江津電大1-重慶電大立項申請書

江津電大1-重慶電大立項申請書附件3項目所屬科類申報類別代碼重慶廣播電視大學教育教學改革研究項目立項申請書項目名稱重慶電大教學平臺的資源組織和應用方式研究申請人所在單位(部門）重慶市江津廣播電視大學聯系電話E-mail：j申請日期2013年4月18日重慶廣播電視大學教務處印制roaddaysoriginal—Grandfloor28265448roadfive-starVillage—Southdoorbridge3011151059roadSaltpingBA—DongZimouth382276613Roadwuliangyeglobalgroup-SouthShangferry323063714roadthreeinthe-Grandfloor填表說明一、《立項申請書》要逐項填寫,不要減少欄目或改變欄目內容.填報內容應簡明扼要。如因篇幅原因需對表格進行調整時，應當以“整頁設計”為原則。要求一律用A4紙雙面打印，于左側裝訂成。二、在項目主持人所在單位意見一欄中,應明確所在單位在人員、時間、條件、政策等方面的保證措施的意見，并由所在學院或部門審查、簽署意見后，按要求報送教務處。三、“所屬科類"指本科專業(yè)目錄中所列的11個學科門類和高職高專教育專業(yè)目錄中所列的19個大類；教育管理類的填寫“教育管理”?！邦悇e代碼”中1代表“重點項目”；2代表“一般項目”。roaddaysoriginal-Grandfloor28265448roadfive-starVillage—Southdoorbridge3011151059roadSaltpingBA—DongZimouth382276613Roadwuliangyeglobalgroup-SouthShangferry323063714roadthreeinthe—Grandfloor項目主持人情況項名稱重慶電大教學平臺的資源組織和應用方式研究目申請金額10000姓名性別男出生年月1978年8月專業(yè)技術行政信息中心講師從事專業(yè)計算機項職務職務副主任目主1(主要教學工作簡歷：2002.11至今，在江津電大擔任《計算機應用基礎》、《internet網絡系統(tǒng)與實踐》、《現代教育技術》等課程的教學輔導，從事過電大學籍管理、考務管持人理及技術支持服務工作。情2.主要教育教學研究領域及成果。研究領域:遠程教育,計算機況科研成果:?、2013年2月發(fā)表<任務驅動教學法在電大《計算機應用基礎》教學中的應用>;？、2013年4月發(fā)表《電大開放教育班主任工作實踐與思考》年專業(yè)技行政工作主要研究簽姓名承擔工作項齡術職務職務單位領域章目組主要成員情況roaddaysoriginal-Grandfloor28265448roadfive—starVillage—Southdoorbridge3011151059roadSaltpingBA-DongZimouth382276613Roadwuliangyeglobalgroup-SouthShangferry323063714roadthreeinthe—Grandfloor一、立項依據及目標1（現狀與背景分析（包括已有研究實踐基礎)1999年秋，中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點項目啟動后，為了滿足學生、教師和教學管理的需要，也為了評估的需要，更是為了在激烈的網絡教育競爭中站住腳甚至脫穎而出,電大系統(tǒng)引入了三級教學平臺.中央電大遠程教學平臺為全國廣播電視大學的教師和學生提供了基于互聯網的教學學習和支持服務的平臺。中央電大遠程教學平臺提供統(tǒng)設課程的學習資源。在中央電大遠程教學平臺上，主持教師和主講教師根據教學需要組織實時的教學活動和非實時的課程答疑，這些教學活動重點解決學習過程中的難點重點和共性問題，同時還有面向教師的教研活動。重慶電大教學平臺是與中央電大遠程教學平臺相補充配合的二級教學平臺，重慶電大教學平臺有三種教學資源，第一部分是統(tǒng)設課程的資源,這部分資源與中央電大教學資源一致，是通過衛(wèi)星和互聯網傳輸到重慶電大平臺上的。第二部分是根據自己的實際情況為統(tǒng)設課程建設的配套資源,第三部分是省開課程資源，由重慶電大制作，并上傳到重慶電大教學平臺，后兩部分資源同時會下發(fā)到分校教學點平臺上。開放教育的學生只有在重慶電大教學平臺或旗下的分校工作站教學平臺才能瀏覽獲取這些資源。重慶電大開展的網上教學活動面向重慶市內的所有開放教育學生和老師，大家都可以登錄到重慶電大教學平臺參加這些活動，獲得重慶電大教師的幫助。重慶市江津廣播電視大學教學平臺是第三級教學平臺.主要承擔江津電大的網絡教學任務，江津電大教學平臺提供了中央電大和重慶電大的所有統(tǒng)設課和省開課的資源，同時根據本地同學的實際情況自建補充資源，江津電大的教師根據同學們的實際情況組織網上教學活動，對同學進行個別化的輔導答疑，并利用網上教學活動配合面授輔導。重慶電大在各區(qū)縣(自治縣）和部分行業(yè)建立了49所電大分?；蚬ぷ髡?。開設開放教育本科22個，開放教育?？?9個,成人?？?6個，在校生12萬多,形成了主動適應重慶經濟建設和社會發(fā)展需要，面向基層、農村、三峽庫區(qū)、少數民族地區(qū)，多層次、多規(guī)格、多功能、多形式辦學的運行機制，成為重慶市培養(yǎng)生產、經營、管理、服務應用型高級專門人才的重要基地.重慶電大教學平臺和分校教學點平臺在培養(yǎng)“留得住、頂得起、用得上”的建設人才方面發(fā)揮了重要的作用。roaddaysoriginal—Grandfloor28265448roadfive—starVillage-Southdoorbridge3011151059roadSaltpingBA—DongZimouth382276613Roadwuliangyeglobalgroup-SouthShangferry323063714roadthreeinthe-Grandfloor重慶電大開放教育學生一般都是在職人士，都是忙于工作、關愛家庭、追求進步、熱愛社會，但又是自身素質參差不齊，學習時間不統(tǒng)一、學習能力高低不一的成年人。他們大部分喜歡開放教育這種不受時空限制，學習方式多種多樣，學習策略靈活的學習模式,較能積極主動的登陸三級平臺進行學習。但由于受工作、家庭及自身素質的影響，部分學生沒有經常登陸三級平臺或者從未登陸過。在面授輔導、網上交流或日常生活中，我也經常聽到學生的一些抱怨及訴苦.三級平臺由于相互獨立，需要各自的用戶名和密碼分別登陸、選課、瀏覽資源，分別參加實時或非實時的教學活動。重慶電大教學答疑室需要單獨注冊，中央電大形成性測評系統(tǒng)需要登陸選課,完成形成性測評任務。學生面對紛繁復雜的系統(tǒng)平臺，感覺比較困惑，在各種系統(tǒng)平臺間切換非常麻煩且費時，十分不方便，更別說還容易弄混用戶名和密碼。電大三級平臺，由于采用了衛(wèi)星和計算機網絡來傳輸平臺數據，重慶電大的教學平臺包含了中央電大遠程教學平臺的資源，而分校工作站的教學平臺也基本包含了重慶電大教學平臺的資源，導致三級教學平臺資源重復。另外重慶電大及各分校工作站為了適應現代網絡教育，為開放大學建立做準備，都對學生的教學平臺學習進行了考核，要求學生必須登錄重慶電大教學平臺和分校工作站教學平臺.這導致部分學生為了完成考核任務而不是學習才登錄平臺,于是出現了掛時間,發(fā)灌水帖等非正常的現象。這既浪費了學生寶貴的時間，又消耗了教學平臺和網絡傳輸的有限資源，沒有實質上的意義。實際上大部分學生是充滿求知欲的，但由于三級平臺的資源高度重復，甚至有些與教材不配套的過時資源沒有清理,而課程的前沿理論與熱點問題又沒有在教學平臺中得到展示，另外受教學平臺資源及網絡帶寬以及某些灌水帖的影響,熱愛學習者的積極性也會不斷被削弱。為了適應網絡教育的健康發(fā)展，保護學生的學習積極性，滿足學生良好的求知欲望，引導學生充分利用教學平臺構建自己的知識體系，做好專業(yè)儲備，提升自己的內涵，更要鼓勵學習能力強的學生不斷拓展和延伸。要做好這些，就需要在教學平臺的高度集成、資源組織和應用方面下足功夫，做好功課,這也是我們積極迎接開放大學的姿態(tài)。roaddaysoriginal-Grandfloor28265448roadfive-starVillage—Southdoorbridge3011151059roadSaltpingBA—DongZimouth382276613Roadwuliangyeglobalgroup—SouthShangferry323063714roadthreeinthe—Grandfloor2(研究內容、目標、要解決的教學問題，擬采取的方法和主要特色研究內容:本課題主要研究分析現有電大三級教學平臺的現狀，找出不足之處，對現有的三級教學平臺構造為一站式的新教學平臺。根據課程性質和任務分別到達中央電大教學平臺、中央電大形成性測評系統(tǒng)、重慶電大教學平臺、分校工作站教學平臺.新的教學平臺引入國內外高等院校、培訓機構的優(yōu)質學習資源，統(tǒng)設課程自動訪問中央電大遠程教學平臺，省開課程自動訪問重慶電大教學平臺，而分校工作站主要提供一站式平臺的入口，提供適合學生實際的自建資源，開展實時的網上教學活動和非實時的課程答疑。新教學平臺以課程教學大綱為主線,以一個知識點為單元創(chuàng)建微資源，并對該知識點的基礎知識和相關前沿熱點問題進行引申，成為分支，這較好的符合了成人學習的特點，也有利于基礎薄弱或學習能力強的學生自主選擇學習內容.研究目標:通過本課題的研究構造一個一站式的新教學平臺。新教學平臺根據課程性質和任務直達中央電大遠程教學平臺、中央電大形成性測評系統(tǒng)、重慶電大教學平臺和分校工作站教學平臺。開放教育學生使用該平臺操作方便，獲取的資源有序、豐富，根據自身情況直接瀏覽課程主線資源，或補充支線資源.由于每一個資源都是一個知識點或幾個關聯的小知識點，便于學生掌握，讓學生充滿成就感,激發(fā)學生良好的求知欲，持續(xù)保持高漲的學習熱情。解決的問題:如何把電大系統(tǒng)三級教學平臺構造為一個一站式的新教學平臺，如何以課程教學大綱為主線，以一個知識點或關聯度高的幾個小知識點為單元建立微課程，串成課程資源的主線和支線，如何在課程資源中增加互動,調動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，擬采取的方法：問卷調查法：通過問卷調查了解學生有效利用平臺資源的實際情況.電話訪談法：通過電話訪談，了解學生學習平臺資源的時間、內容,影響學生學習平臺資源的因素，學生對網絡學習資源的評價，學生對網絡資源的要求;觀察法:觀察學生登陸三級平臺的行為特征。查閱文獻法：查閱文獻，了解平臺的構造、課程資源的組織，課程資源的應用。經驗總結法：對調查、電話訪談、觀察的結果進行分析、研究、總結，形成學生對現有網絡學習資源效用性的評價，提出對構建平臺和資源建設的改進建議,以提高教學平臺的使用率和學習資源的有效性。roaddaysoriginal-Grandfloor28265448roadfive—starVillage—Southdoorbridge3011151059roadSaltpingBA-DongZimouth382276613Roadwuliangyeglobalgroup-SouthShangferry323063714roadthreeinthe—Grandfloor對比法：現有三級教學平臺與奧鵬平臺、中央電大的網絡教育教師培訓平臺、知名網校間的對比分析，提出合理可行建議，應用到新教學平臺中。主要特色：本課題采用了以學生為中心，以學生學習為中心，以服務學生學習為中心的宗旨,方便學生學習，提高學生的學習效率和效果,也為開放教育試點向開放大學轉型過渡期的網絡學習和學習支持服務進行有益探索，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的能力，自覺學習的習慣，終身學習的意識。roaddaysoriginal-Grandfloor28265448roadfive—starVillage-Southdoorbridge3011151059roadSaltpingBA-DongZimouth382276613Roadwuliangyeglobalgroup-SouthShangferry323063714roadthreeinthe—Grandfloor3（預期效果與具體成果預期效果:學生一站式登陸，按照課程性質進行自動跳轉，統(tǒng)設必修課直接訪問中央電大遠程教學平臺，省開課程資源直接訪問重慶電大教學平臺,形成性考核直接跳轉到中央電大形成性測評系統(tǒng)，分校工作站主要是與面授輔導配套的網上教學及組織學生實時教學活動或非實時的課程答疑。學生根據課程主線學習優(yōu)質的教學資源，并根據自身知識結構或補充基礎知識或拓展前沿理論或熱點問題。提出三級平臺資源共享的構想:在教學設計當中要求每位教師根據中央電大的教學大綱和實施方案，在教學資源、教學活動、支持服務、過程監(jiān)控方面進行了重新的梳理和制訂,對學生學習過程進行有效記錄，并與形成性考核成績掛鉤，督促學生有效利用共享資源，真正實現網上課堂（虛擬課堂)和現實課堂(面授和面對面的實踐環(huán)節(jié))相結合，學生主體和教師主導相結合，使之成為實施教學過程和保證質量的主要手段。具體成果:1、項目研究報告;2、電大三級系統(tǒng)平臺及形成性測評系統(tǒng)等一站式系統(tǒng)平臺的構建設想3、以課程教學大綱為主線組織微資源，并組織基礎知識、前沿理論和熱點問題的引申資源;4、開放教育學生學習教學平臺資源情況調查及對策。roaddaysoriginal—Grandfloor28265448roadfive-starVillage—Southdoorbridge3011151059roadSaltpingBA—DongZimouth382276613Roadwuliangyeglobalgroup-SouthShangferry323063714roadthreeinthe—Grandfloor二、具體安排及進度第一階段為準備階段，確定課題及課題組成員，明確分工;第二階段為文獻查閱，設計調查問卷及訪談內容并實施調查、訪談；第三階段為分析調查結果，撰寫調查訪談報告;第四階段為構造三級平臺為一站式新系統(tǒng),并進行課程資源組織與應用研究;第五階段