2024年《安塞腰鼓》教案

2024年《安塞腰鼓》教案

《安塞腰鼓》教案1

1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比、比喻等修辭手法，理解其作用;品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻

思想感情。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓表現(xiàn)出的壯闊、豪放、火烈的情緒,能認(rèn)識到高原人民豪邁奔

放的生命激情里蘊含著中華民族蓬勃向上的精神。

多媒體教學(xué)平臺。

課時1

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

多媒體播放歌曲《黃土高坡》，并配以相關(guān)圖片。

二、走進陜北，把握背景：

1、走近作者。

劉成章，1937年生，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系?，F(xiàn)任陜西省

作家協(xié)會副主席、中國散文學(xué)會常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文

學(xué)獎。劉成章"出道"很早:還在上高一時，他的一束新詩（共九首）就被選入了省青年作者的"詩

選"之中一就這樣，他戴著"詩人"的桂冠而初涉文壇。以后他又由"詩人"變?yōu)?詞人"，

迷上了歌詞寫作;再后來他成了專業(yè)劇作者。他轉(zhuǎn)向?qū)憽吧⑽?乃是"新時期"以后的事，都到

了1982年（此時他已滿45歲），正所謂“人到中年"了，他卻開始"中年變法"：從此”專寫

散文”了!他這種自“詩"起步，而"歌詞"，而"戲劇"，最后落腳于"散文”的創(chuàng)作軌跡，

鑄就和成全了他。"陜北生來陜北長，因為你魂牽這地方"一就"寫陜北"來說，怕誰也寫不

過劉成章了。他寫陜北，追求"土"（即民族化和地方色彩；：有詩意的土，有靈性的土，向"信

天游"靠攏。這就攫住了陜北的“魂"，也顯出了他散文的“精氣神兒"！（多媒體顯示）

2、走近安塞腰鼓。

安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨具魅力的安塞

腰鼓象掀起在黃土地上的狂胭，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)

個性。在中國的首都北京，在香港，在中國的各地展現(xiàn)風(fēng)采，并為世界矚目。豪邁粗獷的動作變

化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。

安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為

"天下第一鼓“。1996年，安塞縣被國家文化部命名為"中國腰鼓之鄉(xiāng)”。（多媒體顯示，并

欣賞安塞腰鼓片段）

三、整體感知（先聽課文錄音）。

（一）字音詞義

旋（xu3n）風(fēng)瞳（t6ng）仁恬（ti臺n）靜亢（kang?

晦（hui）暗羈（ji）絆燒灼（zhu6）冗（ring）雜

驀（m6燃戛。聞然而止磅礴（pangbo）

大徹大悟：徹底領(lǐng)悟。

驚心動魄：形容感染力極強，動人心弦.

嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。

戛然而止：聲音突然中止。

（二）整體感知文章內(nèi)容。

1、找出文章的中心句，并用"的安塞腰鼓”對其進行評價。

（中心句：好一個安塞腰鼓評價：粗獷豪放的安塞腰鼓漂！I悍威武的安塞腰鼓;剛勁激昂的安

塞腰鼓;氣勢磅礴的安塞腰鼓;鏗鏘有力的安塞腰鼓。）

2、文章分別從哪幾個龜度來展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?（多媒體顯示）

3、文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化？

4、通過這篇文章，作者是為了寫安塞腰鼓，還是其它的什么?試從文中找出相應(yīng)的句子。（18、

19、21、22自然段。）

5、你覺得讀哪些句子的時候感情最強烈，為什么?（排比、反復(fù)——語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮

明、感情強烈。在文中，作者通過排比和反復(fù)表現(xiàn)了“安塞腰鼓"氣吞河山的場面和震撼人心的.

力量。）

6、把握文章結(jié)構(gòu)。

四、朗讀指導(dǎo)。

1-4自然段：語速較慢,語調(diào)沉穩(wěn)有力,表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。

5-27自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。

28-30自然段：舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面寂靜的特點。

五、欣賞圖片及安塞腰鼓演出場面。

?，看了幾段場面，相信司學(xué)們都有許多感觸，請你談?wù)撘幌拢@幾段場面給你影響最深的是

什么?請用一些形容詞加以描述。（激動亢奮、驚心動魄、宸撼都可以。這需要我們用心去體驗和

六、小結(jié)。

七、布置作業(yè)。課后練習(xí)一、二、三。

課時2

一、問題思考。

1、你認(rèn)為文章的主題是什么?（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量，歌頌陽剛之美。）

2、黃土高原人的性格是怎樣的?（樸實、粗獷、開朗。）

3、安塞腰鼓的舞姿特點是什么?請用幾個詞語概括。（壯闊、豪放、火熱。）

4、那段用的反義詞最多?找出來，并談?wù)勊鼈兊淖饔?。（冰冷一燥熱、恬靜一飛濺、困

倦一亢奮。形成鮮明對匕,突出安塞腰鼓奇?zhèn)グ蹴?，雷霆萬鈞的能量。）

5、文章從哪幾個方面來描寫安塞腰鼓的?｛宏偉的場面（5—13）、雄壯的響聲（14—17）、擊鼓

的后生Q8—22）、奇麗的舞姿（23—27）。）

二、合作探究學(xué)習(xí)。

A、當(dāng)你朗讀第二部分時，你有怎樣的感受?可否用文中的一個詞概括?（亢奮、驚心動魄、

震憾都可。）

B、為什么會有這樣的感受？

C、本文大量運用排比，有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說明這種寫

法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。

D、"好一個安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，有何表達(dá)作用？

三、品味并說明下列語句的意義。

①當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。（人們已經(jīng)被生命的

力量所折服所感動所沸騰，當(dāng)腰鼓"戛然而止"時，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。）

②請把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開放的時代背景里進行思考，并談?wù)?/p>

自己的理解。（我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇

般地重新崛起，特別是改革開放以后,我們的祖國、走進了一個令人振奮和自豪的新時代，只要

我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，我們就一定能夠再造輝煌。）

③容不得束縛，容不得羈絆，容科導(dǎo)閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!「‘那

么一股勁"要"掙脫""沖破""撞開"什么?是什么"束縛""朝絆""閉塞"了"那么一股

勁”？）

｛"那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人”遺落了一

切冗雜"，"痛快了山河、蓬勃了想像力"，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。）

④它使你驚異于月欣民衣著包褰著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放

出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?（過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強大的力量?）

｛也許很多人認(rèn)為，黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。其實

不然，他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何

雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。｝

⑤多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。（為什么"多水的江南"打不得

這樣的腰鼓?）

（江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，她已經(jīng)蝕消了生命的“元氣"。已經(jīng)沒有承載這樣原始

生命力量的"厚土”了。而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的"厚土"。｝

⑥耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。（為什么聽到這樣的"雞啼"?）

｛當(dāng)鼓聲停止后,人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉?這時以“雞啼"反襯寂靜也可

認(rèn)為這是實寫）。｝

四、本文大量使用了排匕次口反復(fù)的修辭方法，語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強烈。排比,

是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語母一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深

感情。例如"痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織!旋轉(zhuǎn)匚凝聚!

奔突!輻射!翻飛!升華!"反復(fù)，是為了突出某個意思，強調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個詞語或句子。

在本文中，它常常是與排比結(jié)合起來使用的。例如"容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞."

試從課文中找出一段單用排比的和一段綜合運用排比和反復(fù)的文字，仔細(xì)體會它們的表達(dá)效果。

◎排比：

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十個被強震不斷激起的

石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的腳步;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳

的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、

多么豪放、多么火烈的舞蹈哇—安塞腰鼓！

◎間隔反復(fù)：感情最熾烈、音調(diào)最高亢

好一個安塞腰鼓！

好一個安塞腰鼓！

好一個黃土高原，好一個安塞腰鼓！

好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

此匕喻手法的運用

1、"驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一

樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。"（運用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯(lián)

想，來描繪鼓聲，思維大升大合。氣勢恢弘。）

2、"百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓

面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。"（"碰撞"化無形為有形。寫出了鼓聲的力度。"山崖驀然

變成牛皮鼓面了"，運用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了

強烈的鼓點.三個"隆隆"反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果）

3、"百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然

變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。"（"遺落"趣觀眾在這鼓點中不自覺地遺忘和放

棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴;運用比喻，形象傳神。）

◎總結(jié)語言特點：A、鏗鏘的短句。B、激昂的排比。C、疾猛的節(jié)奏。內(nèi)容和形式取得了完

美的統(tǒng)一。

五、總結(jié)全文。

?本文寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、

沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。

六、結(jié)束新課，布置作業(yè)。

完成練習(xí)冊中相關(guān)內(nèi)容。

《安塞腰鼓》教案2

《安塞腰鼓》是我國著名作家劉成章的一篇抒情散文。它為我們展現(xiàn)了安塞腰鼓這一獨特的

民間舞蹈藝術(shù)，再現(xiàn)了“安塞腰鼓"的沖天激情和生命力的張揚。它以詩一般凝練而又富有動感

的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。

教學(xué)這篇文章，我們就是要通過文本的解讀，領(lǐng)悟作者是借歌頌安塞腰鼓，謳歌生命中奔騰

的力量、謳歌沖破束縛阻隘的強烈愿望、謳歌陽剛之美、謳歌痛快淋漓的.生活和表現(xiàn)以及奮斗

不息的黃土高原人！

在組織教學(xué)中，我的設(shè)計思路是：

1、了解腰鼓，欣賞我下載的安塞腰鼓視頻表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、通過朗讀課文，賞析語句,來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

3、通過多種方式理解本文的寫作目的。

課堂上，我注重與學(xué)生的對話，注重朗讀和欣賞.上完后，我的感受很多：

1、我的內(nèi)心充滿了激情，周身的每個細(xì)胞都很活躍。我知道，這一切都源自于這篇文章的

完美。我之所以在教學(xué)時沒有把這種感受充分傳達(dá)給學(xué)生，是因為尚缺深厚的鑒賞水平，還有那

種對生活的熱爰之心！因此，功夫在詩外，要教好語文，還需在各方面下功夫。

2、文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句

子都罌群激越，增強了文章感人力量。在這點上，我讓學(xué)生們領(lǐng)悟得還不夠。

最后，我還有一點體會。在教學(xué)時，我們要讓學(xué)生掌握課文的知識，必須設(shè)計一些問題，使

他們遵循一定的思路去歸納，學(xué)生回答時要注意用自己的語言概括，加強口頭表達(dá)能力。要解決

課文的重、難點必需滲透在每個問題中。

祝愿你們的生命中能貯滿安塞腰鼓擂響的激情和力量保留黃土高原人所具有的生命的元氣,

高舉自己生命的旗幟，一路風(fēng)采昂揚！

《安塞腰鼓》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文章的激情與氣勢。背誦課文第十二至十六自

然段。

2、反復(fù)品讀課文，體會安塞腰鼓的特點，感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。

3、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，了解比喻、排比及反復(fù)的表達(dá)效果。

教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀課文，體會安塞腰鼓的特點，感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。

教學(xué)時間：

兩課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，走進安塞腰鼓

1、60周年國慶大典上一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之喝彩，這就

是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓。它粗獷、雄渾、動力十足，它是激蕩生命和磅礴的力量的象征。

今天，我們來學(xué)習(xí)這篇課文，去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧。

2、板書課題，齊讀課題。讀了課題，你一定有許多的猜想和疑問，說說看!

二、自主學(xué)習(xí)，感知安塞腰鼓

1、這篇課文圍繞安塞接鼓寫了哪些內(nèi)容?這又是一種怎樣的民間藝術(shù)?同學(xué)們是不是很想讀

課文了?打開課文，根據(jù)學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”要求自學(xué)課文。（具體內(nèi)容見學(xué)案"自主預(yù)習(xí)”部分）

2、學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。

3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

★交流課文的表達(dá)順序，教師相機板書：鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息。

★分節(jié)朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓，聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。（加點字的

讀音：高粱、、驟、雨、棗、樹、戰(zhàn)栗、、陌、生、驀、然相機理解詞語的意思：恬靜、威逼、

渺遠(yuǎn)、奇?zhèn)グ蹴?、元氣淋漓?/p>

★再讀讀課文的第二部分內(nèi)容，"好一個安塞腰鼓!""好一個安塞腰鼓!”這樣的句子出現(xiàn)

幾次?作者是從哪幾個方面介紹安塞腰鼓的？

★指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。（方法是把段意連起來說，注意銜接與連貫）

★說說安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象?（壯闊、豪放、火烈、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴绲龋┰O(shè)計

點評：學(xué)案中"自主預(yù)習(xí)”部分的設(shè)計，要求清楚，層次分明，一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，

理解詞語，掃除閱讀的障礙;二讀課文，理清文章的脈絡(luò)，了解文章的重點段落，把握課文的主

要內(nèi)容;三讀課文，整體感知安塞腰鼓的特點。圍繞這樣的要求自學(xué)課文，學(xué)生學(xué)有路子，學(xué)有

層次，由淺入深，層層深入.給足學(xué)生自學(xué)的時間，并為學(xué)生營造交流的機會，讓學(xué)生盡情地展

示自己的學(xué)習(xí)成果。在全班交流展示的時候，教師把握要點，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、互動探究，品味安塞腰鼓

L"好一個安塞腰鼓!""好一個安塞腰鼓!"這樣的句子在文中反復(fù)出現(xiàn)，這是作者對安

塞腰鼓的由衷贊美，請細(xì)細(xì)品讀課文，體會安塞腰鼓到底好在哪兒。學(xué)法指導(dǎo)：讀課文5~17

自然段，畫出描寫安塞腰鼓的句子，學(xué)會抓住重點詞句進行品讀。小組交流，先讀讀自己印象最

深的句子，再說說自己的體會。

2、學(xué)生研讀課文。

3、小組進行交流，老師走進小組了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

四、交流展示，感悟安塞腰鼓

感受豪放火烈的場面

1、"這是一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈。"（這是一句總結(jié)句，寫出了舞蹈場

面的壯闊、豪放、火烈）

2、品讀第六自然段。

?"一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了?！保愀惺艿搅诉@群后生擊鼓時的力度，這樣的力

量才有這般豪放的場面）

?"百十個斜背響鼓的后生如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前（這哪里是

百十個后生，分明就是百十塊強而硬的石頭，就把后生們那種發(fā)狠、忘情、沒命寫得更具體了）

?"驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，

是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。”

①作者把鼓點比作像驟雨一樣急促，非常具體，讓我們感覺到場面的壯闊、豪放、火烈。同

學(xué)們見過驟雨嗎?聽到什么）雨點急促有力，讀出這急促來，讀書就要像這樣，抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生

活實際，想象著讀.我們初丁比方時往往是說“鼓點像驟雨一樣急促“，可作者為什么把"驟雨

一樣"放在前面呢?（突出腰鼓特點，增加語勢）

②作者還用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的氣勢。作者借助比喻和短句式的排比,

把腰鼓壯闊、豪放、火烈的場面寫得具體、形象，別致感人，使我們?nèi)缗R其境。讀出這種氣勢。

③欣賞錄像：一起欣賞這氣勢磅礴的舞蹈場景，讀出這種氣勢。（齊讀第六節(jié)）

3、”這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世

界立即變得亢奮了。"

△如果說第六節(jié)是對舞蹈場面的具體描寫，那第七節(jié)是寫的’是作者感受。這腰鼓舞太熱烈奔

放了，讓我們感覺到周圍的一切都受它感染，陽光活力四射，整個世界都極度地興奮。所以說這

里的飛濺并不是真的飛濺起來,而是被著火烈、豪放的腰鼓感染的。

么同學(xué)們再讀讀這一節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎?（幾組詞語對比著寫，冰冷對燥熱，恬靜對飛濺，

困倦對亢奮）又讓你感覺到了什么?（更突出了安塞腰鼓的熱烈奔放）作者用這樣三組對比的詞語，

讓我們感受到安塞腰鼓的雄渾、激越，激動人心。難怪作者會發(fā)出強烈的贊嘆：好一個安塞援鼓!

設(shè)計點評：緊扣課文的內(nèi)容,讓學(xué)生找出有關(guān)語句，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗安塞腰鼓壯闊、豪

放的場面。設(shè)計非常關(guān)注文章的語言表達(dá)，把語言表達(dá)與感悟理解緊密地結(jié)合起來，感悟后又回

到文章的中心句，收放自如。

感受撼人心弦的鼓聲

1、文中第二次出現(xiàn)"好一個安塞腰鼓"又好在哪兒呢?（通過交流，讓學(xué)生明白好在鼓聲的

響亮）

2、這是怎樣的鼓聲呀?作者為什么為鼓聲而贊嘆?（鼓聲很大，整個山崖和觀眾的心都浸潤在

這鼓聲里，也都變成牛皮鼓面了，給人以強烈的心靈震撼）

3、讀出這種震撼，隆隆的鼓聲感染了山崖，震撼了觀眾，就連你們的朗讀也與這鼓聲、山

崖、觀眾的心融為一體了，直不愧是"好一個安塞腰鼓!”設(shè)計點評：閱讀不僅要讀懂文字表面

的意思，更重要的是要讀懂文字的內(nèi)蘊。在設(shè)計中，由表及里、由淺入深不斷地追問，不斷地啟

發(fā)，再加上預(yù)設(shè)跟進的語言，讓學(xué)生感受到這憾人心弦的鼓聲。

感受元氣淋漓的后生

1、豪放火烈的舞蹈場面，沉重響亮的鼓聲強烈震撼著我們，請同學(xué)們默讀課文12~14自

然段，看看這TB分安塞腰鼓又好在哪兒?（好在這群冒騰騰的后生們充滿活力，元氣淋漓）

2、"后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著。"

☆鼓用敲擊就好，為什么要用搏擊?第一層次感受，后生們在用力量、用生命敲擊。請你讀

出這種用生命敲擊的力量。

☆老師建議同學(xué)們再小聲讀讀這一節(jié)后面的幾個句子，你也許會對搏擊有新的感受?細(xì)細(xì)談

談你是怎么體會到的?（后生們與惡劣的環(huán)境在搏擊，與艱苦的生活條件搏擊，與自己的命運搏擊。

他們并沒有因為生活的貧苦和封閉而喪失希望韌性和堅強是他們力量的源泉。從"居然"一詞，

要體會出驚奇，震撼!）

3、播放黃土高原畫面，配上解說詞：這就是常年風(fēng)沙肆虐，干旱無雨的黃土高原，被聯(lián)合

國教科文組織定為人類無法生存土地的黃土高原這群土生土長的后生們就在這片黃土地上搏擊

著腰鼓，每一個鼓點，每一個舞姿都在傾訴著他們的心聲。

4、句式訓(xùn)練：每一個鼓點，都在傾訴：；，者駐吶喊：都在

5、"它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。"從這燒灼、威逼中你體會到什么?你覺得這幾

個詞語能調(diào)換位置嗎?（震撼、燒灼、威逼我們的不僅僅是舞蹈的場面、鼓聲,更是后生們搏擊的

精神、頑強地與生命抗?fàn)?，對美好生活的向往。讀出你的感覺）怎能不贊嘆：好一個黃土高原，

指讀板書"好一個安塞腰鼓!"設(shè)計點評：應(yīng)該說這部分的理解是教學(xué)的難點，抓住"搏擊”這

個詞語進行玩味，聯(lián)系后生們生存的環(huán)境，再加上播放黃土高原的畫面，讓學(xué)生感受到這搏擊的

含義.在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上設(shè)計了f語言訓(xùn)練，讓學(xué)生傾訴與吶喊，把自己的感悟表達(dá)出

來。

感受變幻莫測的舞姿

1、急促的鼓點傾訴著他們的心聲，飛揚的流蘇展現(xiàn)著他們的希望，變幻的舞姿也是一種語

言，師引讀：每一個舞姿每一個舞姿每一個舞姿每一個舞姿

2、引讀完課本內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象繼續(xù)說下去。確如作者所嘆：好一個痛快了山河，

蓬勃了想象力的安塞腰鼓！3、體會反復(fù)句的妙用：課文完全可以用一句"好一個安塞腰鼓”作

總結(jié)，而這句話卻是反復(fù)出現(xiàn)了四次，為什么要這樣寫呢?i著力強調(diào)，充分感嘆，從火烈的舞蹈

場景到聲音的震撼，再到心靈的搏擊，層層深入，寫出了安塞腰鼓激蕩人心的力量）

五、拓展延伸，升華安塞腰鼓

1、同學(xué)們聽，（師范讀）”愈捶愈烈!痛苦和歡樂，現(xiàn)實和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓

點中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!人成了茫茫一片，聲成了茫茫一片"

2、同學(xué)們讀讀，聯(lián)系上文的內(nèi)容看看你能讀出什么?（他們努力擺脫的是沉重的負(fù)擔(dān)、貧困

的生活追求富裕、美好的新生活三組對比的詞語寫出了這里的人們對美好生活的向往與追求，只

要生命還在，他們就不會停止搏擊）

3、師簡述背景：“安塞腰鼓"是西北高原特有的地域文化現(xiàn)象，西北是中華民族的主要發(fā)

源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。后來，這凝重的土地，貧困的生活，

西北好像落伍了，而這片土地上的漢子fl］并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，他們頑強地與

命運搏擊著，20世紀(jì)80年代祖國改革開放，處處呈現(xiàn)出日新月異的景象，土生土長在這片土

地上的劉成章先生為之怦然心動，他以安塞腰鼓為題，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之

歌。

4、看這每個詞語的后面都是感嘆號，標(biāo)點符號可是會說話的，你是怎么理解這四個感嘆號

的?（四個感嘆號表達(dá)了強烈的情感，用在這遞進的詞語后面，情感層層遞升）

5、體會首尾的表達(dá)效果：課文寫到這兒應(yīng)該是完整具體了，可文章的開頭結(jié)尾都寫了"靜

態(tài)”的腰鼓,這樣寫有什么好處呢？

《安塞腰鼓》教案4

《安塞腰鼓》這篇文章讀來氣勢磅礴，讓人激情澎湃。在細(xì)細(xì)咀嚼這篇文章后我認(rèn)為其主要

原因主要來源于以下三點：

一、文章情感內(nèi)涵豐富，以“鼓一人一黃土高原”為情感主線，鼓中含情、舞鼓帶勁、黃土

孕情。

作者以《安塞腰鼓》為題，既寫了擊鼓的壯闊場面、腰鼓激越的聲響、舞鼓的變幻舞姿，同

時也贊美了一群元氣淋漓的擊鼓后生，從而深化文章主題一由衷歌頌黃土高原厚重的文化韻味、

頑強的生命之力。

在處理情感方面，作者劉成章并非直接歌頌人物精神和地域文化，而是借助"腰鼓"這個載

體，首先通過后生們舞鼓時習(xí)腳中豪邁火烈的動作神態(tài)描寫來間接贊頌安塞人的強健和豪放的性格;

然后便直接正面描寫歌頌安塞人一"它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強

盛?！边@樣就由贊頌安塞人強有力的舞姿深入到他們強盛的生命力的歌頌；最后在愈捶愈烈的舞

姿和鼓點中，作者再次富含韻味地強調(diào)黃土高原的人們在通過"痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫

和追求"后，他們的夢想和追求也在"交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”從作者

這種層層深化的情感里，傳遞給我們讀者的是黃土高原人面對苦難生活的頑強不屈、勇往直前的

奮斗和堅持！

二、文章語言方面運用了多種修辭手法，優(yōu)化配合了情感的抒發(fā)，讀來如鼓擊人心。

1、多種排比、比喻手法的交替運用，使文章語句有跳躍之感。

①句子內(nèi)部詞語的排比一"一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”顯得簡潔有力。

②句子的排比一"驟雨一樣，是急促的鼓點……斗虎一樣,是強健的風(fēng)姿”這句中＞翎比匕和

比喻兩種修辭手法交織運用，分別從鼓點、流蘇、腳步、瞳仁、風(fēng)姿四方面體現(xiàn)了后生們擊鼓時

動作之疾、姿態(tài)之逸、腳步之躍、目光之亮、風(fēng)姿之健。在這種明快的節(jié)奏中，有一氣呵成、氣

勢磅礴之勢。

③段落的排比一如文中第9、10、11三節(jié)，用”使人想起......"三節(jié)排比，分別從聽覺、視

覺、感覺三各方面來寫安塞腰鼓的看后感，化抽象為具象，化感覺為意識，既用了通感又采用了

引經(jīng)據(jù)典的寫作技巧。

2、多種手法的交相運用，使全文語言富有變幻。

作者在文中除了廣泛運用排比外,也注意了其他手法的運用。例如：反復(fù)手法一"好一個安

塞腰鼓”反復(fù)出現(xiàn)四次在統(tǒng)領(lǐng)全文時又頗有變化。前兩次反復(fù)雖看似一樣然情感卻逐層強烈。

而后兩個反復(fù)稍有變化"好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！"、"好一個痛快了河山、蓬勃了

想像力的安塞腰鼓！"在這兩句的反復(fù)唱嘆中我們不難看出，作者也將情感的重心由贊嘆腰鼓轉(zhuǎn)

移到贊嘆黃土高原和祖國河山，將寫作的主題由鼓逐步擴天到地域文化和民族精神。

再如：短句手法一"痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！

旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”如鼓點般急促清脆的'短句讀起來錚錚有力。"交織！

旋轉(zhuǎn)……翻飛！升華！”的又不僅僅是鼓聲，還有黃土高原人的理想和希冀，追求和奮發(fā)！

三、全文整體布局為"靜一動一靜"。在"動"這個主體里又用"好一個安塞腰鼓！”

為線索貫穿始終。

文章開頭布置了一個安靜的場景一"他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,

呆呆的，似乎從來不曾響過。""呆呆"一詞，通過擬人的手法，把腰鼓的普通寫到極致，為下

文它的震天動地埋下伏筆，同時“呆呆”也將高粱地里這舉茂騰騰的莊稼漢的淳樸、實在體現(xiàn)了

出來。此處的"靜"與結(jié)尾處"耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。”遙相呼應(yīng)，一靜一動，在動靜的輝映

下，通過聲響效果渲染了腰鼓敲擊時那種震耳欲聾的熱鬧和震撼之力.

《安塞腰鼓》教案5

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

3、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

二、重點、難點：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、初步感知文章內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

三、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、多媒體演示“安塞提鼓"表演的畫面，學(xué)生欣賞。

師問：你看了這些畫面,此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情？

（學(xué)生自由回答，談一談觀后感，可以從聲響、畫面等方面談：安塞腰鼓——氣勢鏗鏘激越，

發(fā)聾振腺；動作變化豪邁粗獷；舞姿奔放雄渾。充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的

誰）.

2、導(dǎo)入：

俗語說："一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗

獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它

的風(fēng)采和魅力。

（二）美讀課文，學(xué)習(xí)新課

1、讀課文.

（1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

（2）指導(dǎo)朗讀。

"第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激

越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。"

(3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。

2、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用"好一個的安塞腰鼓"對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；

最好用文中的內(nèi)容。

3、明結(jié)構(gòu)。

說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3大部分。第二部分為文章的主體部

分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓！

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

"好一個安塞腰鼓！”在文章中反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？

請用"一的安塞腰鼓"對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中內(nèi)容。

教師指導(dǎo)朗讀課文，

三、布置作業(yè)

找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

四、結(jié)束語：

有人這樣形容道："安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，躍有股

虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

2、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

二、重點、難點：

1、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

三、教學(xué)過程：

一、揭題讀題

1.讀題。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象？你想到了用哪些詞來形容它？

二、聽，感受表演中的安塞腰鼓。

1.聽錄音，記下自己聽到的聲響。

2.學(xué)生交流。

3.在現(xiàn)場的作者聽到了什么樣的聲音呢？快速瀏覽課文,標(biāo)畫出來。

4.學(xué)生回答，師展示：

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只

聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀

眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

(1)指生讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，并說說從同學(xué)的朗誦中聽到了什么？

(2)出示問題："什么變成牛皮鼓面了？為什么？”

(3)小組交流，討論。

(4)匯報

(5)齊讀.

5.透過朗誦和鼓聲看到了什么？(鼓勵學(xué)生豐富的想像，言之成理即給予鼓勵)生自由想

象。

三讀出畫面：

同學(xué)們根據(jù)自己的想像描繪出了一幅氣壯山河的雄偉畫面，憑借自己的，揣摩對安塞腰鼓有

了初步的認(rèn)識，而文中作者也有對該畫面的具體描繪，請找出來并比較自己的想像與作者的親眼

所見是否有所異同。

舞姿：（后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震

撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛，它

使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇

偉磅礴的能量！

每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每

一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。）

1）比較自己的描繪與作者的描繪之間的異同。

2）（幻燈片：打擊腰鼓的畫面）攝影師眼中的安塞腰鼓又有什么特別之處。

3）綜合以上（自身想像、文字、畫面）有感情朗誦本段文字。（也可進行教師范讀）

四.讀出情感（作家蘊含于文章字里行間的情感）：

綜合以上的情感的僉，由學(xué)生自主選擇，自主朗讀，并談?wù)勛约簭乃收b的段落中感受到了

什么。

例1：（一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不

斷擊起的石頭，狂舞在你面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，

是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃爍的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多

么壯闊、多么豪放的舞蹈哇——安塞腰鼓！）

例2:（愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！愈捶愈烈！思緒中不存在任何隱秘！愈

捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，者陋這舞姿和鼓點中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔

突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲成了茫茫一片……）

例3:例4:……（在時間允許的范圍內(nèi)給予學(xué)生更多的發(fā)言機會）

借此讓學(xué)生總結(jié)安塞腰鼓的雄渾壯闊感受西北漢子娥晴豪邁、感受黃土地蓬勃的生命力:

"全文歌頌了一種奔騰的，蓬勃的生命力，這種力量是由一群生活在黃土地上的西北漢子所產(chǎn)生

的，他們渴望掙脫、渴望沖破、渴望撞開束縛他們周身的一切。他們以自身的熱情、自身的豪邁

敲出了雷霆萬鈞的生命，山崩地裂的豪情，讓人嘆為觀止！"

（以學(xué)生總結(jié)為主，教師給以適當(dāng)?shù)狞c撥。）

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文章寫作方法，

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)（略）

二、新授：品味文章的寫作特點。

1.同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，

欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？一鬧或烈。

1.同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，

欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？一鬧或烈。

課文中除了寫"鬧"‘烈"，有沒有寫靜呢？

讀一讀，男生1-4,女生18-20

這樣“靜——鬧——靜”的寫法，有什么好處?

俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，

那么，表演前的睜是嚴(yán)陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的睜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。

不管是舞前的還是舞后的爵，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在

耳畔，情感仍在心中。

俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，

那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。

不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在

耳畔，情感仍在心中。

2.文章除了這種對比的寫作特色外，在語言上還有什么特點？有什么好處？

（排比、比喻、反復(fù)）

三、拓寬欣賞，理解地域差異以及文化的多樣性。

同學(xué)們，如果說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動力十足的，那么，孕育在蘇北里

下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的，而且還曾經(jīng)參加了國慶50周年的慶典活動。

現(xiàn)在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字。

一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵，接納了淮河，

接納了大海，接納了長江，接納了從上天垂下的雨簾。

碧碧的綠裳在飄,紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色，花鼓是青春的火

焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，將五二年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。

水靈靈的影兒，在四微，在閃爍，在敲擊。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了工干年

的土地，震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花^聲,

濺出的也是水一樣清澈的血漿。

俗話說：一方水土養(yǎng)一方人.中國地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓這樣非常有地方特色的

表演藝術(shù)還有許多，你還知道哪些？

板書：

演出前安靜的腰鼓靜

演出時隆隆的腰鼓動

演出后寂靜的腰鼓靜

《安塞腰鼓》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言。

2、理解文章所表達(dá)的思想感情，體會文章的陽剛之美。

3、理解排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來感受文章的語言美，感受文宣的陽剛之美。

課時安排：

二課時

第一課時

目標(biāo)要求：

朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、欣賞廣西民歌《山歌好比春江水》片段，提問：這是什么地方的民歌？

2、由廣西民歌引出其他民族的文化;欣賞安塞腰鼓表演的片段，讓學(xué)生回答：你對安塞腰鼓

的第一印象是什么?（熱烈、熱情、火暴、奔放、豪放）

3、簡介安塞腰鼓，導(dǎo)入新課。

二、朗讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由快速朗讀課文，注意一些字的讀音。（出示注音卡片）

2、鼓勵學(xué)生朗讀自己最喜歡的語段，說說喜歡的原因。

3、理清文章的結(jié)構(gòu)，在括號中填上恰當(dāng)?shù)脑~和段序號：

鼓聲響前安()宏偉的場面()

塞鼓聲響起雄壯的響聲()

腰。擊鼓的后生()

鼓鼓聲落下奇麗的'舞姿()

()(參考：1—4、5—27.28—30;5—13、14—17.18—22.23—27)

4、討論：課文開頭、中間和結(jié)尾部分分別用什么樣的語速和情感來讀?討論后明確：鼓聲

響前(安靜)：中速、有力;(亢奮)：激越、高昂;鼓聲落下(寂靜)：稍慢、悠遠(yuǎn)。

學(xué)生答案言之有理即可。

5、分組進行朗讀比賽，互相點評，感受文中的語言美。

6、練習(xí)：聯(lián)系課文內(nèi)容，補充句子：的安塞腰鼓。(安靜、激昂、寂靜)

三、小結(jié)

這節(jié)課我們通過朗讀，感受到了安塞腰鼓的熱烈、豪放以及本文語言的鏗鏘激越，理清了文

章的結(jié)構(gòu)。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)欣賞本文語言的特點，感受文章的陽剛之美，理解文中短句的

運用及排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。

第二課時

目標(biāo)要求：

理解文章所表達(dá)的思想感情;體會文章的陽剛之美;理解文中短句的運用及排比、反復(fù)修辭在

文章中的作用。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、快速瀏覽全文，重點閱讀第7、18、19段,討論文章的主題。(歌頌激蕩的生命和磅礴

的力量，歌頌陽剛之美。)

二、找出文中的短句，理解文中短句的作用。(使文章語句鏗鏘，節(jié)奏象波浪一樣傾瀉而出，

欲止不能。)

三、指導(dǎo)閱讀第7-11段，師生共同探究反復(fù)、排比在文中的作用;再從文中找出其他的反

復(fù)、排比句。(反復(fù)：使語言節(jié)奏明快、形象深刻明晰。排比：增強語勢，突出安塞腰鼓恢宏磅

礴的氣勢。)

四、課堂練習(xí)

按原文填空：驟雨一樣，是()的鼓點;旋風(fēng)一樣，是()的流蘇活L蛙一樣，是0的腳步;火花一樣，

是()的瞳仁;斗虎一樣，是()風(fēng)姿。

五、小結(jié)

這節(jié)課我們通過朗讀、討論、探究，感受到了文章的陽剛之美，理解文中短句的運用及排比、

反復(fù)修辭在文章中的作用。結(jié)合上一節(jié)課的內(nèi)容，我們對安塞腰鼓這種陜北高原特有的地域文化

有了進一步的認(rèn)識，也欣賞到了本文語言美、意蘊美。

六、課外作業(yè)

用反復(fù)、排比的修辭來寫一段話，表現(xiàn)壯族山歌的特點或壯族其他傳統(tǒng)文化的特點。

《安塞腰鼓》教案7

1、能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

2、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，感受課文所表現(xiàn)出來的美.

3、體會文章所運用的修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。

4、體會作者所歌頌的生命力量，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)民間文化的熱愛。

1、重點：正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，感受安塞腰鼓之美。

2、難點：借助文字描繪再現(xiàn)形象，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。

2課時

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò),感受課文所表現(xiàn)出來的美。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

（多媒體播放安塞腰鼓視頻）看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受?

試用“我感受到了的安塞腰鼓"句式對安塞腰鼓進行評價。（可填詞、短語、句子，最好是

文中內(nèi)容）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、聽寫字詞2、簡介安塞腰鼓（口頭介紹）

三、聽讀課文，整體感知

1、聽配樂朗誦，把握朗讀節(jié)奏和語音的輕重。

2、自由朗讀，練習(xí)節(jié)奏和語音的輕重。

3、思考問題：請以時,司為順序?qū)⒄n文劃分為三部分，根據(jù)提示完成文章結(jié)構(gòu)圖。

第TR分（1一）打鼓前：（）的腰鼓

第二部分（5—27）打鼓中：（）的腰鼓

第三部分（28-30）打鼓后：（）的腰鼓

四、小組合作展示交流

朗讀展示，尋找安塞腰鼓美點。請用"美，你看（聽）"的句式敘述出來。

五、寫讀結(jié)合，鞏固運用

播放《星空》鋼琴曲，發(fā)揮想象,尋找美、發(fā)現(xiàn)美，寫一段話。

六、課堂小結(jié)

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、完成《新課程》第1—6題。

《安塞腰鼓》教案8

一、教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。

二、課型設(shè)計：

品讀課

三、預(yù)習(xí)要求

1、落實字詞，會讀會寫。

2、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況。

四、教學(xué)設(shè)想

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,

對于生