人音版三年級音樂上冊（簡譜）第1課 《聆聽 捉迷藏》教學設(shè)計

一、基本信息學校課名捉迷藏教師姓名學科（版本）音樂人民音樂出版社章節(jié)第五冊第六單元學時1課時年級三年級二、教學目標1、認知目標：讓學生能夠唱準歌曲的節(jié)奏，并且能以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》。2、能力目標：培養(yǎng)學生合作創(chuàng)造能力以及表現(xiàn)力，提高自身思維的敏捷性和綜合藝術(shù)感。3、情感目標：指導學生以活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地表達歌曲的意境，激發(fā)學生熱愛生活和大自然的良好情感。三、學習者分析大部分學生音樂感覺很好，音準也不錯，也有少數(shù)學生音準、表現(xiàn)力、常規(guī)都不是很好，需要繼續(xù)培養(yǎng)著方面。從低年級學生的生理和心理特點出發(fā)，應采用律動、歌、表演、即興創(chuàng)編等相結(jié)合的方式進行教學。讓學生既動耳又動口、既動手又動腦、既對學生進行了音樂技能的訓練、又顯現(xiàn)出音樂的審美價值和創(chuàng)造價值。在教學過程中以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，加強音樂課與自然知識、社會生活的聯(lián)系。全部教學活動以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。四、教學重難點分析及解決措施教學重點：鼓勵學生發(fā)揮想象及創(chuàng)造、大膽表現(xiàn)，激發(fā)學生的內(nèi)心情感，使其有表情地融入歌唱中。教學難點：唱好歌曲中的附點八分音符，注意節(jié)奏的把握。運用“電子白板”交互功能啟發(fā)、引導學生積極思考，化難為易，激活學生的求異思維，培養(yǎng)學生的音樂感受與創(chuàng)作能力。五、教學設(shè)計教學環(huán)節(jié)起止時間（’”-’”）環(huán)節(jié)目標教學內(nèi)容學生活動媒體作用及分析情境引入00：00—06：20設(shè)置情景激發(fā)興趣播放音樂組合聽辨聆聽音樂聽辨思考白板課件的動畫播放和問題答案的影藏、拖拽功能促進了學生的直觀感受和知識內(nèi)化，提高了教學實效性，極大地激發(fā)了學生興趣。新課學習（—）節(jié)拍訓練06：21——10：09視聽結(jié)合，多種感官參與，進行節(jié)奏訓練聆聽感受節(jié)奏訓練聆聽音樂，節(jié)奏訓練通過視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，聲像一體，讓學生有身臨其境之感，使學生手、口、腦并用相結(jié)合，充分調(diào)動了學生的多種感官，通過節(jié)奏訓練，使學生提高了音準節(jié)奏，啟發(fā)學生的聯(lián)想與想象，激發(fā)他們的興趣與求知欲望。（二）劃旋律線節(jié)奏訓練10：10—16：20旋律聽辨，教學難點解決，提高音準節(jié)奏和音樂記憶力。劃旋律線曲譜試唱認識八分浮點音符，圈劃附點節(jié)奏，聽音樂劃旋律線白板演示和導入歌曲同時呈現(xiàn)，師生同劃旋律線，給與學生極大程度上的直觀感受，增強了音樂記憶力。（三）試唱曲譜豎笛試奏16：21—27：00識譜教學完整試唱曲譜，豎笛試奏樂句，聽辨旋律異同分句試唱、試奏完整視譜演唱幕布的遮擋功能巧妙呈現(xiàn)節(jié)奏訓練，化難為易，層層深入，讓學生在持續(xù)的好奇心和心情的驅(qū)動下，順利完成任務。歌曲處理27：01—38：05解決歌曲演唱難點，進行情感和細節(jié)處理。感受不同樂段的音樂情緒，進行歌曲處理感受模仿表現(xiàn)演唱白板課件的導入功能和同步播放功能，使音樂的分段，分句欣賞，跟唱變得容易操作更加靈活，縮短了操作時間，提高了課堂效率。引導升華38：06—40：00情感升華促進生成語言引導