中職英語(yǔ)課程思政課題立項(xiàng)范文

中職英語(yǔ)課程思政課題立項(xiàng)范文摘要：作為中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課程，中職英語(yǔ)具有教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式多樣等特點(diǎn)。因此，將思想政治教育的理念有機(jī)地融入中職英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)，不僅能夠提升學(xué)生英語(yǔ)水平，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；課程思政；課程改革近年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了飛速的發(fā)展，這與我國(guó)堅(jiān)持實(shí)施改革開(kāi)放的政策密不可分。經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展，使得多元文化之間的交流和思想的碰撞，必然會(huì)引發(fā)社會(huì)的發(fā)展變化。面對(duì)急劇發(fā)展變化的世界，如何引導(dǎo)青年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是每一個(gè)教育工作者必須要思考和解決的問(wèn)題。教育要堅(jiān)持以人為本，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)和技能，更重要的是立德樹(shù)人。針對(duì)學(xué)校教育而言，這就需要將思想政治教育融入到各個(gè)課程，將思想政治教育融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，即“課程思政”。中職英語(yǔ)課程與課程思政的融合，既是英語(yǔ)教學(xué)改革的需要，也是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。作為中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課程，中職英語(yǔ)課程具有教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式多樣等特點(diǎn)。因此，將思想政治教育有機(jī)地融入中職英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)，不僅能夠提升學(xué)生英語(yǔ)水平，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。1、中職英語(yǔ)融合思政元素存在的問(wèn)題中職英語(yǔ)是中職學(xué)校一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，融入課程思政元素，這不僅僅需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，而且學(xué)校在課程安排、管理等方面也需要改進(jìn)。目前，中職英語(yǔ)教學(xué)改革還存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.1中職英語(yǔ)教師工作壓力大，教學(xué)理念落后。在中職學(xué)校的英語(yǔ)課堂上，將思想政治教育與英語(yǔ)教學(xué)融會(huì)貫通，英語(yǔ)老師起著至關(guān)重要的作用。然而，很多中職英語(yǔ)老師忙于備課、批改作業(yè)、管理學(xué)生等日常事務(wù)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)得心應(yīng)手，但對(duì)于課程思政存在困惑。一方面，部分中職英語(yǔ)老師只重視英語(yǔ)教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生的思想政治教育；另一方面，中職英語(yǔ)教師本身缺乏思政政治教育專業(yè)知識(shí)，不懂得如何在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展課程思政教育。1.2中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺少組織性和紀(jì)律性。就目前而言，中職生存在很多的問(wèn)題。他們大多數(shù)在中考時(shí)沒(méi)有取得好成績(jī)，而被迫選擇中職學(xué)校。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的抵觸和排斥情緒；不遵守紀(jì)律，存在上課睡覺(jué)、做小動(dòng)作，打架、逃課和早戀等行為。其實(shí)，透過(guò)這些表象，能夠分析出是思想政治教育出現(xiàn)了問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因主要有：首先，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母的溺愛(ài)讓他們養(yǎng)成了以自我為中心的惡習(xí)，做事情只考慮自己的感受，肆意地破壞規(guī)則，心理脆弱，受不得委屈。其次，這些學(xué)生在求學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，經(jīng)常受到批評(píng)和指責(zé)，缺少自信心。因此，中職學(xué)校的英語(yǔ)課程思政，除了傳授知識(shí)之外，還應(yīng)該注重學(xué)生的思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成教育。1.3中職學(xué)生容易受到外國(guó)文化的沖擊。作為中職學(xué)校的必修課程，英語(yǔ)的地位非常重要。在經(jīng)濟(jì)、文化全球化的歷史潮流下，中職學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用英語(yǔ)技能，就能夠接觸和了解世界文化。但是，英語(yǔ)教學(xué)必然要講授外國(guó)的人文地理、生活習(xí)俗等知識(shí)，部分學(xué)生由于思想政治教育基礎(chǔ)薄弱，醉心于外國(guó)文化，容易產(chǎn)生崇洋的心理，弱化對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。因此，如何在英語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素，最大限度地幫助學(xué)生形成科學(xué)客觀的批判性思維，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是每一個(gè)英語(yǔ)老師需要深入思考的問(wèn)題。2、中職英語(yǔ)融入思政元素采取的措施分析在當(dāng)前課程思政背景下，中職學(xué)校的英語(yǔ)課程改革也是大勢(shì)所趨。尤其是在中職生“三觀”形成的重要時(shí)期，在學(xué)生面臨各種誘惑和選擇的關(guān)鍵時(shí)期，要堅(jiān)持“以人為本，立德樹(shù)人”的理念，強(qiáng)化思想政治教育，通過(guò)挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的思政元素，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。2.1強(qiáng)化教師的思政意識(shí)，提升思政教學(xué)能力。中職學(xué)校要在英語(yǔ)課程中融入思政元素，就要發(fā)揮英語(yǔ)教師的主導(dǎo)作用。首先，英語(yǔ)教師要自覺(jué)改變重傳授知識(shí)、輕視思政教育的教學(xué)理念，強(qiáng)化課程思政意識(shí)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，積極地探索英語(yǔ)課程中的思政元素，提高將思政元素融入英語(yǔ)教學(xué)中的能力。最后，英語(yǔ)教師還應(yīng)該充分利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP等平臺(tái)，學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，提高政治素養(yǎng)。另外，教師還應(yīng)該積極參加“課程思政”教學(xué)比賽、示范課和公開(kāi)課等教學(xué)教研活動(dòng)，在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，又能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。2.2在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要積極備課，挖掘英語(yǔ)的思政元素，通過(guò)將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與西方文化進(jìn)行比較，正確解讀中西方文化的差異，依托課堂教學(xué)，將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)中，使學(xué)生增強(qiáng)文化自信，對(duì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性有更加深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，要在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的擴(kuò)充拓展，教師要聯(lián)系時(shí)事政治，增加知識(shí)與時(shí)事的緊密聯(lián)系。還可以在英語(yǔ)課堂上設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，如對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行小組討論、制作調(diào)查問(wèn)卷、訪談報(bào)告等，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。2.3建立健全制度保障和獎(jiǎng)勵(lì)制度。中職英語(yǔ)課程思政改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要中職學(xué)校建立健全學(xué)校的工作機(jī)制，并且設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓英語(yǔ)教學(xué)融入思政元素形成良性循環(huán)，將英語(yǔ)課程思政落到實(shí)處。首先，健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)小組，在全校各部門(mén)、各專業(yè)、各班級(jí)中形成良好的思政教育工作氛圍。其次，強(qiáng)化教學(xué)資源配套機(jī)制，積極推動(dòng)教學(xué)改革，補(bǔ)充教研經(jīng)費(fèi)，通過(guò)講課比賽等形式將教研成果進(jìn)行總結(jié)轉(zhuǎn)化，對(duì)教師落實(shí)課程思政的成效進(jìn)行考評(píng)，并及時(shí)反饋，加快英語(yǔ)課程思政的整改和優(yōu)化。綜上所述，中職學(xué)校的學(xué)生整體思想政治水平不高，容易受到外來(lái)思潮的沖擊，而面對(duì)英語(yǔ)課程