音樂(lè)課程教學(xué)隨筆

音樂(lè)課程教學(xué)隨筆音樂(lè)課程教學(xué)隨筆1

音樂(lè)活動(dòng)離不開(kāi)感受，在音樂(lè)中讓幼兒充分的去感受音樂(lè)是很重要的。我們教化的主要目的是創(chuàng)新，幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)建力和敏感的思維實(shí)力，我們要把孩子融入到音樂(lè)活動(dòng)中，促進(jìn)孩子多元智能的開(kāi)發(fā)。從感受音樂(lè)入手教幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)，能激發(fā)幼兒的愛(ài)好，提高表現(xiàn)欲和自信念。會(huì)表演、會(huì)創(chuàng)編學(xué)習(xí)主動(dòng)主動(dòng)，印象深，記得牢，從而使“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”再到“創(chuàng)建性的學(xué)”，使幼兒在充溢音樂(lè)歡快、愉悅的氛圍中讓幼兒扎實(shí)的學(xué)到學(xué)問(wèn)，并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展提高了幼兒表現(xiàn)實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力。

在教唱歌曲時(shí)，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒表達(dá)出來(lái)。在學(xué)《高高的蘋(píng)果樹(shù)》這首歌時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)了一個(gè)高大的蘋(píng)果樹(shù)下畫(huà)兩個(gè)席地而坐的小孩，簡(jiǎn)潔、明白。讓幼兒聯(lián)想自己在樹(shù)下會(huì)干什么?在豐富實(shí)際感受的基礎(chǔ)上對(duì)唱詞中的詞意有了進(jìn)一步理解，使其產(chǎn)生相應(yīng)的感受，然后我用歌詞根據(jù)歌曲的節(jié)奏來(lái)朗誦它的內(nèi)容，并讓幼兒學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒學(xué)的簡(jiǎn)單時(shí)，他們對(duì)自己有了信念，對(duì)活動(dòng)有了愛(ài)好，也促使他們會(huì)自然的按自己的意愿感受音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)。然后我示范演唱歌曲。讓幼兒學(xué)唱三遍后我把畫(huà)上的蘋(píng)果擦去換上幾個(gè)橘子，讓幼兒來(lái)學(xué)習(xí)創(chuàng)編新的歌曲。最終讓幼兒來(lái)想出還可以換成什么水果樹(shù)。邊唱邊跳對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)是他們的發(fā)展特點(diǎn)，他們的表現(xiàn)有了粗淺的技能和閱歷，他們不但喜愛(ài)用歌聲來(lái)表達(dá)感情，更喜愛(ài)用動(dòng)作加以補(bǔ)充，平常多讓幼兒視察自然、生活中的一些啟發(fā)，同時(shí)也給幼兒一些示范動(dòng)作，教給他們一些表達(dá)方法。在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，當(dāng)唱到“我們唱歌，做嬉戲”時(shí)，幼兒都會(huì)隨著音樂(lè)結(jié)合生活中的事創(chuàng)編各種動(dòng)作;如：兩兩相對(duì)拍拍手;幾個(gè)人拉成圓圈快樂(lè)的轉(zhuǎn)一圈;站在地上點(diǎn)頭等;在創(chuàng)編動(dòng)作中，逼真的表現(xiàn)出了孩子們投入的喜悅之情。

我覺(jué)得這樣上有幾個(gè)好處：

1、用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)代替了原來(lái)的圖片，簡(jiǎn)潔、明白，削減了老師打算教具的時(shí)間，但卻不影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。我想這樣的方式可以多用。

2、活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)。從學(xué)唱、仿編到創(chuàng)編，逐步加深難度，使活動(dòng)富有挑戰(zhàn)性，而不是機(jī)械地反復(fù)。而且在學(xué)唱仿編不同的水果樹(shù)時(shí)幼兒也同時(shí)在熟識(shí)、學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏、旋律。

3、豐富幼兒的有關(guān)閱歷。在活動(dòng)中，有的孩子提出換成“西瓜”，于是立刻有孩子反對(duì)：“西瓜不是長(zhǎng)在樹(shù)上的”。通過(guò)的探討、溝通和碰撞，豐富了孩子們的閱歷。

#284638音樂(lè)課程教學(xué)隨筆2

一、學(xué)生的聽(tīng)

從音樂(lè)藝術(shù)的審美感知角度上看，音樂(lè)不受時(shí)間和空間的限制，具有敏捷多樣的特性和不受視覺(jué)影響的審美特征，是以“聽(tīng)”引起學(xué)生對(duì)審美形象的留意。故而“聽(tīng)”這個(gè)詞在音樂(lè)中就具有了更加困難和廣泛的意義。學(xué)生不僅僅要會(huì)“聽(tīng)”音高，還要學(xué)會(huì)“聽(tīng)”音色的改變、節(jié)奏節(jié)拍的改變，去“聽(tīng)”旋律線條的進(jìn)行……。就像學(xué)習(xí)繪畫(huà)的人要訓(xùn)練幾十種相近的顏色中，能夠體會(huì)它們的不同一樣。聽(tīng)覺(jué)是行動(dòng)的指導(dǎo)，無(wú)論是音樂(lè)的律動(dòng)，旋律線條的進(jìn)行，音色的多種改變等都須要用我們的耳朵去辨別，聽(tīng)得見(jiàn)它們微小的改變才有可能體會(huì)到音樂(lè)的奇妙之處。學(xué)會(huì)聽(tīng)，是培育學(xué)生一個(gè)良好的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，學(xué)習(xí)音樂(lè)重要的條件。

二、老師的聽(tīng)

傾聽(tīng)是老師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中相識(shí)了解的第一步?？墒欠此甲约涸诮虒W(xué)中有時(shí)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)有說(shuō)完，自己便到旁邊拿嘉獎(jiǎng)的小卡片沒(méi)能做一個(gè)耐性的傾聽(tīng)者。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，在學(xué)生溝通感悟的過(guò)程中，老師要以觀賞的主動(dòng)看法去面對(duì)每一位學(xué)生的真情表明，以極大的熱忱和耐性感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信任去對(duì)待可能出現(xiàn)的問(wèn)題。老師只有全身心地傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，才能發(fā)覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮，發(fā)覺(jué)和創(chuàng)意等，才能剛好捕獲課堂的生成資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在動(dòng)態(tài)中挺進(jìn)，使課堂充溢著生命的氣息與情趣，充溢著挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。老師的這種仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，會(huì)給學(xué)生樹(shù)立可感的榜樣，自然而然地讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。

#284639音樂(lè)課程教學(xué)隨筆3

聽(tīng)我心里的音樂(lè)，你不知道我心里的感覺(jué)。一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘內(nèi)希望寫(xiě)出的音樂(lè)?！?/p>

——題記

大自然和他的旋律隱藏在生活中，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)它的人會(huì)將它發(fā)揚(yáng)光大，而不擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)它的人，則一輩子只是忙勞碌碌，不懂得去享受，在他們心里，根本就沒(méi)有音樂(lè)——他們沒(méi)有專(zhuān)心去體驗(yàn)。

我從小就喜愛(ài)音樂(lè)。不過(guò)，那還只是喜愛(ài)，只是覺(jué)得很好聽(tīng)，大腦中還是一片空白，什么音樂(lè)背景，什么思想感情，我全然不知。不過(guò)，雖是如此，但聽(tīng)到音樂(lè)卻經(jīng)常想載歌載舞一番。

等上了小學(xué)，正式開(kāi)了音樂(lè)課，我才對(duì)音樂(lè)有了進(jìn)一步的了解。不僅是好聽(tīng)，不僅是喜愛(ài)，我在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，還會(huì)去想一下當(dāng)時(shí)的情景，是很美妙還是很哀痛。大腦中不再是一片空白，相反，又新添了幾分色調(diào)。我認(rèn)為：音樂(lè)是最奇妙的。

當(dāng)然，隨著時(shí)間的推移，我也相識(shí)了不少著名的音樂(lè)家，像：貝多芬，莫扎特等。而且還幸運(yùn)的觀賞到了他們的音樂(lè)作品。之后，我才恍然明白自己的音樂(lè)天地是多么狹窄，而那些大音樂(lè)家們的藝術(shù)生涯是又多么廣袤。為什么會(huì)存在這樣的差異呢?是兒時(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)不好嗎?是自己的音樂(lè)細(xì)胞不發(fā)達(dá)嗎?我苦思冥想，試圖找尋答案……

知道了，我眼前一亮，沒(méi)錯(cuò)，就是它：音樂(lè)——已經(jīng)扎根在他們的心里了，不然，雙耳失聰?shù)呢惗喾蚁壬趺磿?huì)創(chuàng)建出如此美麗的旋律?莫扎特又怎能在兒時(shí)就編織這么悅耳的音符?我明白了，我最終明白了，音樂(lè)不是靠樂(lè)器來(lái)單純地演奏，而是憑借著心中的靈感以及對(duì)音樂(lè)的無(wú)限酷愛(ài)?？梢?jiàn)，音樂(lè)是心靈的藝術(shù)!

我不禁想起了貝多芬的一句話：“音樂(lè)在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都要美……”

#284640音樂(lè)課程教學(xué)隨筆4

在煩雜的環(huán)境中，是音樂(lè)使我頭腦醒悟，思想凈化;在勞碌的生活中，思索使我擺脫枯燥，更加充溢。我愛(ài)音樂(lè)，我愛(ài)思索，我愛(ài)生活。

寧?kù)o的夜里，對(duì)于思索的人來(lái)說(shuō)，須要的或許就是一曲氫彈我音樂(lè)。試想起初獨(dú)創(chuàng)音樂(lè)的人們定是為了擺脫孤獨(dú)吧，還是在狩獵時(shí)聽(tīng)到山間小溪流水聲，即隨聲“唱“出一手狩獵歌，呵，那定是先有的“曲“在有的“詞“了。一絲天籟之音，或許能打開(kāi)你的心扉，減輕你的壓力，使你得到充分的放松。和其他年輕人一樣，我酷愛(ài)音樂(lè)，但不是那些流行歌曲，而是輕音樂(lè)，因?yàn)槲矣X(jué)得那些才是最完備的，可以將自己心中的“詞“添加進(jìn)去，倒是好玩。是我在支配音樂(lè)。

面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，每個(gè)人都有很大的壓力，生活是那么味同嚼蠟。這時(shí)，思索給我?guī)?lái)了無(wú)限的快樂(lè)，和信念。多數(shù)人都“寒窗苦讀“過(guò)，也都體驗(yàn)過(guò)那種“宿舍-教室-食堂“三點(diǎn)試的生活，的確很無(wú)奈，為了將來(lái)，毫無(wú)它法。當(dāng)覺(jué)得無(wú)聊時(shí)，我就會(huì)陷入思索，想學(xué)習(xí)也好，其他的也好，總之，那感覺(jué)就像進(jìn)入了另外一個(gè)世界，學(xué)問(wèn)的世界，快樂(lè)的海洋。做出難題后的那種喜悅，是無(wú)法用語(yǔ)言開(kāi)表達(dá)的。隨即便會(huì)產(chǎn)生向更高層次挑戰(zhàn)的欲望，就是這種欲望，使我的生活不再枯燥，而是充溢挑戰(zhàn)，豐富多彩的。我愛(ài)音樂(lè)，因?yàn)樗鼉艋宋业乃枷?我愛(ài)思索，因?yàn)樗湟缌宋业纳睿覑?ài)生活，因?yàn)槲覜](méi)理由不愛(ài)它。

#284641音樂(lè)課程教學(xué)隨筆5

這世間有一種你看不見(jiàn)的音符，從古老的金字塔尖頂上神奇地越過(guò)，從史前巨石柱威歷的陣壘中淌過(guò)，從泰姬陵對(duì)稱(chēng)的鏡面上劃過(guò)，從檐牙高啄的蘇州園林中跳過(guò)。

改變莫測(cè)的音符，只有在蜿蜒起伏的山嶺中才會(huì)奏出長(zhǎng)城雄曲，只有在江南水鄉(xiāng)中才會(huì)奏出小橋流水。大自然神奇莫測(cè)的力氣讓萬(wàn)物各展其才，不要妄想占據(jù)別人強(qiáng)悍的領(lǐng)地，我們要演出的是一場(chǎng)華麗盛大的交響曲，而非野鴨上樹(shù)那令人咂舌的滑稽劇。

五步一樓，十步一閣，人們喜愛(ài)稱(chēng)建筑為流淌的音樂(lè)，然而在我的心中，假如一個(gè)建筑挺立在適合它的土地上，它便是最美的花朵，最流暢的音樂(lè)。

貝聿銘——中國(guó)一代宏大的建筑師，最為人熟知的設(shè)計(jì)作品便是羅浮宮的玻璃金字塔，完全對(duì)稱(chēng)的幾何構(gòu)型，華麗地展示著它的理性之美，但要將它建在中國(guó)水鄉(xiāng)唯恐會(huì)大打折扣，非驢非馬。

流淌的音符淌過(guò)小山美真子的藏室，便幻成了一曲“世外桃源”。閣樓藝術(shù)與日本“影子文化”融為一體，百分之八十的部分埋于地下，遠(yuǎn)望恰如一座山峰，與綠茵蔥郁的群山奏出一曲流淌的旋律——這便是貝聿銘的驚世杰作，文化在其特有的背景中才能彰顯出其特有的魅力。

若要把這一朵朵鏤空閣樓放于沙漠，那豈不是暴殄天物?

特定的人，