué);能力培養(yǎng)
當(dāng)前,新課程改革正在我國各地全面推行中,在這一理念的指導(dǎo)下,化學(xué)課堂教學(xué)同傳統(tǒng)課相比,課程目標(biāo)的設(shè)置、重難點內(nèi)容的確定、教學(xué)過程的落實和課堂評價方式等方面都發(fā)生了很大的變化,這些變化反映了在新課程要求下化學(xué)教學(xué)理念的改變,它要求教師在教學(xué)過程中要始終面向全體學(xué)生,貼近課堂實際,同時這要在教學(xué)實際中面對新課程帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),思考如何落實新課程標(biāo)準(zhǔn),如何組織教學(xué),如何讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。以下是我這幾年在使用科粵版九年級化學(xué)教材教學(xué)中的一些做法和思考,希望得到廣大同仁的批評指正。
一、活用教材,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和語言表達(dá)能力
新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué),需要教師克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的不足,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的參與者,而不再是被動接受知識的容器。教師在精心設(shè)計課堂教學(xué)時,要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在解決實際問題時,通過觀察、表達(dá)、質(zhì)疑、分析、操作等方法提升能力。如在設(shè)計“原子結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時,我引導(dǎo)、激勵學(xué)生仔細(xì)觀察課本表格中的各項數(shù)據(jù),學(xué)生通過表中各項數(shù)據(jù)的比較發(fā)現(xiàn)了原子結(jié)構(gòu)中各微粒間的關(guān)系。對學(xué)生在比較中表述不完整、不準(zhǔn)確的地方,我及時給予啟發(fā)和引導(dǎo);對學(xué)生得出的合理、正確的結(jié)論給予肯定和獎勵。這樣,不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的信心和興趣,更讓學(xué)生在積極思考、主動探求中順利理解和掌握了本節(jié)課的知識點,在收到良好的教學(xué)效果的同時,也使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)這門課的特點和方法。
二、重視課本中的每一個演示實驗,培養(yǎng)學(xué)生觀察和創(chuàng)新能力
“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),化學(xué)實驗對全面落實化學(xué)課教學(xué)目標(biāo)具有重要的作用?!睂W(xué)生分析歸納問題能力的提高、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和課堂知識的獲取最有的效途徑就是通過化學(xué)實驗來實現(xiàn)。化學(xué)實驗不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新思維和分析解決問題的能力,同時也能發(fā)展學(xué)生的智力。教師演示實驗的成功與否,會直接關(guān)系教學(xué)的效果,其在演示實驗過程中的每一個細(xì)微的操作,都會給學(xué)生留下深刻的印象。因此,在課堂演示實驗的過程中,教師力求做到語言敘述要準(zhǔn)確,操作程序要規(guī)范,同時還要時時喚起學(xué)生的注意力,讓學(xué)生有序地觀察整個實驗的現(xiàn)象,從不同角度去思考分析,達(dá)到既鞏固舊知識又形成新知識的目的。重視演示實驗的具體做法是:實驗前,教師先要讓學(xué)生認(rèn)識實驗中所要用到的全部儀器,充分了解各個儀器的用途,從觀察儀器的形狀到整套裝置的完整設(shè)計,從局部到整體,從簡單到復(fù)雜,使學(xué)生感受各種實驗儀器形狀的和諧之美與實驗裝置的設(shè)計之美。在實驗的過程中,教師還要提醒學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的觀察實驗操作步驟、藥品狀態(tài)和實驗發(fā)生的現(xiàn)象等,逐步提高學(xué)生的觀察能力,達(dá)到讓學(xué)生感性獲取知識的目的`。教師要讓學(xué)生學(xué)會分析裝置的特點,儀器的連接方法,實驗操作中應(yīng)該注意的事項;其次,教師要讓學(xué)生學(xué)會觀察反應(yīng)物、生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等,而后再觀察反應(yīng)過程中有沒有光、熱、火焰,有無顏色的變化、氣泡和沉淀等現(xiàn)象。在觀察的同時,教師還要求學(xué)生認(rèn)真、準(zhǔn)確地隨時做好記錄,為分析、歸納實驗結(jié)論做好準(zhǔn)備。
三、巧設(shè)實驗問題情景,培養(yǎng)學(xué)生主動、大膽的質(zhì)疑能力
教師要善于在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成直觀有趣且易被學(xué)生接受的問題。如在進(jìn)行燃燒與滅火的教學(xué)時,我問學(xué)生“水火能相容”嗎?學(xué)生大笑,我馬上演示白磷在熱水中通入氧氣燃燒的實驗,對這一現(xiàn)象,學(xué)生驚奇不已,紛紛問為什么。此時,我引導(dǎo)學(xué)生說出物質(zhì)燃燒的條件并讓學(xué)生分析熱水中的白磷是否滿足物質(zhì)燃燒條件。這樣,既輕松解決了學(xué)生心中的疑問,又鞏固了所學(xué)的知識。由此可見,教師精心創(chuàng)設(shè)的問題情景,能夠使學(xué)生的思維、興趣得到激發(fā),激起學(xué)生探索求知的意識,主動質(zhì)疑的能力也隨之得到加強(qiáng),有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。
四、鼓勵學(xué)生積極主動地開展家庭小實驗,提高學(xué)生的探究能力
家庭小實驗的設(shè)計是對課本知識的延續(xù)與再現(xiàn),是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的有效渠道,有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨立思考的習(xí)慣。通過家庭小實驗,更有效地提高了學(xué)生的動手操作能力,使學(xué)生在自己設(shè)計的空間內(nèi)進(jìn)一步得到發(fā)展,讓學(xué)生明白化學(xué)就在我們身邊,我們的生活離不開化學(xué),從而產(chǎn)生探索獲取新知識的愿望,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如學(xué)了“二氧化碳的性質(zhì)和制法”這節(jié)內(nèi)容后,我要求學(xué)生利用家中現(xiàn)有物品設(shè)計裝置制取二氧化碳?xì)怏w。學(xué)生有的用堿面和白醋做反應(yīng)物,有的用雞蛋殼和白醋做反應(yīng)物,用葡萄糖瓶做反應(yīng)容器,用輸液器管當(dāng)導(dǎo)氣管,用注射器代替長頸漏斗,用礦泉水瓶做集氣瓶收集制取的氣體并用干燥劑制得的石灰水的變化檢驗氣體,發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。課后學(xué)生相互交流做法,共同分享成功的樂趣,有效提高了學(xué)生探究能力。總之,學(xué)生各方面能力的提高離不開教師的精心培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的能力,養(yǎng)成不斷求知的良好習(xí)慣,形成終身必備的素養(yǎng),是新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予我們的圣神職責(zé)。課堂教學(xué)中,能讓學(xué)生主動探究,自主獲取知識,才是教學(xué)的目標(biāo)。課堂教學(xué)是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),在教學(xué)過程中,我們要不斷反思,努力進(jìn)取,及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,與學(xué)生共同成長,分享成功的樂趣。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
【摘要】新課程背景下的小組合作學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該高度重視小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)問題的深入探討,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。
【關(guān)鍵詞】小組;合作;學(xué)習(xí);運用
研究合作學(xué)習(xí)的著名學(xué)者王坦曾說:“合作學(xué)習(xí)是以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點,以課程目標(biāo)為先導(dǎo),以全員互動為動力,以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu),以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式,以小組團(tuán)體成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),以全面提高全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績和改善班級內(nèi)社會心理氣氛,形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)的一系列教育活動的統(tǒng)一?!毙抡n程背景下的小組合作學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。初中化學(xué)教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該高度重視教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)問題的深入探討,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。
一、小組合作學(xué)習(xí),首先建好學(xué)習(xí)小組
初中生正處在愛玩好動的重要階段,其生理和心理正處于轉(zhuǎn)型的重要時期,采用小組合作學(xué)習(xí)探究的形式,能夠有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的互動,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作,有利于學(xué)生之間形成團(tuán)隊意識,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神,能有效防止個別學(xué)生分化成不愛學(xué)習(xí),調(diào)皮搗蛋的雙差生。
1.充分了解學(xué)生,同班主任一道,遵從“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。每個學(xué)習(xí)小組由6―8名學(xué)生組成,組建要充分考慮到小組成員的成績、性別、性格、興趣愛好等,力求實現(xiàn)小組組合的最大優(yōu)化。
2.學(xué)習(xí)小組實行小組長負(fù)責(zé)制,每個小組設(shè)置一名行政小組長和若干名學(xué)科小組長。行政小組長由組員民主選舉產(chǎn)生,學(xué)科小組長由組員擔(dān)任,原則上每名小組成員至少擔(dān)任一門學(xué)科的學(xué)科小組長。這樣,學(xué)生人人有責(zé)任,人人有目標(biāo),對學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了平等的平臺。
3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)部建立幫扶機(jī)制。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部,可以將兩個或三個組員結(jié)成學(xué)習(xí)對子,小組與小組之間可以自由組成競爭的對象,相互合作,相互競爭,形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍,以促進(jìn)共同進(jìn)步和共同提高。
4.學(xué)習(xí)小組合作文化建設(shè)。各學(xué)習(xí)小組自行協(xié)商制定組名、組訓(xùn)、合作公約、奮斗目標(biāo)。組訓(xùn)是小組的共同信條,共同口號。合作公約涵蓋全員參與,共同進(jìn)步,互相幫助,人人發(fā)言,自控守約等內(nèi)容,引導(dǎo)組員樹立“組強(qiáng)我榮、組弱我恥”的團(tuán)隊觀念。
二、小組合作學(xué)習(xí),必須健全評價機(jī)制
對合作學(xué)習(xí)科學(xué)的評價,是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的評價要注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個方面相結(jié)合的評價。因為合作學(xué)習(xí)依靠學(xué)生個體之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促,達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
以學(xué)習(xí)小組為單位,實行學(xué)習(xí)小組捆綁式整體評價,把以前對學(xué)生個體評價的內(nèi)容移植到小組評價中來,包括學(xué)習(xí)和生活兩個方面。不評價學(xué)生個體,只評價個體所在的小組集體,個人的表現(xiàn)也就是小組大家的表現(xiàn)。充分利用小組成員之間相互管理的功能。當(dāng)然,如出現(xiàn)個別特殊學(xué)生,教師還應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,不能放任學(xué)生的思想自由發(fā)展。要逐漸形成“組榮我榮”的觀念。
對小組學(xué)習(xí)的評價,對小組內(nèi)不同層次學(xué)生答問應(yīng)給予不同的評價分值,學(xué)習(xí)水平差的評價分值應(yīng)高。這樣小組內(nèi)才會互相幫助,有利于小組同學(xué)團(tuán)結(jié)一心,共同進(jìn)步。
三、小組合作學(xué)習(xí),把握“六個”關(guān)鍵環(huán)節(jié)
1.教師要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的宣傳,讓學(xué)生充分認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。大力宣傳其它城市參與這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生的整體發(fā)展情況、學(xué)業(yè)成績對比,專家的理論分析?;瘜W(xué)這門剛在初三開設(shè)的新課程,學(xué)生學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的好奇心。通過前面成功的案例充分的宣傳,精心的組織,讓學(xué)生充分認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的好處。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)就采用這種方式有別于單干的形式進(jìn)行,調(diào)動他們強(qiáng)烈的求知欲。
2.在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,有利于小組合作探究學(xué)習(xí)。如教學(xué)過程中充分開展一系列的小組合作學(xué)習(xí)競賽活動,特別是課堂教學(xué)效果的反饋,設(shè)計成競賽活動,既能活躍課堂氣氛,又能讓學(xué)生充分享受小組合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。
3.巧妙運用教育教學(xué)方法解決學(xué)生生成的問題,促使小組合作學(xué)習(xí)的開展,在日常教學(xué)過程中,對于突發(fā)教學(xué)事故,要運用教學(xué)機(jī)智進(jìn)行合理處理。尤其是學(xué)生剛接觸新的學(xué)習(xí)方式,在課堂中易出現(xiàn),學(xué)生就某一問題鉆牛角尖,礙于面子互不相讓,爭論不休,其他同學(xué)成為看客,使課堂無法進(jìn)行。這時教師要即時站出來,把學(xué)生的爭論焦點提取出來,用恰當(dāng)?shù)?語言進(jìn)行糾正和評價,讓學(xué)生思維收回到學(xué)習(xí)知識上來。
4.加強(qiáng)與生活知識的相互聯(lián)系,化學(xué)是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科,因此,必須加強(qiáng)其與生活的相互聯(lián)系。讓學(xué)生在小組合作探究中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,得到化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生在生活中做一個有心人,在生活中發(fā)現(xiàn)與化學(xué)相關(guān)的問題,引發(fā)對生活問題的探究興趣。
5.不能把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作簡單的“分組學(xué)習(xí)”,也不是所有的課程都適合采取小組合作學(xué)習(xí),一般來說,較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù),個人獨立學(xué)習(xí)或全班教學(xué)即可。較難的學(xué)習(xí)任務(wù)才采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。
6.對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)展示過程中,展示形式多樣,如:課堂學(xué)習(xí)成果匯報、課后對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行書面展示等。教師的評價應(yīng)多樣、準(zhǔn)確,如評價語言是“好、可以、很好、你的答案不是很準(zhǔn)確但很有想象力、你的語言重新組織一下會更好、你的語言真美……”。當(dāng)某一小組同學(xué)展示后,如果答案不準(zhǔn)確,或錯誤,此時教師應(yīng)就這一問題充分發(fā)揮學(xué)生相互補(bǔ)充,相互糾正,讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)過程中思維碰撞,提高學(xué)生的思維能力。對不同層次的學(xué)生回答問題的評價要不同,要鼓勵,不能批評和笑話答問者,特別呵護(hù)不愛答問學(xué)生的心理。
通過近兩年的教學(xué)實踐,發(fā)現(xiàn)了許多問題。小組合作分組是否固定,怎樣評價才能持續(xù)給小組合作提供動力,小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生參與度,學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維形成,學(xué)生充分圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí),如何在有限的時間內(nèi)輕松完成教學(xué)任務(wù)等問題都沒能較好解決。不過,學(xué)生
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