數(shù)學教學方法分析3篇

數(shù)學教學方法分析（3篇）第一篇：數(shù)學教學方法中問題分析

一、數(shù)學教學方法的定義及現(xiàn)狀

1.老師提問方式趨于形式化

不少老師在講解過程中會設計問題對同學進行提問，由于提問可以直觀地反映同學的學習狀況及接受程度，所以，課堂提問成了很多數(shù)學老師寵愛的方式，穿插于教學活動當中，通過觀看和整理聽課記錄，發(fā)覺老師的提問在很大程度上趨于形式化和機械化，提問的方式也越來越簡潔。提問的方式大約有三種：

（1）是非性提問，只需同學回答是與否；

（2）課本上可以找到答案，同學可以照著念或者組織自己的語言進行陳述；

（3）推理性提問，課本上沒有現(xiàn)成的答案，需要同學進一步思考后得到答案才能回答。這樣的提問只有最終一種存在學習和提問的價值，不能真實地反映同學學習水平的凹凸及用功程度的大小。

2.留意對答案的強化記憶

在數(shù)學教學過程中常聽到不少老師說，這道題咱們不是講過嗎，標準答案不是已經(jīng)都登記來了，還學不會。越來越多的老師在教學過程中強調(diào)對答案的死記硬背，通過大量訓練做題，大量核對答案以強化同學對學問的記憶。但這不能很好地調(diào)動同學學習樂觀性，提高同學成果。

二、數(shù)學教學方法對策分析

1.接受多種教育方法，提高課堂效率

老師可依據(jù)自身水平結合同學實際狀況將講解式教學方法、輔導式教學方法和多媒體教學方法相結合。多種教學方法交叉使用。多設計有效的課堂互動，促進師生之間、同學之間的溝通，增加同學活動的自主性。避開老師大量運用語言進行教學，使課堂對話趨于公正，增加師生共同溝通信息和探討學問的機會。從而提高老師課堂教學效率。

2.使用爭辯式教學法，給同學留足思考的空間

老師最重要的任務并不是準備教什么以及怎么教，而是要了解同學已經(jīng)學習到什么把握了什么。老師經(jīng)常要依據(jù)同學的課堂反應隨機選擇教學方法，依據(jù)不憐憫況的同學設計不同難度的問題?？梢詭熒黄馉庌q，也可以分小組爭辯。留意給同學供應探究、互動的機會。

3.鼓舞同學敢于創(chuàng)新

老師在教學方法上要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮同學的主體作用。對于傳統(tǒng)的教學法提出質(zhì)疑并大膽創(chuàng)新，可接受同學講解法、同學一對一輔導法等多種形式進行探究，以提高同學成果，實現(xiàn)全面進展?？傊?，中學數(shù)學教學方法現(xiàn)狀并不盡如人意，還存在一些問題。在此呈現(xiàn)這一爭論分析，希望相關部門、教育爭論者和教育工作者探討和解決，共同推動數(shù)學教育的進展。

作者：常金祥單位：河北省滄州市海興縣趙毛陶中學

其次篇：高職高等數(shù)學教學方法

一、高等職業(yè)教育高等數(shù)學教學方法探討

1.因材施教，分層教學

高職院校的大部分同學數(shù)學基礎差，同學質(zhì)量參差不齊，兩極分化現(xiàn)象嚴峻。為了利用有限的時間高質(zhì)量完成教學任務，提高教學效果，分級教學則成為一般高校教學中不行缺少的手段。按新生入學時數(shù)學成果分類，老師依類確定教學目標和教學內(nèi)容。分層教學不僅激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好，而且提高教學效率。

2.激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好

愛好是同學學好一門課程的內(nèi)在動力，增加教學內(nèi)容的趣味性，激發(fā)同學的學習愛好，調(diào)動同學學習樂觀性，使同學在數(shù)學的學習中感覺到輕松和歡快，課堂上老師可以運用多種教學方法，鼓舞同學提出不同想法、不同見解，增加學習的信念，獲得學習動力，克服畏懼高數(shù)的心理。由于高等數(shù)學本身的高度的抽象性和嚴密的規(guī)律性，老師可以借助計算機畫出直觀的幾何圖形講解導數(shù)的幾何意義，或結合所教學問奇異地設立各種“玩?！保黾油瑢W對數(shù)學的直觀感覺，構建了一座從具體形象到數(shù)學抽象學問的橋梁，調(diào)動同學的樂觀性和制造性，讓同學帶著猛烈的驚奇???心盡情在數(shù)學學問的海洋中探究。

3.與現(xiàn)代化的教學手段相結合，加強教學效果，提高教學效率

隨著計算機技術的迅猛進展，多媒體設施、計算機網(wǎng)絡教學設施被廣泛的應用到課堂教學中，在這種新的多媒體、網(wǎng)絡應用的新時期，如何發(fā)揮其在高職數(shù)學中的優(yōu)勢是特殊關鍵的。在高職數(shù)學課上，多媒體技術和數(shù)學軟件等現(xiàn)代化教學手段的應用，讓枯燥無味的高等數(shù)學課堂布滿活力，抽象的概念、定理利用媒體生動地表現(xiàn)出來，讓同學從直觀上感覺三維空間，大大縮短了課堂與生活的距離，使抽象的數(shù)學更具體，不僅使同學易于理解和把握，而且提高了同學的學習愛好，加強教學效果，提高教學效率。

4.老師應當轉(zhuǎn)變觀念

高等職業(yè)教育屬于高等教育，但是又不同于高等教育。在高職院校的數(shù)學教學中，應強化數(shù)學學問的實際應用力氣，學以致用，體現(xiàn)“聯(lián)系實際，深化概念，留意應用”的思想，提高同學的文化素養(yǎng)和增加同學就業(yè)的力氣。

二、總結

高等數(shù)學的改革任重而道遠，是一個長期的過程，不行能一蹴而就，需要不斷地探究、逐步推動高等數(shù)學教學的改革，為培育所需的具有創(chuàng)新意識的應用型職業(yè)技術人才服務。

作者:白紅光單位：包頭職業(yè)技術學院

第三篇：高中數(shù)學教學方法探究

一、引入運動、變化等規(guī)律，多角度理解函數(shù)性質(zhì)

物理學和天文學中運動、變化規(guī)律可以稱為是產(chǎn)生函數(shù)概念的直接緣由，老師們在教函數(shù)這一學問點時，引入運動和變化的規(guī)律對同學學習函數(shù)是特殊有意義的．例如在引入函數(shù)概念時可提出“物體自由落體運動”、“恒星的運動”以及“細胞分裂”等情境教學問題．而且不同類型的函數(shù)可針對性的引入不同運動、變化規(guī)律，例如在介紹三角函數(shù)時，可引入單擺、潮汐、晝夜交替等現(xiàn)實情景來讓同學切身感受到周期這一現(xiàn)象，熟識其變化規(guī)律，深刻理解周期變化在三角函數(shù)概念中的核心愿義．再如，為了加深同學對函數(shù)的變化狀況這一重要內(nèi)容的理解，我們可以讓同學利用計算器評價y=x2、y=2x、y=log2x的增長狀況，這一情境設計不僅可以讓同學體會冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)這三類重要函數(shù)的增長狀況，同時可以以此為基點進一步啟發(fā)同學考慮函數(shù)的增長率．與此同時，我們可以依據(jù)自變量與因變量之間的關系，引入現(xiàn)實生活中事物運動和變化的內(nèi)容，供應一些貼近生活的實際狀況，使同學體會如何用數(shù)學問題來刻畫現(xiàn)實問題．

二、充分利用幾何畫板，深化函數(shù)性質(zhì)理解

多數(shù)狀況下，函數(shù)是特殊生疏和抽象的，難以刻畫的，加之其性質(zhì)的繁雜性，在解決這些問題時，數(shù)形結合法是一種特殊有效的方法，而且連續(xù)函數(shù)、分段函數(shù)等概念以及變化問題都是函數(shù)學習中特殊難以理解的問題．但是在傳統(tǒng)教學中，教學者通常利用手工繪制函數(shù)圖像來進行教學，這一方法雖然可以關懷同學理解函數(shù)，但其費時費勁且很難讓同學體會函數(shù)的變化過程，往往是事倍功半．而利用幾何畫板教學，不但可以讓函數(shù)圖像精確快速的繪制出來，同時可以讓同學直接體會函數(shù)圖像的“動態(tài)”變化過程，可以直接觀看一些特殊點來加深對函數(shù)性質(zhì)的理解，突破了粉筆教學不能達到的“動起來”效果．除此之外，同學可以自己親自做，親身體驗，在動手過程中，可以被函數(shù)圖像深刻影響，有助于培育同學的探究精神和動手力氣，克服了老師只能處于“講”、同學只能處于“聽”的角色的灌輸式教學．因此，高中老師可以將幾何畫板與函數(shù)教學充分結合，利用幾何畫板快速、精確、高效、動態(tài)等特點來優(yōu)化自己的教學方法，讓數(shù)學貼近生活，同學實踐，關懷自己提高教學效率，克服教學難點，使教學效果充分優(yōu)化．

三、貫穿函數(shù)思想，優(yōu)化課程體系

從函數(shù)概念、演化歷史來看，我們不難得出函數(shù)關系是廣泛存在于同學的多數(shù)課程中，除去基本的數(shù)學課程，諸如物理課程、幾何課程甚至生物課程都可以找到函數(shù)的影子．對于函數(shù)思想，我們可以理解為是指利用兩個事物之間的特殊對應關系來解決現(xiàn)實問題的一種思想方法，此處的兩個事物就是函數(shù)三要素中的定義域和值域．例如在幾何學中，所涉及到的都是從一個圖形集到另一個圖形集的對應關系，像對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等變化問題;在物理學中，天體的運動、自由落體運動等都可以理解為位移和速度、時間等的函數(shù)關系問題;在生物學中，細胞的分裂也可以理解為分裂數(shù)和時間的函數(shù)關系．而在最基礎的代數(shù)學中，這種函數(shù)思想就更加普遍存在，像“比例問題”“行程問題”“價值問題”等都可以用函數(shù)思想解決．教學者假如可以將這種思想貫穿于課程體系中，將理論和實際結合，那么函數(shù)思想可以很好的融入同學的思維過程，能很有效的表達、量化、處理很多規(guī)律，甚至猜想進展規(guī)律．

四、結束語

高中函數(shù)在學校函數(shù)的基礎上產(chǎn)生了較為深刻的轉(zhuǎn)變，向更深化更全面的方向進展，但函數(shù)概念對同學來說是抽象的，甚至