2024年《古詩》的教案

2024年《古詩》的教案

《古詩兩首》的教案1

一、教學要求。

1、能正確、流有感情地明透、背桶課文。

2、學會本課9個生字，認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會根食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情。

二、重、難點。

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、能正確、美觀地書寫生字。

3、指導學生觀素描圖,展開想象，體會詩歌的思想內(nèi)容。

三、課時劃分：

兩課時。

四、教學過程：

第一課時：

(-)課前說說。

小朋友,我們吃的白花花的大米是從哪兒來的'?

(二)學習古詩《鋤禾》。

1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音、讀通詩句。

2、解題：唐代詩人李紳寫的。

鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗。"鋤未’是什么意思呢？

3、講讀詩句第1句。

(I)自讀?？磮D：圖上畫了什么？

(2)看圖理解；"日當午"：太陽當頭照的意思。“汗"；汗水。

"汗滴禾下土"汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

(3)這幅圖以及第一句詩說明了什么？應該怎樣朗讀呢？

(4)小結：古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到

的。

4、講讀第2句。

"誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

(1)自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么？

(2)指名說一說。

(3)指導朗讀。

(4)小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。

(三)鞏固詩意，練習背誦。

1、用自己的話說說詩意。

2、輕聲地和老師一起說。

3、指名說。

4、背誦表演古詩、

5、這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？

(四)指導寫字.

1、"禾"獨體字，與"木"比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。

(1)"午"獨體字，與"干"、"牛"相比較、

(2)"粒"左窄右寬，

(3)"辛"、"苦"：這兩個字都有一長橫，要寫得穩(wěn)而長。

2、師范寫‘禾、粒、辛、苦"

3、生描紅、臨寫。

(五)教學后記：學生懂得了糧食來之不易，學會要愛惜糧食。

第二課時：

(-)課前說說。

我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？

(二)指導看圖。

問：這幅圖上畫了誰在干什么？

(三)講讀詩句。

1、”春種一粒粟，秋收萬顆子。"

(1)粟：小米。泛指谷拉。

(2)子：這里讀第三聲，也指谷粒。

2、體會“春——秋"、"種一收"、”一粒粟——萬顆子”的對比，感受農(nóng)民一年到

頭的辛勞和取得豐收的不易、(指導朗讀)

3、聯(lián)系詞句，學會擴展成語，積累成語。

春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、干倉萬箱。

4、可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？

5、學習“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死.”

(1)海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。

(2)猶餓死：還是餓死了。

6、指導朗讀。

體會“無閑田"與‘猶餓死”的強烈對比讓學生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅

圖，在心中激起"為什么”的疑問。

7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？

8、小結：農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。

（四）I凡固詩意，指導背誦。

（五）指導寫字。

1、收：左窄右寬。

（1）夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。

（2）閑："門字框"要寫得舒展些。

2、師范寫，生描紅，仿寫。

（六）教學后記：

學生對舊社會的農(nóng)民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一

粒米飯。

《古詩兩首》的教案2

教材分析

這篇課文選取了王冕的《墨梅》和于謙《石灰吟》作為教學內(nèi)容。詩人運用借物言志的方法，

表現(xiàn)了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。

詩歌中充分地運用了比喻、擬人的方法來描寫梅花和石灰的外形、顏色，并賦予這些事物以

人的精神，從而表達作者的思想感情.

教學目標

1、學會本課生字，認識"乾坤"兩個字。能正確講寫：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿

2、有感情的朗讀詩歌，背誦并默寫課文。體會作者借物言志的表達方法。

3、了解詩歌的‘大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。

4、繼續(xù)增加學生的語言積累，繼續(xù)發(fā)展學生的語言感悟能力。

教學重、難點在了解詩的大意的撤出上，有感情的朗讀和背誦。

課前準備配古樂的課文朗誦錄音。

課時：三課時

教學過程：

第一課時：

一、導入新課

L板書新課并指名讀，

2、請學生結合以往的學習經(jīng)驗，說說古詩的特點。

3、檢查預習。分別指名讀三首詩，檢查字音是否準確以及讀得是否熟練。

請學生為生字注音,封書寫。

展示預習資料。

(1)、作者的生活年代、生平故事。

(2)、其他的詩。

二、講讀《墨梅》

1、聽配樂課文朗讀。

2、指名讀注釋，理解詩句。

工重點討論學生預習是出的問題：

(1)、"淡墨痕”是什么意思？怎樣理解"梅花"開了，和"淡墨痕”的關系？

(2)、"顏色"是指什么的顏色？一般會有什么顏色？

(3)、“清氣"是什么?

(4)、為什么作者說"只留清氣滿乾坤"？

三、指導朗讀

(1)、學生自練。(2)、教師指導練習。(3)、當堂背誦。

檢查背誦，練習反饋。

作者用梅花贊美注重________而不注重_________的人。

四、背誦《墨梅》。

第二課時：

一、課前復習。

L背誦《墨梅》。

2、作者用梅花比喻什么樣的人？

3、回憶方法。

二、講讀課文《石灰吟》。

1、聽指名朗讀。

2、根據(jù)注釋，理解詩句。

3、把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。

重點討論：

(1)、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗？

(2)、作者寫石灰其實是想寫誰？寫什么品格？

三、指導朗讀、背誦.

四、鞏固練習：

1、"石灰"的特性與人—精神相近。

2、背誦《石灰吟》

五、歸納總結。

1、古詩除了第一節(jié)課所提到的特點，還具有哪些特點？

2、這課書所學的三首古詩，都是明寫什么，暗寫什么？

3、其共同特點都用物的什么特點贊美人的什么？

4、運用特性比喻精神注意什么？

六、能力訓練

1、自學收集的其他托物言志的詩歌。

2、分組向同學介紹。

3、按詩意給《墨梅》配畫。

4、連線：梅堅忍不愛

《古詩兩首》的教案3

-.教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.理解詩歌內(nèi)容，感受詩人對大自然的熱爰，對恬靜生活的向往。

二.教學時間：1課時。

三.教學過程：

（一）揭題。

（二）出示兩首詩歌。

鹿柴

王維

空山不見人，

但聞人語響。

返景入森林?

復照青苔上。

早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

（三）自由讀兩首詩，要求把字音讀正確。

（四）指名朗讀課文，結合正音。

（五）簡介作者。

（六）對照譯文,學生嘗試理解詩意。

（七）檢查詩意理解情況。

1.字詞。

空山

但人語返景深林復照

朝辭白帝輕舟萬重山

2.每句話的意思。

（A）感受詩情.

1.《鹿柴》寫的'是哪里的景色？這里給你一種什么樣的感受？為什么？

3.作者在《早發(fā)白帝城》里抒發(fā)了作者什么樣感情？你從哪里感受到的？

（九）有感情地朗讀全詩。

（十）嘗試背誦。

《古詩兩首》的教案4

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課9個生字，認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會根食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情。

教學重點

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、能正確、美觀地書寫生字。

教學難點

指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內(nèi)容。

教具準備

課件

課時安排

兩課時

教學步驟

目標達成

教師活動

學生活動

第一課時

一、課前說說

二、學習古詩《鋤禾》

三、鞏固詩意，練習背誦

四、指導寫字

引導學生抓住人物特點仔細看圖，使學生從圖象中認識到這是"T立古代窮苦老農(nóng)"。

通過啟發(fā)談話，喚起學生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗，激發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴,展開聯(lián)想，深

切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的、古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著，要求學生表情朗讀前二行詩句，

讓學生那激動的情感有以聲傳情，一吐為快的機會。

小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的?

1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音.讀通詩句。

2、解題：唐代詩人李紳寫的。

鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗。"鋤未’是什么意思呢？

3、講讀詩句第1句。

(I)自讀?？磮D：圖上畫了什么？

(2)看圖理解日當午"：太陽當頭照的意思。"汗"；汗水。

"汗滴禾下土"汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

(3)這幅圖以及第一句詩說明了什么?應該怎樣朗讀呢？

(4)小結：古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到

的。

4、講讀第2句。

"誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”.

(1)自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么？

(2)指名說一說。

(3)指導朗讀。

(4)小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。

1、用自己的話說說詩意。

2.輕聲地和老師一起說。

3、指名說。

4.背誦表演古詩.

5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？

1."禾"獨體字，與"木"比較，書寫時筆畫舒展,字居田字格正中。

"午"獨體字，與"干"、"牛"相比較.

"?！弊笳覍挕?/p>

"辛"、"苦"：這兩個字都有一長橫，要寫得穩(wěn)而長。

2、師范寫’禾、粒、辛、苦"

3、生描紅、臨寫。

朗讀

1、用自己的話說說詩意。

2.輕聲地和老師一起說。

3、指名說。

4.背誦表演古詩.

5.描紅、臨寫

《古詩兩首》的教案5

教學內(nèi)容

古詩兩首一《山行》

共幾課時

2課時

課型

新授

第一課時

教學目標

1.初步把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。

2.以比較、探究的方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。學會本詩中的生字。

理解由生字組成的詞語。能說出詩句中"坐"的意思。

3.感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛之情。

教學重難點

重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2、想像詩的畫面，體會詩人感情。

難點：背誦詩歌，想像詩的畫面，體會詩人感情。

教學資源

1.古人詠嘆秋天的詩：

2.湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨，遙望洞庭山水色。白銀盤里一青螺。（劉禹錫《望洞

庭》）

3.一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。（白居易《暮江

吟》）

4.枯藤老樹昏鴉，4晰流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。（馬致遠《天

凈沙秋思》）

預習設計

1.收集作者杜牧的資料，了解杜牧。

2.讀準生字：徑、霜;記住字形，練習正確美觀地書寫，《習字冊》上的生字描一個，寫一

3.自主練習朗讀詩歌，試著背誦，并想想詩句的意思.

4.針對課文，提出自己的疑問，做上記號。

5.收集兩首描寫秋天景色的古詩，讀一讀，背一背。

學程預設導學策略調(diào)整與反思

第一板塊：激趣引入（5分鐘）

L按老師指定的詩題背誦古詩分組進行賽詩，相互進行背誦，積累古詩

2.說說學習古詩的基本方法

第二板塊：預習導學（15分鐘）

?預習作業(yè)1

1.齊讀詩題

2.簡單了解杜牧和他一些作品

?預習作業(yè)2

1.朗讀詩歌

2.展示交流。

第三板塊：學習《山行》（20分鐘）

1.理解題目的意思

（1）自由練習朗讀詩歌。想一想哪些你能讀懂了？

（2）在小組內(nèi)交流下列詞語的意思：石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處

⑶用自己喜歡的方式朗讀詩歌。

2.自主學習

3.交流理解：石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處

4.理解詩句

先自由練習用自己的話說說詩句的意思，再同桌交流

個別說，集體評議

5.可用小導游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思，聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

6.練習朗讀和背誦

第一板塊：激趣引入

1.學生交流古詩，背誦古詩。

教師出題或學生之間分組出題，練習背誦，積累古詩。

2.回憶學習古詩的基本方法：

⑴理解課題，認識作者；

(2)解釋詞語，說說詩意；

(3)聯(lián)系實際，發(fā)揮想象；

(4)感情朗讀，體會詩境。

第二板塊：預習導學

?預習作業(yè)1

1.板書課題.

2.介紹作者：

這首詩是晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句,意境清新，最為后人傳頌。

3.向學生簡介”李杜"和“小李杜"。

?預習作業(yè)2

1.指名朗讀詩歌

2.選擇兩個學生展示交流。

默寫：徑、霜。

說說你是怎樣記住生字的。

3.小組內(nèi)兩兩過關。

第三板塊：學習《山行》

1.解題：

"山行"就是在山上行走。

2.過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？

3.任務驅動

4.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。

5.巡視、參與學生探究

6.理解句子：

石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約

可以看見幾戶人家。因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。秋霜打過的楓葉比二月里盛

開的紅花還要鮮紅。

7.學生用自己的話來說說古詩的詩意。（自己說、同桌說、指名說）

8.聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

9.介紹古詩（可用小導游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。）

10.交流：表達了詩人的什么感情?在朗讀熟練的基礎上,體會感情。

11.美讀古詩，形式多樣，體會情感。

作業(yè)

設計

★1.完成《習字冊》中的生字描紅。

2.《一課一練》中的一、二、三、《山行》的有關題目。

★★收集描寫秋天的詩句，背一背。

教學內(nèi)容

古詩兩首一《楓橋夜泊》

共幾課時

2

課型

新授

第二課時

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦古詩《楓橋夜泊》。

2.學會本詩中的生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩句中詞語的意思。

3.體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教學

重難點

重點：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌.想像詩的畫面，體會i寺人感情.

難點：背誦詩歌，想像詩的畫面，體會詩人感情。

教學

資源

1.古今中外的名人愁了都做些什么：

2.李賀為懷才不遇而愁，寫下了《馬》，

3.陸游為國家戰(zhàn)亂而愁，寫下了《示兒》給自己的孩子。

4.聞一多為祖國不能統(tǒng)一而愁，寫下了《七子之歌》.

5.這些是文學作品，還有沒有別的呢？

6.《紅樓夢》中的林黛玉性格古怪，她愁了就愛哭，她愁了還去葬花

7.康熙愁了就去微服私訪。

8.姜太公愁了就去釣魚，有個歇后語是姜太公釣魚--愿者上釣，他不是真的去釣魚，而是

為了散心消愁。

9.畫家朱真愁了就畫畫，他畫的畫也帶著愁意，他畫了呆滯的小鳥，蕭條的村莊。

10.凡高愁了畫過《向日葵》。

11.德國有個皇后叫德拉庫爾，她為看不到自己的樣子而愁，叫了很多能工巧匠，想了很

多辦法，后來發(fā)明了鏡子。

12.爰因斯坦愁的時候睡不著覺，他想，如果人以光的速度奔跑，結果會怎么樣，后來就發(fā)

明了狹義相對論。

13.李白愁了就喝酒作詩。

預習設計

1.收集作者杜牧的資料，了解杜牧。

2.讀準生字，記住字形，練習正確美現(xiàn)地書寫，《習字冊》上的生字描一個，寫一個.

3.自主練習朗讀詩歌，試著背誦，并想想詩句的意思.

4.針對課文，提出自己的疑問，做上記號。

5.收集兩首抒發(fā)使人發(fā)愁的古詩，讀一讀，背一背。

學程預設

導學策略

調(diào)整與反思

第一板塊：復習導入（5分鐘）

1.個別、分組、集體背誦古詩

2.回憶學習古詩的基本方法。

第二板塊：預習導學（15分鐘）

?預習作業(yè)1

交流張繼的故事。

?預習作業(yè)2

1.朗讀詩歌

2.展示交流。

說說你是怎樣記住生字的。

3.小組內(nèi)兩兩過關。

第三板塊：學習《楓橋夜泊》（18分鐘）

1.自由讀詩句。

2.理解題目的意思。

（1）自由練習朗讀詩歌.

⑵詩中描寫了哪些景色,請用"—"劃出來。

（3）用自己喜歡的方式朗讀詩歌。

3.自主學習

4.交流：

圈畫出詩中所描繪的景色。

5.有感情朗讀

自由讀，讀出個性美。

指名讀、男生讀、女生讀

齊讀

6.再讀古詩，理解詩意。

（詩中寫到了月亮，它寫到月落，說明月亮從升起，現(xiàn)在已經(jīng)在慢慢落下去了。詩中還寫到

了烏鴉在啼叫。月亮一落，天地間變黑了，就嚇醒了樹上的烏鴉。從詩中看到當時外面有著厚厚

的霜，說明時間已經(jīng)是深秋了。詩中還寫道了鐘聲、漁火、江邊的楓樹。）

7.根據(jù)詩歌的內(nèi)容，結合生活實際，展開交流個別說，集體評議根據(jù)教師的提示和詩歌的內(nèi)

容，展開交流

第四板塊：總結（2分鐘）

1.齊讀古詩

2.自由練習朗讀詩歌，

3.用自己喜歡的方式讀詩。

第一板塊：復習導入

L背誦《山行》。

2.回憶學習古詩的基本方法.

第二板塊：預習導學

?預習作業(yè)1

1.板書課題。

過渡：蘇州的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至

此題詩作畫吟詠，引來成千上萬的.游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。

2.介紹作者：

講述張繼落榜小故事。

?預習作業(yè)2

1.指名朗讀詩歌

2.選擇兩個學生展示交流。

默寫：泊、愁、蘇、城、寺、鐘。

說說你是怎樣記住生字的。

3.小組內(nèi)兩兩過關。

第三板塊：學習《楓橋夜泊》

1.出示古詩，輕聲讀詩句。

讀題釋義

泊：停靠

2.任務驅動

4.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。

5.巡視、參與學生探究

6.交流展示：

(1)看到月落，烏啼，霜滿天，閉上眼睛，你的眼前出現(xiàn)了怎么樣一副圖？

這首詩28個字寫了月亮，烏鴉，秋霜，江楓，漁火,鐘聲，描繪了一副非常清幽的情景，

令人神往。

(2)請同學們自己再讀讀這首詩，讀出它獨特的美。

7.其實，老師之所以喜歡這首詩，是因為詩中所表達的情吸引了老師，那么這首詩到底是怎

樣的一種情?

說說他為什么要愁？

8.蘇州是江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以

月亮緩緩下墜一更加激起了詩人的愁緒；

烏鴉的叫聲本來就很凄慘一

天氣寒冷,周圍布滿了霜氣一

河邊孤單的楓樹一

漁船上的點點燈火——

遠處傳來的悠遠的鐘聲一

總之，全詩著一"愁"字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上了濃濃的"愁”的

色彩。

9.帶著詩人的愁緒,我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。

10.同學們，假如真有時空隧道，假如時間真能倒流，你想對這位失意的張繼說些什么？

11.同學們，張繼愁的時候就寫詩，你平時愁了都干些什么？

你還知道哪些古今中外的名人愁了都做些什么？

12補充閱讀：

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭....現(xiàn)在呢，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的

海峽，我在這頭，大陸在那頭。

移舟泊煙諸，日暮客愁新。

抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。

第四板塊：總結

因為這首小詩，使原先不起眼的楓橋和寒山寺成了千古名勝，每年除夕夜有許多人都去聽鐘

聲，還有許多日本游客不辭千里遠涉重洋來寒山寺，那兒還有一個博物館里面有張繼的銅像，傳

說摸摸他的右手食指，就能提高寫作水平呢!如果有機會，清大家也選擇一個深秋的寒夜，到蘇

州去看一看那漁火，望一望那月落霜天，聽一聽那夜半鐘聲,感受一下這詩中愁的韻味。

最后讓我們再一次讀讀這首詩，讀出張繼的愁！

作業(yè)

設計

★1、完成《習字冊》中的生字描紅。

2、背誦課文。3、默寫古詩，積累記憶。

★★《一課一練》中的一、二、三、《山行》的有關題目。

《古詩兩首》的教案6

教學目標

1、學會本課生字，借助注解，理解詩句意思。

2、想象詩所描寫的情景，體會詩的意境。

3、正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

教學重點

理解詩意，體會詩的意境。

教學準備

教師：詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關古詩。

學生：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩，古詩作者的情況。

教學時間

2課時。

教學過程

一、學習第一首古詩《小池》

（-）

導入

1?啟發(fā)談話，揭示課題。

從1冊至今，我們已學過很多古詩，愿意把記得的古詩背一背嗎？（抽學生背誦）這些古

詩語言簡潔，韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口。今天，我們將學習宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。

（板書課題）

2?簡介楊萬里的‘情況。

3?老師出示掛圖或課件，旁白：詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時節(jié)的勃勃生機，

表達出了對自然風光的一種喜愛之情。

（-）

初讀詩句，學生質疑

1?自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2?抽學生讀，分組讀，齊讀。

3?再讀詩句，提出不明白的地方。

4?小組合作學習，結合注釋討論解決提出的問題，初知詩句大意。

（三）

理解詩句，想象美景

1、說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因。

2、交流品讀情況，師相機點撥，體會作者用字的準確及選取了哪些初夏時節(jié)的景物。

如："泉眼無聲惜細流"中"惜"，

"樹陰照水愛晴柔"中"爰"。

"小荷才露尖尖角"中"露"，

"早有蜻蜓立上頭"中"立"。

3、用自己的話說說古詩的意思，注意交流、補充。

4、根據(jù)古詩和自己的理解想象美景,說說美景，畫一畫美景。

5、看到這樣的美景，詩人的心情怎樣？你的心情又怎樣？

6、品味讀古詩。

㈣

指導朗讀，背誦詩歌。注意詩的停頓、節(jié)奏，試背，齊背。

二、學習第二首古詩《泊船瓜洲》

(-)

啟發(fā)談話，揭示課題

1、上節(jié)課我們隨著楊萬里的描寫，欣賞了小池初夏時節(jié)的美麗景色，體會到了詩人對大自

然的熱愛之情。這節(jié)課我們將學習王安石的《泊船瓜洲》，體會詩人的另一種情感。

2、學生交流所了解到的王安石的情況，老師注意補充。

(-)

初讀詩句，學生質疑

1、自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句.

2、反復讀古詩，直到讀流

3、再讀古詩，談談自己疑惑的地方。

4、尋求組內(nèi)合作，結合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩意。

(=)

理解古詩，體會作者感情

1?試著用自己的話說說古詩的意思。

2?反復讀詩，體會詩所表達的感情，其中哪些詩句集中表現(xiàn)了這種情感？

3?品讀古詩。

㈣

指導朗讀，背誦詩歌

注意詩的停頓和節(jié)奏，試背、全班齊背。

伍）

課外延伸

你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩句，讀給大家聽聽，要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。

（也可查找資料，完成這個環(huán)節(jié)）

附：板書設計

古詩兩首

小池

味］

楊萬里

泉眼細流樹阻晴柔

小荷露角蜻蜓早立

初夏美景

泊船瓜洲

床］王安石

江水一重山一春風一明月

瓜洲夜景

歸心似箭

借景抒情

《古詩兩首》的教案7

一、教材分析

本課收集了《四時田園雜興》《小兒垂釣》兩首田園詩。是本單元的教學重點。

《四時田園雜興》是詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、

夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是

其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個場景。

首句"晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線。"耘田"即除草。初夏，水

稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活。"績麻"是指婦女們在白天干完別的活后，晚上就

搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句"村莊兒女各當家"，"兒女"即男女，全詩用

老農(nóng)的口氣，"兒女”也就是指年輕人。"當家"指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三

句"童孫未解供耕織"，"童孫"指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小

耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。這是農(nóng)村

中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。

詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。

《小兒垂釣》也是七言絕句.作者是唐代詩人胡令能.

題目"小兒垂釣"，即小孩釣魚的意思。在這首詩里，詩人逼真地描畫了一個小孩J曲］學釣

魚時的情景，孩于認真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。

"蓬頭稚子學垂綸，側坐莓草映身?！迸铑^稚子，即頭發(fā)散亂沒有梳理的小孩兒。垂綸，這

里指釣魚。綸，釣魚用的絲線。側坐，身體歪斜著坐，帶有隨意坐下來的意思。莓苔，長在修靜

陰濕地方的植物，這里泛指生長在河邊的草叢。映，遮蔽。這兩句是說，一個頭發(fā)蓬亂的小孩兒

在河邊學釣魚，側身坐在草叢中，綠草遮蔽著他的身體。

"路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。"路人,過路的人。借問，訪問，就是向別人詢問打

聽的意思，這里指問路。遙，遠處。招手，這里是擺手的意思。怕得，害怕。魚驚，魚受驚，指

把魚嚇跑。應，回答。這兩句詩的意思是，當過路的人要來問路時，小孩兒老遠就擺手示意，不

讓對方走近，也不應聲。他怕發(fā)出聲響,把魚嚇跑不來上鉤。

這首詩的前兩句著重描述了小孩兒的樣子和釣魚的姿勢后兩句描述了小孩專心致志的神態(tài)、

表現(xiàn)。詩人抓住了小孩初學釣魚時表現(xiàn)出來的某些特點，用通俗易懂的詩句，活靈活現(xiàn)地勾畫出

一個天真爛漫小孩兒的形象，使人感到逼真、親切。

二、教學建議

1、古詩的教學，也要啟發(fā)誘導學生自己去思考、領會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學生讀

古詩的能力。

學生預習時，教阿讓學生借助拼音把兩首詩多讀幾遍，利用字典、聯(lián)系詩句，理解字詞，

并想想每首詩說的是什么。檢查預習時，要啟發(fā)學生說出自己是怎樣預習的，讀懂了什么，還有

什么不懂之處，以利有的放矢地進行指導。

2、理解詞句，理解詩意，領會感情和培養(yǎng)想象能力是古詩教學的重點，后者也是教學難點。

為了突破難點，教師除了注意指導學生理解詩的詞句，還要引導學生感知、想象詩句所描繪的景

象，領會感情.

由于學生的理解能力和生活經(jīng)驗有限，不一定能想象行很好，教U幣可用以下方法啟發(fā)誘導：

①、可借助書上的插圖或幻燈片，指導學生仔細觀察后再想象，也可以邊觀察邊想象.

②、教師可根據(jù)詩意，以生動形象的語言進行描繪。智助學生把詩句會成具體的形象。

③、教師可提示一些問題，使學生知道應從哪些方面去想象。如《小兒垂釣》，可以提出：

那個釣魚的'小孩什么樣?是坐在什么地方釣魚的?怎么少的?當有人來問路時，他有什么表現(xiàn)?他

為什么會有這樣的表現(xiàn)?如果把這些內(nèi)容畫成畫，會是一幅什么樣的畫？

學生的頭腦中能浮現(xiàn)出畫面，就程度不同地進入了詩句所描繪的境界，領會到詩的情感。這

會加深對詩句的理解，想象能力、欣賞美的能力也會有所提高。

3、教學古詩，要指導學生朗讀，讀熟，直到背誦下來。在教學的不同階段。對讀的要求應

有所不同。學習開始時，要求學生能讀準、讀通，懂得詩的大致意思;進而把讀和解問析旬結合

起來，要求讀僮詩句的意思;再讀，要求邊讀邊想象，進入古詩描繪的境界，體會詩的意境、情

感;最后，要在讀中感受到詩的意境美、語言美，受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶，提高審美能力。

4、建議本課教2課時。

第二課時

一、復習

1、背誦《望廬山瀑布》

2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？

二、學習《絕句》

1、板書課題，解題，理解"絕句"

2、簡介作者及背景

三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。

1、自由讀詩句，讀準"鵬""鷺"的字音.

2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？

四、學習詩句，想象畫面

1、學習一、二兩句

輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。

誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？

指導朗讀，讀出舒暢預偷悅的心情。

2、學習三、四兩句

指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什么？

討論，理解"西嶺"’千秋雪"相機板書,畫簡筆畫。

詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？

詩人向門外一看,可以看到什么?理解"東吳"

為什么說是萬里船？

用自己的話說說這兩句詩的意思。

3、指名說說全詩的意思。

4、總結全詩，體會感情。

(1)、一行寫一個景，是按什么順序寫的？

(2)、小結：先寫近景,后寫遠景，有動有睜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。

5、指名朗讀，練習背誦。

6、指導書寫"鵬""鷺"

五、作業(yè)

1、抄寫生字新詞

2、背誦課文

絕句

兩個黃鵬鳴翠柳，

一行白鷺上青天。近景

窗含西嶺千秋雪，舒暢愉快

門泊東吳萬里船。遠景

六、課后反思

《古詩兩首》一課，這篇課文我班學生已經(jīng)自學了。自學方式是建立上學期習作八《古詩研

究報告》以及第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》、以及《大作家的小老師》的學習基礎上

的，因為這幾篇課文，都是名人名句佚事，名人名篇趣事等。教學中先組織學生收集兩首古詩資

料，了解古詩意思、寫作背景等，然后指導學生模仿第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》的

寫作方式，在兩首古詩中選擇自己有興趣的一首寫成《古詩故事》。然后通過開展古詩故事朗讀

會，學生在朗讀自己作品中，加深體會。在聆聽他人作品時，理解詩意，產(chǎn)生共鳴。更加激發(fā)學

生古詩學習情趣。

經(jīng)過這樣的處理，學生也學得輕松，學有所獲。我們教師再不用為教學課時不夠而快馬加鞭

了,又能騰出時間進行語文實踐活動。讓學生在綜合實踐語文活動中，不斷積累運用語文知識和

能力，不斷提高語文素養(yǎng);讓學生嘗試運用語文知識和能力解決實際問題。

《古詩兩首》的教案8

課前透視：

本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別

從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古諾中寫

景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異?！锻麖]山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩采用極其

夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山海布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖.

《絕句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。

教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引

導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染,激發(fā)對祖國大好河山，

對大自然的深切熱愛和贊美。

無論從詩句內(nèi)容還是在學詩體驗上，二年級的學生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結合教材

圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點，教學中教師應該大膽放手，營造學詩意境，采用多種

方法幫助學生理解重點詞語，鼓勵學生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。

教學目標：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

教學重點：

識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。

信息資料：

1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。

2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。

教學時數(shù)：

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話：同學們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！

（由背詩活動，營造學詩的氛圍，實現(xiàn)自然過渡，相機板書課題.）

2、觀察：教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了

什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上，引出課題。

（詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學中應抓住學生形象思維占主導地位的優(yōu)

勢，引導學生從觀察入手，把觀察與說話結合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含

的感情。）

對話平臺

初讀

1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導學生初讀詩句,也可以讓課前會讀的學生領讀,教師相

機指導。

2、指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗，抓住重點字進行正音和識記，如："紫"

應讀"平舌音"、"川"應讀"翹舌音"；"瀑"由"三點水"加熟字"暴"組成、"爐"字可

以用造句子"冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等，教育要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式

識記生字。

3、利用生字卡片，檢查學生識記字的情況。

4、同伴練讀詩句，爭取背誦。

（充分尊重學生的讀書、識字經(jīng)驗，引導學生自主學習。夯實基礎，為研讀詩句，體會感情

打下良好的鋪墊。）

寫字

1、出示"我會寫"中的字："爐、煙、流、銀"。引導學生進行觀察，字形、結構，在田

字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。

2、指導。指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。

工交流評價.（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導學生進行正確評價.

（及時鞏固認字成果，提高學生觀察能力和自主寫字的水平和良好習慣。）

研讀

1、自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。

2、小組合作。交流自學中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。

3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。

4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。

（尊重學習的學習主動權。啟發(fā)學生自主、合作學習，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。）

悟讀

1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？

2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，

說具體。

3、啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導學生體會詩人的感情。

4、組織學生扮演詩人，借助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情

感。

（課標指出："閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應

讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,有所感悟和思考，受到情感的熏陶，

獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

"因此，把自主權交給學生，引導學生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，

感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。）

誦讀

1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。

2、組織學生進行多形式感情朗讀.如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀

好詩句。

3、練習有感情地背誦全詩。

（朗朗書聲是小學語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學生的讀書熱情，促進

了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對天自然美景的熱爰和向往。）

第二課時

對話平臺

回顧

1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。

2、回顧上節(jié)課學習的方法。

（鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。）

自讀

1、按上節(jié)課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。

2、交流自學情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記

住這些字的。（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的'理

解，促進識記。

3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導。如："翠"讀"平舌音"，"泊"讀Hbo不

要發(fā)成be的音等。

（挖掘學生識字經(jīng)驗，引導主動識字。加強識字經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)學生多渠道識字的良好習

慣。）

寫字

1、出示"我會寫"中的"吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳"，引導學生從字形、結構等

方面進行觀察.找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清整.

2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)需要注意的地方。如："窗"注意不要丟掉"囪"字上面

的小撇。"含"和"嶺"的里面都有相近的部分，注意"含"里面的是"今"，"嶺"里面的是

"令".

3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。

（寫字是｛氐年級教學中的一個重點，教學中應突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提

高學生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習慣。）

感悟

1、出示詩句（不出現(xiàn)插圖）,默讀詩句，利用工具書自學詩句內(nèi)容。

2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。

3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當?shù)臅r間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交

流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含""東吳"

（一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創(chuàng)設情境，變"話"為畫，有機!也

轉化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學科整合的

思想。但組織過程中要注意"畫畫"不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花

費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。）

誦讀

1、出示插圖或學生的優(yōu)秀畫作，引導學生有感情地朗讀。

2、圖文對照，啟發(fā)學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情于

景，景美情濃的特點。

3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現(xiàn)

美讀成誦的學習目標。

拓展

1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進行交流。

2、有條件的可以召開一個小型”詩歌朗誦會"，展示學生課外的古詩積累情況。

《古詩兩首》的教案9

教材簡析：

本課選的是兩首較為有名的表現(xiàn)朋友真情的古詩。

第一首《贈汪倫》作者為唐代大詩人李白，寫的是詩人登船而走，朋友相送的動人情景，表

達的是“送別情深"。這首詩單純自然，感情真摯，深為人們所贊賞，成為后人抒發(fā)朋友之間感

情的千古名句。

第二首《過故人莊》作者是唐代詩人孟浩人，寫的是詩人應邀到一位農(nóng)村老朋友家做客的經(jīng)

過。在淳樸自然的田園風光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發(fā)了詩人和朋友之間真

摯的友情。這首詩初看似乎平淡如水，細細品味就象是一幅畫著田園風光的中國畫，將景、事、

情完美地結合在一起，具有強烈的藝術感染力。

理解和背誦兩首詩是本課教學的重難點。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解:寺句的意思，說說作業(yè)4中帶點詞語的意思。并初步體會詩中對仗句

的特點。

4、通過誦讀這兩首詩,感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美

好情感。

教學重點：

1、體會《贈汪倫》后兩句詩比喻、夸張運用的巧妙和詩人強烈的感嘆之意.

2、體會《過故人莊》中的意境美、結構美和音樂美，感受朋友間的情深意濃。

教學準備：

1、預習古詩，查閱相關的資料。

2、配套光盤或多媒體課件。

教學時間：兩課時

第一課時

教學要求：

學習、理解《贈汪倫》，體會李白和汪倫間的深情厚誼。

教學過程：

一、導入。

1、同學們，今天我們要學習25、古詩兩首，其中第一首古詩是唐代詩人李白寫的《贈汪倫》，

這是一首送別體古詩。

板書：贈汪倫

李白

2、關于這首詩的來歷，里面還有一個動聽的故事，想不想聽一聽？

（教師講關于《贈汪倫》一詩的來歷）（教參201頁）

二、學習《贈汪倫》，理解詩意。

1、自讀古詩，了解詩歌大意。

學生自主讀詩，思考詩中說的是誰送誰？誰別誰？

2、指名朗讀。

3、說說"汪倫是怎樣送李白的？""李白是怎樣別汪倫的？”

4、理解詩歌意思

（1）交流詞語的意思，

欲：將要

贈；送

踏歌：一種用腳步敲打節(jié)拍唱的民歌。

不及：比不上。

(2)交流詩句的意思，(說出大意即可，不必字字不差)

我坐上船兒正準備遠行，

突然聽到岸上傳來踏歌的聲音。

桃花潭水啊，你雖然深過千尺，

也比不上汪倫趕來送我的情誼深。

三、體會意境，了解修辭手法。

1、朗讀古詩，想想當時是一幅怎樣的畫面，用自己的畫來說一說。

(1)指導說出詩的意境。他們之間說了些什么話。

(2)指名表演離別的情景。

2、"桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”這句詩中桃花潭的水真的有千尺深嗎？

(運用了夸張的修辭手法)

作者用什么來說明汪倫和"我"的情誼?

(用桃花潭的水來比喻，采用了比喻的修辭手法)

3、從這首詩中，你感受到詩人與汪倫間的感情怎么樣？

四、朗讀、背誦古詩。

1、教師總結。前兩句詩敘事，后兩句抒情，全詩表達了送別情深的感情。

指導朗讀全詩.

2、背誦古詩。

五、拓展練習

1、《贈汪倫》是一首送別體詩，你知道的送別體詩還有哪些？

2、出示《送孟浩然之廣陵》、《別董大》，輕聲讀。

3、說說這兩首詩分別講誰送誰，誰別誰？用什么來柜送？

（《送孟浩然之廣陵》一詩作者李白是用目光送別孟浩然，《別董大》一詩作者高適是用語

言送別董大）

4、朗讀兩首古詩。

六、布置作業(yè)。

1、朗讀、背誦古詩。

2、抄寫古詩。

3、收集有關寫朋友之間友情的古詩。

第二課時

教學要求；

學習古詩《過故人莊》，感受朋友間的情深意濃。

教學過程：

一、復習導入。

1、背誦古詩《贈汪倫》

2、《贈汪倫》這首詩描繪了什么情景？表達了什么感情？

（描繪了詩人登船要走，朋友踏歌相送的動人情景，表達了送別情深。）

二、學習古詩《過故人莊》

1、這是一首講朋友間情誼的古詩.

2、解題

故人：老朋友

莊：村落，田舍

過故人莊：經(jīng)過老朋友的村舍

3、簡介作者：

這首詩的'作者是唐代詩人孟浩然。

4、輕聲讀古詩，想想古詩意思。

5、指名讀課文。

6、理解詩意：

(1)、理解第一、二行詩

a、輕聲讀詩句，理解：

具：準備，置辦。

雞黍：雞和黃米。

至：到。

田家：農(nóng)家。

b、意思：老朋友備辦了豐盛的飯菜，我接受邀請來到農(nóng)家探望。

(2)、詩人來到農(nóng)家看到的是一幅什么樣的美景呢？讓我們帶著這個疑問，跟詩人一起走

進農(nóng)家吧？

(3)、理解第三、四行詩

a、輕聲讀，思考：來到農(nóng)家，詩人看到的是一派怎樣的景色呢？

b、結合圖理解：

合：合攏

斜：原指不正。這里指群山連綿起伏。

郭：城墻。

&意思：只見綠樹將村舍環(huán)繞，青山在城墻外蜿蜒起伏。

d、這里展現(xiàn)了一幅由綠樹、村舍、青山、城墻組成的畫卷。

e、講解對仗句的特點：

綠樹村邊合，青山郭外斜。

"綠樹"對"青山”是寫景物的，"村邊"對"郭外"都是寫地點的，"合"對"斜"都是

寫事物特點的。

(4)、理解五、六兩行詩

a、讀詩，理解:

軒：窗戶。

面：向著。

場圃：谷場和菜園。

話：談話。

桑麻：這里指農(nóng)家的生活。

把酒：舉起酒杯(看圖理解)

b、意思：打開窗戶面對著谷場和菜園，舉起酒杯閑談農(nóng)家的生活。

c、他們可能會談些什么？

d、這兩句詩是否也是對仗句？

e、詩人和好友沉浸在農(nóng)家生活的恬淡、舒適里，舉杯暢飲，真是好不愜意。

(5)、理解第七、八兩句詩

a、讀詩，理解:

待:等。

重陽日：我國的傳統(tǒng)節(jié)日，每年的農(nóng)歷九月初九日。在這一天有登高的風俗。

就：欣賞、觀賞。

b、意思：等到九月九日重陽節(jié)這一天，我還會來觀賞菊花的。

7、用自己的話說說全詩的意思。

（老朋友備好豐盛的飯菜，邀請我到他的農(nóng)莊做客。村邊，茂密的綠樹連成一片，村外，隱

隱橫斜著一抹青山。打開窗面對谷場和菜園，舉起杯飲美酒閑談桑麻。呵，朋友，等到重陽佳節(jié)

那一天，我們一定會再來觀賞菊花。）

三、總結全詩。

1、這首詩通過詩人探望老友，主客把酒話家常的場面描寫，展現(xiàn)了一幅由綠樹、村舍、青

山、城墻組成的優(yōu)美畫卷，體現(xiàn)了與自然融為一體的農(nóng)家生活的恬淡舒適。

2、背誦古詩。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫古詩。

2、填空。

《過故人莊》反映的是詩人_______應邀到家,主客把酒話家常的感人場面。詩

中由__________、、、組成的一幅優(yōu)美畫卷，給我們留下了深

刻的印象。

3、先解釋帶點的詞語,再理解詩句。

（1）、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

（2）、故人具雞黍，激我至家中。

4、組詞

黍（）邀（）郭（）圃（）

黎（）激（）諄（）鋪（）

《古詩兩首》的教案10

教學要求：

1、能正確、流?I」、有感情地朗讀和背誦。

2、學會"曉、眠、覺’三個字，知道這幾個字在詩中的意思。

3、初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情

教學重點：

掌握曉的字形。

教學難點：

感受作者熱愛大自然的感情。

教學過程：

一、復習：

1、指名背《春雨》。

2、默寫:乃、隨、潤，

二、揭題：

板書：春曉

解題：曉：早晨春曉：春天的早晨（老師告訴學生曉這個字的意思是通過直字典再結合詩句

的意思才查到答案的，鼓勵學生多查字典，聯(lián)系上下文在曉的三種答案中找到正確答案。曉：1、

天剛亮；2、曉得;3、使人知道清楚。）

作者：唐代詩人孟浩然。（告訴學生他是李白的朋友，在以后我們將學到李白寫給他的《送

孟浩然之廣陵》.）

三、讀古詩，學生字。

1、指名讀古詩，其余司學畫出生字詞

2、出示生字詞讓學生自學：春眠不覺曉啼

3、檢查自學情況。

四、細讀古詩：

1、看圖讀古詩，試說古詩的"意思。(請學生看書上插圖，用優(yōu)美的語句說說圖上畫了誰，

她在干什么？學生回答后老師舉例：在一個春光明媚的早晨，一位女子起來后拉起竹窗簾，看到

了楊柳依依，芭蕉油綠,桃花紅艷，可是卻有花瓣掉下來了，花瓣為什么會掉下來呢？我們學習

詩的內(nèi)容就知道了。)

2、學習古詩：

3、回憶學習古詩的方法(先理解字義、詞義，再理解句義，最后理解全詩的含義)

4、理解字義：

眠：睡覺。(同樣出示字典里查到的意思讓學生聯(lián)系上下文進行選擇)

不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。

間：聽到。

聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。(老師講解：古詩為了整齊押韻，便于吟唱,會省略一些詞

語，有時還顛倒次序，使意思變得曲折、跳躍。