我國(guó)中小學(xué)體育課程地位及意義我國(guó)中小學(xué)體育課程價(jià)值與實(shí)現(xiàn)書(shū)評(píng)

我國(guó)中小學(xué)體育課程地位及意義-《我國(guó)中小學(xué)體育課程價(jià)值與實(shí)現(xiàn)》書(shū)評(píng)

中圖分類(lèi)號(hào)：Ｇ64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：ISSN1004-1621（2015）08-004-02教育，是人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一種，從教育這種實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生之日起，便具有了其固有的價(jià)值屬性，并且，隨著人類(lèi)社會(huì)事物發(fā)展和教育自身形式的不斷完善，其價(jià)值也愈來(lái)愈大，以至于現(xiàn)代社會(huì)中的每一個(gè)成員，都把它作為發(fā)展和完善自己的重要手段，每一個(gè)民族也試圖通過(guò)教育來(lái)達(dá)到提高民族整體素質(zhì)的目的。教育價(jià)值所具有的客觀實(shí)性在，就是人們總是希望通過(guò)理論的探討，去尋求合理的價(jià)值取向，以使人類(lèi)的教育實(shí)踐活動(dòng)滿(mǎn)足人們實(shí)現(xiàn)理想的目的，從而使教育不斷滿(mǎn)足人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展需要。從教育學(xué)原理的角度來(lái)看，課程是完成教育目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教育目的工具和手段，而課程目標(biāo)是培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的具體化，是決定教育質(zhì)量不可缺少的重要環(huán)節(jié)，課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)直接決定教育目的的實(shí)現(xiàn)和效果。而課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程就是課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，所以，課程的價(jià)值決定著教育目的和課程目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)。作為體育教育中的重要組成部分之一的體育課程，是實(shí)現(xiàn)體育教育目的和目標(biāo)的手段和工具。體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程就是體育課程價(jià)值的體現(xiàn)過(guò)程。因此，體育課程的價(jià)值決定著體育教育目的和體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是體育課程存在的前提。在中國(guó)體育進(jìn)入學(xué)校課程已有100多年的歷史。伴隨著世界風(fēng)云和中國(guó)社會(huì)的變遷，體育課程經(jīng)歷了曲折的發(fā)展歷程。新中國(guó)成立后，我國(guó)的教育方針"教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,"推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展；并將"體育"置于教育的重要地位。在20世紀(jì)末，為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需求的人才，開(kāi)展了教育改革，以素質(zhì)教育為核心的課程改革逐步推向深入。由于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)體育課程的價(jià)值問(wèn)題沒(méi)有得到具體系統(tǒng)的理論探索和實(shí)踐研究，以及應(yīng)試教育的思想慣性在社會(huì)和人們的頭腦中根深蒂固，因而在理論和實(shí)踐方面都存在著許多急需解決的問(wèn)題。當(dāng)前以素質(zhì)教育為核心的課程改革逐步推向深入，體育課程的價(jià)值問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有得到具體系統(tǒng)的理論探索和實(shí)踐研究，因而在理論和實(shí)踐方面都存在著許多急需解決的問(wèn)題。體育課程面對(duì)的種種問(wèn)題，需要我們從課程研究的邏輯起點(diǎn)-"價(jià)值論"的角度對(duì)其進(jìn)行探討，從深層次理解體育課程的獨(dú)特價(jià)值。作者從課程研究的邏輯起點(diǎn)"價(jià)值論"的視角對(duì)我國(guó)中小學(xué)體育課程價(jià)值進(jìn)行探討，從深層次理解體育課程的獨(dú)特價(jià)值。從歷時(shí)態(tài)與共時(shí)態(tài)兩個(gè)方面，考察了俄羅斯、美國(guó)、德國(guó)、日本等教育強(qiáng)國(guó)中小學(xué)體育課程價(jià)值的發(fā)展變化過(guò)程，揭示了世界強(qiáng)國(guó)中小學(xué)體育課程價(jià)值變化的特點(diǎn)。對(duì)我國(guó)中小學(xué)體育課程價(jià)值發(fā)展存在問(wèn)題進(jìn)行了思考，分析了我國(guó)中小學(xué)體育課程價(jià)值取向的演變，體育課程價(jià)值內(nèi)容體系建構(gòu)的理論基礎(chǔ)和價(jià)值內(nèi)容來(lái)源，揭示了體育課程價(jià)值的屬性和功能，基于教育價(jià)值研究的理論基礎(chǔ)探討了體育課程價(jià)值類(lèi)型，提出了我國(guó)現(xiàn)代體育課程價(jià)值內(nèi)容體系的建構(gòu)原則，并建構(gòu)了我國(guó)中小學(xué)體育課程價(jià)值內(nèi)容體系。從價(jià)值論的視角為我國(guó)中小學(xué)體育課程研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該書(shū)的學(xué)術(shù)價(jià)值在于：建構(gòu)了體育課程的價(jià)值理論體系，從價(jià)值學(xué)的角度回答了體育課程價(jià)值問(wèn)題，有助于幫助我們深入地認(rèn)識(shí)、分析和解決我國(guó)體育課程存在的問(wèn)題，成為了體育課程理論研究的重要內(nèi)容，從而豐富和發(fā)展了我國(guó)體育課程研究的理論體系。不僅推動(dòng)了我國(guó)體育課程的建設(shè)和發(fā)展，而且豐富和發(fā)展了我國(guó)課程價(jià)值研究的內(nèi)容和方法，進(jìn)而為其它學(xué)科的課程價(jià)值研究具有重要的借鑒作用。本書(shū)的實(shí)踐價(jià)值在于：首先，是對(duì)體育課程價(jià)值的歷史梳理及價(jià)值內(nèi)容的建構(gòu)，尤其是為評(píng)價(jià)體育課程的價(jià)值提出了一定的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，這將有助于體育教育者根據(jù)這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育課程教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行仔細(xì)的分析，以防出現(xiàn)實(shí)踐價(jià)值認(rèn)知和操作中的偏差。其次，為體育課程的理論與實(shí)踐之間搭建了橋梁，有助于實(shí)現(xiàn)體育課程的思想、價(jià)值取向等向教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化體育課程價(jià)值取向?qū)w育課程實(shí)踐的指導(dǎo)意義，從而實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的最大化。再次,為體育課程改革日趨科學(xué)化提供參考，從而實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的最大化。本書(shū)的創(chuàng)新之處在于：從哲學(xué)價(jià)值論的視角來(lái)詮釋體育課程價(jià)值。長(zhǎng)期以來(lái)，體育課程研究者和實(shí)踐者都忙于課程內(nèi)容和課堂教學(xué)方面的研究，很少關(guān)注體育課程的理論基礎(chǔ)研究，從而也使得體育課程的價(jià)值受到質(zhì)疑。第一，本研究擬從教育哲學(xué)價(jià)值論的角度進(jìn)行體育課程價(jià)值研究，從體育課程的主體需求和客體屬性入手，系統(tǒng)地提出體育課程價(jià)值體系，對(duì)體系內(nèi)容進(jìn)行闡釋和說(shuō)明，對(duì)體育課程價(jià)值認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，同時(shí)提出體育課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑，豐富了體育課程理論研究體系。第二，通過(guò)定性和定量相結(jié)合的方法，既從理論上對(duì)體育課程價(jià)值進(jìn)行研究，同時(shí)從定量的角度了解體育課程價(jià)值，從定性和定量結(jié)合的角度對(duì)體育課程價(jià)值研究。該書(shū)是對(duì)百余年來(lái)的體育課程價(jià)值取向嬗變、價(jià)值體現(xiàn)以及價(jià)值實(shí)現(xiàn)的研究，以基礎(chǔ)教育改革為根據(jù)，從大課程論的角度、我國(guó)不同時(shí)期社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，從不同視角對(duì)我國(guó)體育課程價(jià)值的變革進(jìn)行反思，同時(shí)結(jié)合體育課程價(jià)值的實(shí)證研究，揭示了人們對(duì)體育課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造，以及價(jià)值實(shí)現(xiàn)路徑的探討，理論建構(gòu)和實(shí)踐反思相結(jié)合，使該研究具有很強(qiáng)的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。課程價(jià)值問(wèn)題既是一個(gè)復(fù)雜的理論問(wèn)題，又是一個(gè)來(lái)源于課程實(shí)踐對(duì)實(shí)踐發(fā)生重要影響作用的實(shí)踐問(wèn)題。能夠從理論和實(shí)踐結(jié)合的角度提出體育課程價(jià)值問(wèn)題并展開(kāi)初步的研究，開(kāi)辟體育課程論的新的研究領(lǐng)域，本身就具有嘗試性和不成熟性，其不完善和欠缺的地方還需要在今后的研究及實(shí)踐中逐步加以完善、修正和深化，使其日臻成熟，對(duì)實(shí)踐發(fā)揮更大的指導(dǎo)作用。本文的研究還僅僅是個(gè)開(kāi)頭，至于體育課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)機(jī)制、實(shí)現(xiàn)方式和途徑以及體育課程價(jià)值評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)等問(wèn)題的研究和解決，對(duì)于這些問(wèn)題，廣泛深入的研究是我們下一步的研究目標(biāo)，而要把這些問(wèn)題同實(shí)踐的環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來(lái)，深入探討我國(guó)學(xué)校體育課程價(jià)值實(shí)踐的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，解決的方向及評(píng)價(jià)的模式、指標(biāo)等課題，并加以解決，從而對(duì)我國(guó)體育課程價(jià)值實(shí)踐產(chǎn)生強(qiáng)有力的指導(dǎo)與推動(dòng)作用，則