高一數(shù)學教學總結范文

第頁高一數(shù)學教學總結范文教學總結是老師在自我閱歷的基礎上,依據(jù)肯定的教學理念，反思自己的教學行為，那么高一數(shù)學老師該如何寫教學總結呢?高一數(shù)學教學總結(一)

上個學期，依據(jù)須要，學校支配我上高一數(shù)學課，為了提高自己的教學水平，在上學期初我就下定決心從各方面嚴格要求自己，在教學上虛心向老老師請教，結合本校和班級學生的實際狀況，針對性的開展教學工作，使工作有安排，有組織，有步驟。經(jīng)過了上半學年，我對教學工作有了如下感想：

一、仔細備課，做到既備學生又備教材與備教法。

上學期我依據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際狀況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，仔細寫好教案。每一課都做到有備而去，每堂課都在課前做好充分的打算，課后剛好對該課作出小結，并仔細整理每一章節(jié)的學問要點，幫助學生進行歸納總結。

二、增加上課技能，提高教學質(zhì)量。

增加上課技能，提高教學質(zhì)量是我們每一名新老師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清楚化，條理化，精確化，條理化，情感化，生動化;努力做到學問線索清楚，層次分明，教學言簡意賅，深化淺出。我深知學生的主動參加是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特殊留意調(diào)動學生的主動性，加強師生溝通，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得開心。他們強調(diào)讓我肯定要留意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受實力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。

在每個章節(jié)的學習上都主動征求其他有閱歷老師的看法，學習他們的方法。同時多聽老老師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請備課組長和其他老師來聽課，征求他們的看法，改進教學工作。

四、仔細批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。

作業(yè)是學生對所學學問鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我經(jīng)常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改剛好、仔細，并分析學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題剛好評講，并針對反映出的狀況剛好改進自己的教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，留意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想與方法的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情，而是充溢樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多學問斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特殊留意給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。

六、主動推動素養(yǎng)教化。

目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這確定了老師的教學模式要停留在應試教化的層次上，為此，我在教學工作中留意了學生實力的培育，把傳授學問、技能和發(fā)展智力、實力結合起來，在學問層面上注入了思想情感教化的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力。讓學生的各種素養(yǎng)都得到有效的發(fā)展和培育。然而，在確定成果、總結閱歷的同時，我清晰地相識到我所獲得的教學閱歷還是膚淺的，在教學中存在的問題也不容忽視，也有一些困惑有待解決。例如在課堂教學中，我要求在學生課堂上開展小組合作學習，可有的學生不參加探討，有的雖然參加小組合作了，卻不主動發(fā)言。合作學習還是沒能真正地起先實施。今后我將努力工作，主動向老老師學習以提高自己的教學水平。

高一數(shù)學教學總結(二)

這學期是本人其次次任教高一年級的數(shù)學科，鑒于第一年的工作閱歷和總結，本人在其次年的高一數(shù)學任教中，教學各方面都有所提高，總結幾點閱歷如下。1.勤于思索：

創(chuàng)新的前題是理解。我們知道，數(shù)學離不開概念，由概念又引伸出性質(zhì)，這些性質(zhì)往往以定理或公式呈現(xiàn)出來。對定理、公式少不了要進行邏輯推理論證，形成這些論證的理路須要思維過程。為此，我們首先必需讓學生對學習的對象有所理解。因為數(shù)學學問的獲得主要依靠驚慌思維活動后的理解，只有透徹的理解才能溶入其認知結構。這就須要拼棄過去那種單靠記往老師在課堂上傳授的數(shù)學結論，然后套用這些結論或機械地仿照某種模式去解題的壞習慣。而要做到理解，就須要勤于思索。對學問和方法要多問幾個為什么?如：為什么要形成這個概念?為什么要導出這特性質(zhì)?這特性質(zhì)、定理、公式有什么功能?如何應用?勤于思索的表現(xiàn)還在于對認知過程的不斷反思、回顧，不斷總結挫折的教訓和勝利的閱歷。避開墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新。

2.擅長提問：

學生在數(shù)學課堂中通過視察、感知學習的對象以后，要學會分析，要有自己的見解，不要人云亦云，要擅長挖掘自己尚不清晰的問題，多角度，全方位地探究，并提出質(zhì)疑。作為一個中學生，不見得也毋須什么問題都能自己解決。我們提倡的只是能對學習的對象提出多角度的問題，尤其是擅長提出新奇的具有獨特見解的問題。我認為會提問是創(chuàng)新的一個重要標記。

3.解決問題：

學數(shù)學離不開解題，解題是在駕馭所學學問和方法的基礎上進行運用。解題可以訓練技巧，磨煉意志。在解題過程中，首先應推斷解題的大方向，大致有什么思路，在引導學生解題的探究過程中，要留意聯(lián)想，要學會用不同的立意、不同的學問、不同的方法去思索，并擅長在解題全過程監(jiān)控自己的行為：是否走彎路?是否走入死胡同?有沒有出錯?須要剛好調(diào)整，解除障礙。這樣長期形成習慣后，往往可以別出心裁，另辟解題捷徑。這種思維品質(zhì)也是創(chuàng)新的重要標記。為了讓學生達到這個境界，必需讓學生明確不要為解題而解題，要在解題后不斷反思、回顧，積累閱歷，增加解題意識，提高實力。如何從一名資質(zhì)一般的人民教書轉(zhuǎn)變成為合格的數(shù)學老師這一問題，可能是全部年輕老師都經(jīng)驗過的思索。我想對于老老師