五彩池教學反思

五彩池教學反思五彩池教學反思1

我的課題是四年級上冊選讀課文《五彩池》，這賽場上的四非常鐘實在不易。不只是我個人，整個學校做課團隊，為期一周的注全心，傾全力，次次推敲，遍遍打磨才有了這次課堂教學的呈現(xiàn)，過程艱辛，但頗為受益。

《五彩池》是一篇寫景文，由天上瑤池的傳聞切入敘述人間瑤池，運用了比方、排比等手法,向我們呈現(xiàn)了四川黃龍五彩池讓人驚異的景象。課文條理清楚，語言簡潔易懂，但如何讓學生循文入義、披文入情是本課教學的重難點。

要循文入義，首先得讓學生讀通、通順文本，讀都讀不通順，要體會作者生動的描寫就難了，所以在《五彩池》教學中有對文章長句朗讀的指導。

學生面對長句，要么讀得結(jié)結(jié)巴巴、斷斷續(xù)續(xù)，要么憋足勁一口氣讀下來，不做稍許停頓休息，句子的美感完全被破壞，如何指導學生讀好長句始終是我從教以來含模糊糊的事，自己范讀讓學生學著讀來，只是文章中特定這么一句的感覺式讀法，沒有清清晰楚的規(guī)律性的說明與延長。好在有這次磨課，長句指導的落到實處才被探討出方法來。

要讀好長句子，可以把意思相同的內(nèi)容放在一起，意思不同的內(nèi)容間隔開來讀，簡潔地說，也就是一個意思一個意思地斷句。如《五彩池》中長句斷句讀來就是：

多數(shù)的水池/在絢麗的陽光下，閃爍著/各種不同的顏色的光輝，似乎是/鋪展著的/巨幅地毯上的寶石。

此外，長句中“的”字繁多，讀時應當輕聲些，不能過重突兀。

文本讀通、讀順后，就得讓學生理清文脈，對文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容有個整體了解，此后，才好深化于段、句中，在字里行間品悟生動的描寫以及鮮活的情感，這即是循文入義、披文入情。《五彩池》教學在這方面有幾處亮點——

亮點一：指導學生想象畫面、入情入境朗讀時步步細化，層次清清晰楚。

引導學生多種形式讀文，先把握描寫內(nèi)容，找到呈現(xiàn)五彩池形態(tài)各異的句子自由讀；再指導邊讀邊想象畫面后，選擇喜愛的句子讀出畫面來；接著，就喜愛的句子感受作者的驚異與贊美練讀；然后，由師范讀全段，生繼而學師讀全段；最終，師生協(xié)作有感情地背誦段。師生互動，由句到段，由入境入情讀到入境入情背，層層遞進，讀悟結(jié)合。

亮點二：品悟描寫顏色的詞語，感受詞語所傳遞出的多重感觀體驗。

指導學生把五彩池的“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍色”、“橄欖綠”和瑤池的“紅”、“黃”、“綠”、“藍”、“紫”對比，感受五彩池的色調(diào)不僅給人以視覺上的震撼，連嗅覺、味覺等也被五彩池的美所觸動。學生感受到五彩池的色調(diào)比瑤池的五色更有立體感，更具感染性，從而切切實實感受到作者的大自然造物奇妙的無限慨嘆。

亮點三：引導學生對比式閱讀，體會不同描寫上的特色，促進學生寫作思路方法上的開拓。

把《桂林山水》一文中描寫漓江水靜、清、綠的語段和《五彩池》中描寫池水色調(diào)絢麗的語段進行對比，讓學生分組找兩個語段的相同點和不同點，從而讓他們感受到同樣是寫水的文章，作者看到的不同，體會也就不同，但是只要抓住了景物的特點就能把美帶給大家。同時，透過不同的文字的對比，感受不同的`寫作手法，拓寬學生景物描寫方法的學習。

亮點四：創(chuàng)設(shè)情境，讓學生置身文本畫面之中，與作者同行、同賞、同感。

當然，好的教學設(shè)計還得配上好的駕馭實力，這樣，課堂才能灼灼生輝。敏捷處理突發(fā)狀況，包括應對環(huán)境、設(shè)備方面問題的實力，照舊是我今后還需不斷加強完善的地方。五彩池教學反思2

本篇課文用生動形象的語言向我們描述了五彩池的漂亮奇妙。五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過引導學生反復朗讀感悟到祖國語言文字的美麗，體會到五彩池的漂亮奇妙，使學生在情感上得到了美的熏陶。而學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)，因此，閱讀教學中，老師應重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會作者感情。

第一步是細讀課文，理清思路。指導學生仔細朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把奇妙的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的美麗意境，體會作者的奇妙構(gòu)思。

其次步是精讀課文，體會作者感情。課文的字里行間蘊含著作者贊美大自然、酷愛大自然的深厚感情。指導學生朗讀就要引導學生“入境”，入境才能動情。對《五彩池》這樣描寫細致、語句美麗、句法整齊的佳作，要讓學生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學前先放手讓學生充分閱讀課文，一起先便不加任何羈絆，只是讓學生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學生披文入境、循文明像，輕輕松松地進入情境中，接著奇妙設(shè)疑：你們看到五彩池了嗎？這一問，看似平淡無奇，實則頗具匠心，這是激趣，這是讓學生入境，這是讓學生讀到課文中去。有的學生第一遍可能未入