高考小說閱讀復(fù)習(xí)教案

小說閱讀復(fù)習(xí)教案

張加沂

教學(xué)目的要求：

1、了解小說特點，復(fù)習(xí)小說的相關(guān)知識；

2、學(xué)習(xí)并掌握小說閱讀的解題思路與解題方法；

3、明確小說閱讀題的命題特點，揣摩答題技巧。

教學(xué)重點：

小說閱讀題的命題特點。

教學(xué)難點：

小說閱讀題的答題技巧。

教學(xué)程序：

第一教時

教學(xué)內(nèi)容：考情解讀一知識回顧

教學(xué)步驟：

一、考情解讀

高考語文《考試大綱》在“現(xiàn)代文閱讀”中，要求學(xué)生“能閱讀一般社會科學(xué)類、自然

科學(xué)類文章和文學(xué)作品”。文學(xué)作品的閱讀包括詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式的閱讀，

在高考大閱讀試題中更多是考查散文閱讀。

散文閱讀包括人生體驗類散文、寫人敘事類散文、寫景狀物類散文、文化哲理類散文四

大類。多年來，全國各省市高考現(xiàn)代文閱讀試題主要是以散文作為文本，其復(fù)習(xí)的重要性自

不待言。我們今天課堂要復(fù)習(xí)的專題是小說。

《普通高級中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小說的要求與對散文的要求是一致的。小說作為一種

人們喜聞樂見的、日常閱讀中讀得最多的文體，由于受考試時間、試卷長度等限制，以前較

少在高考中考到。但隨著形勢變化，高考必然會涉及到多樣化的文學(xué)作品閱讀試題。而小說,

是散文之外最容易考到的一大文體。

近六年各地語文高考現(xiàn)代文閱讀題，考查小說的情況是（幻燈演示）：

整體格局看，考小說呈是遞增趨勢。今年考外國文學(xué)名著長篇小說節(jié)選《安娜之死》

可以說，小說己經(jīng)成為高考命題的重點關(guān)注對象。

二、回顧中學(xué)階段讀過的小說篇目及關(guān)于小說的文體知識

【學(xué)生談，教師補充】

《必修二》：《一個人的遭遇》（節(jié)選）蘇聯(lián)肖洛霍夫

《流浪人，你若到斯巴》德國海因里希伯爾

《必修三》：《一滴眼淚換一滴水》（《巴黎圣母院》節(jié)選）法雨果

初中教材小說較多，如《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》等

三、小說的基本知識

小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會生活。小說必須具

備生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境這三個要素。

（-）人物形象

1、小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質(zhì)方

面，從而表現(xiàn)作品的主題的。所以，人物形象是“三要素”的主要要素。

2、在小說塑造的人物中，體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想的人物是小

說的中心人物，也叫做主人公。

3、小說的人物描寫手法

（1）小說描寫人物的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描

寫、細(xì)節(jié)描寫等。

（2）從描寫的角度看，人物描寫的方法還可以分為：正面描寫和側(cè)面描寫，也說是直

接描寫和間接描寫。

（二）故事情節(jié)

故事情節(jié)是作品所描寫的生活事件發(fā)展，演變的全過程。小說的情節(jié)一般可以分為開端、

發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，有些小說還具有序幕、尾聲。

（三）環(huán)境描寫

環(huán)境描寫是小說藝術(shù)的一個重要內(nèi)容，小說的環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。社會環(huán)境

描寫對揭示小說的中心有著舉足輕重的作用，但自然環(huán)境描寫的作用也不可忽視。恰當(dāng)?shù)沫h(huán)

境描寫有助于人物的刻畫、情節(jié)的展開和主題的表達。

（四）主題思想

小說的主題就是小說通過對現(xiàn)實生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的中心思想。

小說的主題是小說的靈魂。而小說的主題寓于小說中的題材和人物形象之中。一般來講，可

以通過環(huán)境、背景甚至小說的標(biāo)題來了解小說的主題；也可以通過人物、情節(jié)了解小說的主

題。要注意，分析要恰如其分，符合實際情況，不能隨意拔高或主觀臆斷。

三、作業(yè)：預(yù)習(xí)“五步法”閱讀模板示范《看病》（學(xué)生用書P162頁）

第二教時

教學(xué)內(nèi)容：如何讀懂小說

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們開始“小說閱讀”的復(fù)習(xí)。這節(jié)課，我們一起閱讀小說《看

病》，讀懂小說，初步整體感知小說的特點，并初步了解如何恰當(dāng)?shù)剡\用閱讀模板答題。

板書：看病

（課件：課題及教學(xué)目的要求）

提問：小說閱讀應(yīng)從哪些方面入手？（學(xué)生回憶小說要素，思考回答）

板書：人物情節(jié)環(huán)境主旨

二、小說的知識建構(gòu)（課件）：

三要素及相關(guān)特質(zhì)：主題是目的人物是中心

人物：形象的概括與分析、塑造手法、作用

位置：主要、次要、物象（“我”、“物”）

角度：正面、側(cè)面

方法：外貌、語言、動作、心理、細(xì)節(jié)

情節(jié)：情節(jié)的概括、手法、作用

開端發(fā)展高潮結(jié)局

順敘倒敘插敘補敘平敘

線索懸念鋪墊伏筆

矛盾沖突是情節(jié)基礎(chǔ)和動力，人物性格決定情節(jié)進展趨向

環(huán)境：環(huán)境特點的概括分析、環(huán)境描寫的手法、作用

（自然環(huán)境、社會環(huán)境、自然環(huán)境暗示社會環(huán)境）

環(huán)境描寫的作用：交代時間地點或提供背景、渲染氣氛、烘托形象性格、推動故

事情節(jié)發(fā)展、深化作品主旨。

三、要素間的多邊關(guān)系（課件）

人物：推進情節(jié)升華主題折射環(huán)境

情節(jié)：塑造人物關(guān)聯(lián)情節(jié)反映主題

環(huán)境：烘托人物影響情節(jié)服務(wù)主題

四、帶著對以上問題的要求細(xì)讀小說（先自讀10分鐘，再討論5分鐘）

（注意文章整體感悟自讀形成自己的思維，小組內(nèi)互相交流

組別分工：檢查自讀效果準(zhǔn)備回答問題

一大組：情節(jié)二大組：人物三大組：環(huán)境四大組：主旨）

四、小組代表交流，點撥討論分析課文（20—25分鐘）

（一）讀懂《看病》“情節(jié)”（課件）

小說的線索是什么？小說情節(jié)是怎樣展開的？（學(xué)生回答，教師點評小結(jié)課件）

線索：林森兩次看病情景的變化

首次看病魏大夫予熱情服務(wù)（1——5）

運動療法林縣長遭流言蜚語（6—12）

再次就診魏大夫竟冷眼相待（13——18）

讀情節(jié)理構(gòu)思。情節(jié)是小說故事推進的過程，是人物性格的發(fā)展史，在小說

中起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題等作用。

（二）讀懂《看病》“人物”（課件）

小說中的魏大夫是個怎樣的人？作者主要運用了什么表現(xiàn)手法來塑造這一人物形象

的？請作簡要分析。（學(xué)生回答，教師點評小結(jié)：課件）

魏大夫是一個趨炎附勢、見風(fēng)使舵的小人。

作者主要運用了對比的手法，寫了林森前后兩次看病，魏力前恭后倨的截然不同態(tài)度的

強烈對比，突出地刻畫了他的小人性格。

板書：看背景思人物。小說是最能表現(xiàn)人的藝術(shù)，分析人物形象獨特、鮮明的個性，需

要把人物放在一定的社會歷史背景（典型環(huán)境）下去理解，也要結(jié)合人物的身份、地位、經(jīng)

歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素去分析人物。林森兩次看病，而魏力的態(tài)度和表現(xiàn)前后卻截然不同，

前一次原來是“白大褂在市報和電視上見過林森，知道他是縣里的主要領(lǐng)導(dǎo)”，后一次則是

因為以步行代車終招來“撤職”或“停職審查”的流言所致，由此可看出魏力趨炎附勢、見

風(fēng)使舵的個性特征。而正是魏力前后截然不同的態(tài)度又激怒了林森，使他產(chǎn)生了恨恨不平的

心理，于是官權(quán)意識被重新喚醒。

板書：觀描寫重細(xì)節(jié)。描寫是小說區(qū)別于其他文學(xué)樣式的最大特點。不管是白描還是工

筆，都是使小說展現(xiàn)的場面、人物顯得栩栩如生的基礎(chǔ)。分析小說的描寫，主要是通過人物

的外貌、神情、語言、行動、心理描寫尤其是細(xì)節(jié)的描寫，來揭示人物思想感情和性格特征。

小說抓住魏力前后兩次不同的表情、動作、語言等方面的細(xì)節(jié)進行描寫，以前恭后倨的強烈

對比，突現(xiàn)了人物的性格。

（三）讀懂《看病》"環(huán)境”（課件）

找出文中環(huán)境描寫的句子或段落，分析其作用。（學(xué)生回答，教師點評小結(jié)課件）

第（6）段是典型的社會環(huán)境描寫的段落，反映了謠言四起的社會現(xiàn)實。

板書：析環(huán)境聯(lián)主題

（四）讀懂《看病》“主旨”（課件）

1、魏大夫?qū)α稚瓋纱慰床〉牟煌瑧B(tài)度，林森的“運動療法”引起的軒然大波反映了怎

樣的社會現(xiàn)實？（學(xué)生回答，教師點評小結(jié)）

諷刺了趨炎附勢的社會病態(tài)現(xiàn)象。

2、小說主要情節(jié)是“看病”，但中間卻寫了“林森的女兒找工作一事”，這樣寫有何作用？

（學(xué)生回答，教師點評小結(jié)課件）

揭示了趨炎附勢的社會病態(tài)現(xiàn)象的普遍性，深化了主題；也為下文林森心理的變化作

鋪墊。

獲主旨多思考。小說的主題不是象貼標(biāo)簽一樣明顯地張榜在作品的前頭，而是蘊藏于作

品的所有藝術(shù)形象中，它有待于讀者去尋找、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)、去獲得。讀者對小說作品主

題的理解有一個由潛漸明的過程，還有一個由淺入深、由薄到厚的過程?！犊床　穬?nèi)容似乎

很簡單，主要寫林森兩次看病的過程，林森的病也不是什么大問題，脂肪積聚癥而已，出人

意料之外的是他的“運動療法”竟引起了一場軒然大波，張局長的變卦、女兒的工作竟無法

落實，自己也受到了流言的困擾，原先謙恭的醫(yī)生也變得冷若冰霜。林森由此看到了世人的

趨炎附勢，林森自己的心態(tài)也由此失衡。一場小病卻讓讀者看到了社會的病態(tài)，且大家病得

都還不輕，文題“看病”一語雙關(guān)，怎能不讓讀者陷入更深層次的思考呢？

（五）讀懂《看病》“題目”（板書）

小說以“看病”為題，有何含義？請簡述。（學(xué)生回答，教師點評小結(jié)）

討論分析：“看病”的“病”在小說中有哪幾層意思？

（魏力的趨炎附勢、張局長的見風(fēng)使舵、社會的謠言四起、林森的官權(quán)意識乃至林森女

兒的官二代情結(jié)等都是病態(tài)）

表面是指林森兩次看病這一情節(jié)主體，深層含義是林森由此看到社會的病態(tài)及由此引發(fā)

的自己心態(tài)的失衡；還有作者旨在引起全社會對這種病態(tài)的療救與關(guān)注。

板書：

情節(jié)主體一一情節(jié)：抓線索理構(gòu)思

看心態(tài)失衡一一人物：看背景重描寫

病社會病態(tài)一一環(huán)境：析特點聯(lián)主題

療救關(guān)注一一主題：多聯(lián)系深思考

五、課堂小結(jié)（課件）

（結(jié)合黑板板書小結(jié)“小說閱讀”方法）

小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映社會生活、

表達思想感情的一種文學(xué)體裁。

多讀文學(xué)名著提升自身素養(yǎng)

六、作業(yè)：小作文“由小說結(jié)尾'魏大夫那謙恭的笑臉'"，你想到了哪些？寫一篇

不少于800字的文章。

第三教時

教學(xué)內(nèi)容：故事情節(jié)的概括、手法

教學(xué)步驟：

一、檢查作業(yè)：“五步法”閱讀模板示范訓(xùn)練《看病》答案梳理

二、故事情節(jié)

鑒于小說的情節(jié)在表現(xiàn)主題和刻畫人物方面的重要性，命題者往往圍繞情節(jié)構(gòu)思及其作

用命題。分析小說的故事情節(jié)，可以從理清小說的結(jié)構(gòu)，尋找線索，抓住場面等幾方面入手,

要特別注意情節(jié)的設(shè)計如何有力地表現(xiàn)人物性格，情節(jié)的發(fā)展是否由人物性格的內(nèi)在力量所

推動，人物的行動和行動方式是否由其獨特的性格決定等較為深層面的意義。

常見題型：

（-）題型一情節(jié)概括閱讀《槍口下的人格》完成題目（學(xué)生用書P185頁）

①用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)；

②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；

③用填空的形式概括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某

一方面）

解題方略：概括小說情節(jié)題“三步走”（模式一一梳理一一概括）

請圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。（4分）考查情節(jié)類之概括情節(jié)

解析：因為本文是以時間為順序，可從“抓”的角度思考，用不同時間的場面來概括情

節(jié)。也可以運用“尋”，以主要人物貝爾蒂的行動為線索。更可以按照情節(jié)的開端、發(fā)展、

高潮和結(jié)局來把握情節(jié)，這是運用“理”的方法：文章1-3自然段是開端一一貝爾蒂俘獲霍

夫曼；4-6自然段是發(fā)展——貝爾蒂保護霍夫曼：7?8自然段是情節(jié)進一步發(fā)展一一貝爾蒂

及他人被俘；9?12自然段是高潮一一霍夫曼保護貝爾蒂，貝爾蒂脫險；13自然段至結(jié)束是

結(jié)局一一貝爾蒂救邁爾，勇敢赴死。

參考答案：（貝爾蒂）俘敵一一護俘一一被俘一一脫險一一赴死。（“護俘與被俘”1分，

其余每點1分，共4分）

概括小說情節(jié)“4思維法”

就是抓住不同時間下的場面，-?般?

思考角度一

個場面可以概括為一情節(jié)

就是尋找小說的線索：事物線、情感

思考角度二

G）u>線等。有線索能快速理清結(jié)構(gòu)

三［就是理清小說的結(jié)構(gòu)：可以按照情節(jié)

思考角度三頷的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來劃分文

情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體

思考角度四現(xiàn)，概括小說情節(jié)時要找出主要的矛

盾沖突

時常用答題模式：何時何地何人做何事

學(xué)生答案檢查完善

（-）題型二情節(jié)手法閱讀《第9車廂》完成題目（學(xué)生用書P164頁）

①XX部分在人稱運用上有什么特點？有何效果？

②本文在敘述手法上有何特色？

③本文的故事情節(jié)是怎樣展開的？

解題方略：“情節(jié)手法類”題目解題必備知識（敘述手法、結(jié)構(gòu)手法一一線索、懸念、鋪

墊、伏筆）

學(xué)生答案檢查完善

三、課堂小結(jié)

四、作業(yè)：預(yù)習(xí)題型二情節(jié)手法閱讀《報復(fù)》

第四教時

教學(xué)內(nèi)容：故事情節(jié)的作用

教學(xué)步驟：

一、檢查：故事情節(jié)如何梳理？（理一一抓一一尋）

敘述人稱有幾類？各有何好處？

二、故事情節(jié)的作用

（三）題型三情節(jié)作用閱讀《報復(fù)》完成題目（學(xué)生用書P167頁）

①XX事物、XX人物在小說中有什么作用？

②文中寫的XX情景在小說中起到什么作用？

解題方略：解答情節(jié)作用題“兩步走”（“五從法”）

學(xué)生答案檢查完善

三、情節(jié)作用題失分例舉《喂自己影子吃飯的人》

小說前半部分側(cè)重寫馬里諾的影子表演，后半部分側(cè)重寫馬里諾的現(xiàn)實生活。作者這樣

安排有什么用意？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）

考生答案失分評析

參考答案：①小說以馬里諾影子表演的玄妙神秘與他在現(xiàn)實生活中的平淡無奇相對比，

賦予故事情節(jié)以戲劇性，有助于吸引讀者閱讀；②小說以前半部分影子表演的熱鬧有趣，與

后半部分馬里諾現(xiàn)實生活的凄涼孤獨相對比，有助于增強小說的悲劇性；③小說以飯店內(nèi)觀

眾對馬里諾的冷漠與家人對馬里諾的關(guān)心相對比，有助于表現(xiàn)世態(tài)的冷暖炎涼；④小說以馬

里諾在觀眾面前談笑風(fēng)生與在家里的茫然失神相對比，有助于深入刻畫他性格的復(fù)雜性；⑤

小說以影子的虛幻與現(xiàn)實生活的真實相對比，有助于增強作品反映現(xiàn)實的力度；⑥小說通過

對馬里諾在飯店和家里活動狀態(tài)的對比，表達了作者對底層人民的同情和對社會的批判。（每

點2分，答出其中4點即可）

失誤主因：作用類題思維不全，遺漏要點

［增分指導(dǎo)］本題從題干表面看是考查“個性化探究”，實際屬于“情節(jié)類”題中“情節(jié)

作用”題。此類題要得滿分，需運用“情節(jié)——人物——環(huán)境——主題”“4思維法”。作者

這樣安排，從情節(jié)本身看，前后運用對比手法，設(shè)置了懸念，能吸引讀者，激發(fā)閱讀興趣；

從對塑造人物方面看，能展現(xiàn)人物性格的復(fù)雜性，讓人物立體化；從揭示環(huán)境看，特別是從

揭示社會環(huán)境方面看，飯店內(nèi)觀眾對馬里諾的冷漠與家人對馬里諾的關(guān)心相對比，有力地揭

示了世態(tài)的冷暖炎涼；從表現(xiàn)主題方面看，前文的強裝歡顏與后面的失神茫然有力對比，表

達了對底層人民的同情，對當(dāng)時社會狀況的批判，增加了反映社會現(xiàn)實的力度，增強了小說

的悲劇性。

為了能讓閱卷老師以最快的速度找到采分點，取悅于閱卷老師，遇到類似題可以采用分

條作答的方式。要避免要點遺漏，并不是全部都答上，文本中能體現(xiàn)幾方面就答幾方面。

四、作業(yè)：整理課堂筆記

第五教時

課堂作業(yè)：閱讀《補償》，完成習(xí)題

作業(yè)評析

第六教時

教學(xué)內(nèi)容：人物形象概括與分析、人物形象的塑造手法

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

二、人物形象

人物是小說作品的主要構(gòu)成成分。小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型的人物

形象來揭示社會生活的某些本質(zhì)問題，從而表現(xiàn)作品的主題的。高考在人物這方面往往從四

個方面設(shè)題：人物形象的概括與分析、人物形象的塑造手法、人物形象的作用、探究人物形

象的多元化。

常見題型及訓(xùn)練：

1、結(jié)合全文，簡要分析人物形象。

2、XXX是一個怎樣的人物？

3、XXX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)（個性特點）？

面對這些題型，我們該如何解答呢？一般可從四方面揣摩：

第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因為它們直接決定著人物

的言行，影響著人物的性格。

第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。

第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一

定的社會歷史背景下去理解。

第四，注意作者對人物的介紹和評價。

（-）題型一人物形象的概括與分析閱讀《峽谷》完成題目（學(xué)生用書P171頁）

解題方略：解答概括與分析人物形象題分“兩步走”

學(xué)生答案檢查完善

（二）題型二人物形象的塑造手法閱讀前文《槍口下的人格》完成題目

解題方略：掌握塑造人物的各類手法，形成知識網(wǎng)絡(luò)（學(xué)生用書P173頁）

作者主要用了哪種藝術(shù)手法塑造貝爾蒂這一形象？請簡要分析。

解析：本題要求回答塑造貝爾蒂使用的主要藝術(shù)手法，腦海中要快速回憶塑造人物的手

法有哪些，看文中運用了哪幾種。在本文中，作者主要寫了貝爾蒂等人在俘獲霍夫曼之后和

被德軍俘獲后的種種不同反應(yīng)，可見主要使用了對比手法。在確定對比手法后，再結(jié)合文本

依次列出文中使用對比手法的內(nèi)容即可。

參考答案：（1）對比。（1分）

（2）①貝爾蒂與霍夫曼之間的對比，即霍夫曼的虛偽、卑劣與貝爾蒂的真誠、高尚相對比;

②貝爾蒂與邁爾之間的對比，即邁爾對待俘虜時的沖動與貝爾蒂的理性相對比，邁爾在死亡

面前的恐懼與貝爾蒂的視死如歸相對比；③在霍夫曼狼一樣的眼光下，人們的驚慌失措與貝

爾蒂的鎮(zhèn)定自若相對比。（每點1分，三點4分）

解答刻畫人物方法類題目“兩步”法

第一步，構(gòu)建塑造人物形象手法的知識網(wǎng)絡(luò)：

G吾言、動作、心理、肖像等

正面描寫＜細(xì)節(jié)描寫與粗筆勾勒

.修辭手法

3（次要人物的對比襯托

側(cè)面描與用血一匕卅垃.

［環(huán)境的1Vl暗示與烘托

第二步，界定手法，結(jié)合文本中使用本手法的典型語句進行分析。

學(xué)生答案檢查完善

三、課堂小結(jié)

四、作業(yè)：整理課堂筆記

第七教時

教學(xué)內(nèi)容：人物形象的作用

教學(xué)步驟：

一、檢查作業(yè)：塑造人物形象常用手法有哪些？（正面描寫側(cè)面描寫）

二、人物形象

（三）題型三人物形象的作用

角度一主要人物的作用閱讀《想起母親》完成題目（學(xué)生用書P173頁）

解題方略：考慮主要人物作用的三個方面（情節(jié)一一主旨一一社會）

角度二次要人物的作用閱讀《未婚妻》完成題目（學(xué)生用書P174頁）

解題方略：考慮次要人物作用的四個方面（情節(jié)一一人物一一環(huán)境一一主旨）

學(xué)生答案檢查完善

角度三物象的作用閱讀《峽谷》完成題目（學(xué)生用書P174頁）

解題方略：物象作用的四個方面（情節(jié)一一人物一一環(huán)境一一主旨）

學(xué)生答案檢查完善

三、因人物形象理解偏頗，性格特點概括不全而失分。閱讀前文《喂自己影子吃飯的人》

完成題目

小說主人公馬里諾這一形象有哪些特點？請簡要分析。（6分）

考生答案失分評析

參考答案：①演藝精湛。能說會道，善于捕捉觀眾心理，賦予無聲的影子以獨立的生命。

②地位卑微。人前強顏歡笑，依靠表演取悅觀眾，卻遭觀眾厭棄和警察驅(qū)逐。③忍辱負(fù)重。

為養(yǎng)家糊口而奔走賣藝，卻只能獨自忍受精神的孤獨和痛苦。（每點2分，共6分）

失誤主因：人物形象理解偏頗，性格特點概括不全

［評閱樣卷］

［增分指導(dǎo)］本題考查鑒賞作品的形象的能力。概括分析人物形象，要深入文本，抓住

人物語言、外貌、行動、心理描寫等來概括，同時還要從環(huán)境、情節(jié)等方面入手。本文就需

要抓住情節(jié)中人物的表現(xiàn)來概括分析：表現(xiàn)主人公馬里諾形象特點的主要情節(jié)有演述影子戲,

觀眾及警察對馬里諾的態(tài)度，馬里諾回家后的情形。要增分就需要深入文本，運用概括人物

形象“4思維法”。

四、課堂小結(jié)

五、課堂筆記整理（解答情節(jié)作用題的“五從法”）

第八教時

課堂作業(yè)：閱讀《木匠》，完成習(xí)題

作業(yè)評析

第九教時

教學(xué)內(nèi)容：環(huán)境描寫（概括分析環(huán)境特點、環(huán)境描寫的作用）

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

二、環(huán)境描寫

小說所塑造的人物形象和所構(gòu)設(shè)的故事情節(jié)，總是出現(xiàn)在一定的時空位置，這就是小說

的環(huán)境。小說的環(huán)境包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。社會環(huán)境，是指人物活動、事件發(fā)

生、情節(jié)展開的社會背景、歷史條件、地方的風(fēng)土人情、時代風(fēng)貌、社會關(guān)系、政治、經(jīng)濟

等，主要是交代人物的生存環(huán)境、社會關(guān)系等。自然環(huán)境包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、

天氣、景物等。高考命題重點有三：一是環(huán)境描寫的特點，二是環(huán)境描寫的作用，三是環(huán)境

描寫的手法。這三個命題重心往往以兩種形式呈現(xiàn)：一是描寫手法和作用相結(jié)合，一是描寫

的環(huán)境特點和作用相結(jié)合。

常見題型訓(xùn)練：

①在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子；

②就指定的環(huán)境描寫說出其作用；

③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫。

環(huán)境描寫的作用主要有：

（1）交代具體的時間、地點，為人物活動提供背景；

（2）渲染氣氛、烘托人物心情；

（3）烘托人物形象特點；

（4）推動情節(jié)發(fā)展（設(shè)伏筆，做鋪墊）；

（5）通過畫面表現(xiàn)作品主題；

（6）奠定情感基調(diào)（或愉悅，或悲傷）。

（-）題型一概括分析環(huán)境特點閱讀《郵差先生》完成題目（學(xué)生用書P178頁）

解題方略：概括環(huán)境特點題分“四步走”（類別一一句段一一特色一一概括）

學(xué)生答案檢查完善

（二）題型二環(huán)境描寫的作用閱讀《晚秋》完成題目（學(xué)生用書P179頁）

解題方略：環(huán)境描寫作用題分“三步走”（句段一一作用一一答案）

學(xué)生答案檢查完善

三、課堂小結(jié)

四、作業(yè)：答題思路整理

第十教時

教學(xué)內(nèi)容：環(huán)境描寫（環(huán)境描寫的手法）

教學(xué)步驟：

一、檢查作業(yè)：

1、環(huán)境特點的分析概括答案語言有何特點？

2、自然環(huán)境、社會環(huán)境描寫各有何作用？

二、環(huán)境描寫

（三）題型三環(huán)境描寫的手法閱讀《溜索》完成題目（學(xué)生用書P180頁）

解題方略環(huán)境描寫手法題分“三步驟”

回顧知識積累：環(huán)境描寫的手法

指導(dǎo)環(huán)境描寫常見手法：從描寫技巧角度看一一從寫景角度看）

環(huán)境作用“4思維法”

髓磐一：二[交代背景，渲染氣定~]

開頭：呼應(yīng)標(biāo)題，引出下

思考角度二:文、為F文作鋪墊:中間:

環(huán)境與情節(jié)推動情節(jié)的發(fā)展；結(jié)尾:

〔呼應(yīng)開頭或標(biāo)題）

髓殷君今（襯托人物心理、形象等）

量普鬻今（~烘托或升華主題）

學(xué)生答案檢查完善

三、環(huán)境作用題因景、情、人、旨不相符或思考角度不全而失分。（閱讀P181頁答題）

四、作業(yè)：閱讀《匆匆過客》，完成題目

第十一教時

課堂作業(yè)：閱讀《匆匆過客》，完成習(xí)題

作業(yè)評析

第十二教時

教學(xué)內(nèi)容：小說探究題

教學(xué)步驟：

一、《匆匆過客》作業(yè)檢查訂正

二、小說探究題

探究題往往要求考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊、民族心理和人文精神，或

者探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，甚至對作品進行個性化的閱讀和有創(chuàng)意的解讀。這種題

型往往不設(shè)置唯一性答案，旨在鼓勵考生積極思考，培養(yǎng)考生的探索和思辨的精神。它要求

考生綜合運用語文知識、調(diào)動生活經(jīng)驗進行探索，對作品進行深入探討和分析，能合理發(fā)表

自己的獨到見解。從往年答題情況看，多數(shù)考生認(rèn)為探究題不設(shè)置唯一答案，因此答題技巧

便無章可循，要么脫離文本隨意答題，要么拘泥文字表面無法深入剖析，得分率往往不高。

縱觀近幾年高考試題，小說考查的探究題的類型主要有這樣兒類：思想意蘊與情感意蘊

類探究、標(biāo)題意蘊類探究、情節(jié)類探究、人物形象類探究、藝術(shù)特點類探究、

（-）題型一思想意蘊與情感意蘊類探究

例一：閱讀《雙琴祭》完成題目（學(xué)生用書P183頁）

常見題型：

1、讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c體會）；

2、結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓δ骋痪湓挘骋粋€問題）的理解或看法。

解題方略：

①從小說的題目入手思考小說的主題；

（標(biāo)題的作用通常有以下幾種：1、設(shè)置了懸念。2、標(biāo)題就是小說的線索。3、為塑造

和突出人物形象服務(wù)。4、推動情節(jié)的發(fā)展或推動故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解人物矛盾沖突。5、

突出主題，一語雙關(guān)，對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。）

②從小說的情節(jié)和人物形象入手；

聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識人物形象的思想性格上所打上的時代烙

印，把握住人物形象所折射出的時代特征，達到揭示小說主題的目的；

④從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

例二：作者對貝爾蒂和霍夫曼持何態(tài)度？你怎樣看待文中所涉及的風(fēng)度和尊嚴(yán)？（5

分）［考查主題與標(biāo)題類之概括探究主題］

解析：本題第一問屬于對人物形象的把握，首先尋找描寫人物的語言、動作、神態(tài)的語

句，然后注意情節(jié)的發(fā)展變化以及時代背景等，這樣便不難把握人物的性格，作者對不同人

物的褒貶也不難看出。但要注意作品并沒有將人物簡單化、臉譜化，如表現(xiàn)霍夫曼復(fù)雜的人

性。第二問，表面上看是個性化探究，實際是對小說主題意蘊的把握與分析，并且分析的方

向比較明確，就是風(fēng)度和尊嚴(yán)，要從人物形象、故事情節(jié)、時代背景以及小說題目“槍口下

的人格”中去賞析.

參考答案：（1）作者贊揚了貝爾蒂高尚的品格，但并未將其簡單化；貶斥了霍夫曼的虛偽、

卑劣，但并未將其臉譜化，也暗示了霍夫曼人格的復(fù)雜性。（3分）

（2）①貝爾蒂的風(fēng)度顯示為對戰(zhàn)俘人格的尊重與維護。（本點主要從“人物形象、情節(jié)”

角度去分析）他的尊嚴(yán)則體現(xiàn)為對侵略者的蔑視和對人格的捍衛(wèi)。（本點主要從“時代環(huán)境與

標(biāo)題”角度去分析）（1分）

②霍夫曼所謂的風(fēng)度不過是在虛偽的禮貌言行中包藏著的對法國人的傲慢與鄙視，（本點

主要從“情節(jié)”以及“人物形象”中體現(xiàn)）所謂的尊嚴(yán)其實是占領(lǐng)者的居高臨下和泄憤殺人。

（本點主要從“情節(jié)”角度體現(xiàn)）（1分）

附常用術(shù)語：

歌頌、贊揚、張揚什么；諷刺、批判、揭露、譴責(zé)什么；揭示什么人生道理；對什么現(xiàn)

象的反思，表達了什么情感。

學(xué)生答案檢查完善

（二）題型二標(biāo)題意蘊類探究閱讀《最后的黃豆》完成題目（學(xué)生用書P185頁）

常見題型：

①小說的標(biāo)題有何作用？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

②小說為什么擬題為XX?

小說題目能不能換為XX?請陳述你的看法。

解題方略：探究小說標(biāo)題意蘊的4個思考角度

學(xué)生答案檢查完善

貝爾蒂對俘虜霍夫曼的態(tài)度是否值得肯定？他該不該舍命去救膽小怕死的邁爾？請談?wù)?/p>

你的看法并說明理由。

解析：解答本題，首先要聯(lián)系文本，思索人物的舉動是否符合人類發(fā)展、進步的方向，

然后再從以下方面思考作者所持的態(tài)度：文章的題目“槍口下的人格”已經(jīng)極其鮮明地表現(xiàn)

了作者的愛憎情感，在情節(jié)的結(jié)尾霍夫曼的表現(xiàn)也間接體現(xiàn)了作者的態(tài)度；貝爾蒂善待俘虜,

替邁爾慷慨赴死，是一種人格的偉大體現(xiàn)，無疑是值得肯定與贊揚的。分析時可結(jié)合這些內(nèi)

容闡述。

參考答案：

（1）貝爾蒂的態(tài)度是值得肯定的。他善待俘虜既是對國際公約的遵守，也是人道主義精神

的體現(xiàn)。

（2）貝爾蒂應(yīng)該救邁爾。在貝爾蒂看來，讓邁爾替自己去死有辱自己的人格，因此他用

（三）題型三情節(jié)類探究閱讀《郵差先生》完成題目（學(xué)生用書P178頁）

常見題型：

①小說的結(jié)尾似乎與主旨關(guān)系不大，能否刪去？請說明理由。

②XX情節(jié)有人認(rèn)為讓人感動，也有人認(rèn)為有些做作。你的看法呢？請結(jié)合全文，談?wù)?/p>

你的觀點和理由。

③小說的XX情節(jié)安排有什么作用？根據(jù)小說內(nèi)容，從不同的角度談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

解題方略：情節(jié)類探究題“四考慮”

學(xué)生答案檢查完善

三、小結(jié)本課內(nèi)容

四、作業(yè)：閱讀《黑鍋》完成習(xí)題

第十三教時

教學(xué)內(nèi)容：小說探究題

教學(xué)步驟：

一、繼續(xù)復(fù)習(xí)小說探究題

（四）題型四人物形象類探究閱讀《馬褲先生》完成題目（學(xué)生用書P186頁）

常見題型：

①XX的成長歷程，代表著這一代人的成長過程嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

②有人認(rèn)為XX不是現(xiàn)實中的人，你認(rèn)為呢？

③XX的性格給你怎樣的啟示？

解題方略：人物形象類探究題“五角度”

學(xué)生答案檢查完善

（五）題型五藝術(shù)特點類探究閱讀《郵差先生》完成題目（學(xué)生用書P178頁）

常見題型：

①文中運用了什么表現(xiàn)方法（細(xì)節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、抑

揚、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；

②文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務(wù)

的；

③在語言運用上有何特點（例如：語言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、

詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。

④某一詞語或句子在文中如何理解？有什么作用？

解題方略：解答藝術(shù)特點類探究題“三步走”

學(xué)生答案檢查完善

二、因不明“多角度、多層面”切入探究而失分閱讀《審丑》，完成題目（學(xué)生用書

P188頁）

“審丑”作為小說的標(biāo)題，意蘊豐富。請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。?分）

學(xué)生答案示例

1、以審丑為標(biāo)題，引人注目，引起讀者的閱讀興趣。

2、從結(jié)構(gòu)看，全文以審丑為線索講述曾老頭因老而難看被孫子小臭兒嫌棄的故事情節(jié)

3、從內(nèi)容看，全文以小見大地反映了當(dāng)今社會不孝敬老人，忘恩負(fù)義的丑惡現(xiàn)象，突

出主題。

解析：

本題考查從不同的角度和層面發(fā)掘文學(xué)作品的意蘊，民族心理和人文精神。題目要求

我們理解標(biāo)題豐富的意蘊。意蘊即含意。"審丑''的含意有哪些？要解決這個問題，我們不妨

先把文中與審丑有關(guān)的內(nèi)容搜索出來。

我現(xiàn)在老得就剩下渣兒了，走了樣了，沒法看了。（老頭外貌丑）

“審丑說”莫名其妙地?zé)崞饋恚阂粋€頂信仰“審丑”原則的學(xué)生在全國美展中得了一等

獎，許多雜志都刊出了這個“審丑”創(chuàng)舉——巨大的畫幅上，那丑濃烈，逼真得讓人惡心。

還能不能給大爺找那份差事，就是你爸早先找給我的那份兒人體模特兒的差事。小臭兒

的一房間家什都是靠那份差事掙來的。（老頭心靈美）

他告訴無定，小臭兒有了鋼琴，也有了媳婦。他們交談時，不少人默默地注視著老頭，

每張臉都板硬，盛著或顯著或含蓄的惡心。（周圍人認(rèn)為他丑）

“我哪兒來的爺爺？他不要老臉，我可要臉！”“先不開飯，不然他下回專趕吃飯時間來！

你就告訴他我不在家?！薄皠e往那兒坐，那沙發(fā)是新的！您坐這兒吧。"（小臭兒丑態(tài)）

然后進行整理，就是答案。學(xué)生答案的不足不僅在于審題不準(zhǔn)，把豐富的意蘊理解成了

多種作用，更在于探究不全，沒有把文本中與審丑有關(guān)的內(nèi)容全部搜索出來。，圍繞題目，廣

泛搜索是做好探究題的基礎(chǔ)。

參考答案；

1.審丑是一種繪畫原則，老人成為審丑對象。

2.老人外表丑陋，做人體模特被認(rèn)為丑事，但丑下面蘊藏著為子孫全力付出的淳樸心靈。

3.小丑兒不孝，忘恩負(fù)義，嫌棄爺爺，是真正的丑。

方法歸納：圍繞題目，廣泛搜索

第十四教時

課堂作業(yè)：閱讀《老愛情》，完成題目

作業(yè)評析

第十五教時

小說閱讀檢測：閱讀（美）斯考特奧洛斯基小說《朋友》完成習(xí)題（學(xué)生用書P178頁）

高考體驗

永遠的蝴蝶

（臺灣陳啟佑）

那時侯剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎

樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。我白色風(fēng)衣的大口袋里有一封要寄給在南部

的母親的信。

櫻子說她可以撐傘過去幫我寄信。我默默點頭，把信交給她。

“誰叫我們只帶來一把小傘哪?！彼⑿χf，一面撐