幼兒園園本課程總結

第頁幼兒園園本課程總結；學無止境，教無止境；，只有不斷總結，教學才能恒久煥發(fā)青春活力。以下是為大家整理的關于幼兒園園本課程總結的文章8篇,歡送品鑒！

幼兒園園本課程總結篇1

一、本人在課程開發(fā)和構建上秉承了如下幾個原那么：

本學期擔當了四年級《布貼畫》的校本課程的教學工作，學期即將降臨，本人現(xiàn)將校本課程教學工作總結如下：

〔1〕導向性與協(xié)調(diào)性原那么。校本課程開發(fā)必需在國家課程打算框架內(nèi)，謀求與國家課程協(xié)調(diào)相同，防止與國家課程必修、選修模塊簡潔重復，防止校本課程成為國家規(guī)定的學科課程的隨意加深與拓展。

〔2〕時代性和先進性原那么。校本課程的教育資料應剛好反映當前的科學技術開展趨勢和時代文化趨向，為學生進一步的學習和今后的生活與工作奠定良好根底。

〔3〕地域性和特性化原那么。校本課程開發(fā)要以詳細地區(qū)、詳細學校和詳細學生的獨特性與差異性為啟程點和歸宿，充分利用當?shù)鼗驅W校教育資源，反映地方或學校文化，充分表達地方或學校的特色，滿意學生開展須要。

〔4〕選擇性和敏捷性原那么。校本課程的教學資料要有可選擇性，學生能夠依據(jù)自我的愛好愛好選擇相應的學習資料，開展學生特性，提高實踐本領，造就創(chuàng)新精神。

〔5〕簡約性和通俗性原那么。校本課程在課程資料組織或教材編寫中，應留意精選資料，合理編排。資料呈現(xiàn)形式應當活潑多樣，通俗易學。

二、課程在實施過程中本人留意了如下幾點：

〔1〕倡議課程整合，拓寬學生視野，克制由于各學科彼此獨立對個體施加影響所造成的學問割裂，讓學生眼中的世界更完整、客觀、真實。

〔2〕突出從學習者的生活經(jīng)歷啟程，注意實踐性。在教學實施過程中要充分供應有效的與學生生活情景有關的素材，讓學生有感受和體驗的過程，親密課程與生活的聯(lián)系。

〔3〕加強情境教學。教學過程中，可利用文字材料、模型、書籍、多媒體等創(chuàng)設情境，并經(jīng)過情境激發(fā)學生的思維活動。要鼓舞老師進展締造性的勞動，提高教學情境的適應性和教學實踐的合理性。

〔4〕關注學習過程的生成性。在教學實施過程中，應重視教學設計的合理性，反對老師照本宣科，多采納生活實踐、試驗操作、溝通探究等學習方式，把老師講授與學生自學和各種活動結合起來，促使學生在獲得學問的過程中開展各方面的本領。

〔5〕進取探究多種教學組織形式和學習方式，使學生的愛好、須要、經(jīng)歷、本領在學習中整合提高。

三、到達了期初制定的課程目標

1、依據(jù)本校的造就目標和課程資源狀況，了解學生多樣化開展的須要，設置可供學生選擇的、敏捷支配的課程，促進學生的特性成長。

2、拓展學生學問領域，增進學生對自然、社會和文化的相識和理解，提高學生的科學精神和人文素養(yǎng)，開展批判性思維本領、創(chuàng)新精神和實踐本領。

總的來說，本學期的校本課程的實施，以調(diào)查活動為載體，供應了學生親近自然、探究自然的時機，造就了學生細致入微的視察本領、探究精神和戶外活動本領，養(yǎng)成了環(huán)境職責感和環(huán)境友善行為。

幼兒園園本課程總結篇2

素描是一種獨特的藝術形式，它不僅僅是一切繪畫藝術的根底，也是一門獨立的充溢神奇感的藝術類別。在人類的藝術開展史上，素描藝術更是藝術家表達情感的最優(yōu)先、最干脆的選擇。而關注人本身的存在狀態(tài)是藝術家們必修的課題，人物的形象塑造也是藝術家們重點探究的對象。

經(jīng)過四周的練習，對素描有了新的了解與進步。以前畫素描都是畫幾個石膏，進入大學，連畫的靜物都多樣化了，不止是局限在某一樣東西，比方前兩周的人體。這是難度的提高，也說明素描的對象并不是死板的。要專心感受你所畫的對象教師在每次對靜物或人物形象特征進展分析的時候，都用不同的描述語言啟發(fā)著我去視察、找尋、探究、思索著所畫對象給我的感受以及在我心目中特有的形象，不僅僅存在于事物外表的一種固有特點，或高或矮或胖或瘦，而是一種每個人所特有的精神狀態(tài)，一種每個靜物從環(huán)境中凸顯給你的氣氛感受。有句話是這樣說的一個人一生所遭受的一切在他的靈魂深處都有所投射，而我所要去體會感受的就是這種靈魂深處的投射，盡管不必須貼近，但卻是在貼近的路途中這樣畫出來的對象才能脫離死板的俗套、進入一種作品的狀態(tài)，通過這種對素描語言的探究、分析與實踐，逐步樹立用自己的眼光視察、思索和探究有獨特審美趣味的造型。對傳統(tǒng)與現(xiàn)代繪畫的形式語言進展分析和探究，提高畫面造型要素的組織實力。

在專業(yè)大課上，教師按歷史時間依次給我們播放了多位大師的優(yōu)秀作品，從大師的作品中，我感受到了一幅作品中作者對畫面整體經(jīng)營實力的重要性，無論用什么樣的技法、表達方式，都是為了是畫面更有效果，從點線面到黑白灰，無一不是在對畫面節(jié)奏的一種支配。通過這次素描根底的訓練，我不僅了解了畫面構成的根本原理，同時也樹立起了對畫面經(jīng)營的意識。教師不斷地鼓舞我們?nèi)L試不同的材料工具、找尋適合自己的表現(xiàn)手法，我的畫面一般而言都是表現(xiàn)力比擬強的、對整體形式感把握的相對勝于對細微環(huán)節(jié)的處理，這也是我要選擇的一種相對有優(yōu)勢的表現(xiàn)手法，而對細微環(huán)節(jié)的處理那么要同時加強，有助于畫面的生動。自然畫面就會具特性化一些，也生動一些。創(chuàng)意素描，素描的另一種形式。這是與以前畫素描迥然不同的，創(chuàng)意素描講究的是創(chuàng)意，就是要會想象，但又要結合素描，想象力加素描功底，這使畫面不像純素描那樣靜態(tài)，創(chuàng)意素描更能反映出心理，更有內(nèi)涵，也更生動。

我覺得我會更加更加喜愛創(chuàng)意素描一些。我很喜愛超現(xiàn)實主義的畫作，像達利的那幅《記憶的永恒》，很早以前就看過，總覺得很特殊，很另類，也很有張力，夸大的變形，怪異的想象與現(xiàn)實的完備結合。此時此刻看這些畫作時，心里產(chǎn)生的想法會更困難。我這次畫的作品的靈感是突然涌現(xiàn)的，或許就跟平常的素材積累有關吧，我腦子里的創(chuàng)意思想還挺多的這樣就完整了。畫出來后，感覺還挺好，也有種成就感。

在根底未打好之時，對于那種特地追求風格、流派的做法，加以引導和訂正。要相識到：沒有渾厚的根本功作根底，單純地去追求某些風格、流派的做法是有害無益的。因為不僅要具備照著物象摹寫的實力，更重要的是要造就自己的理解、記憶和想象實力。這樣，才能真正具備全面的造型實力.因為素描是一切的根底，只有打好這個根底才會更好的表現(xiàn)創(chuàng)意素描，也是為以后的設計打底稿，調(diào)整修改應本著整體的原那么，反復分析探究，反復比擬，理解形與神的關系。要用第一眼看到物象時那種別致劇烈的感覺來檢查畫面效果，找出畫面與物象之間的差距，檢查物象與物象之間的組織構造、形體比例是否精確，質量、空間關系是否恰當，主次虛實是否有序。

這些因素的調(diào)整，主要是想通過反復的校對和比擬，能夠更深化地探究對象和表現(xiàn)對象。在這次素描根底訓練的過程中，用努力、謹慎的看法去對待每一張畫，不僅改觀的是繪畫技法，更改觀了我對待繪畫的看法，席勒說藝術之自由的女兒，而在繪畫藝術中，我們更能夠把自己心中所想所感受的通過畫面表達出來是一種令人憧憬的美妙。這里所講的表現(xiàn)是說：在素描訓練時，應當要用對物象深化的形容和新的發(fā)覺來不斷地激起表現(xiàn)的愿望，激起類似創(chuàng)作的激情。所以以后接著努力，畫出更好的作品。帶著對新學問的把握，對未知的新奇，踏入歷史對素描藝術探究的漩渦，課程落下帷幕，探究才剛剛起先。

幼兒園園本課程總結篇3

01課程戲化的意義

課程嬉戲化是什么？大家可能有疑問，因為過去對這個問題沒怎么提過，或者過去課程和嬉戲是分開提的，當它們組合在一起，大家會有一些不同想法。

站在質量的高度，站在兒童獲得完整經(jīng)歷的角度，站在兒童身心開展規(guī)律和學習特點的角度，我們應當對課程嬉戲化作出一個答復。課程嬉戲化工程的推動，最終目的是促進幼兒開展，同時提升老師課程建立的水平，提升課程實踐的水平。

我們通過提升課程建立水平和課程實踐水平，來提高幼兒園整體教育質量。課程嬉戲化工程推動的過程就是老師成長的過程，尤其是根本的教育理念、老師課程意識、老師的專業(yè)水平、專業(yè)實力提升的過程。因此，我認為此工程是一個從小的切入點去推動整體幼兒園課程建立的過程。

我把課程嬉戲化看成一個質量工程，抓課程嬉戲化這件事不是為了工程本身，而是教育質量的抓手和切入點，這也是當前課程改革和課程建立的突破口。抓課程嬉戲化最核心的是能讓我們的幼兒園課程更加貼近幼兒的實際開展水平，貼近幼兒的學習特點，更加貼近幼兒的生活，更加貼近幼兒的愛好與須要。

因此，不是說幼兒園課程貼一個嬉戲化的標簽，或者嬉戲活動多一點就是嬉戲化了。從整體上提升幼兒園課程建立的水平，提高幼兒園課程實施的水平，提升教育質量，是我們當前面臨的最根本的任務。所以理解課程嬉戲化要從提升教育質量的高度來理解，要從兒童開展上來理解。

高質量的教育有賴于科學的實踐，嬉戲化是科學實踐的根本路徑和指導思想之一。當我們不能很好地理解幼兒園課程嬉戲化，我們的科學的教育理念就沒有真正確立，《幼兒園教育指導綱要〔試行〕》〔以下簡稱《綱要》〕和《3-6歲兒童學習與開展指南》〔以下簡稱《指南》〕就沒有充分地落實。

這個課程實踐的根本前提要求我們進一步加強對《綱要》和《指南》的相識，把里面的觀念統(tǒng)一到、融入到當前的實踐中。所以，我認為課程嬉戲化也是執(zhí)行《指南》的抓手。如何執(zhí)行《指南》可以通過幼兒園課程嬉戲化這個工程去引領。所以說，課程嬉戲化不是在《指南》和《綱要》之外另外給大家增加要求，它本身就是《指南》和《綱要》的精神本質之一。此工程推動的過程就是落實《指南》和《綱要》精神的過程。

課程嬉戲化不是課程改革的唯一路徑。課程改革的路徑有許多。例如，有些地方提課程生活化，有些地方提課程經(jīng)歷化，有些地方提課程過程化，有些地方提課程情境化。這些提法有相像之處。江蘇選擇的是課程嬉戲化，這一切入點比擬適合當前幼兒園老師認知水平，較簡單與實踐靠近，這也反映當前課程實踐中根本的問題和焦點。江蘇從課程嬉戲化切入，跟其他省份選擇從課程生活化切入，或課程經(jīng)歷化切入等是異曲同工的。從這一意義講，課程改革的切入點許多。

既然生活化就必須要嬉戲化，既然課程是嬉戲的，也勢必有情境。嬉戲是一個過程，既然是一個過程就包含經(jīng)歷，這是相通的，只不過采納不同的表達方式而已，外延稍有差異。

如何理解課程嬉戲化？嬉戲化的核心是關注質量，關注實踐過程。課程嬉戲化工程的推動不是比文章寫得多不多，而是教育過程是否有效，幼兒是否得到了開展，幼兒園課程水準是否提高。因此，嬉戲化的推動最終標準是實際水平的衡量。當然，在實踐過程中我們也不斷地提升經(jīng)歷，總結經(jīng)歷。經(jīng)歷總結出來，并接著輻射下去，深化下去，就形成江蘇課程改革和開展的階段性成果，它能表達江蘇的根本水準。這是引領課程改革和開展的方向性問題。

02課程嬉戲化的實質

課程嬉戲化不是用嬉戲去替代其他課程實施活動。課程實施的途徑有許多，所謂課程嬉戲化不是把幼兒園全部活動都變?yōu)殒覒?，而是確保根本的嬉戲活動時間，同時又可以把嬉戲的理念、嬉戲的精神滲透到課程實施的各類活動中。也就是說，特地的嬉戲活動時間要確保。確保是指幼兒每天有自選活動的時機，能自選嬉戲，自由嬉戲時間應得到保證。

2022年是《兒童權利公約》公布25周年，世界各地開展了許多紀念活動，其中有許多探究報告講到確保兒童的嬉戲權。兒童嬉戲權首先表此時此刻對兒童自由嬉戲時機的保證。與此同時，我們還須要把嬉戲理念及精神滲透到課程實施的各類活動中去。這其中包括一日生活、區(qū)域活動、集體教學活動等。

課程嬉戲化即讓幼兒園課程更加適合幼兒，更生動、豐富、好玩。嬉戲為何要適合幼兒？因為幼兒的內(nèi)心是嬉戲的，幼兒的心靈有嬉戲的種子，幼兒的內(nèi)心更貼近嬉戲。我們應讓幼兒園的課程更加適合幼兒，讓幼兒園嬉戲更加生動，更加豐富，更加好玩，更加有效，從而讓他們獲得更多新的經(jīng)歷。

課程嬉戲化必須要更加有利于幼兒成長。課程既然應當是適合幼兒的，即意味著不是小學化的、成人化的。幼兒園課程應更加生動，不行死板；更加豐富，不行機械?；顒邮抑械沫h(huán)境材料應是豐富多樣的，更加生動好玩。幼兒園課程應能夠吸引孩子專注地投入活動，激發(fā)和提升他們的愛好，滿意他們的須要，使活動更加有效，使幼兒獲得更多的經(jīng)歷。

課程嬉戲化與《規(guī)程》、《綱要》中提到的嬉戲是幼兒園的根本活動是什么關系？我認為，兩者的精神是完全統(tǒng)一的?！兑?guī)程》提出嬉戲是幼兒園的是根本活動，所謂根本活動，意味著重要的和不行缺少的。

我認為根本活動內(nèi)涵有三：

一是幼兒園課程應嬉戲化，充溢嬉戲精神。所謂嬉戲精神應是自由的、自主的、締造的、愉悅的。不是個別環(huán)節(jié)要有嬉戲，而是一日生活都要充溢這種嬉戲精神，將這種嬉戲精神，融入到一日生活中去。

二是自由嬉戲時間要保證。兒童應有自由嬉戲時間，這種嬉戲時間不能被(教學)及其他老師干脆指導的活動所替代。

三是其他活動環(huán)節(jié)，尤其像集體教學活動環(huán)節(jié)盡可能采納嬉戲方式。所以有個詞叫教學活動嬉戲化。一節(jié)課中某一環(huán)節(jié)就是嬉戲，或整節(jié)課本身就設計成嬉戲。集體活動不只是獲得經(jīng)歷和實力的，也是充溢愉悅感受的。因此，嬉戲的根本活動可以從這三個層面進展理解。

所以，課程嬉戲化不是把幼兒園全部活動都改為嬉戲活動，而是在自由嬉戲保證的狀況下，讓嬉戲精神落實到一日生活的各個環(huán)節(jié)中去。假如幼兒在幼兒園中是被限制的，那么他就不行能是自由的、締造的。有人會問自由自主的嬉戲須要紀律嗎？須要的。有紀律才會有自由，沒有紀律是不會有自由的。紀律和自由二者是相輔相成的，自由的孩子才會有好的習慣，沒有好習慣的孩子經(jīng)常沒有獲得真正的自由。

03嬉戲化是幼兒課程的特性

嬉戲化是課程的一個根本特征。其實幼兒園課程原來就應當嬉戲化，幼兒園教育原來就具有嬉戲特征。此時此刻小學教育改革起先講課程嬉戲化、情景化問題。幼兒園更應關注。

對幼兒園來講，嬉戲是幼兒園的存在方式，也是生活內(nèi)容。沒有嬉戲的生活就是小學化的、成人化的。幼兒園要形成何種課程文化？

第一，幼兒園要鼓舞嬉戲。幼兒嬉戲的過程須要我們?nèi)ビ^賞。嬉戲不是無趣的，嬉戲中有許多亮點，有許多值得我們關注的要素。

其次，要效勞嬉戲。我們要努力為幼兒供應嬉戲環(huán)境、嬉戲材料。

第三，學會視察嬉戲。

第四，合理指導嬉戲。為何要提合理指導嬉戲？因為老師指導過頭了，指導就成了導演，孩子嬉戲中的自由自主就會失去，締造就會失去，因此要合理指導嬉戲，形成這種課程文化。

我盼望幼兒園的學習最終能夠好玩、有效一點。而做到這一條，要求我們敬重幼兒的身心開展規(guī)律和學習特點，要去探究幼兒。要努力使幼兒園的活動嬉戲化、趣味化。教學活動可嬉戲化、趣味化，區(qū)域活動也可以做到，生活活動亦如此。趣味化的活動才能使兒童踴躍、投入和專注，才能使幼兒面對新挑戰(zhàn)，獲得新經(jīng)歷。

有效的學習必須意味著孩子獲得新經(jīng)歷。要獲得新經(jīng)歷就要讓幼兒面臨問題和挑戰(zhàn)。有些幼兒園區(qū)域活動數(shù)量驚人。但是，幼兒玩一會就走了。所以老師埋怨此時此刻的孩子不會玩。幼兒之所以不會長久玩下去，其根源在于老師，因為活動區(qū)里的材料老師不曾更新，有些活動一名幼兒是玩不起來的。須要兩三名幼兒一起玩，有些須要特定的材料，有些須要相宜的指導，總之我們須要深化反思自己做得是否到位、是否越位。老師須要調(diào)動幼兒的多種感官，尤其是手的動用特別重要。這在《指南》中屢次強調(diào)，而且活動一詞在其中提到80屢次，這并非偶然。

老師須要讓幼兒進展經(jīng)歷的積累和重組。這意味著老師須要與幼兒進展溝通，包括師幼之間的談話。讓幼兒主動活動，老師不等于不說話，老師說話是有意義的。老師與幼兒之間的談話是引導孩子進展經(jīng)歷的提升和重組。有些活動，老師通過和幼兒探討，把幼兒當前經(jīng)歷與已有經(jīng)歷進展整合，幼兒就能得到提高。

因此，有些時候老師與幼兒的談話很重要。但是，我們不主見老師在一節(jié)活動中從起先始終講到完畢。我再次強調(diào)幼兒園老師的備課寫的不是講稿，是行動方案。老師寫的是幼兒做什么、在哪里做、用什么做及如何做的方案，而不是自己要講的話。

幼兒有效學習與老師體力消耗不成正比，并不是說老師講得越多，幼兒開展得越好。幼兒有效學習與老師的腦力消耗成正比。老師也須要締造性的勞動，無需多講就可以把幼兒調(diào)動起來，幼兒就可以有效獲得經(jīng)歷。有些老師既講解又演示，特別忙亂，最終氣喘吁吁、滿頭大汗，這不能說明老師投入了，締造了，這個活動就有效了。恰恰相反，這個活動中老師剝奪了幼兒的自主探究、表達的時機。

04課程嬉戲化主要內(nèi)容

課程嬉戲化不是重新設計一套嬉戲化課程。將過去的課程全盤拋棄，重新建立一套嬉戲化課程的做法是不行取的。幼兒園所做的課程都是有價值的，其中包含了勝利、失敗，包含了創(chuàng)新和教訓，不能輕言放棄。

課程嬉戲化要敬重幼兒園課程傳統(tǒng)。珍視幼兒園課程建立的經(jīng)歷，幼兒園經(jīng)常推翻自己的做法是不恰當?shù)?，但幼兒園必需反思課程存在的問題與缺乏，幼兒園所建立和采納的課程應與《指南》進展參照。找出差距和缺陷，我們需特殊關注幼兒園課程是否表達自由、自主、締造、愉悅的嬉戲精神？幼兒園課程有沒有讓幼兒真正成為學習的主子？有沒有給幼兒締造豐富多樣的嬉戲環(huán)境？有沒有讓幼兒在生活和嬉戲中學習？有沒有讓幼兒動用多種感官進展學習？有沒有讓幼兒不斷獲得新經(jīng)歷？

因此，課程嬉戲化是對現(xiàn)有課程的提升、改造和完善，其方向是《指南》和《綱要》。讓幼兒園課程更加完善尤其是更加表達嬉戲精神，是我們應努力的方向。推動課程嬉戲化工程的目的，是提升幼兒園課程建立水平和提高老師專業(yè)實力。輕易扔掉自己現(xiàn)實成果的幼兒園不會有大的進步。成為經(jīng)典的幼兒園課程都是能夠堅守自己的核心的東西，但不行固步自封，要找到差距及自身的問題。要把《指南》中的核心理念與當前實際進展參照，找到自身的缺乏。

因此，找差距、找缺乏、找缺陷是我們面臨的重要問題。這也意味此工程的推動要從對自身的診斷起先。嬉戲化不是改改教案就可以，不是增加一些嬉戲活動時間，不是在教案里加幾個嬉戲環(huán)節(jié)。

嬉戲化是一個系統(tǒng)工程。從理念起先，到診斷目前的課程建立水平，然后完善活動，挖掘資源，組織多種形式的活動，確立評價的立場。大家的課程理念已在更新，但只是變更理念是不夠的，要從內(nèi)容、資源、活動形式等多方面整體考慮，并努力融入科學理念。只有這樣才能真正推動幼兒園課程嬉戲化，從本園實際啟程真正實現(xiàn)課程嬉戲化。嬉戲化要幸免一些誤會，如：強化各類嬉戲的預定性目的；強化老師的干脆指導；在打算中增加所謂的嬉戲課；在全部活動中硬加嬉戲環(huán)節(jié)；進展特地嬉戲設計和組織競賽；細化并檢查嬉戲打算，等等，這些都是對嬉戲化的誤會，也會帶來對教育和兒童的危害。

05課程嬉戲化的根本思路

首先是領悟嬉戲內(nèi)涵和精神。在落實《指南》的過程中思索課程嬉戲化。因此，課程嬉戲化工程推動應以《指南》作為總體背景，理解生活、嬉戲、活動、經(jīng)歷之間的關系。幼兒園課程要聚焦兒童踴躍性、主動性、締造性。只有兒童的踴躍性、主動性、締造性得到調(diào)動，兒童才能成為學習的主子，成為學習的主體。兒童是主體就必需是踴躍的、主動的和締造的。

課程要聚焦兒童的多感官參加，多樣性的活動。關注幼兒園現(xiàn)實的條件和資源。課程資源具有區(qū)域化特點，要充分挖掘幼兒園四周的課程資源。浙江省安吉縣做得很好，它的最大特點是在科學理念的指導下，地方資源得到充分利用。沒有充分利用當?shù)刭Y源，孩子在教室拿著本子完成書本上的任務是不行能嬉戲化的。嬉戲化要求我們關注四周鮮活的、豐富多彩的課程資源，在活動組織形式上要不斷鼓舞創(chuàng)新，注意活動形式的多樣化。要努力讓幼兒的思想看得見，讓幼兒的學習看得見，讓幼兒的經(jīng)歷看得見，讓幼兒的愿望看得見。要真正以經(jīng)歷論水平，以過程論質量，以相宜性論效果，以生活性論專業(yè)。

課程嬉戲化的關鍵在老師，焦點在幼兒，幼兒行為折射老師的思想和作為。要從實際啟程，從藍本〔幼兒園現(xiàn)有的課程方案〕啟程，從生活啟程，從改造啟程，走向創(chuàng)新和開展。

課程嬉戲化的最終結果是過程和習慣，是幼兒不斷豐富和開展的新經(jīng)歷，不只是文本。老師的專業(yè)化是確保課程嬉戲化順當推動的關鍵。課程嬉戲化的關鍵在老師，老師的教育理念、專業(yè)意識、專業(yè)實力干脆影響幼兒園課程的品質。

幼兒園課程要遠離小學化，幼兒老師就必需專業(yè)化。課程嬉戲化是一個課程建立的過程，在這個過程中，老師的專業(yè)實力將起關鍵的作用。因此，課程嬉戲化工程的實施過程，也應當是老師專業(yè)實力不斷提升的過程。老師專業(yè)實力缺失始終是困擾幼兒園課程建立的重大問題。

日本幼教專家高杉自子提出了推動幼兒園教育的三個論點：

一是使幼兒能夠心情安定，充分發(fā)揮出踴躍性、主動性、締造性；

二是實施以幼兒自發(fā)嬉戲為中心的綜合性指導；

三是依據(jù)幼兒特性開展的差異進展相應的指導。高杉自子認為這也是今后幼兒園老師專業(yè)化開展的重要指標。

高杉自子的這個觀點告知我們，老師專業(yè)化最終是通過有效促進幼兒開展表達出來的，促進幼兒開展是老師專業(yè)化的根本目的。然而，老師的專業(yè)化也是特別艱難的過程，這要求老師不斷反思自我，變更自我，挑戰(zhàn)自我。

卡羅爾格斯特維奇在《開展相宜性實踐早期教育課程與開展》一書中指出，對幼兒園老師來說，轉變是困難的，放棄原有的行為方式、學習新的學問技能、改變中出現(xiàn)的焦慮、個人時間的消耗、承受新的壓力、處理新的關系等一系列由轉變帶來的問題，都會影響轉變是否能真正實現(xiàn)。

為了幸免幼兒承受教育和個人失敗的風險，老師的變更是不行幸免的，老師拒絕變更就是老師讓幼兒承受風險，就是老師甘于低質量教育。因此，嬉戲化是一個系統(tǒng)工程。

幼兒園園本課程總結篇4

通過觀看本次網(wǎng)絡研修的視頻，我受益匪淺，尤其是在聽顧明遠教授的專題講座時，我對老師專業(yè)化開展有了新的相識。對于老師的專業(yè)開展，我認為要不斷的學習，樹立終身學習的觀念，通過學習豐富自己的學問構造，增加理論底蘊。工作中，踴躍探究鉆研；實踐中，不斷總結、反思，使自己逐步成為探究型、開拓型和鉆研型的教師。

那么如何實現(xiàn)老師專業(yè)的開展?我想從以下幾個方面來談一談：

首先，老師要多讀書、多學習。想給學生一杯水，自己先有一桶水，而且這桶水還要長流而不是一桶死水，那么，作為老師，就須要不斷的學習來豐富自己的專業(yè)學問，只有與時俱進，才能趕上時代的步伐，才能引領學生在學問的海洋里遨游。

其次，具備先進的教學理念。傳統(tǒng)的以老師為中心的教學模式已經(jīng)不能適應學生的開展了，時代的開展要求我們一切以學生為中心，所以我們要踴躍轉變教學觀念，此時此刻倡議的生本理念就是很好的教學模式，一切以學生為中心，讓學生來講，老師做好點撥，對造就學生的實力是特別有協(xié)助的。

第三，老師要具備教育實力。要想做一名合格的教師，必須要具備必須的教育實力和教育機靈。在教學上，能夠獨立進展教學設計；在育人上，能夠運用正確的教學方法教育學生。

最終，多聽課，常反思。聽課是提高老師自身實力的一個很好的途徑，通過網(wǎng)絡和現(xiàn)實中的課堂，多聽其他教師的課，來學習他人的優(yōu)秀之處，彌補自己教學中的缺乏，對于自身專業(yè)的成長特別有利。另外，正如蘇霍姆林斯基曾建議的每一位老師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思索及締造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐根底，只有不斷反思，才能不斷進步。

以上就是我參與本次網(wǎng)絡研修的一點心得體會。

幼兒園園本課程總結篇5

形象設計并不僅僅局限于適合個人特點的發(fā)型、化裝和服飾。那些為了拍攝藝術人像照片甚至為了扮演影視角色而塑造的形象都不是為了人的.社會須要而設計出的形象。而人的形象設計的目的那么應是為現(xiàn)實的工作和生活效勞,都是為了長遠將來的開展。因此,它的內(nèi)容包括外在形式,如服飾、化裝等,而且也包括內(nèi)在性格的外在表現(xiàn),如氣質、舉止、談吐、生活習慣等等。從這一高度啟程的形象設計,決非化裝師或服裝設計師的實力所能完成的。

形象設計是通過對主體原有的不完善形象進展改造或重新構建,來到達有利于主體的目的。雖然這種改造或重建工作可以在較短的時間內(nèi)完成,但是客觀環(huán)境對于主體的新形象確實認那么有一個較長的過程,并非一朝一夕之事。形象設計是一項很平凡的效勞,它的消費者主要來自政界、企業(yè)界或演藝界的公眾人士,除了因為它的費用不菲外,還由于公眾人物的形象對其事業(yè)和將來人生道路所產(chǎn)生的影響更為巨大。

為此，最為秘書專業(yè)學生的我們，更應當重視個人形象的塑造，一個好的個人形象會盡可能的為自己加分，好的形象不僅能給自己帶來更多的自信，同時增加自己的個人魅力，更好的完成每一份工作。

幼兒園園本課程總結篇6

轉瞬間，一個學期即將完畢?；貞浺粚W期的藍色的家園海洋教育篇教學工作,收獲頗豐。一學期來，我本著全面造就學生創(chuàng)新力、努力造就學生的動手實力為原那么、全身心地投入到教學工作中、圓滿完成了教學任務?，F(xiàn)將工作總結如下：

一、常規(guī)教學方面

1、謹慎備課

遵照學校要求，每周我都謹慎備好每一節(jié)課，做到先周備課，而且努力做到備課符合學生實際。海洋教育所涉及的地理學問，海洋科學學問較多，我通過各種途徑收集各種與課題有關的學問，這就讓自己做到了上課心中有數(shù)，大大提高了教學效率。

2、踴躍聽課、參加教研、擅長反思

學校組織的聽評課活動，我都盡量抽時間去聽，這樣不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例、各種教學方法、模式的展示、微小細微環(huán)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也變更了學生對學習感到枯燥、單調(diào)，脫離實際的成見。定期的教研活動也大大提高了我的教學水平和業(yè)務素養(yǎng)。

二、優(yōu)差結合,全面推動

學期初，我就緊抓作業(yè)的檢查和批改，檢測學生學問駕馭狀況，讓自己做到心中有數(shù)。這不僅有利于對學生學問落實的狀況的更好駕馭，更使我對學生課堂表現(xiàn)狀況，有了一個更加全面的相識。從而能夠更好的依據(jù)學生的狀況，調(diào)整教學。

三、重視動手和動腦的訓練

海洋教育不同于數(shù)學、語文，科學課教學要求動手教學和情節(jié)、

內(nèi)容教學相結合相輔相成。所以，在教學中我特殊重視這兩點的訓練，并于學校的課題相結合，訓練學生的動手實力。整個學期，我注意教學生由想到做。給學生營造一種歡樂的學習氣氛，讓每個同學都有做的欲望，通過一個學期的訓練,我發(fā)覺同學們的動手實力有較大的進步，邏輯思維實力也增加了。

四、存在缺乏與今后準備：

1、自身的業(yè)務素養(yǎng)還須要進一步提高，不斷更新。世界瞬息改變，二教學方法也須要不斷更新，我將抽出更多的時間來學習提升自己。

2、學生的自主自覺學習習慣的養(yǎng)成教育不夠勝利。培優(yōu)扶差工作做得還不夠扎實，優(yōu)生的差距還很大。

3、踴躍運用多媒體電化教學手段，提高教學質量；加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質量的教學論文。

當然，過去的已經(jīng)過去，有人說過總結過去是為了讓將來更有經(jīng)歷可循。舊的一年已經(jīng)過去，在下學期里，我將吸取過去的經(jīng)歷教訓，不斷地提示自己，讓自己向更高的目標邁進，爭取新的學期取得更好的成果。

幼兒園園本課程總結篇7

轉瞬間，一個驚慌而又充溢的學年又將過去?；貞涍@一年，在領導的關懷、同事們的協(xié)助及自己的努力下，我謹慎做好各項工作，踴躍完成各項任務。在此，把這學期的工作稍作總結，也為這一年的勞碌畫上一個圓滿的句號。

一、同伴互助，資源共享

由于地方課程教材內(nèi)