一年級數(shù)學教學心得

最初打開一年級的數(shù)學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、，如:在認識數(shù)時，讓他們尋找身邊藏著的數(shù)；在分一分時，讓他們自己去超市看一看，觀“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內容，＝”一課時，讓學生把他看答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。如：教學“分一分”，當做直接的講述出來。所以，當有學生這樣回答“葉子的樣子不一樣”時我乘此機會，大大地表10就不是那么盡如人意了。數(shù)學如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。20202020培養(yǎng)從生活情景中抽象出20以內的數(shù)的認識，培養(yǎng)了學生的觀察、分析、抽象概括能力，52時學生能說：有5xx同學2個，還剩3在本學期，我所擔任一年級數(shù)學的同學都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數(shù)學?！?+5”時，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+44+4++4+1”等。針對學定，通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創(chuàng)造之樂，增強了學好數(shù)學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數(shù)學問題是從實際中來的知道數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。通過這段時間的幼兒教學，我對幼兒這份職業(yè)有了全面的了解和深興趣是學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數(shù)學的，所以我們要根據(jù)幼兒的特點，問的心里特點，緊密結合數(shù)學科學的自身特點。創(chuàng)設使幼兒感到真新奇、有趣的學習情境。尊重兒童在發(fā)水平能力經驗學習方式等方面的個體差異，因人施教。努力使幼兒都能獲得滿足和成功。幼兒的能力差異是客觀的，是不以老師意志為轉移的。有的孩子思維敏捷、感悟快、一點，而有的孩子思維遲緩、感悟慢、總不開。在數(shù)學中，讓孩子進行有層次的練習、可以讓幼兒按不同要求練習。如：在認識1 10排序，能力強的幼兒可以提供63（一）（二）的情境，可有意造成學生認知矛盾，激發(fā)學生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學生情感的孕育。例如：在教學"求兩數(shù)相差多少的實際問題"時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學（三）（四）（五）現(xiàn)在教學的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應用題或文字題，（六）（七）知識來源于生活而又服務生活。學知識是為了長本領。在《位置》中，教學完前后、（八）（一）5：5512寫能力等存在的差距，大家完成練習的時間就不一致。這時先完成的學生就可能坐不住了，3什么，然后在要求學生完整表述一遍，把直觀形象的圖形信息，用數(shù)學語言加以正確表達，循序漸進地把意思表述清楚、說完整。說出圖意，就找到了解決問題的條件；能說出問題，1、注重表揚的技巧和時機。同樣是針對學生不遵守課堂紀律2、注重表揚方式，物質的獎勵比口頭的鼓勵更有魅力。上課前，我經常會準備一些兒童3勵的評語、以及不定時的全班展示，都能帶給學生驚喜，調動學習積極性，增進師生感情，1、首先要讓學生喜歡上老師，建立起師生間的親密關系。課間與學生多交流