第2課《濟南的冬天》 統(tǒng)編版語文七年級上冊

上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的藝術(shù)賜給了西湖，秋和冬全賜給了濟南。濟南的冬天老舍知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)熟悉并掌握文中的生字詞，理解比喻、擬人等修辭手法的運用及其作用。抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，品味文章的畫面美，體會作者所描繪的美景。感受作者對濟南冬天的熱愛，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人。老舍是他最常用的筆名。著名作家，是語言大師，被譽為“人民藝術(shù)家”。

作品有《駱駝祥子》《龍須溝》《茶館》《四世同堂》等。話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”作者簡介

1918年，師范畢業(yè)后在北京任教；1924年，在英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教；1930年，回國后在濟南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。

老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦?！?《想北平》)

為了結(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了《濟南的冬天》資料補充鑲暖和水藻貯蓄澄清髻兒倫敦曬太陽xiāngzǎoChéngzhùhuojìshàidūn生字詞字詞積累教學(xué)目標(biāo)初讀感知朗讀課文，思考:1用一個詞概括濟南的冬天天氣的總的特征。２課文寫了濟南冬天的哪些景物？3文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?文章先后描繪了冬天濟南山的哪幾種情態(tài)？各有怎樣的特點？（2、3）陽光朗照下的山（４）薄雪覆蓋下的山（5）城外的遠(yuǎn)山朗讀感受寶地溫暖秀氣淡雅冬天，濟南的水有怎樣的特點？水反在綠萍上冒著點熱氣暖把終年貯蓄的綠色全拿出來整個的是塊空靈的藍(lán)水晶綠清朗讀體感受寶地冬水喜愛作者在第一段里用什么樣的方法表現(xiàn)濟南冬天的特點？對比精讀濟南與北平相比無風(fēng)聲寶地與倫敦相比無重霧與熱帶相比無毒日溫晴山上山尖山坡山腰（4）城里遠(yuǎn)山城外遠(yuǎn)山（5）由高到低由里到外空間順序?qū)懢绊樞颍豪首x課文第4和5自然段，找出表明寫景順序的詞語。精讀感受寶地小山：圍

保暖

小搖籃—可愛

、充滿溫情臥著的村莊:

小水墨畫

素淡雅致陽光朗照下的山城外遠(yuǎn)山欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，找出你認(rèn)為寫得美的語句，想想為什么寫得好?比喻擬人動詞質(zhì)疑問難，合作探究精讀3.運用比喻和擬人的修辭手法，將雪色和草色相間的樣子比作帶水紋的花衣，又將薄雪擬人化，生動形象地描繪出雪后小山嬌美的姿態(tài)?！白蠲畹氖窍曼c小雪呀”，“妙”在何處？1.運用比喻的修辭手法，將雪后矮松比作日本的“看護婦”，以松尖的白雪比“一髻兒白花”，生動形象地寫出了雪后青松的秀美形態(tài)。2.用了擬人的手法，“鑲”字用的很妙，作者賦予山尖白雪靈巧的雙手，生動形象地描繪出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的秀美景觀。這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？找出相應(yīng)的例子。比喻：用“日本看護婦”比喻雪后矮松秀美形態(tài)，借矮松寫出了雪的形態(tài)；用“花衣”比喻雪色，把山坡斑駁的色彩，說成是穿上了花衣，顯得秀美動人擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)，把斜陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬，描繪出了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。用擬人突出水的綠的特征。2.“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”用比喻突出水的清亮的特征。賞析第六段1.“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”品讀感受寶地作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？老城睡暖和安適（擬人）可愛慈善小山圍可愛(比喻擬人)像小搖籃人們含笑側(cè)面描寫不著急標(biāo)題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?思考探究本文抓住濟南冬天溫晴的