六年級語文上冊教案2

1、山中訪友

學(xué)習目標

1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2.感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情

感。

3.學(xué)習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

4.掌握本課8個生字，理解新詞的意思、，摘錄好詞好句。

教學(xué)重、難點：

感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報春一一大自然有聲有色，

有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的

風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起

讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

二、初讀課文，整體感知

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文。

（2）讀后交流，了解大意。

三、讀通課文，學(xué)習字詞

（1）學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

師隨機糾正，重點點撥。（相機理解第一自然段）

（3）結(jié)合課件學(xué)習課后生字，比較形近字。

四、拜訪古橋，朗讀體驗

（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3

自然段。

（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對

他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀后交流。）

（3）交流感受。

誰知道“德高望重”的意思？你們是從哪里體會到他的“德高望重”？

五、作業(yè)：抄寫生字，并讀熟課文。

第二課時

一、復(fù)習并引入新課。

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習了《山中訪友》這篇課文。誰來說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。

二、讀文感悟，體驗情感

（1）默讀課文第4一7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感

情？

（3）交流感受，隨機教學(xué)。

①第4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。

讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。

咸再幻埼體合寫件

益第5自齷段：:過而讀，感受與山中朋友的親熱。

朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。

體會寫法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這

就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自

然真是變幻莫測，令人陶醉。

三、學(xué)習首尾，體會寫法

（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受

到了人與自然的那份親密無間。

（2）體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山

中訪友”之行充滿了好心情。

四、課外延伸，強化體驗

五、背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來。

板書設(shè)計：

1山中訪友

古橋物老朋友

樹林我知己

……相朋友

融（情）

2、山雨

一、教學(xué)目標。

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的美。

3.學(xué)習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

二、教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。

三、教學(xué)時間：1課時

四、教學(xué)過程

（一）、情景導(dǎo)入，揭示課題

咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。

（二）、初讀課文，理清文脈

1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃

下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

3、課件出示，全班讀。

濕潤的山風輕盈的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色

4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到

山林中走一走嗎？（指名讀課文）

5、這篇文章是按什么順序?qū)懙模浚ń處煱鍟河昶?、雨中、雨后?/p>

（三）朗讀賞析，深入感悟

1、默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？（2）你從哪些描寫中感受到作

者豐富的想象？你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情？

2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？

3、感悟山雨的音樂美。

（1）指名讀寫山雨聲音的句子

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？

（3）學(xué)生匯報，老師給予指導(dǎo)。

4、感悟山雨的色彩美。

（1）讀讀這些寫雨色彩的句子。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？

（3）帶著遐想朗讀。

（四）、總結(jié)全文，拓展閱讀。

1、作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的？

2、拓展閱讀?！队辍罚T劍華）

3、作業(yè)：（任選一項）

（1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；

（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

3、草蟲的村落

教學(xué)目標

1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈

對話”。

4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

教學(xué)重難點：

1.讓學(xué)生通過課文的學(xué)習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。

2.體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過''草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？

今天，我們就一起學(xué)習新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”

給你留下了怎樣的印象？

（2）字詞檢查，并結(jié)合課件學(xué)習生字詞。

（3）交流反饋。

三、梳理內(nèi)容，明確場景

（1）快速默讀：把課文分成三個部分，你會怎樣分？

（2）自由讀課文，想一想：‘'草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？

①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣

的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)——

（生齊讀）

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一

個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)

習。

2、作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。

第二課時

一、復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課

（1）通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲

的村落”是個“快樂天地"？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀,

一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

（2）學(xué)生自由讀，畫句子。

二、品讀課文，深入探究

（1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。

①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于

走出一條路。

a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？

b你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。

（3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

①聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

①作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”。在我們看來，這聲音似乎還不至于

超過“人間的一切音樂”。但作者卻這么認為，從中你體會到了什么？

抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。

小結(jié)：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)

造著。

（5）第9自然段，“我還看見了許多許多……”思考：“我”還會看見些什么？（市場里,

甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……）

三、升華情感，進行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。

（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之

情。）

（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？

（3）請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學(xué)習作者的寫法，融

進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

（4）交流反饋。

四、作業(yè)

1、練習有感情地朗讀課文。

2、預(yù)習第4課。

板書設(shè)計：

3草蟲的村落

黑甲蟲一一游俠

小圓蟲---少女

靈泉般的音樂

勤勉地勞作

（想象豐富，感受獨特）

4索溪峪的“野”

教學(xué)目標：

1.認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

教學(xué)過程

第一課時

一、復(fù)習引入，猜讀課題，激發(fā)閱讀興趣

1、五年級的時候，我們學(xué)習過《迷人的張家界》，這篇課文主要描寫什么景物？有什么特

點？

2、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師過渡：是的，仙境般迷人的張家界有著舉世罕見的自然風

光，實在令中外游客流連忘返。今天讓我們一起到張家界市的另一個主要景點一一索溪峪

去看看好嗎？

3、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題：1）野是什么意思？2）野字為什么要加上雙

引號？（是“著重”的意思、，此時應(yīng)馬上指導(dǎo)學(xué)生個別、齊讀課題。）3）索溪峪野在什么

地方？即課文圍繞“野”寫了哪些內(nèi)容？

4、在學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)后，讓學(xué)生讀“閱讀提示”，明確學(xué)習要求。

二、一讀課文，讀通讀順，掃清理解的障礙

1、學(xué)生自學(xué)課文，讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上，思考上述的幾個問題。

2,同學(xué)們在讀的時候，是否發(fā)現(xiàn)課文特別多生字詞？它們是我們閱讀的障礙，我們齊心

合力把這些障礙都搬了。（出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫：“賦予”“淑女”“撅屁

股”“老叟”“蕩滌”指名讀，齊讀。）

3、這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。

三、二讀課文，整體把握，感知索溪峪的“野”

1、這些詞放在課文中再讀，相信能讀得更好，對索溪峪的野會領(lǐng)略得更好。

2、隨機抽三個同學(xué)合作讀課文第二自然段，檢查是否收到應(yīng)有的效果。

3、同學(xué)們讀得太好了。相信理解得也不錯。先看看這些詞語在課文中你能不能理解呢？

（老

4、詞語理解得不錯?？纯磩偛拍菐讉€問題都找到答案了沒有。

5、指名回答并板書。

第二課時

一、三讀課文，重點探究，讀懂索溪峪的“野”

1、同學(xué)們可以從下面的幾個問題中選擇自己感興趣的，反復(fù)研讀課文，把重要的句子讀

得爛熟于心，肯定能讓人無懈可擊了。（課件出示）

1）以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人索溪的水是什么樣的。

2）現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動物與人”為主題，拍一部影片。制

定你的拍攝計劃。

3）將各種游人在索溪峪的表現(xiàn)通過表演和旁白加以展現(xiàn)。

2、學(xué)生自由組合，選擇合適自己的方式研讀課文。

3、下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。

一、要明確你們的任務(wù)是什么。

二、想一想，重點研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。

三、演繹索溪峪的“野”

1、剛才，大家興致很高，都有上佳表現(xiàn)。哪一個小組先匯報一下？覺得他們的匯報有哪

些優(yōu)點缺點隨時記錄在小本子上，他說完后，大家共同評價。

2、學(xué)生匯報完先自己評價，然后讓其他學(xué)生評價。

四、漫談感受、總結(jié)升華、

1、同學(xué)索嬴的山美不美，水美不美，猴子和人可愛不可愛。這種美是怎樣的美？

2、對，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)

樸的純真的美。

3、學(xué)完課文，有什么感受？

4、總結(jié)

5、詹天佑

學(xué)習目標：

①學(xué)會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設(shè)計、施工、阻撓、控制”等詞語。

②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

④重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

第一課時

導(dǎo)語引入，揭示課題

①今天我們將走近深懷赤子之心的愛國人士，去感受中華兒女的愛國情懷。

②學(xué)習本組課文有哪些任務(wù)？（通過學(xué)習本組課文，感受中華兒女的愛國情懷；在讀懂課

文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；圍繞“祖國在我心中”這個專題

進行綜合性學(xué)習。）

③揭示課題：詹天佑

簡介詹天佑

初讀課文，整體感知

①整體感知課文。

②再讀課文。

a.用“讀了課文,我知道詹天佑交流讀課文后了解的內(nèi)容。

b.說說課文記敘了一件什么事？（詹天佑主持修筑京張鐵路的事。）

③圖文結(jié)合，簡介京張鐵路。

①帝國主義國家是怎么阻撓和要挾的？請同學(xué)們自由讀2-3自然段，讀完后說說你的

感受。交流時可參考以下句式：“當我讀到時，我感到o因為

②重點研讀以下幾句。

a.“當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條

鐵路的修筑權(quán)，想進一步控制我國的北部。”

（1）指名幾位學(xué)生交流感受。（引導(dǎo)學(xué)生從“剛……就……”，“阻撓”等詞體會帝國主義

的霸道、張狂）

（2）師補充：從1895年到1899年，帝國主義國家在中國攫取了近1萬公里的鐵路修筑

權(quán)。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國主義

國家競相設(shè)廠開礦，掠奪中國的資源。他們在中國投資修筑鐵路，除獲得巨大的經(jīng)濟效益

外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區(qū)，以及運輸軍隊等。

（3）感情朗讀。

b.“他們提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們

以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。”

（1）指名交流感受。（帝國主義狂妄自大。）

（2）“要挾”是什么意思？（利用對方的弱點，強迫對方答應(yīng)自己的要求。）帝國主義者

利用我們的什么弱點，強迫我國答應(yīng)他們的要求？（帝國主義這利用我國政府腐敗、經(jīng)濟

落后、技術(shù)薄弱的弱點，強迫我國答應(yīng)由他們修筑京張鐵路。）

c.帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的

中國工程師還沒有出世呢?！?/p>

（1）指名交流，其他同學(xué)補充。（帝國主義者看不起中國工程師，看不起所有的中國人。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生扣住“笑話”“輕蔑”“還沒有出世”等詞理解。

d.“原來，從南口以北過居庸關(guān)到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，這

樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的。”

（1）指名交流感受。（由于環(huán)境太惡劣，修筑鐵路非常困難。）

（2）出示地形地貌圖，指導(dǎo)感情朗讀。

③剛才交流的內(nèi)容是對當時環(huán)境的描寫，都是詹天佑修筑鐵路以前的事。能否刪去？為什

么？（不能；襯托了詹天佑的愛國主義精神。）

小結(jié)課文，激趣存疑

①從某種意義上說，鐵路修筑權(quán)關(guān)系到民族、國家的命運！面對帝國主義的阻撓、要

挾和嘲笑，面對十分惡劣的自然環(huán)境，詹天佑——（不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了

任務(wù)，馬上開始勘測線路。）

②詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

第二課時

談話引入，理清層次

①通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路，帝國主義者千方百

計的阻撓、要挾，當時政治腐敗，經(jīng)濟落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國主義的嘲笑聲中，在

全國人民的殷切希望中，在這樣的危難之際詹天佑—（”詹天佑不怕……線路”）

②詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的？課文記敘了修筑過程中的哪幾件事？快速默讀4-

6自然段，用小標題概括。

③交流：勘測線路；開鑿隧道；設(shè)計“人”字形鐵路。

深入研讀，感悟愛國

①研究勘測線路，感受愛國情懷。

a.我們先來研究勘測線路，讀讀第4自然段，找找詹天佑是怎么做的？

②交流品讀以下幾句：

a.“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常?？?/p>

風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持

在野外工作。”

（1）指名幾位學(xué)生交流。（引導(dǎo)學(xué)生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險”

等詞句來談體會。）

（2）聽老師讀這幾句話，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼睛。）

（3）在峭壁上定點、測繪多危險呀！他為什么不去安全的地方呢？

b.詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾?'差

不多'這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”

（1）“大概”“差不多”這類說法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口？

（2）從這句話，你讀懂了什么？（詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計算等都要精確、

嚴密，決不能含糊、馬虎，這句話表現(xiàn)了詹天佑對工程一絲不茍，高度負責的精神和嚴謹

的科學(xué)態(tài)度。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務(wù)的重要基礎(chǔ)。）

c.遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不

但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

（1）指名交流。

（2）小結(jié)：正是因為詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。

（3）比賽讀。

a.過渡：通過剛才的研究，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉(zhuǎn)化為報國行

動，詹天佑深深感動了我們，那么，他在開鑿隧道，設(shè)計“人”字形鐵路時又是怎么做的

呢？

b.默讀5-6自然段，根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示；借助課

文中“人”字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法。（火車可用你身邊的學(xué)習工具代替）

c.交流反饋。（師板畫2幅圖）

（1）圖1.圖2各代表哪里，從哪些詞句中看出來？

（2）（生上臺畫表示工作面的箭頭）這樣兩端鑿進施工會有什么困難？難怪詹天佑他要在

峭壁上定點、測繪，難怪他勉勵工作人員說——（“我們工作首先要精密，不能有一點兒

馬虎?！蟾?、’差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”）

總結(jié)延伸，想象寫話

積累內(nèi)化，課外拓展

①把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句。

②根據(jù)綜合性學(xué)習的要求，自選內(nèi)容，落實小組分工與活動安排等。

6、懷念母親

教學(xué)目標

1.準確認讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運用。

2.感受課文樸實的語言中所含的復(fù)雜的思母與思國之情。

3.積累語言。

談話導(dǎo)入

1.了解作者。誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學(xué)有一位九

十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？

2.呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段：

（1）課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親

的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不

該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，

都比不上呆在母親身邊……”

（2）學(xué)生默讀，交流感受。

（3）出示課題。

出示課題《懷念母親》板書）讀，讀出“懷念”的情感。

（4）作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。

初讀課文

1.自學(xué)課文。（對學(xué)生講清自學(xué)的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪

些內(nèi)容給你留下了較深的印象？）

自學(xué)反饋：讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說說讀懂了什么。

如，題目的雙重含義。

以下這些語言也可在初讀時結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解：

“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親?！?/p>

“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕?！?/p>

品讀課文

（一）抓課文主線。

母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢中；

留學(xué)德國，故國母親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀

一讀。

后來我到德國留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。

我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

1.從什么地方可以看出非常地思念“母親”？（兩個“頻來入夢”）

2.朗讀句子。質(zhì)疑。（如，“頻來入夢”什么意思？對于“頻來入夢”的初步理解應(yīng)

該聯(lián)系上下文，如文中的日記中的時間可以反映經(jīng)常懷念母親，文章的最后一節(jié)中的“沒

有斷過”、“一直”“H-一年”等。）

（二）品讀思母之情。

1.自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么"，我們一起來看看為什

么。

（三）品讀思國之情。

1.動情地讀一讀季老的幾段日記。

2.說說祖國母親頻來入夢的原因。

3.讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方

（1）談?wù)勼w會，或是質(zhì)疑。

（2）常人覺得凄涼，可能是因為什么事？

（3）季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。

設(shè)計想象說話：

如，因為季老,所以覺得有點凄涼。

（4）既然這思念是“凄涼”的，季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學(xué)生交流。

設(shè)計想象說話：

如，他想到，仿佛覺得，所以覺

得這凄涼是甜蜜的。

（5）朗讀其他相關(guān)內(nèi)容。

（四）抒發(fā)情感

7、彩色的翅膀

教學(xué)目標

1.有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生

活條件。

2.疝讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動中，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情。

情境導(dǎo)入

1.出示語段，要求學(xué)生自由朗讀：

小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小

瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。

2.指名若干學(xué)生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學(xué)生：

A、“殘存”是什么意思？

B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”？

C、通過“殘存”，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景？

3.揭示課題。

建構(gòu)“海島”章象

1.根據(jù)板書,；旨名匯報讀后所得，引導(dǎo)學(xué)生用讀書的方式來回答提問，要求把相關(guān)語句

讀正確、讀流利，讀得有感情。

2.引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象。

教師：課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島？你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎？

3.學(xué)生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。

4.指名匯報讀后收獲。

海島“嘗瓜會”

1.找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長如

果問大家：在我們的寶石島上，這是一個來之不易的大西瓜，今天，我們應(yīng)該把第一塊西

瓜送給誰嘗呢？為什么？

2.學(xué)生自由發(fā)表意見，教師歸納總結(jié)——雷達兵。

教師：是啊，如果沒有雷達兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種

的大西瓜了！我們應(yīng)該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的

過程，你們說好不好？那么，他可能會怎么介紹呢？請你展開豐富的聯(lián)想，寫一段雷達兵

的“戰(zhàn)功”介紹吧！

3.課內(nèi)小練筆。教師巡視、指導(dǎo)，相機組織學(xué)生交流表演。

認識升華

1.用一兩句話說說，這是一個怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。

2.指名學(xué)生匯報后教師提問：你們有什么問題要問嗎？

學(xué)生可能會提出以下問題：

戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個人跡罕至的小島上生活呢？

戰(zhàn)士們守著這樣一個環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎？

教師：同學(xué)們問得真好，這些問題，也是老師一直在思考的。讓我們再來關(guān)注這樣兩個問

題：

第一：這個小島，可能位于祖國的那些方位？

第二：如果這個小島上沒有戰(zhàn)士駐守，會有什么嚴重的后果？

3.學(xué)生發(fā)言后，播放《說句心里話》結(jié)束課文教學(xué)。

布置作業(yè)

1.摘錄課文中的詞語和句子。

2.給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信，可以刊登在黑板報上，也可以投稿給編輯部，有條件的把

信發(fā)布在網(wǎng)站上。

8、中華少年

教學(xué)目標

1.能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

2.嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

課前準備

學(xué)生：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相

關(guān)的資料。

讀通，把課文讀得字正腔圓

1.自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。

2.同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。

3.把全班同學(xué)分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀

課文。教師適時糾正、指導(dǎo)。

讀懂，把課文讀得有聲有色。

1.自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。

2.指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導(dǎo)與點撥。

第1自然段：我們都是中華少年

引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原——雪蓮”、“寶島——乳燕”、“草原——雄鷹”、“黃土坡——紅高粱”。

自由說說：

(1)透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？

(2)把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩句。

第2自然段：共同的家園

第3.4自然段：千年文化、中華精神

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

第6.7.8自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)

以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。

指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。

讀美，把課文讀得聲情并茂

I.自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

2.推薦班級當中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗

讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候,

讀錯句子。

3.四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

4.自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

四、課外延伸

收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會?？梢越Y(jié)合本冊第六組安排教學(xué)內(nèi)容。

口語交際?習作二

教學(xué)目標

1.學(xué)習根據(jù)主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基

本方法與規(guī)律。

2.培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。

3.能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學(xué)交流分享，養(yǎng)成樂于、敢于、善于

與人交流觀點的習慣。

4.在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感。

教學(xué)準備

1.教師準備查找?guī)灼容^優(yōu)秀的演講稿，印發(fā)給學(xué)生。

2.本單元學(xué)習開始就布置綜合性學(xué)習任務(wù)：圍繞“愛祖國”這個主題，搜集愛國詩篇(或

散文)配樂朗誦，尋找愛國人士的足跡，了解身邊的愛國人物，編寫以愛國為主題的手抄

報，閱讀和愛國有關(guān)的書籍。

第一課時

朗讀片段，感受演講稿的魅力

1.演講稿導(dǎo)入。

2.師：同學(xué)們，聽了剛才這段話，你有什么感覺？（熱血沸騰、心潮澎湃、很感人、很

親切、很有感染力等）

3.發(fā)現(xiàn)特點。師：剛才大家談得很好，這的確是一篇讓人熱血沸騰的文字，讀著它，我

們心潮澎湃，一股對祖國的熱愛之情從我們的心頭升騰而起。接下來，老師將這篇文章的

下半部分發(fā)給大家，讀了之后，請說說，這篇文章和以前我們讀到的文章有哪些不一樣的

地方？有哪些一樣的地方？

4.學(xué)生讀完后談?wù)労推渌恼虏煌帲?/p>

預(yù)設(shè)：

和其他文章不同的：沒有一個確定的人物；沒有故事情節(jié)；也不寫景色；以表達情感為主;

就好象和我們在談話……

和其他文章相同的：有題目；分段寫；有重點；表達作者的觀點和感情……

在討論的基礎(chǔ)上，了解演講和演講稿的特點。

演講就是，一個人圍繞一個話題，用講述的方式在公開場合把自己的觀點傳達給別人。你

聽過演講嗎？在什么地方聽過？（舉行婚禮、飯店開業(yè)、大廈落成、開學(xué)典禮、學(xué)校里的

報告。）是的，這些演講有一個共同的地方，就是在公開場合發(fā)表自己的觀點。

5.提出學(xué)習任務(wù)：演講可以分為有準備的演講和即興演講。有準備的演講一般需要預(yù)先

寫演講稿，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)寫演講稿。（板書：學(xué)寫演講稿）

回顧綜合性學(xué)習成果，學(xué)寫演講稿

1.引導(dǎo)確定主題。寫演講稿，首先要圍繞著主題。請大家快速默讀“口語交際?習作二”

提示的第一段，想想，這次演講的主題是什么？（學(xué)生回答后，板書：祖國在我心中）

2.相信通過兩個多星期的綜合性學(xué)習，我們一定對“祖國”這兩個字，有了更深入的理

解，相信大家也一定有很多話想說，我們用演講稿的形式把它寫出來。

3.演講稿一般可以分為幾個部分呢？請大家默讀習作提示第二段。

4.生默讀后在小組交流，然后在班級交流，教師梳理，演講稿一般分為三個部分：

開頭：根據(jù)聽眾寫上適當?shù)姆Q呼，拉近聽講者距離；

中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體；

結(jié)尾：用簡潔有力的話點明主題，發(fā)出號召；

5.接下來，我們分步來完成演講稿。先請同學(xué)想想，我們這次的演講稿聽的對象是誰？

（同學(xué)）那么在演講稿開頭怎么寫？（“親愛的同學(xué)們”或者“各位同學(xué)”。）

6.演講稿最難寫的就是第二部分，其實只要掌握它的規(guī)律，演講稿也并不神秘，同學(xué)們

寫作起來也不會很困難的。我們再來研究演講稿主體部分的要求：

然后寫演講的主要內(nèi)容，注意結(jié)合具體的材料，把要表達的觀點說清楚

師：請大家說說，通過研究，你發(fā)現(xiàn)了什么？（從這句話我們不難發(fā)現(xiàn)，寫演講稿子，首

先要有觀點；其次用具體材料來說明自己的觀點。）

7.接下來，就讓我們圍繞著“祖國在我心中”亮出自己的觀點吧。其實，亮觀點很簡單,

你只要圍繞著“祖國”說一句話就行了。先小組中說，看哪組同學(xué)說得最多。（學(xué)生分小

組說一句帶有“祖國”的話。）

8.交流。請學(xué)生說一句關(guān)于“祖國”的話，說完后，教師簡單梳理并板書。

9.黑板上寫出來的話，就是觀點。那么怎么讓別人覺得你的觀點很有說服力呢？這就需

要借助一些材料了。比如說“祖國科技發(fā)達”，我們可以從古代的四大發(fā)明，到現(xiàn)代的火

箭技術(shù)，說到神州五號、神州六號，還可以舉一些名人的話來增強表現(xiàn)力。

10.范文引路。

11.學(xué)生選黑板上“祖國……”的一個句子，用一些具體的材料將一句話展開為一段

話。（時間8分鐘左右）

第二課時

交流演講稿片段

1.展示三位學(xué)生的演講稿片段——這三個演講片段，分別代表寫得比較好，寫得一

般和需要改進之處比較多的，以有沒有用具體材料將觀點講清楚為標準來評價。

2.集體修改需要改進的演講稿片段。（展示寫具體的過程，讓全體學(xué)生知道怎么修改。）

3.修改自己的演講稿片段。

4.再次請5-6位學(xué)生讀自己的演講稿片段。

合成完整的演講稿

1.師：剛才我們以一個片段為例子，談了怎么樣將觀點寫具體。其實，一篇好的演

講稿子，也許不僅僅只是一個觀點，有可能有一組觀點。比如，要想寫寫祖國值得我們深

深熱愛，那么，我們就可以有很多方面來寫，大家看看黑板上的這些材料，哪些可以說明

祖國值得我們自豪？

2.請大家選擇上面觀點中的兩個內(nèi)容，也可以自己再補充（這兩方面內(nèi)容要和剛才寫

的那分內(nèi)容聯(lián)系比較緊密），用上節(jié)課學(xué)到的將觀點寫具體的方法，把其它兩個觀點寫具

體。

3.學(xué)生繼續(xù)寫演講稿子。（時間12分鐘左右）

4.寫完后就幾位同學(xué)的習作進行交流、評價。

5.指導(dǎo)將結(jié)尾寫好。師：俗話說“編筐編簍，全在收口”，好的結(jié)尾，對于演講稿非

常重要。

6.學(xué)生寫結(jié)尾。

7.請兩個同學(xué)將完整的稿子讀出來。

8.為自己的演講稿加一個好標題。（參考題目：《我愛祖國》《騰飛吧，巨龍》《我自

豪，我是中國人》《我們都有一個家》《祖國，我的母親》《生我養(yǎng)我的這塊土地》）

9.交流標題。

從語言方面修改演講稿

1.指出演講稿的特殊性——主要以聽為主的文字。

2.下發(fā)一篇關(guān)于演講稿語言方面的要求，學(xué)生閱讀。

讓語言更有演講的魅力

寫作演講稿，在語言上應(yīng)注意以下問題。

要口語化，通俗易懂。要生動感人。

3.教師以一篇書面化語言較明顯的演講稿為例子，談?wù)勗趺礃有薷奈恼碌恼Z言。

4.學(xué)生修改自己的演講稿。

5.分小組交流修改后的完整的演講稿。

第三課時

活動前，將學(xué)生分成四大組，每組以某個愛國人士的姓名來命名這個小組?；顒硬捎眯〗M

競賽的方式進行，評委可以請同班其他學(xué)科老師參加。最終評出最佳團隊獎、最佳口才獎,

最具親和力獎，最有人氣獎等獎項。活動設(shè)立主持人兩名。活動開始前，放背景音樂《中

國人》。黑板上畫中國地圖，寫上主題詞“祖國在我心中”字樣。

可根據(jù)綜合性學(xué)習活動情況，從以下內(nèi)容中選擇：

“祖國在我心中”演講會。

綜合學(xué)習匯報之前，教師組織學(xué)生看演講錄象。教師指出演講要注意的一些地方：

演講盡量脫開稿子，或者半脫稿；

站立姿勢要大方，不忸怩；

精神飽滿，聲音洪亮；

語速要適中；

要注意眼神的交流；

每組推一個優(yōu)秀演講者，在老師的指導(dǎo)下反復(fù)練習，然后在課上演講。

“中華好兒男”故事會

學(xué)生事先準備故事，要求每個故事不超過四分鐘，每組講一個。

愛國名人知多少知識搶答賽

主持人用一句話描述某位愛國人士的事跡，但不出現(xiàn)該名人的事跡，請學(xué)生搶答（也可

以有必答）。

我愛你祖國——詩歌散文朗誦會

學(xué)生事先準備好配音材料，可以集體朗誦也可以個人朗誦；可以誦讀現(xiàn)

當代作家的作品，也可以誦讀古代作家的作品。

回顧?拓展二

教學(xué)目標

1.善于和同學(xué)分享讀書學(xué)文的感受，提高表達能力。

2.交流綜合性學(xué)習的開展情況，并進行成果展示。

3.積累名人名言，感悟偉人的愛國情操，受到感染，積累語言。

課前準備

1.整理在綜合性學(xué)習活動中搜集到的有關(guān)愛國的格言、古詩詞。

2.展示活動前，師生共同設(shè)計布置展示區(qū)域。

交流平臺

憶課文，交流收獲

（1）用直線將相關(guān)的詞語連起來，并說說理由：

季羨林京張鐵路

詹天佑《懷念母親》

雷達兵蝴蝶

小高授粉

（2）回憶說說學(xué)過的課文中，哪些人、哪些事打動了你，給你留下了比較深的印象？和

同桌交流，再推薦全班交流。

（3）引導(dǎo)評議：大膽表達自己的真情實感。

談活動，交流感受

（1）談?wù)劚敬尉C合性學(xué)習中都開展了哪些活動？

（2）引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行交流；也可以是同一主題活動的同學(xué)進行合作交流。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說說在活動中遇到了什么困難、問題，是怎樣克服、解決的？由小組

內(nèi)指定同學(xué)進行記錄。

（4）推薦交流活動情況，對于還沒有克服解決的問題和大家一起討論，提出方案。

（5）談?wù)勛约涸诨顒拥拈_展過程中得到了哪些收獲？

（6）以小組為單位進行組內(nèi)成員的自我評定，然后引導(dǎo)全班進行互評，評比”最佳

活動小組”、“最佳活動者”。

日積月累

1.身為炎黃子孫，我們?yōu)樽约菏屈S種人而感到驕傲；作為華夏兒女，我們更為中華

民族五千年的燦爛文化而自豪。在歷史的長河中，許多的名人志士用不同的方式表達著對

中華民族的熱愛，對自己祖國的鐘情。

2.出示日積月累中的名人名言。

⑴自由朗讀這些名人名言。

⑵選擇其中的一兩句名言，說說含義。

⑶展開想象：你仿佛看到他們在說這些話的時候，是怎樣的心情？怎樣的表情？

⑷朗讀并背誦這些名言，進行語言積累。

3.交流自己收集的愛國格言或古詩詞。

（1）朗讀自己收集的愛國格言或古詩詞。

（2）介紹所收集句子或古詩詞的意思，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（3）以小組為單位互相交流積累

展示臺

1.展示準備

（1）觀察展示臺中的圖片，讀讀學(xué)習伙伴的話，說說課本中這些學(xué)生分別展示的是

什么？

（2）分組，綜合性活動主題相同或相近的學(xué)生為一組。

（3）以組為單位，確定自己組內(nèi)展示的內(nèi)容，展示的形式，展示的特色以及分工情

況。鼓勵學(xué)生超越課文中展示的形式，自行設(shè)計新的展示形式。

（4）各組共同討論，互相協(xié)作，進行展示準備。（班長或?qū)W習委員了解各組的展示準

備情況，并進行協(xié)調(diào)。）

2.舉行“祖國在我心中”展示會

（1）各組輪流介紹，并把自己組的作品帶到展示區(qū)域進行展示、介紹。

（2）組織學(xué)生進行參觀學(xué)習。

（3）評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”“毅力獎”“才藝獎”“創(chuàng)造獎”“能手獎”、

，，勤勞獎”等個人獎，教師頒獎。

9、窮人

學(xué)習目標

學(xué)會本課的生字新詞，積累語言。

把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。

感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的

方法。

教學(xué)過程

第一課時

導(dǎo)入新課，揭示課題

一、板書課題，學(xué)生解題

本文作者是俄國作家列夫?托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削

被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動

1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的

心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）

板書：忐忑不安。

2、再讀課文9?11自然段。

（1）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

⑵用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說

一說。

（3）是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。

4、再讀課文9?11自然段。

5、根據(jù)桑娜的心理活動，串讀課文

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認為

“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了"？（第2自

然段）從中，你了解到了什么？

桑娜一家生活貧困：

教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引

讀第1自然段。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱

板上閃閃發(fā)亮?！?/p>

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在

海風呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。

可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

6、你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀,

找出原因。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補充句子。

（1）如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，。

（2）如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，。

（3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。

三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人。

第二課時

一、學(xué)習“他會說些什么”“如今叫我怎么對他說”

___________LJ自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中，出現(xiàn)了兩次

沉默，請找出來。

（1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會想些什么？

聯(lián)系課文體會：

“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑

娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù),

丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出

抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試

探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。

（2）漁夫為什么沉默？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）

二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解。

桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，

說說你讀懂了什么。

三、引讀第21?23自然段，體會桑娜的心理活動。

1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。

得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！

2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫

的美好心靈。

我們，我們總能熬過去的！

“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時也體現(xiàn)了漁夫的堅強精神,

說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

快去！別等他們醒來。

漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心

靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。

3、完成句子：

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，0

如果把這兩個孩子抱來，O

與其，不如o

寧可,也要O

四、分角色朗讀第12到27自然段。

五、展開想象，續(xù)寫《窮人》

1、可以從以下內(nèi)容提示：

桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？

桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？

第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？

他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？

兩個孤兒的命運將會怎樣？

今后，桑娜一家人的生活會怎樣？

教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，寄托

自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。

2、小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。全班評議。

10、別餓壞了那匹馬

學(xué)習目標

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習形式來理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的

能力。

教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人

深深的感激之情。

教學(xué)重點：

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

教學(xué)難點：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

教學(xué)準備：

搜集相關(guān)事例、課件。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入談話：講一個關(guān)于善意的謊言的故事

1.板書“欺騙”并理解“欺騙”。

2.生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習的課文就是一場

特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

3.關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？

(1)誰欺騙誰？

(2)為什么欺騙？

(3)怎么騙？

二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文

1.文章主要寫了什么事？

2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

3.反饋交流。

（1）文章主要寫了什么事？

（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，

買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方

設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）

（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓

壞了，急著推門進去時說的。）

（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次,

表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本

沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習而善意地欺騙了我。）

（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？

（為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心

靈?。?/p>

三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)

1.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？

2.根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機出示：

A.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁?/p>

一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）

B.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去（姑

娘茫然的眼睛說明什么？）

C.“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路,

“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

D.可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯瞽焦黃的馬草——這些日子我賣

給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進

了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家

把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收

下來，說明了什么？）

“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相,

“我”心情如何？

剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出

人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

3.現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

4.文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

5.作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？

四、總結(jié)

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主

是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段

板書：

別餓壞了那匹馬

殘疾青年我

熱心、善良愛讀書、誠實、有志氣

11、唯一的聽眾

學(xué)習目標

1、學(xué)習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

教學(xué)目標

1.學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、

芒南吉里里H全十畛一^寺“箋彳百：五

,2.有感滴瑞朗德課文。提出不懂需問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人

對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。