全家福里的秘密特殊家庭的幼兒教育

【摘要】讓生活在“離異和重組家庭”“隔代教養(yǎng)家庭”“二孩家庭”以及“家庭結構完整但成員溝通有嚴重障礙的家庭”等特殊家庭背景下的大班幼兒進行“全家?！敝黝}繪畫，旨在考查幼兒對“家庭關系”這一抽象概念的隱喻表征，并分析幼兒繪畫中所表露出的家庭關系問題。結果顯示，幼兒的畫面內容能有效地反映家庭關系，繪畫中人物位置關系、情境的不同，其表現(xiàn)出的家庭關系問題也不同?！娟P鍵詞】特殊家庭；大班幼兒；繪畫表征；全家福布魯納在《教育過程》一書中將幼兒的表征能力理解為：用語言、圖像、動作、符號等表達感受、經驗、思想和情感的能力。其中，繪畫是幼兒最易接受、最常運用、極具趣味性的一種思維和情感表達方式。相對于音樂和舞蹈，繪畫的實際教育影響力更為明顯、更加直接，無論是從教師的教育觀察方面，還是從幼兒的思維認知方面來看，都有著獨特的意義。如何利用繪畫表征走進幼兒的內心世界，了解他們的真實需求，幫助他們健康快樂地成長，成為幼兒教師需要思考的問題。筆者所在幼兒園位于城鄉(xiāng)接合部，有不少外來務工人員子女及留守學生，且在數(shù)量上呈現(xiàn)增長趨勢。此外，近年來，單親、重組家庭以及二孩家庭數(shù)量也在增加。原生家庭對孩子的影響是巨大的，且在孩子的學習和生活中均有所體現(xiàn)。調查發(fā)現(xiàn)，相當一部分小學生、中學生甚至大學生的心理健康問題可以溯源到幼兒階段的相關教育。為進一步了解幼兒成長的環(huán)境和幼兒心理，將幼兒在情感、認知、思維方面可能出現(xiàn)的一些問題扼殺在萌芽狀態(tài)，筆者將園本教研的重點放在幼兒繪畫表征的解析與研究上，并以幼兒所繪的全家福為突破口，通過觀察全家福以及與幼兒展開對話，了解幼兒的家庭生活情況、幼兒自身在家庭中所處的狀態(tài)，以及幼兒與每個家庭成員的關系等，由此探索幼兒園一日活動中的教育方法，以及如何使家庭、幼兒園形成合力，為幼兒營造溫暖、關愛、平等的集體生活氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感［1］。一、“你是所有人的寶貝”—減輕離異及重組家庭對孩子情感的傷害經統(tǒng)計，筆者所在幼兒園有不少幼兒生活在單親家庭或者重組家庭中。家庭情況的變化對幼兒的情感不可避免地造成了負面影響，尤其是家長之間不能正確處理好彼此的關系，會使得孩子成為他們情緒宣泄的窗口，也會壓抑孩子的天性，導致他們缺少安全感，心理出現(xiàn)扭曲，認知出現(xiàn)偏差，變得內向、孤僻、自閉、怯懦，甚至產生極端行為。針對這種現(xiàn)象，教師應及時給予幼兒充分的關注，通過幼兒園生活盡可能地彌補幼兒情感方面的缺失，讓他們逐漸明白大人和自己雖然同屬于一個家庭，但大人有大人的世界，孩子有孩子的世界，大人的選擇與孩子沒有直接關系，因此不必產生自責、自卑、自怨等心態(tài)，同時提醒家長盡可能加大對孩子的關愛力度。【案例1】靜靜—家人去尋寶繪畫場景：靜靜畫了一艘海盜船，一名海盜手拿武器站在船上。筆者很好奇地詢問：“靜靜，怎么沒有你的家人呢？”話音剛落，靜靜瞬間淚流滿面：“他們都在船里面，老師，我媽媽去北京了，我很久都沒見到她了，我想她，嗚嗚嗚……”靜靜哽咽著，再也說不出話來。家庭背景：靜靜的家庭狀況復雜，父母離異，靜靜歸父親撫養(yǎng)。每當靜靜想媽媽時，奶奶都會阻止母女來往，而且還會詆毀孩子的母親。不久，靜靜父親再娶，新媽媽帶著兒子嫁進來，家庭成員有了重大變動。性格分析：靜靜平時做事干脆利索，走路如“風”一樣。但如此性格的靜靜，卻有著脆弱的一面，遇到事情時她不會主動溝通，也不會嘗試著去解決問題，只會用哭來發(fā)泄情緒。畫面解析：研究表明，想象力豐富的孩子，或者對現(xiàn)實感到不快的孩子，會畫出不同于真實世界的環(huán)境背景?，F(xiàn)實世界往往給這些孩子帶來了種種煩惱，而他們無法面對，于是只能想象出能夠補償內心缺憾的場景。靜靜所畫的全家福中沒有出現(xiàn)家人，只有船、海盜、鯊魚等，是因為她把家人進行了隱藏，企圖通過這種方式，把現(xiàn)實生活和虛擬的場景統(tǒng)一起來。解決策略：課后之余，筆者主動找靜靜聊天，分享自己的“小秘密”。經過一段時間的相處，筆者與靜靜之間建立了情感紐帶，她也逐漸向筆者打開了心門，還會主動告訴筆者：“老師，我媽媽今晚要回來了，還給我?guī)Я送婢咝∑??！惫P者也興奮地回應：“太好啦，你看你多幸福啊，有兩個媽媽愛著你，你是所有人的寶貝?！痹诜治鐾暧變豪L畫之后不難發(fā)現(xiàn)，當下親子關系中存在的問題主要是家長工作與生活時間分配不合理，缺少對孩子的關心，或是沒有很好地給孩子介紹新加入的家庭成員［2］。經過與靜靜家長的交流，筆者深入了解了靜靜的家庭關系，并且將靜靜在學校的一面詳細地告知了他們，讓他們多留心關注，一起幫助靜靜健康成長。后續(xù)跟進：第二次畫全家福時，靜靜依舊畫的是“家人去尋寶”的主題，不過，這次海盜的手里沒拿武器，身后還長出了一對天使的翅膀。靜靜說，海盜是保護家人的。值得一提的是，畫面中出現(xiàn)了兩個媽媽。靜靜說，我有兩個媽媽，她們都很愛我。二、“我是姐姐啦”—讓責任感和幸福感取代被忽視的感覺在不少二孩家庭，隨著弟弟或妹妹的出生，哥哥或姐姐會出現(xiàn)情緒波動，并可能由此引發(fā)生理的“疼痛”。兒童心理專家研究表明，不少“病痛”其實就是孩子情緒的外在表現(xiàn)?！景咐?】靈靈—外婆要打我繪畫場景：靈靈緊握畫筆，卻遲遲不落筆。筆者走到她身邊，輕輕地問：“靈靈，怎么了？”靈靈的眼淚終于忍不住了：“我做了一個很奇怪的夢，夢見外婆要打我?！闭f完，靈靈趴在桌子上抽泣不止。在筆者的安慰下，靈靈動筆了，而畫面上只有一個扎著長辮子、頭戴皇冠、身穿五彩長裙的小姑娘，那是她自己，沒有家人。家庭背景：靈靈有一對雙胞胎妹妹，其中一個妹妹長得特別像她，也是她最喜歡的妹妹。前段時間，這個小妹妹因生病去外省住院，爸爸媽媽忙于照顧妹妹，陪伴靈靈的只有年邁的外婆。性格分析：乖巧懂事的靈靈，有時候特別敏感且情緒化。比如，自主進餐時，她突然坐地上哇哇大哭，指責同伴不肯把勺子給她。同伴委屈地說：“勺子我用完就給你，沒有不給你啊?！碑嬅娼馕觯涸谌腋Ｖ?，如果孩子沒有畫出某個家庭成員，則說明孩子拒絕接受這個人，或者說，孩子不喜歡這個人成為家庭的一部分。靈靈的畫里，只畫了自己，沒有家人，這恰恰是孩子缺乏安全感、排斥家人的體現(xiàn)。她擔心父母的愛會被妹妹們分走，擔心陪著自己的外婆也會拋棄自己，所以才會被“外婆要打我”的噩夢纏身。她把自己畫成女王，其實是希望自己變得強大、耀眼，讓家人無法忽視她的存在。解決策略：為了緩解靈靈的焦慮，在幼兒園開展的混齡游戲活動中，筆者鼓勵靈靈帶著中班的弟弟妹妹們參加游戲，激發(fā)她的保護欲望，同時培養(yǎng)她的接納意識；筆者還在班級中開展“家有二寶”主題活動，增強靈靈對妹妹的認同感，并幫助她找到自身的存在價值。在此基礎上，筆者加強與靈靈家人的溝通和聯(lián)系，與其交流靈靈的心理狀況和行為反應，并針對具體情況，共商育兒對策。后續(xù)跟進：經過一段時間的跟蹤觀察，靈靈有了明顯的變化，她的性格變得陽光開朗了。在跟筆者的閑聊中，也會出現(xiàn)很多關于妹妹的話題，并且會驕傲地說：“我是姐姐啦！”在新的全家福里，她先畫了跟她長得很像的妹妹，然后畫了其他家人。三、“原來他們都是愛我的”—為孩子營造和諧的家庭氛圍不和諧的家庭氛圍會在無形中對孩子造成傷害，導致他們缺乏愛、敏感、脆弱，情緒變得不穩(wěn)定，在正常的人際交往上也會產生一些障礙。給孩子一個健康快樂的成長環(huán)境，是每一個父母、教師應盡的職責。【案例3】堯堯—我的媽媽是魔法師繪畫場景：筆者坐在堯堯這組，安靜地看堯堯畫畫。只見堯堯快速地在畫紙中央畫出了一所房子，第一個有著兩只大眼睛的人物出現(xiàn)了，堯堯一邊畫著如火柴棒一般的胳膊和腿，一邊自言自語：“這是小丑，不，這是我的媽媽，我不喜歡她，她是個魔法師，她把家里弄得亂七八糟，她愛發(fā)脾氣，愛搗亂，家里都是黑色的?！闭f完，拿起黑色的畫筆，把房子涂上了黑色?！斑@個頭發(fā)像在冒火的是我奶奶，她老是打我，我不喜歡她?！睆膱驁虻脑捓?，筆者明顯感覺到他的不快樂以及對于家庭的排斥。家庭背景：堯堯有一個完整的家庭，然而，不和諧的家庭關系和不一致的教養(yǎng)方式給堯堯帶來了不少煩惱，婆媳、夫妻之間往往為了如何教育堯堯鬧得不可開交。這種日益緊張的關系讓家庭中的每個人都生活在陰影中，爸爸冷暴力，媽媽無故發(fā)火，奶奶打罵堯堯成了家常便飯。性格分析：堯堯是個活在自己世界里的孩子，喜歡惡作劇，如：伸出腳將同伴絆倒；操作活動時不愛動手；游戲時情緒高漲得異常，推、打、擠、鬧是常態(tài)。畫面解析：堯堯在紙面中央畫上了房子，涂上了黑色，天空中也下著黑色的雨，預示著他的內心是恐懼的；房子前面站著的第一個小人，是被他稱為魔法師的媽媽，第二個人物是頭上冒火的奶奶，這張全家福中，堯堯并沒有把自己畫進去，說明作為家庭中的一員，他感到非常不開心。在家庭中挨打的孩子往往會被貶低，同時受到大人的影響，他們自己也會開始使用暴力。因此，堯堯在與同伴交往的過程中，喜歡以惡作劇的形式引起別人的注意，也喜歡以暴力的方式去解決問題。解決策略：很明顯堯堯的問題根源在家庭，而他的家人幾乎沒有意識到問題的嚴重性。在與堯堯的家人取得聯(lián)系后，筆者將堯堯的作品以及獨白給他們過目，讓他們了解到堯堯的內心?？吹胶⒆拥漠嬜骱妥园缀?，家長們震驚且自責，盡管他們都很愛孩子，可是沒有想到不得法的舉措?yún)s給孩子造成了巨大的傷害，同時他們也表示將改變教育方式。后續(xù)的日子里，堯堯的家長也時常與筆者聯(lián)系，了解孩子在幼兒園的變化。慢慢地，堯堯也感受到：“原來他們都是愛我的?！彼?、多一點陪伴—減少隔代教養(yǎng)家庭對幼兒良好個性的制約長輩對于晚輩的管教總是多了很多的寬容，這種寬容尤其體現(xiàn)在隔代教養(yǎng)上。幼兒園有不少留守兒童，隔代教養(yǎng)的問題也相對集中。幼兒園應盡力地擔負起留守兒童教育這一重要任務，確保留守兒童心理健康發(fā)展?！景咐?】陽陽：戰(zhàn)斗的火柴人繪畫場景：陽陽一邊哼著小曲兒，一邊作畫。筆者被他吸引而來：“呀，陽陽，畫這么多小人?。　标栮桙c點頭，一臉得意：“是啊，老師，瞧，這是火柴人，他們在戰(zhàn)斗呢，這是他們的武器，有箭，還有坦克?！薄斑?，下面的一排小人是誰呀？”筆者有些疑惑?！斑@是我的家人啊。”“那為什么有的家人穿的是紅褲子，有的家人穿的是黑褲子呢？”“老師，穿紅褲子的是好人，是我、媽媽、奶奶，穿黑褲子的是壞人，是爸爸、爺爺、外婆?！奔彝ケ尘埃宏栮柺仟毶?，父母在外地上班，平時孩子的教養(yǎng)任務由老一輩承擔。奶奶無比溺愛陽陽，想管教孩子，卻有心無力。對陽陽來說，在家里最有威信的是爸爸，但爸爸因平時忙于工作，無暇顧及自己。性格分析：陽陽做事情特別認真，喜歡畫畫，喜歡奧特曼。平時與同伴交往時，有攻擊性行為；性子倔強，愛動手，能動手解決的絕不用嘴巴表達。畫面解析：畫面中出現(xiàn)了戰(zhàn)斗場景和武器，表示陽陽喜歡以武力解決問題；他將人物進行了分類，分為好人和壞人，也許在他的心目中，能看懂他世界的人才是好人，關心他但不懂他的人，則被稱之為壞人。解決策略：在日常學習中，筆者以正面、積極的教育方式鼓勵陽陽，減少其使用暴力的行為；加強與其父母的溝通，建議他們更加合理地安排工作和生活時間，盡可能給予孩子更多的關懷與陪伴，從而豐盈孩子的內心世界，建立更加和諧的親子關