湘藝版 二年級上冊音樂 第六課 （演唱）蒙古小夜曲(3)（教案）

《蒙古小夜曲》教案一、設(shè)計理念：這是一節(jié)集探索、創(chuàng)作、表現(xiàn)于一體的綜合型音樂課。教學(xué)內(nèi)容由兩部分組成：⑴“做一做、敲一敲、聽一聽”，旨在引導(dǎo)學(xué)生利用日常生活用品自制簡單的打擊樂器，認(rèn)識串鈴、三角鐵、蛙鳴筒、舞板四種打擊樂器；⑵學(xué)會演唱《蒙古小夜曲》，并能使用自制或教師提供的打擊樂器參與伴奏。通過多種音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力以及動手的能力。二、設(shè)計特色：參與是學(xué)習(xí)的主要因素，興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，體驗(yàn)是貫穿整個課堂生活的主線。在小學(xué)音樂教學(xué)中，只有讓學(xué)生擁有豐富的音樂體驗(yàn)，才能讓他們發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垡魳罚e極地投入音樂活動，獲得審美滿足。本課從音樂入手，到音樂結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、探索、表現(xiàn)音樂的美。三、教材分析：《蒙古小夜曲》是湘版教材二年級下冊第六單元《小樂手》的第二個板塊內(nèi)容。這是一首非常優(yōu)美且在節(jié)奏上很有特點(diǎn)的內(nèi)蒙古民歌，a小調(diào)式。歌詞描述了太陽下山時牧羊姑娘引著羊群回家的情景。歌曲有四個樂句組成：第一樂句以四分音符為主，第二樂句以八分音符為主，第三樂句以四分音符為主，第四樂句以二分音符為主。每個樂句的節(jié)奏型正好適合一種樂器來伴奏，并且這四種樂器的音色也很符合每個樂句所表現(xiàn)的情景。這樣的單聲部伴奏，既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又能充分體現(xiàn)每種樂器的特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生即興伴奏。四、教學(xué)年級：二年級五、教學(xué)目標(biāo)：1．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能因地制宜、就地取材，自制與本課四種打擊樂器相仿的簡易節(jié)奏樂器并參與演奏。2．過程與方法目標(biāo)：能用優(yōu)美悅耳的聲音演唱歌曲《蒙古小夜曲》，并用打擊樂器或自制樂器為其伴奏，體驗(yàn)歌曲的意境。3．知識與技能目標(biāo)：能正確演奏串鈴、三角鐵、蛙鳴筒、舞板這四種打擊樂器，能分辨其音色，說出其名稱。六、教學(xué)重點(diǎn)：了解并掌握各種打擊樂器的音色及演奏方法。七、教學(xué)難點(diǎn)：用歌聲和打擊樂器參與表現(xiàn)歌曲的意境八、教學(xué)方法：聽唱教學(xué)法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法九、學(xué)習(xí)方法：模仿——探索——參與——表現(xiàn)十、教具準(zhǔn)備：電子琴、錄音機(jī)、磁帶、打擊樂器若干（舞板、串鈴、蛙鳴筒、三角鐵）十一、學(xué)具準(zhǔn)備：1．兩塊竹板或兩把竹筷子2．一串廢棄的鑰匙或啤酒瓶蓋3．一把梳子或帶波紋的尺子4．兩把鐵勺或兩根鐵筷子（將學(xué)生分成四組，每組只準(zhǔn)備一種或四種全準(zhǔn)備）教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課實(shí)踐表明，兒童對音樂的感知渠道越多，對音樂的理解也就越豐富。通過音階與生活中的情景產(chǎn)生聯(lián)想，并用動作將之呈現(xiàn)，既創(chuàng)設(shè)了情境，又為后面的教學(xué)做好了鋪墊?！窘虒W(xué)片斷】教師：同學(xué)們，老師在琴上彈一串小音符，發(fā)揮你的想象力，想象一下，它像我們生活中的什么情景？（教師刮奏下行音階）學(xué)生：像滑滑梯，還像下樓梯。教師：現(xiàn)在，老師請你把你的凳子當(dāng)做滑梯，伴隨著老師的演奏，咱們一起來表演一下，好不好？但有一點(diǎn)，千萬別讓你的滑梯發(fā)出聲音來。準(zhǔn)備——聽音樂！（教師再次刮奏下行音階，學(xué)生參與表演）教師：好，別動！接著再聽一段旋律，聽聽它又像我們生活中的什么情境？把你想到的跟隨老師的演奏表現(xiàn)出來，好不好？（學(xué)生隨樂慢慢起來）教師：老師彈得越來越高，越來越慢，說明我在干什么？學(xué)生：爬山。教學(xué)反思：為使學(xué)生更好地感受旋律的上行與下行，為后面漸強(qiáng)漸弱的演唱處理做鋪墊，我在課一開始就啟發(fā)學(xué)生將下行與上行的音階跟生活中的情景——滑滑梯、上下樓梯、爬山等產(chǎn)生聯(lián)想，并用動作將之呈現(xiàn)，使音樂生活化。學(xué)生感覺很新鮮，也樂于配合。

二、熟悉歌曲旋律本課旋律基本上是在6123

︳216—︳的基礎(chǔ)上重復(fù)或節(jié)奏型發(fā)生變化而已。由音階過渡到旋律，并將旋律的起伏用旋律線的形式呈現(xiàn)，再用動作將之表現(xiàn)出來，使學(xué)生對音樂的感知不僅僅局限于聽覺，還有視覺和動覺的感知。這樣，學(xué)生對音樂的體驗(yàn)就會愈加豐富。模唱法在中小學(xué)階段被廣泛運(yùn)用，它不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，幫助學(xué)生樹立正確的音高概念，形成正確的音樂表象，更能做為發(fā)聲練習(xí)而運(yùn)用于音樂教學(xué)中?！窘虒W(xué)片斷】1．初聽旋律，并畫出旋律線教師：對，音樂可以帶領(lǐng)我們翻山越嶺、上下臺階?，F(xiàn)在，老師放一段樂曲，在聽的時候，老師會將樂曲的旋律線畫出來，請同學(xué)們伸出右手，跟老師一起畫，好嗎？教師：像什么？(旋律山)2．律動表現(xiàn)旋律教師：請同學(xué)們跟老師一起隨音樂用動作來表現(xiàn)這些旋律吧。(帶領(lǐng)學(xué)生隨樂做律動)教師：讓我們再聽一遍樂曲，用動作將它表現(xiàn)出來。3．模唱旋律⑴用lü模仿牧羊女的笛聲。⑵用lu模仿牧馬大叔的馬頭琴聲。4．視唱旋律，教師做柯爾文手勢，引導(dǎo)學(xué)生唱歌譜并逐句做漸強(qiáng)與漸弱處理。教學(xué)反思：將音樂的起伏用旋律線的形式呈現(xiàn)，并用動作將之表現(xiàn)出來，對學(xué)生而言，既新鮮有感興趣，效果極好。在形象有趣的情境創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行旋律模唱練習(xí)，這也是我在低年級唱歌教學(xué)時的一貫做法。因?yàn)榈湍昙壐枨啥绦∏液唵危３唇y(tǒng)一了發(fā)聲部位，又熟悉了旋律。在視唱歌譜時，學(xué)生唱得很平淡。于是，我用柯爾文手勢及時啟發(fā)學(xué)生在每個樂句旋律上行時做漸強(qiáng)處理，旋律下行時做漸弱處理，并要求學(xué)生和我一同做柯爾文手勢來協(xié)助演唱，學(xué)生的聲音明顯地有了氣息的支持并得到了很好的控制。三、魔法師的袋子——認(rèn)識四種打擊樂器

本環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探索精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生感受到音樂就在他們身邊。教學(xué)時要以各種樂器的音色特點(diǎn)和演奏方法為重點(diǎn)，一邊介紹，一邊示范，并要求學(xué)生“敲一敲，聽一聽”，心領(lǐng)神會。此環(huán)節(jié)我采用先聽為主的辦法,在聽辨樂器音色的基礎(chǔ)上，介紹打擊樂器的名稱，使學(xué)生將樂器的名稱與其音色聯(lián)系起來；教師示范不同的演奏姿勢，鼓勵學(xué)生自由探索，創(chuàng)造出更多的演奏方式?！窘虒W(xué)片斷】1．聽一聽教師：今天，老師借來了魔法師的袋子，請同學(xué)們仔細(xì)聽，魔法師的袋子里什么樂器在響？它的聲音像什么？（依次讓學(xué)生聽辨蛙鳴筒、串鈴、三角鐵、舞板等樂器的音色，并認(rèn)識其形狀，掌握其不同的演奏方法）2．敲一敲教師：你能用你身邊的東西模仿這些聲音嗎？（鼓勵學(xué)生用自己手里的自制樂器模仿上述樂器的聲音）教學(xué)反思：巧借“魔法師的袋子”，從聽辨入手，逐個引出要認(rèn)識的打擊樂器：蛙鳴筒發(fā)出的聲音很像青蛙叫，使用時左手持筒柄，右手持刮棒在響筒上向下刮動；串鈴音色清脆原本是用來掛在馬脖子上的鈴鐺，又稱馬鈴；三角鐵是一根彎成三角形的鋼條，使用時左手拎起繩子，右手持金屬錘敲擊，三角鐵有單擊、雙擊、滾擊等方法；舞板形似圓蛤，可左右手各握一只，用大拇指和食指一捏一放、互擊發(fā)音，也可左手握一只舞板，用右手的中、食指連續(xù)拍擊，使音響連續(xù)延長。這種“聽一聽、猜一猜、認(rèn)一認(rèn)、敲一敲”的方法，不僅可使學(xué)生學(xué)會使用樂器，而且能培養(yǎng)他們聽辨樂器的能力。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生操起手中的自制樂器模仿演奏，尋求新的演奏方式，學(xué)生很喜歡，樂此不疲。四、學(xué)唱歌曲《蒙古小夜曲》學(xué)唱這首歌的難點(diǎn)是讓學(xué)生用歌聲和打擊樂器參與表現(xiàn)歌曲。在聆聽范唱前，教師可以講故事的形式，邊講邊唱，以啟發(fā)學(xué)生更好的理解歌曲的意境，激發(fā)學(xué)生的興趣。教唱歌曲時，要注意營造輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生邊唱邊想像，邊唱邊用打擊樂器（包括自制的）伴奏，進(jìn)入音樂情境，以提高學(xué)生的音樂感受能力、審美能力和表現(xiàn)能力為主，逐步樹立學(xué)生在群體中的表現(xiàn)自我能力?！窘虒W(xué)片斷】1．創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入教師：在一望無際的蒙古大草原上，藍(lán)天、白云、蒙古包……牧羊姑娘穿著潔白的衣裙，揮動著鞭兒，輕輕打在小羊的身上……太陽快下山了，牧羊姑娘敲打著竹棒，呼喚小羊趕快回家（教師邊擊舞板邊唱第一樂句）。小羊兒跟著媽媽跑過來，還灑下了一路的鈴鐺聲（教師邊搖串鈴邊唱第二樂句）。天慢慢黑了，星星亮了，小青蛙也鼓著肚子唱起了歌（教師邊奏蛙鳴筒邊唱第三樂句）。這時候，牧羊姑娘也為小羊點(diǎn)燃了一盞燈，并且告訴小羊說（教師邊輕輕敲擊三角鐵，邊唱第四樂句，并減弱）。2．講故事——按節(jié)奏拍讀歌詞教師：讓我們把這么美的故事講給大家聽吧。（指導(dǎo)學(xué)生輕聲高聲位且有感情地按節(jié)奏朗讀歌詞，并按節(jié)奏拍手，注意每句的漸強(qiáng)與減弱）3．唱歌詞⑴聽錄音范唱教師：聽一聽牧羊姑娘是怎樣用歌聲來講述這個美麗的故事的。（聽錄音范唱）⑵分角色演唱歌曲：教師：讓我們也用歌聲來唱這美麗的故事吧。（將學(xué)生分成四組，每組學(xué)唱一句，并按節(jié)奏拍手為歌曲伴奏）⑶學(xué)生有表情地接龍演唱歌曲。⑷學(xué)生齊唱歌曲⑸為歌曲伴奏：將學(xué)生分成四組，分別是牧羊姑娘組、小羊組、青蛙組、燈火組，依次用舞板、串鈴、蛙鳴筒、三角鐵或自制打擊樂器為歌曲伴奏。教學(xué)反思：為了幫助學(xué)生理解歌曲意境，我在教唱歌曲前，采用講故事的形式，走到學(xué)生中間，邊講邊唱邊奏，收到了意想不到的效果。這種獨(dú)特而新穎的方式，在很大程度上吸引和感染了學(xué)生，學(xué)生們都聽得很投入，當(dāng)我講唱完畢，全班學(xué)生不約而同、情不自禁地為我鼓掌。在平時的教學(xué)中，錄音范唱的效果固然好，但在教學(xué)中教師走到學(xué)生中間邊講邊唱邊奏的這種聲情并茂、以情帶聲的范唱卻更能拉近師生之間的距離，學(xué)生也因此可以看清教師演唱的口型及表情，增強(qiáng)其演唱的信心。在進(jìn)行拍讀節(jié)奏和按節(jié)奏讀歌詞這兩個環(huán)節(jié)時，我給學(xué)生出示的都是歌譜，而不是節(jié)奏普，這對于一年級學(xué)生而言，真的是太不容易了。在按節(jié)奏拍讀歌詞這一環(huán)節(jié)中，一開始，學(xué)生很賣力氣地大聲朗讀，全然不講究美感。我說：“你們這樣子講故事，人家愛聽嗎?”學(xué)生會心地笑了。于是我引導(dǎo)他們有感情、輕聲高聲位地朗讀歌詞，并在尾句“p”與“pp”處做了漸弱處理,草原夜晚寧靜、深沉一下子就在學(xué)生的朗讀聲中體現(xiàn)出來了。等到學(xué)生視唱歌詞時，我既沒彈琴，也沒做任何提示，學(xué)生就已經(jīng)處理得很好了。五、小結(jié)，下課。教師：今天我們學(xué)唱的這首歌名是什么？（《蒙古小夜曲》）誰知道“夜曲”指什么？（學(xué)