環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展-2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)

高中主題班會(huì)設(shè)計(jì)：環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展指導(dǎo)思想：環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)面臨的重要課題。高中生作為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，應(yīng)該具備環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的理念。通過(guò)班會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，掌握可持續(xù)發(fā)展的基本知識(shí)，從而培養(yǎng)他們成為環(huán)境友好型人才。理論依據(jù)：可持續(xù)發(fā)展理論：可持續(xù)發(fā)展是指在滿足當(dāng)代人需求的同時(shí)，不損害后代人滿足其需求的能力。其核心是協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系。環(huán)境教育理論：環(huán)境教育旨在培養(yǎng)人們的環(huán)保意識(shí)和行為，使其能在日常生活中采取環(huán)保行動(dòng)，從而保護(hù)生態(tài)環(huán)境。學(xué)情分析：高中生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。他們對(duì)環(huán)境問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)，但缺乏系統(tǒng)的知識(shí)和具體的行動(dòng)指南。通過(guò)此次主題班會(huì)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們的環(huán)保行為和可持續(xù)發(fā)展理念。教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的熱愛(ài)之情和責(zé)任感，激發(fā)他們參與環(huán)境保護(hù)的積極性。認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的基本概念和重要性，掌握一些基礎(chǔ)的環(huán)保知識(shí)和技能。行為目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中做起，采取實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，踐行可持續(xù)發(fā)展的理念。教學(xué)重點(diǎn)：了解環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的基本概念和重要性，掌握一些基礎(chǔ)的環(huán)保知識(shí)和技能，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：將環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的環(huán)保行為，培養(yǎng)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)中踐行可持續(xù)發(fā)展理念。教學(xué)方法：教法：講授法、討論法、案例分析法、視頻演示法

學(xué)法：活動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作教學(xué)過(guò)程一、活動(dòng)導(dǎo)入活動(dòng)：環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽規(guī)則：全班分為若干小組，每組34人。教師準(zhǔn)備一系列與環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的問(wèn)題，每組輪流回答?；卮鹫_的小組得1分，回答錯(cuò)誤的小組可以選擇放棄或求助其他小組，求助成功得0.5分。討論：

通過(guò)競(jìng)賽，了解學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的基本知識(shí)掌握情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。二、理論講解1.環(huán)境保護(hù)的基本概念和重要性環(huán)境保護(hù)指的是采取一系列措施，防止環(huán)境污染和破壞，保護(hù)和改善環(huán)境質(zhì)量，保障人類(lèi)健康和生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，環(huán)境保護(hù)包括空氣、水、土壤、噪聲等方面的治理和保護(hù)。案例分析：北京的空氣污染治理

2008年北京奧運(yùn)會(huì)前夕，北京市政府實(shí)施了一系列空氣污染治理措施，包括限制機(jī)動(dòng)車(chē)行駛、關(guān)閉高污染企業(yè)等。通過(guò)這些措施，北京的空氣質(zhì)量顯著改善，為奧運(yùn)會(huì)的順利舉行提供了保障。2.可持續(xù)發(fā)展的基本概念和重要性可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力的發(fā)展模式。其核心是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和環(huán)境保護(hù)三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。案例分析：王建林的“綠色建筑”

王建林是中國(guó)著名的環(huán)保建筑師，他設(shè)計(jì)了許多綠色建筑，這些建筑在設(shè)計(jì)和施工中充分考慮了節(jié)能、減排、環(huán)保等因素。通過(guò)推廣綠色建筑，王建林為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。三、觀看視頻視頻：垃圾分類(lèi)與再生資源利用思考：看完視頻，你對(duì)垃圾分類(lèi)有了怎樣的認(rèn)識(shí)？垃圾分類(lèi)在實(shí)際生活中有哪些困難和挑戰(zhàn)？你認(rèn)為我們可以做些什么來(lái)促進(jìn)垃圾分類(lèi)和再生資源利用？討論：

通過(guò)觀看視頻和討論，學(xué)生可以更直觀地了解垃圾分類(lèi)的必要性和重要性，激發(fā)他們參與垃圾分類(lèi)的積極性。四、小組討論與分享活動(dòng)：尋找校園中的環(huán)保問(wèn)題規(guī)則與要求：各小組在校園內(nèi)找到至少三個(gè)存在的環(huán)保問(wèn)題，如垃圾亂扔、用電浪費(fèi)等。每組討論這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出具體的解決措施。各組派代表在全班分享他們的發(fā)現(xiàn)和建議。討論：

通過(guò)小組討論和分享，學(xué)生可以更深入地了解校園環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。五、環(huán)保行動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)：制定個(gè)人環(huán)保行動(dòng)計(jì)劃規(guī)則與要求：每位同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定一份個(gè)人環(huán)保行動(dòng)計(jì)劃，包括具體的行動(dòng)措施和目標(biāo)。在小組內(nèi)分享自己的行動(dòng)計(jì)劃，并互相提出改進(jìn)建議。各小組將成員的行動(dòng)計(jì)劃匯總，制定一份小組環(huán)保行動(dòng)計(jì)劃。討論：

通過(guò)制定和分享環(huán)保行動(dòng)計(jì)劃，學(xué)生可以將環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)，提高他們的環(huán)保實(shí)踐能力。六、案例分析案例：李明的“無(wú)塑生活”李明是一名環(huán)保志愿者，他堅(jiān)持“無(wú)塑生活”，盡量減少使用一次性塑料制品，如塑料袋、塑料瓶等。他每天隨身攜帶環(huán)保袋、可重復(fù)使用的水瓶和餐具，并積極參與社區(qū)的環(huán)保活動(dòng)，通過(guò)自己的行動(dòng)影響和帶動(dòng)身邊的人。思考：李明的“無(wú)塑生活”給你帶來(lái)了哪些啟示？在日常生活中，我們可以采取哪些具體措施來(lái)減少塑料制品的使用？討論：

通過(guò)案例分析，學(xué)生可以了解“無(wú)塑生活”的具體做法和意義，激發(fā)他們采取實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。七、總結(jié)與反思活動(dòng)：高光故事規(guī)則：每名同學(xué)回顧一個(gè)自己曾經(jīng)參與環(huán)境保護(hù)的故事，在小組內(nèi)進(jìn)行分享。其他同學(xué)講時(shí)需要認(rèn)真傾聽(tīng)。結(jié)束后各個(gè)小組派代表分享一個(gè)印象最深刻的故事，講給全體同學(xué)。思考與分享：

你在分享自己故事、傾聽(tīng)別人故事的過(guò)程中，自己有哪些觸動(dòng)呢？教師總結(jié)：

通過(guò)回顧和分