八年級物理下冊全套教案 北師大版

八年級物理下冊全套教案張半透明塑料膜即可.)教學過程教學活動設計引課播放視頻資料：一些在自然界中以及與人們生活密切相關的光現(xiàn)象.“自然界中，萬物生長靠陽光.到了學習完本章后，會有更深的體會.”書章標題“有關光的知識，你最想了解哪些內(nèi)容?請同學們踴躍提出你的問題.”教師寫副板書，列出學生說的感興趣的問題，并對學生的發(fā)言給予肯定.“同學們提出了這么多非常好的問題，我們將會在以后的學習過程中一“第一節(jié)光的傳播”一解答.因為時間關系，我們今天重點來研究光是如何傳播的?”學學生活動設計學學生觀看我們每個人都經(jīng)歷過停電，特別是到了晚上，它會給我們的生活帶來許多不便.假設現(xiàn)在停電了，我們怎么辦?”“請同學們想一想：你們用來照亮周圍的這些物體都具有什么特點?”“在物理學里，我們把那些能夠發(fā)光的物體叫做光源”老師板書光源概念.太陽地球月亮螢火蟲蠟燭電燈學生想出各種方法，用來照亮周圍.有的學生打出手電光，有的揮動熒光棒有的點燃蠟燭生回答：太陽螢火蟲蠟燭“在這些光源里面，有些是自然存在例如：蠟燭、電燈、霓虹燈等等.”“光源發(fā)出的光是如何傳播的呢?”提出新問題“請同學們根據(jù)生活經(jīng)驗，說說自己的看法.”“到底誰說的對呢?顯然，科學僅靠猜想驗4.進行老師用激光筆發(fā)出的光在墻上打出一個實驗分析亮點，但看不到光從筆到亮點之間的傳播路徑“當我們看學生猜想：直線?曲線?折線?霧可以清楚地顯示出光的傳播路徑示出來?請解決這個很大傷害.問題.”律.小組展示：察激光在充滿煙的空氣中的傳播路大家可以參考.”液體)觀察光在各種物質中到底是如何傳播的?”老師巡視，與學生交流討論“下面請幾個小組展示一下自己的實“剛才在探究過程中，老師發(fā)現(xiàn)同學線傳播的規(guī)律.”這樣一個現(xiàn)象，請他們演示一下.”“光到底是怎樣傳播的?光為什么有生改變?”“看來，光沿直線傳播是有前提條件的.請同學們嘗試總結這個條件.”“冬天，街上會有賣烤白薯或賣早點讓激光通過果凍，觀察光在果凍中的材播路徑(光通過固體)光沿直線傳播的規(guī)律學生演示實驗：了偏折.的思考.學生總結：“同種均勻介質”是就會出現(xiàn)這種景象.”的條件?”光在同種均勻介質中沿直線傳播.方向.”強調(diào)：畫光線時，不要丟掉箭頭規(guī)律的應用線的畫法我們可以用光的直線傳播規(guī)律解釋日常生活中的許多現(xiàn)象.激光準直時，工程師們常常用激光來引導掘進方向不出偏差影子的形成“請一個同學在大屏幕上，做手影表所學知識來解釋這個現(xiàn)象.”介紹古代計時工具：日晷日食、月食三者處于特殊位置時發(fā)生的天文現(xiàn)介紹“本影區(qū)”、“半影區(qū)”概念用瓦數(shù)較大的燈泡作光源(相當于太陽),在燈泡與黑板之間舉一個小球(相當于地球或月亮),于是在黑板上就出現(xiàn)了很明顯的本影區(qū)、半影區(qū)日食、月食現(xiàn)象.例如：日全食、日降臨這種迷信說法.”小孔成像簡易“針孔照相機”偏食、日環(huán)食，月全食、月偏食.學生手影表演，其他學生解釋原因學生觀讓學生利用日食、月食演示儀(三球儀),講解當太陽、地球、月亮三者處于何種特殊位置時，會出現(xiàn)日食或月食現(xiàn)象.“月全食糖葫蘆照片”學生回答：小孔到塑料膜間的距離越近，所成的像越?。环粗?，小孔到塑料膜間的距離越遠，所成的像越大用筆在牙膏盒一端的盒蓋上扎一個小孔，撕去另一端的盒蓋，用棉線把半透明塑料膜蒙在此端即學生觀察在塑料膜上點燃蠟燭的成像特點.學生回答：由于光在同種均勻介質中沿直線傳播，因而在塑料膜上看到蠟燭的倒像.像越大觀察到的現(xiàn)象所成像的大小應如何變化?“制作針孔照相機的原理是小孔成中就記載了小孔成像的實驗，并用光直線傳播的規(guī)律對小孔成像做出了正確的解釋”“請同學們用做好的針孔照相機，觀察點燃蠟燭的像，并解釋成因.”“改變蠟燭與小孔之間的距離，再次觀察膜上蠟燭像的變化情況.”知識遷移使其成一直行，排隊要看齊，擺桌椅要整齊，射擊時要求三點一線等等.在紙板上垂直插上一枚大頭針A,在某一位置觀察大頭針A,并沿視線插上兩根大頭針B、C,使B剛好擋住A,C剛好擋住B.拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在光速齊了?問題思考：士.B以只要每一棵新栽的樹把前面栽的樹都擋住，一行樹便可栽齊.播速度大.雷雨天時，閃電與雷聲同時發(fā)生，為聲?真空中的速度小.光在空氣中的速度度約是在真空中速度的三分之二，光秒.)在水中的速度約是在真空中速度的四分之三.請學生設計一種方法，“估測發(fā)生雷電的位置離你有多遠?”問題思考：通過思考討論，使大家明白在比賽時裁判員依據(jù)看到發(fā)令槍冒出的煙為準光在水中的速度：2.25×10?m/s.光在玻璃中的速度：2×10sm/s.雷聲，利用s=vt,代入v=340m/s,即可求出閃電處離觀測者的距離.度不同.槍聲員處需的時間是：先跑了_0.29400樣計時傅子運袖的成績提高了30.29S;甲的裁判員看到槍冒煙計時，光速為3.0×108m/s,由起跑點傳播時間是：這么短的時間可忽略不計，因此甲的裁判計時較為準確.因為甲運動員比乙運動員百業(yè)宜響hhn+問小7nnn。N用行二h旦教學過程教學活動設計學生活動設計提出利用學生熟悉的生活經(jīng)驗，引發(fā)他們的思閂師陽光通過家庭內(nèi)的養(yǎng)魚缸，有時會在墻上出現(xiàn)彩色的光帶.在陽光的照射下，雨后的天空中會出現(xiàn)美麗的彩虹.人工噴泉在空中噴出的細小水珠，有時也能形成“人造彩虹”....考這些美麗的色彩是從哪里來的呢?光的色散難道陽光是由這些美麗的色彩構成的嗎?演示實驗：學生觀察七色光復合成讓太陽光通過三棱鏡，在墻上形成由紅、彩色光帶.使用七色光板，通過快速旋轉來演示七色光復合成白光的現(xiàn)象.請學生把七色光按一定的顏色比例，畫在圓盤上，現(xiàn)場制作七色光板.讓學生用自己做好的七色光板，完成七色光復合成白光的實驗.學生觀察在預先準備好的圓紙板上，劃分成六個面積不等的扇形，扇形區(qū)的顏色和圓心角按逆時針順序分別為：紅色、橙色紫色.顏色可以用水彩或彩色粉筆涂上，也可以貼上不同顏色的色紙.然后用棍即完成集排列著許多能發(fā)出紅、綠、藍光的熒光粉粒，代表紅、綠、藍的三束電子束按畫面的要求分別激發(fā)紅、綠、藍熒光粉粒，在熒光屏上產(chǎn)生一系列的紅、綠、藍發(fā)光點，它們同時刺激視網(wǎng)膜上的三種錐狀細胞時，由于視覺無法分辨三色刺激點，便色光的混合在視覺上合成出總體的彩色圖像來.演示實驗：旋轉紅、綠、藍三色盤到灰白色(2)紅、綠色光的混合調(diào)整三色盤，只露出紅色和綠色部分，先使紅色占絕大部分，再逐漸增大綠色面盤上會依次出現(xiàn)紅、橙、黃和綠黃等幾種顏色.(3)綠、藍色光的混合盤上只露出綠色和藍色，開始讓綠色占大部分，逐漸增加藍色，混合色就會由綠變成藍(出現(xiàn)靛、孔雀藍、藍等).(4)紅、藍色光的混合盤上只露出紅色和藍色，開始讓紅色占大部分，逐漸增加藍色，會看到紫紅、深紫學生觀察等顏色色光的混合遵從加色法原則；兩種光混合旋轉的七色光盤是色光的加色法混合，所以顯白色.三原色提醒學生注意區(qū)分光的三基色與顏料的三原色.顏料的混合是反射光的混合，遵從減色法學生用紅、黃、藍三種顏料調(diào)色，體會光原則：兩種顏料的混合色是它們都能反射的三基色與顏料的三原色各自混合后的的色光，其余的色光都被這兩種顏料吸收不同.所以顯黑色.物體的顏色透明物體的顏色讓一束太陽光通過狹縫從一側射到三棱七色光帶打到綠色玻璃片上，綠玻璃片只讓綠光透過，而把其他顏色的光幾乎全部吸收了.同樣，彩色光帶分別通過紅、藍玻璃片后在白屏上也只分別呈現(xiàn)出紅色光帶和藍色光帶.透明物體的顏色是由它能夠透過的色光決定的.允許所有顏色的光都通過的物體，看上去就是無色透明的.不透明物體的顏色白色的物體能反射所有的色光，故呈白色；黑色的物體，它幾乎把所有的色光全都吸收了，故呈黑色學生觀察學生先猜想結果，再動手做實驗加以驗根據(jù)這個道理，紅光照在藍布上，藍布呈什么顏色?先請學生思考，再用實驗加以驗證.實驗結論：不透明物體的顏色是由它反射第二節(jié)光的反射1.重點：探究光的反射定律2.難點：鏡面反射和漫反射課前準備：教學過程教學活動設計學生活動設計復習提問實驗引入提問：光的傳播規(guī)律老師用激光筆發(fā)出的光在墻上打出一個亮點，利用空氣清新劑噴出的氣霧清晰地顯示激光傳播的路徑，用來驗證光沿直線傳播的規(guī)律在墻上掛一塊平面鏡.激光筆發(fā)出的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會看到一去一回兩條光線.學生回答：光在同種均勻介質中沿直線傳壤學生觀察學生回答：光從空氣照到平面鏡上，再被鏡子反射回來介紹名稱讓學生描述現(xiàn)象一引出本節(jié)研究內(nèi)容：“光的反射”用激光演示儀演示光的反射現(xiàn)象，讓學生看到反射現(xiàn)象中的光線學生觀察，記憶各部分名稱及所處位置提出問題坯空業(yè)的后射定律“入射角、反射角的相應位置.“光射向任何物體表面都會發(fā)生反射現(xiàn)象.關于光的反射，你想知道什么?”本節(jié)課，我們就根據(jù)同學們感興趣的問題，來探究光反射時應遵循的規(guī)律，逐一找到答案.”反射角與入射討論猜想一不反射光線將沿什么方向射出?反射光和入射光有什么規(guī)律?角有無關系?反射光線沿什么方向射出?角有無關系?學生猜想：可能有以下三種情況做實驗之前，首先要設計實驗方案，需要什么器材?如何去做?請同學們利用桌面上的器材：激光筆、平面鏡、可對折的半圓形紙板，討論設計實驗方案.老師巡視，與學生交流討論.提問：由實驗現(xiàn)象，得到的反射光線將沿哪個方向射出?實驗過程中，學生會出現(xiàn)各種問題，老師要引導學生探究，讓學生們通過互助交流解決問題，不要老師直接糾正根本就看不見光線.老師找已經(jīng)看到光線的學生，讓他說說如何做的.到底哪種猜想對呢?顯然，科學僅靠猜想是不夠的，需要通過實驗去檢驗學生做實驗，找反射光線的位置3方向射出的猜想是錯誤的.學生回答：光可以沿著表面平整的紙板面去坪￥日清晰+丟到7一市業(yè)學生回答：紙板要與平面鏡垂直，并且保證紙板可對折的兩部分必須在同一個平面內(nèi)，才能同時看到入射光線和反射光線.進一步探究光的反射定律果.又如：有的學生在紙板上看到了入射光線，但看不到反射光線.老師找已經(jīng)看到反射光線的學生，讓他說說如何做的.請同學們探究反射角與入射角的大小關系，并設計實驗數(shù)據(jù)表格，記錄你們的結老師巡視，與學生交流討論.實驗次數(shù)入射角反射角123請學生匯報實驗結果，并嘗試總結概括光流補充.學生填表，記錄實驗結果.根據(jù)實驗現(xiàn)象及結果，總結光的反射定律學生總結概括光的反射定律.反射光線、入射光線和法線在同一平面反射光線與入射光線分居在法線的兩側.反射角等于入射角.請學生根據(jù)實驗現(xiàn)象及結果，用圖形表示出光的反射定律提示：法線是為了研究問題方便而引入的輔助線，本身并不存在，所以法線用虛線探究光路可逆性表示，一定要與光線的畫法區(qū)分開.反射光線的方向入射，那么此時反射光線將沿什么方向射出呢?生活中有許多現(xiàn)象說明光路是可逆的.老師拿一塊平面鏡，通過平面鏡看到了一位學生的眼睛，問：這位學生能不能通過生進行實驗探究，并得出結論.實驗現(xiàn)象：新的反射光線逆著原來的入射光線方向射出.實驗結論：在光的反射現(xiàn)象中，光路是可學生回答：可以看到.探究鏡面反射和漫反射平面鏡看到老師的眼睛呢?讓同座位的兩個學生驗證一下能不能看到?光射到任何物體的表面時都能發(fā)生反射現(xiàn)象.(1)拿一塊平面鏡將太陽光反射到一位學生的眼上，問其感覺如何?刺眼說明光很強，反射光方向集中問其他學生有沒有這種刺眼的感覺?沒有則說明光沒有大量地直接反射到他們的眼睛里.學生動手試一試：從平面鏡里能互相看到對方的眼睛.此位學生說：很刺眼其他學生回答：沒有刺眼的感覺.此位學生回答：不刺眼，能看清其他學生回答：能看清生，問此時有何感覺?再次問其他學生能不能看清?根據(jù)反射面的不同性質，光的反射分為兩種類型：鏡面反射和漫反射.初步結論：反射光的情況與反射面的性質有關.學生觀察其特點：反射面平整光滑；當光平行入射時，會被平行反射利用激光演示儀演示“漫反射”:其特點：反射面粗糙，凸凹不平；當光平行入射時，反射光射向四面八方.總結：鏡面反射，反射光比較集中，迎著反射光的方向看很刺眼；漫反射反射光射向了各個方向，迎著反射光的方向看能看因為發(fā)生了漫反射請學生舉例，生活中哪些現(xiàn)象是鏡面反射?哪些是漫反射?鏡面反射和漫反射雖然是兩種不同的反請同學們根據(jù)光的反射定律，完成反射光學生舉例回答平面鏡(2)玻璃(3)平靜的水面...(1)黑板(2)銀幕(3)一般物體...路圖.提示：如何確定反射面的法線位置若把紙板彎折，表示凸凹不平則針此時的位置顯示法線的畫法，法線始請學生根據(jù)光的反射定律，完成鏡面反射學生練習畫圖：請學生總結鏡面反射和漫反射的特點和異同之處.相同點：鏡面反射漫反射①反射糙不平面不②反射光方向特定方向有反各個方向都有反射光，沒③人的位則沒有迎著反射光看有光線集中的反射方向感覺不實例①黑板反光板各個方向都能看清①各個方向都能看清黑上的字②電影屏幕玻璃板成像用布而不用玻璃③平靜的水面③一般非光小結本節(jié)所學知識點：光的反射定律、光路可逆、鏡面反射和漫反射『觀看魔術魔術探歸探實驗交流老師：“大家猜想可能是怎么回事?”這里的主要道具是咱們每天都接觸到的鏡子，表面平的那種平面鏡，老師是利用平面鏡成像的方法來變魔術的，那平面鏡是怎樣成像的呢?盒子的奧妙在哪兒呢?我們今天就來探究平面鏡成的像有什么特點屏幕展示：教師在鏡子前的照片宛若雙胞胎的照片或參考桂林山水、水面等圖片.教師：根據(jù)我們的日常生活經(jīng)驗，我們來說說平面鏡成像有哪些特點?隨著學生的回答，教師用板書記錄教師：如果我后退，就是物體在遠離平面鏡時，像有沒有變化?學生：像變小教師：那物體離鏡面的距離變遠，像離鏡面的距離有變化么?學生：像變遠教師：我們知道實驗是檢驗真理的方法.現(xiàn)在我們想驗證一下剛才我們根據(jù)生活經(jīng)驗所總結出的這幾條成像特點是否正確，我們需要什么器材呢?學生：平面鏡教師：平面鏡有，但如何比較像與物的大小，如何測量像與物到鏡面的距離呢?教師：現(xiàn)在我們每個人利用桌上這塊平面鏡，找找自己的像，看看你能找到這澆不滅的蠟燭.(平板玻璃后，放一只燒杯，點燃兩只蠟燭，分別放在玻璃板前面和玻璃板后個像的準確位置么?學學生猜想平面鏡中的像的特點左右相像到鏡子的距的距離相等考設方法直接在鏡面上量(演示)不行.像不在鏡子上鏡后的蠟燭已經(jīng)滅了，之所以好像在后面的蠟燭上方.要重合.玻璃可看見后面，鏡子不能.用玻璃就可以看見鏡后的像的位置.像與把蠟燭緊貼平(大貼平面鏡，可在鏡面上測.(展示)把刻度尺立在物體旁邊一同在鏡中成像，了.(演示)學學生物體面的燒杯中，向燒杯中倒水.)(注意事項：1.蠟燭不能太長，否則像的下部模糊，影響效果.2.燒杯中的蠟燭要偷偷拿走，否則像與蠟燭重合不好會影響效果.)“請大家分析原因.”肯定學生的分析.“做好這個魔術的關鍵?”把尺子放在像的位置進行測不好.還是不好讀數(shù).象剛才的魔術那樣，用同樣的物體在像的位置與像重合，物體的大小就是像的大小，就可以測量用刻度尺量物到鏡子的距離，用刻度尺量能與像重合的物到鏡子的距離，做比較.(移動玻璃后面的蠟燭，給學生啟發(fā).)做鋪墊.)子“明確了它們有什么不同?”面鏡成像特點做鋪墊.)提出問題：“今天我們想探究平面鏡成分析釋疑提示：“看到像在鏡后位置，是突破的關鍵，”“很好.用玻璃“替代”平面鏡進行探究.可以看見像的位置了，怎么測?”“怎樣才能摸到像呢?能不能用什么去替代像?”探究內(nèi)容和方法，我們需要什么儀器?“我們用AA紙三角做物體給你們兩只等大的紙三角,如像“很好.用物體替代像進行測量.”變小可“怎樣探究像到鏡子的距離與物到鏡子的距離?”棋子與像與像與物的大玻璃的玻璃小關系?距離)的距離剪小.”“給每組一張白紙，記錄每次物和像的位置.標明1和1',2和2'”發(fā)儀器(板書)平面鏡成像特點“為什么沒有任何一組剪小紙三角”?像平面鏡所成的像的大小和物體的大小像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離請在格紙上用鉛筆畫出像點與相應的物點的連線連線與鏡面的關系為—_同時進像的左右與物的左右關系是像的上下與物的上下關系是三.平面鏡成像原因此處用課件展示講述問：我們怎樣才能看到物體?教師提示：只有物體上某點S射出的光線進入人眼內(nèi)，這點才能被看見.物體上各點射出的光都進入眼內(nèi)，整個物體就都被看見了成像的原理p像點與像點與『結論表述像與物大小形狀始終相同(不管移近或遠離.)像到玻璃不完全等于物到平面鏡的距離.是指虛無的，不存在的東西.用光屏接到能是S入射到鏡面上的反射光③從S發(fā)出的光中任選其中兩條入射光④如果人眼正處在這兩條反射光線的傳播路徑上，眼睛會覺得這兩條光線好像是從這兩條反射光線的反向延長線在鏡后的交點S發(fā)出的.我們把S'叫做S的虛像.⑤物體上的每個點在鏡子里都有一個虛像點，所有的像點就組成整個物體的虛師；在實驗中把放在平面鏡后面的棋子B移開，在平面鏡的背后能否看到A的像?師：用白紙作屏幕放在該處，直接觀察白紙，紙上能不能出現(xiàn)象?師：我們把這種能被人看見但不能在屏幕上呈現(xiàn)的像叫做虛像.所以平面鏡成們能明白其意思嗎?師：平面鏡成的像和小孔成像的像有什么區(qū)別嗎?平面鏡成虛像(板書觀察關于潛望鏡的圖片，說出圖片中標這是潛望鏡，能觀察敵情注紅圈的裝置有什么作用嗎?會有危險容易受傷為什么不直接觀察請你根據(jù)今天所學的知識畫出或設計出這種裝置的簡易模型.復習提問(或測驗)情況：好鋪墊，讓學生說出實驗方法和步驟，恰當?shù)匿佋O臺階，適時的解決物體，主動的探究，而不是被動的實驗.第四節(jié)光的折射課題儀器材料小紙碗(底部畫有小魚)、筷子、玻璃磚、激光筆、可樂瓶、水、實驗紙.教學目知識與技能知道光的折射現(xiàn)象通過實驗，認識光從空氣射入水或其它介質，或從其它介質射入空氣中的折射規(guī)律會畫光的折射光路圖過程與方法了解生活中的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進行解釋.通過學生觀看錄像，觀察玻璃磚后的手指、碗底小魚等折射現(xiàn)象，認識生活中的折射現(xiàn)象.通過探究光的折射規(guī)律，培養(yǎng)學生從物理現(xiàn)象中歸納簡單的科學規(guī)律，并能用已知的情感態(tài)度價值觀規(guī)律解釋簡單問題的能力.培養(yǎng)運用物理知識解決實際問題的能力，能利用折射現(xiàn)象來解釋有關的物理現(xiàn)象初步領略折射現(xiàn)象的美妙，對大自然有親近、熱愛和諧相處的情感通過觀察筷子的折射現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察實驗的品質學生學習中可能遇到的問題和日常生活中的物理學道理的習慣.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識問題一：有的學生在實驗探究過程中，可能出現(xiàn)光的全反射，并有的學生可能會全反射的問題解決方法：加以鼓勵，并告知學生這些問題都是我們需要探討的問題只是本節(jié)課可及解決的方法能時間不夠，需留待后面的學習過程中來探究，并對學生這種勇于探索的精神予以鼓,指出主要是實驗誤差的原因.問題三：學生可能得到錯誤的認識和結論.養(yǎng)學生尊重事實，勇于認錯、改錯的品質.要哪些知識，以激發(fā)學生的求知欲望，增強學生學習的自信心問題五：出現(xiàn)教師也未曾預料的實驗方法、現(xiàn)象.們都屬于光學活動——設計意圖生欣賞大自然的景色，并思考回答問通學生體會大自然景色過多媒體的播放，讓播放“水杯后面的米老鼠”的錄像演示實驗.并用電腦模擬實驗過程，講解，完成光路圖，和學生一起指出名稱正因為這小小的偏折.下面我們來觀察兩種玻璃磚后面的手指”為什么會出現(xiàn)這些奇它屬于光的什么現(xiàn)象?什么是光的折射呢?你觀察到了什么現(xiàn)象?我們從哪幾個方面來研究呢?光在反射時都有哪些規(guī)律?我們也應該研究：1、角度猜想、回答觀察光的折射.學生畫光路圖，和老師一起指出入射光線、折射光線、入射角、折射角等名詞學生觀察實驗.回答觀察到的現(xiàn)象.的美妙.復習前面的知引出這節(jié)課的研究內(nèi)容：光的折射.讓學生了解光的折射的描述方法.激起學生的好奇心.急探究光的折射規(guī)律.培養(yǎng)學生尋找研究問題的能力解釋.就需要研究光線規(guī)律?要哪些知識，以激發(fā)學生的求知欲望，增強學生學習的自信心問題五：出現(xiàn)教師也未曾預料的實驗方法、現(xiàn)象.教學環(huán)節(jié)教師導學活動問題學生活動設計意圖探究光的折射規(guī)律介紹實驗的方法指導學生實驗實驗結束后前后四個人為一個小組，互相討論這幾個問題的答案.下面我們來匯報一下你們的討論結果總結實驗及討論的結果，得出光的折射規(guī)下面我們來親自觀察一下放到水中的筷子.你們找到問題的答案了嗎?從實驗中你還發(fā)現(xiàn)了那些問題?筷子出現(xiàn)了什么變化傾聽學生實驗匯報討論結果思考觀察實驗傾聽老師講解思考回答.讓學生親自實驗，增加對物理現(xiàn)象的認識，培養(yǎng)實驗能力和與他人合作的能力.培養(yǎng)學生分析實驗數(shù)據(jù)的能力，養(yǎng)學生的表達能力培養(yǎng)學生的求異的思維方式親自體驗.培養(yǎng)學生分析問題的能力分析形成原因.然后讓學生試著分析小魚看起來比實際位小結作業(yè)板書設計置偏高的原因.教師請學生小結本節(jié)學生小結培養(yǎng)學生的總結能力課學到的主要的知識.找出一種與光的折射有關的光現(xiàn)象，并解釋它的形成原因第四節(jié)光的折射光的折射：二、光的折射規(guī)律：定義：1、三線共面2、從空氣到玻璃折射角小于入射角從玻璃到空氣折射較大于入射角3折射第一節(jié)透鏡授課時間儀器材料—老花教學目標1.鏡、近視鏡、透鏡一組、光源、刻度尺、白紙板知識與技能(1)知道什么是凸透鏡，什么是凹透鏡.知道透鏡的主光軸，光心，焦點，焦距(2)知道凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用2.過程與方法(1)學習用太陽光測凸透鏡的焦距的方法，體會凸透鏡對光的會聚作用(2)通過觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用的室驗，訓練學生的觀察實驗能力和概括，歸納能力，學會注意觀察事物的本質特征3.情感態(tài)度和價值觀(1)培養(yǎng)學生愛護光學儀器的好習慣習，激發(fā)學生探究科學問題的興趣問題提出1透鏡的種類活動設計學生活動設計問：“在生活中你用過或見過哪些鏡子?”調(diào)動學生將自己見到過的各種各樣的鏡子都寫出來，并引導學生對這些鏡子進行分類指出這節(jié)課我們就來研究生活中的能讓光透過的這一類鏡子即透鏡.發(fā)給學生各種類型的透鏡.每個發(fā)給學生的透鏡都要配有鏡頭紙，告訴學生用手摸透鏡樂于學習和研究物理的態(tài)度近視鏡等學生討論黑板上的例子可分為幾種類型鏡面是平的，是彎:曲的能透光的學生分別說出自己解的問題由學生回答各種透不同之處：有的中厚邊緣薄，有的中邊緣學生體會近視眼鏡較薄，邊緣較厚凹透鏡；遠視眼鏡較厚，邊緣較薄凸透鏡想要了鏡的間閘薄中間中間是結合教材中的講解(可用投影片或課件輔而引出主光軸和光心的概念猜想.講述《哈特拉斯船長歷險記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨鼙哥R來生火?引出下面要探究透學生探究實驗過程2實驗探究透鏡對鏡對光的作用一：用太陽光找凸透鏡的焦點.老師指出這一點我們叫它焦點.焦點到透鏡心的距離叫焦距(注意提醒學生：不要讓太陽光直接通過透鏡射到眼睛，以免損傷眼每個同學一個凸透鏡，正對著陽光透鏡另一側放一張白紙或用書本的找到一個最亮最小的圓光點睛).再讓學生將凸透鏡換成凹透鏡重實驗，還能否在紙上找到亮點.實驗二：觀察手電筒光射向透鏡后，透過透鏡的光照范圍引導學生觀察放入透鏡后，透過透鏡區(qū)域光的亮度和光照范圍的變化.提出：放入凸透鏡和凹透鏡后，看到什么現(xiàn)象?實驗三：用激光演示儀演示.演示將一束平行光分別射到凸透鏡和凹透鏡復上面使手電筒光射向相距小于10cm的光屏，依次把焦距為10cm的凸透鏡和凹透鏡放入手電筒和光屏之間.變大、變暗.學生練習作圖.時光線的傳播情況，并說明；平行光通過凸透鏡折射后會聚到一點上，所以凸透鏡對光起會聚作用，平行光通過凹透鏡折射后變得發(fā)散，所以凹透鏡對光起發(fā)散作用.把實驗中的現(xiàn)象畫在黑板上透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用.據(jù)上面的作圖，給出焦點和焦距的概念，并用字母表示出來，還要說明凸透鏡的焦點是實焦點；凹透鏡課堂教學課題第二節(jié)探究凸透鏡成像規(guī)律授課地物理實驗室授課教師授課時點儀器材間光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴、多媒體料標料標教學目1.知識與技能(2)知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與物體位置的關系，進一步理解虛像和實像概念.2.過程與方法(1)能在探究實踐中初步獲得提出問題的能力(2)通過研究凸透鏡成像規(guī)律的過程.體驗科學研究的過程與方法.(3)學習從物理現(xiàn)象中總結歸納科學規(guī)律的方法.3.情感、態(tài)度和價值觀(1)具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理中的物理學原理.教學過程問題的提出1.凸透鏡可以成像2.探(2)在探究問題的過程中，有克服困難的信心和決心.有主動與他人合作教師活動設計學生活動設計進行猜想“上節(jié)課我們學習了透鏡及其對光線有會聚作用.那么如果將一個物體放在凸透鏡前,會有什么現(xiàn)象呢?”引導學生用凸透鏡觀察：課本究凸透律接著問：“凸透鏡為什么會成不同特點的像?成不同特點的像可能與哪些因素有關?凸透鏡成像有什么規(guī)律呢?”可以成像.提提練學生進行猜想學生小組討論：如何設計實驗探究凸透鏡成像規(guī)律?制定出面的計劃中驗相關的器材探究活動在此給學生生介紹制定計劃教學過程B.讓發(fā)光體經(jīng)凸透鏡成放大縮小等大的像.D.用不同焦距的凸透鏡重復以上實驗，分析焦距的長短與成像間的關系.設計方案實驗探究你如何設計方案來驗證你自己的猜想?”部分學生介紹自己的設計，并說明原因.強調(diào)為什么要共軸.學生探究過程中出現(xiàn)的問題進行指導探討出現(xiàn)錯誤的可能情況.并改正.學生討論得到的放大的像和縮小的像的共同特點：倒立，光屏可接到，是實際光線會聚成的是實像到像了?什么現(xiàn)象?結論：看到一個放大、正立的像.這個像與在光屏上得到的像有什么區(qū)別?正立、放大.光屏得得不到，不是由實際光線會聚的.學生小組討論選擇現(xiàn)有器材，自己設計方案驗證自己的猜想.學生設計實驗中要用到的表格2.粗測凸透鏡的焦距(1)平行光會聚法(2)遠物成像法學生探究實驗過程：將蠟燭火焰與透鏡的距離由遠及近，即物距由大到小移動.觀察成像特點.將實驗中觀察到的現(xiàn)象填入表格.分下面幾種情況研究(1)物距大于兩倍焦距時.(2)物距等于兩倍焦距時(3)物距大于一倍焦距小于兩倍焦距.(4)物距等于一倍焦距時(5)物距小于一倍焦距時(6)在以上成實像和成虛像的情況下，輕輕吹蠟燭的火焰，使它向左側或右側偏斜，觀察火焰的像是向左側或右側偏斜，找出物和像的左右、上下關系.的長短與成像間的關系.3.歸納總結將各小組學生實驗中填完的表格用實物投影儀各小組派一名代表總結本組的實驗方案以及在實投影到屏幕上，對表格中的出現(xiàn)的問題及時糾正.最后投影出正確的結果.見下表.驗中出現(xiàn)的問題及解決辦法，4.歸納總律像到凸透鏡的距離像的情況離(物距)(像距)正立倒立縮小虛像、實像倒立縮小實像倒立等大實像倒立放大實像/正立放大虛像U=f不成像進一步總結得到：一倍焦距是成虛像和實像的分界點；二倍焦距是成放大像和縮小像的分界點I實像與物體在透鏡兩側且倒立；虛像與物體在透鏡同側且正立.當成虛像時，物、像的左右一致，上下一致I當成實像時，物、像的左右相反，上下相反課堂凸透鏡成像規(guī)律是如何得出的?從哪幾個角度入手進行研究的?有什么共同的規(guī)律?第三節(jié)生活中的透鏡教教學課課題器器材料教學過程教師活動設計學生活動設計復習提問【問題】凸透鏡成像的規(guī)律是什么?【思考，u>2f,2f>v>f,倒立、縮小、實像等大、實像③2f>u>f,v>2f,倒立、放大、實像引入④u<f正立、放大、虛像⑤u=f,不成像【思考、回答】投影儀(幻燈機)、照相機、顯微鏡、望遠新課投影儀下生活中的透鏡.——鏡、眼鏡等.器都有哪些?【講述】(結合實物介紹)【思考用是將光線會聚到一起，增加投影片的亮度.【問題】(去掉反光鏡，讓像直接成在天花板上.)①使用投影儀時，那段距離是物距；那段距離是像距?物距與像距相比，誰大誰小?②物、像哪個大、哪個小?系，物距、像距應有什么樣的關系?④為了能使人們看到正立的像，投影片應該如何放置?投影片到鏡頭的距離是物距；鏡頭到天花板的距離是像距，像距大于物距.③2f>u>f,v>2f(有可能出現(xiàn)u<f)④投影片應該倒立放置⑤不能，當u<f時，成虛像，不能在屏幕上成像⑥減小物距，同時還要增大像距⑦反光鏡的作用是改變光路，便于觀察像.⑤為了得到放大的像，我們能不能讓u<f?⑥如果希望像變得大一些，而且還要保持清晰，我們【板書】總結投影儀成像2照相【講述】(可以結合實物、掛圖、模型或教學軟件)可以讓同學講解照相機的結構及其各部分作用，倒照相機的主要構造有：鏡頭(由幾個鏡片組成，它們所起的作用相當于一個凸透鏡)、膠片相當于屏幕、調(diào)焦環(huán)、光圈環(huán)、快門、取景窗.【問題】①我們所用的照相機拍攝景物時，在膠片上所稱的像有什么特點?②與投影儀的工作原理相對照，學習照相機.【講述】(可以讓了解照相機原理的同學講解.)光圈環(huán)和快門的作用：光圈環(huán)和快門的配合使用，能【討論、回答】立、縮小、實像物距：u>2f,;像距2f>v>f調(diào)節(jié)方法：像變大：減小物距，同時增加像距(拉大暗箱的長府像變?。涸龃笪锞啵瑫r減小像距.3顯微鏡膠片在經(jīng)顯影、定影就可成為照片的底版了.【講述】我們能夠利用放大鏡看清較小的物體，但是要想看清細胞等微小的物體，放大鏡就不能滿足要求是什么呢?學生活動的過程就相當于顯微鏡的工作過程.引導學顯微鏡由兩組鏡片構成，每組鏡片相當于一個凸透【學生活動】在投影片上畫一個小物體，投影到屏幕上，再4望鏡，也就是我們所說得物鏡和目鏡.先用一個凸透鏡讓物體放大成實像，這個凸透鏡于顯微鏡的物鏡；在通過一個放大鏡使第一次所實像形成更大的像.這個放大鏡相當于目鏡.相當成的【課件演示】放映望遠鏡圖片，引起學生的興趣!【學生活動】可安排學生在光具座上用兩個凸透鏡組裝望遠—鏡.操作時，兩個透鏡要共軸，物鏡的焦距較長，目鏡的焦距【講述】望遠鏡需要觀察遠處的物體，也就是說較短，兩頭鏡的的距離近似為兩透鏡的焦距之和.西求.Of通過物培形成二個例亡綜小的守像，由于板【介紹】望遠鏡的種類以及它們的特點.第三節(jié)生活中的透鏡投影儀大：減小物距，同時還要增大像距；照相機pv>f像變大：減小物距，同時增加像距(拉大暗箱的長度)像變?。涸龃笪锞啵瑫r減小像距課堂二、顯微鏡和望遠鏡投影儀和照相機的成像的特點、物距、像距、調(diào)節(jié)方法.第四節(jié)眼睛與眼鏡致學果題受果也點授課教師授課時間教學寸程計教師活動設計學生活動設計入所果艮求球非常類似于照相機造恨球的工作原里眼睛照相機z光圈角膜、晶狀體、玻璃體(相當鏡頭于一個凸透鏡)視網(wǎng)膜(視神經(jīng))底片(感光底片)根球的自動調(diào)節(jié)當物體的像呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜時，視神經(jīng)就把視覺信號傳送到大腦中【問題】①正常人的眼睛的“焦距”都小于2cm,而我們平時看物體時，②由于u>2f,因此在視網(wǎng)膜上所成像的特點是什么?【思考、回答】視神經(jīng)把信號傳到了我們的像成了一個正立等大的像化時，眼睛的睫狀肌就會改變晶狀體的彎曲程距離.這【對比】眼睛縮小、倒立、實像照相機③當物距變縮小、倒立、實像成像像距不變，當物距變小(或者變調(diào)節(jié)作大)時，增大(或者減小)晶狀體焦距不變，當物距增大(或減小)用—的曲率以減小(或者增大)焦距，時，較小(或增大)鏡頭與膠片間上成清晰的像.體.在最大，能夠看清近處的物距眼睛25cm處的物體眼對光的會聚能力變得過強；或者眼球在前后方向上太長，因此來自遠處的凹透鏡進入眼睛后會聚在視的形成原因遠光會聚在視網(wǎng)膜之前，在視網(wǎng)膜上只留下了模糊的光點.【問題】請帶近視鏡的同學們摘下你們的眼睛，摸一摸你們的鏡片，它們是有什么光學儀器構成的?能不能分析其中的道理?網(wǎng)膜上，得到清晰的像.【問題】除了近視眼之外，年紀大些的人還經(jīng)常受到遠視眼的困擾，遠視眼的形成原因是什么呢?【講解】眼鏡的度數(shù)：眼鏡的度數(shù)=1/f×100(公式中焦距f必須用米作單位).【思考、回答】晶狀體變的扁光會聚在視網(wǎng)膜之后.佩戴凸【問題】近視眼的問題在我們中學生中越來越普逼，也得引起了社會更多的關注，因此我國把每年的6月6日定為全國愛眼日.即使有更先進的技【討論交流】板書設術，制造出質量更好的眼鏡，也不如我們自已擁有一雙健康的眼睛，這就需要我們做好眼睛的保護工作.請同學們介紹一些保護眼睛的常識.第四節(jié)眼鏡與眼鏡一、眼睛的工作原理成像特點：倒立、縮小的實像調(diào)節(jié)：改變焦距明視距離：眼睛距物體25cm處二、近視眼和遠視眼近視眼(會聚提前):凹透鏡遠視眼(會聚置后):凸透鏡第一節(jié)力教學目標①知道力是一個物體對另一個物體的作用③知道物體間力的作用是相互的.④知道力可以使物體發(fā)生形變、也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變，⑤知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力.(2)過程與方法①通過觀察實驗、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對力形成初步的認識.②通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象.③通過探究活動感悟影響力作用效果的因素(3)情感、態(tài)度與價值觀①通過觀察和活動，培養(yǎng)學生樂于探索日常生活中的物理學道理，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動.②通過作力的示意圖，培養(yǎng)學生嚴謹、規(guī)范的科學態(tài)度教學重點力的概念教學難點力的作用效果和力的三要素儀器材料實物投影儀、磁鐵、鐵釘、鐵球、兩個刷子、三角板板書設計§7-1力力的概念力：是物體對物體的作用.施力物體與受力物體力的作用效果力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變.力的三要素：大小，方向，作用點教學過程教師活動設計學生活動設計新課引入學生回憶生活中有關力或觀察教材90頁中前四幅圖片(通過投影或制作的一些現(xiàn)象是力成電腦動畫),從不同側面展示物體與物體之間的推、拉、提、壓等情況.演示：起重機吊起鋼管，磁鐵吸引鐵棒.總結這些實例的特點：這些都是一個物體對另一施力物體與受力物體個個物體作用.從而在教師指導下學生說出力的概念：力是物體對物體的作用作用而產(chǎn)生的，沒有物體就不會有力的作用，一物體也不會產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體受到力的析施力物體與受力物體作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體.不存在沒有施力物體或受力物體的力.不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用演示：磁鐵吸引鐵釘磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了.說明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用.學生舉例力的相互性演示：1.兩刷子互相摩擦，刷毛都變彎曲.2.兩小車上各放一條形磁鐵，松手后兩車同時開始運動、手托球.錄像3.穿旱冰鞋的同學互推力的單頓的資料們親自體會一下物理書放在手上時感受到的壓力那么,“牛頓”這個單位究竟有多大?我手托兩個為運動.教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運動方向發(fā)生改變.教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實例三要素出教師可以從“開門”或用板手擰螺母的實例來引力的三要素推力離門軸較遠，比推力離門軸較近易推開門.用扳手擰螺母，手握在扳手的末端比握在中間容易把螺母擰緊.首先要注意選擇力氣懸殊的兩名同學以讓其他同學信服，再要注意兩個同作用點的選擇.這個活動一是能較好的說明力的三要素對力的圖示在力的圖示中表示出力的大小、力的方向、力的試一試.沒機會親自試一試的同學課后可做一做.教師應動筆畫規(guī)范的力的作用點.要注意作圖順序，應先定標度，再定點定方向，定長度，最后畫箭頭，箭頭的尖端正好對齊線段的末端.圖示力的示意圖從力的作用點，沿力的方向畫一箭頭————教師介紹力的示意圖，并指出力的圖示和示意圖學生只要求會畫力的示意課后作業(yè)練習冊相關部分教學后記第二節(jié)力的測量教學課題力的測量理制成的.③會正確使用彈簧測力計測量力的大小.②通過實際測量，學會測量力的方法.(3)情感、態(tài)度與價值觀觀察和實驗，養(yǎng)成實事求是、尊重事實的科學態(tài)度.教學重點正確使用彈簧測力計的規(guī)則和方法，教學難點正確使用彈簧測力計測量力的大小.—板書設計演示用的彈簧測力計、學生用的彈簧測力計(每人或兩人一個)彈簧測力計的原理拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大彈簧測力計的構造彈簧測力計的使用觀察零點.進行調(diào)整或幾下零點誤差.要沿彈簧的中心軸線方向施力.教學過程彈算測力計的百理靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值.教師活動設計為什么不同的同學拉，彈簧的伸長量不同?人們根據(jù)“拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大”這個原理設計了一種彈簧測力計，用彈簧的伸長量或壓縮量來表示學生活動設計該明確單一小格、拉力或壓力的大小.示數(shù)以及計的長量的不同.答：兩位同學力的大小可能不同.說明彈簧的伸長量與拉力的大小有關.再次讓學生用不同得力拉壓物理實驗室中的彈簧，得到拉力發(fā)給學生不同式樣的彈簧測力計，讓學生觀察，它們有什么共同點和不同點.量程.要強調(diào)測量時不得超過量程.教師帶領學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)彈簧測力計的使用及時發(fā)現(xiàn)問題，并注意學生是否進行了指針零位的校正.在此基礎上，由學生總結測量過程中遇到的問題，正確使用測力計的方法：①使用前觀察指針是否對準零刻度，若所對的刻度).將彈簧秤掛在鐵架臺上，用手拉彈簧秤(不要將指針拉到滿刻度下),松手后，觀察指針是否回零.②測力時，讓力的作用線與彈簧的軸線在一條直線上③讀數(shù)時指針靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值.零如何調(diào)整?)意測量(1)豎直拉砝碼的力(2)水測量時用手提著彈簧秤的掛環(huán)(不要用手握住鐵殼，以免彈簧卡在鐵殼上)利用教材94頁圖7-9中所示的幾種情景檢測學生對測力計使用方法掌握的情教給學生使用方法后，再次讓學生用正確的方法重做上面實驗.1.用彈簧秤豎直吊著木塊在空中所指的刻度)2.用彈簧秤拉著木塊在水平桌面彈簧測力計3.在傾斜放置的長木板上，用彈簧秤拉木塊勻速上升，讀出拉力的大總結正確使用方法之后可適當補充有趣學生實驗并對問題進行解釋的測量，以提高學生的興趣，如：牛頓和5牛頓的力有多大(2)用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上.測量將頭發(fā)拉斷時的拉力多大.并與其他同學比較.(3)同桌的兩個同學用兩個彈簧測力計在水平方向上互相拉，看看誰對誰的拉力大?選學內(nèi)谷可利用鉤碼探究彈簧的形變量與受力的關系，來解釋測力計刻度均勻的原因.課后作業(yè)自制橡皮筋測力計備注練習冊習題教學課日云第四節(jié)探究滑動摩擦力的大小與什么有關教學目1.知識與技能：(1)知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現(xiàn)象.(2)知道影響滑動摩擦力大小的因素.(3)能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法.2.過程與方法：(1)通過與實際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普逼性，并培養(yǎng)學生初步的提出問題能力和猜想假設能力(2)通過實驗設計與操作，掌握控制變量的研究方(3)通過對摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設計等的討論，培養(yǎng)學生的信息交流能力3.情感態(tài)度與價值觀：教學重(1)通過對摩擦現(xiàn)象以及其運用的學習使學生關注周圍與我們息息相關的物理知識.(2)通過體會本節(jié)內(nèi)容中探究的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強的科學探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神.教學難點掌握控制變量的方法；摩擦力的測量儀器材斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆(多組)料教學方實驗探究，討論匯報，實踐活動，媒體課件課時安排o法板書設計第四節(jié)探究滑動摩擦力的大小與什么有關產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力(2)滑動摩擦力的方向與運動方向相反.(3)物體所受到的滑動摩擦力的作用點可畫在物體重心上.二、探究滑動摩擦力的大小與什么有關(1)各種猜想：(3)數(shù)據(jù)分析：力越大三、靜摩擦和滾動摩擦現(xiàn)象教學過程1.創(chuàng)設四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法教師活動設計學生活動設計情景，上慢慢停下來；滑冰運動員到終點時停止用力后提出問慢慢停下來，騎自行車不蹬后滑行一段停下來題(或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下.)滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象.在生：由于有摩擦小活動；用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會其中的力，感覺阻礙作用.:與運動(相對運動)方向相反.被蹭破；…...滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力.生的力，那么滑動摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎?種想法)看時的模樣生：滑動摩擦力的大小和什么有關?2.設置實踐小活動進行猜想用點，現(xiàn)在你還想知道什么?越大(或越小).)出結論后再解釋探討.)——掌在桌面上滑動，用手掌在衣服上滑動，用腳在地上蹭動，輕輕的試試，再用力試試，體會滑動摩擦力的大小生：與接觸面的光滑程度(粗糙程度)有關，地面越光滑拖物體越容易生；與壓力有關，因為物體越重越難拖.生：與接觸面的材料情況有關，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來制定計劃和設師：用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動，指要求.)生：與接觸面的大小有關，因為接觸面越大，受到阻礙的面就越大生：與物體運動速度有關，滑動摩擦是相對運動引起應該和速度有關.滑滑梯時滑得越快屁股越熱....彈簧測力計的拉力來反映滑動摩擦力大小的方法行考慮生：研究與接觸面的粗糙程度的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑各個猜想.要求至少對兩種猜想進行方案設其它因素.)究，而且在研究某一個因素的變化怎樣影響摩擦如如力的究多和學注意個因變化是由哪個因素引起的.小組匯報設計方案生一起討論各個方案的科學素的最佳方案，制定出實驗法”用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小，生：研究與接觸面積的關系時，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。坏诙桨涯緣K橫放(或豎放)在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小.生：研究與運動速度的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較慢的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。坏诙桨涯緣K平放在木板上，用彈簧實驗操作(簡單表述)滑動摩擦力大小測力計以較快的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小.2木塊在木板上勻速運動木塊在毛巾上勻速運動木塊在木板上勻速運動本塊加上重物后在本板上勻速運動3木塊在毛巾上勻速運動木塊在海綿上勻速運動木塊平放在木板上勻速運動木塊橫放在木板上勻速運動5木塊以較慢速度在木板上勻速運動木塊以較快速度在木板上集數(shù)據(jù)5.分析交流，得出結論動摩擦力的大小和什么因素有關，關系如何?面，一般不用考慮)分析所得數(shù)據(jù)，把結論表述出來.滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大.滑動摩擦力的大小與壓力大小有關，壓力越大，滑動摩擦力越大.滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質有關.6.總結師：在實驗過程中是否有新的發(fā)現(xiàn)?滑動摩擦力的大小與接觸面積大小無關滑動摩擦力的大小與物體運動速度大小無關.能激發(fā)興趣，對自己實驗中出現(xiàn)的問題或其他學生和老師與評估滑動摩擦力的大小是否還會和其它的因素有關?對我們所得的結論你還能做更深入的研究嗎?提出的問題作更深入思考(1)演示實驗：筷子提米思考杯子和米的受力可能實驗，了解靜摩擦和滾動摩擦概念，進行舉例.介紹靜生：推桌子但桌子沒動時，與地面有靜摩擦；人走路時靠摩擦和滾動摩有靜摩擦；各種繩結.....擦間的摩擦，你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎?生；帶輪子的行李箱拖動時與地面間有滾動摩擦；用圓珠8.實例(1)播放視頻：磁懸浮列車思考設計意圖，知道目的是為了減小摩擦力.說明播放氣墊船圖片有害摩擦和有(2)布置小活動，要求學生找出幾根圓鉛筆.;增大壓力益摩擦總結用滾動摩擦代替滑動摩擦可以減小摩擦力減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤滑油；用滾動摩的大小(3)展示圖片，請大家說出圖中是采用什么方法來增大與地面的有益摩擦；剎車時通過增加剎車皮和輪間的壓力來增大有益摩擦.用手掌在桌面上移體會受到的阻在手生：雪橇是通過減小接觸面的粗糙程度來減小有害摩擦；通過加潤滑油來減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動摩擦來減小有害摩擦.能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動,體會體到的生比發(fā)現(xiàn),摩擦力變小:了過加觸擦代替滑動摩擦；使摩擦面脫離接觸.課后作業(yè)相應練習冊；小論文：假如生活中沒有摩擦力教學反中(2)科學探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學生的感覺不合理的猜想還是較多的.(3)實驗過程中學生對勻速時讀數(shù)容易把握不準.備注(4)對于摩擦的一些現(xiàn)象和運用學生興趣很大.冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來的情景(一小段)(3)騎自行車不蹬后滑行一段后停教案示例：教學課題第五節(jié)同一直線上二力的合成教學目標(1)知道幾個力的共同作用效果可以用一個力來代替，這個力就是那幾個力的合(2)能舉例說明什么是力的合成.(3)知道同一直線上方向相同和相反的兩個力的合成方法(1)通過對探究實驗假設的驗證來培養(yǎng)學生對物理現(xiàn)象的歸納總結能力，(2)通過總結出同一直線上兩個力合成的方法，初步認識等效替代的科學研究方(1)通過合力的一些事例和實際的實驗操作，體會到團結合作、交流互助的重要教學重點教學難點合力在力的作用效果上的等效替代性儀器材料彈簧測力計、橡皮筋、細線、圖釘、木板、白紙板書設計實驗小探究，實踐活動，歸納總結—課時安排-1第五節(jié)同一直線上二力的合成一、合力：如果一個力產(chǎn)生的效果跟幾個力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力.注意：1.“幾個力”必須是同時作用在同一個物體上的力2.合力并不是物體受到的又一個力3.合力的實質是“等效力”,它可以代替那幾個力.二、實驗探究：同一直線上二力的合成教學過程1.創(chuàng)設情景教師活動設計學生活動設計觀察現(xiàn)象，思考前后作用效生：幾十個力的共同作用效果和大象提供的一個力的作用效果是等效的片：幾十人才拖動向物體，而一具月象就能拖動了大?。篎。=|F?-F?I二力反向方向：與較大力同向師：幾十只螞蟻作用的力的效果如何?幾十個人干的活能用一只大象來代替，說明什么呢?(2)師：如果一個力產(chǎn)生的效果跟幾個力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力.(3)師：請大家舉例說明對合力的理解體上的力生：得兩個女同學抬的礦泉水桶請體育委員一個人拎起來.理解合力是針對同一物體所受的某幾個力說的；理解合力不是指簡單的總和，而應從力的作用效果來判斷.同一直線上二(1)演示實驗：把一個50克的鉤碼豎直掛在彈簧測力計下，彈簧伸長一圈；掛上兩個50克的鉤碼，作簧伸長兩圈.現(xiàn)在彈簧受到鉤碼作用的兩個向下的力，這兩個力的合力情況如何呢?即用一個多大的何方向的力可以來代替呢?(嘗試掛上一個100克的鉤碼時，彈簧也正好伸長兩圈)一圖中兩小孩反向拉車.(3)師：你覺得這兩種情況下合力情況如何呢?望了解合力的大小、方向、用點發(fā)現(xiàn)同一直線上力的合成有兩種情況：同方向和反方合力的大小和方向是怎樣?進行實驗，記錄數(shù)據(jù).過程中意保證力在同一直線上.同一直上步驟進作好記錄灃線上二力3.總結歸納：事同一直線上二同向反向大小是這兩個力的大小之和沿同一直線作用的兩個反方兩個力的大小之差.方向注意合力的禾小，也要注意答力的方向方向力的合成方閣：與F、F?同向二力反向方向：與較大力同向線上拉皮筋能研究三個力的合力情況.(2)實驗中你有什么其它的發(fā)現(xiàn)嗎?4.交流討論：師：你知道合力知識在各個方面的運用嗎?例如體生：拔河；懸索橋；螞蟻搬生活中合力知育活動中，建筑上，動物世界里?(可展示一些圖家.....識的運用片)課后作業(yè)練習冊相應內(nèi)容理解合力的實質是從力的作用效果來看的.的合成問題不在一直線上時二力合成問題教學課題第六節(jié)二力平衡授課地點課教師授課時間儀器材料長木板、兩個木塊、砝碼、細繩、紙板、玩具車、多媒體、課件教學目標知識與技能知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)；知道物體處于平衡狀態(tài)時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平理解二力平衡條件；能利用平衡條件解決簡單的平衡問題.過程與方法①通過實驗探究二力平衡的條件，培養(yǎng)學生的概括能力；通過二力平衡的條件的應用，培養(yǎng)學生應用物理規(guī)律解決實際問題的能力②學法指導：研究物理問題，常從最簡單的事物入手，逐漸對復雜事物進行研究，本節(jié)是從多力平衡中最簡單的二力平衡入手進行研究.3.情感、態(tài)度與價值觀實踐的意識.教學過程【提出問題】的見解公開并與他人討論的愿望，認人合作的精神的作用?處于什么樣的狀態(tài)?上面的物體分別受到什么力的作的作用情況和豎直方向受到的兩個力的情況);上述物體處于靜止狀態(tài)和勻速運動狀態(tài)；【新課教學】平衡狀態(tài)用?處于什么樣的狀態(tài)?教師在學生回答受力情況和上述物體處于靜止狀態(tài)和勻速運動狀態(tài)之教師引導：若兩個力平衡，它們的合力是多少?從而總結出平衡的兩個力后，直接給出二力平衡和平衡狀態(tài)的合力為零.二力平衡的概念；并指明這是最簡單的平衡情況.我們知道了二力平衡的條件，請同學們思考一個問題：教師提出問題：剛才的物體都處于平衡狀態(tài)且只受二個力(或在某一方向上只受兩個力的)的作用，那么符合什么條件的兩個力才能使物體平衡呢?一熱氣球勻速豎直上升時，受2000牛豎直向上的升力，若忽略空氣阻請同學們利用桌上的器材和裝置自己動手做一做實驗找一找兩個力平衡的條件.【實驗與思考】教師巡視，幫助解決一些臨時出現(xiàn)的問題.探究二力平衡的條件指導個別小組的同學完成實驗.二力平衡條件應用教師指導學生對實驗結果進行分析，總結.問：作用在一個物體上的二個力的三要素都相同，這二個力就是一對平衡力，對嗎?為什么?教師注意提醒學生二力平衡的前提小組的結果.每二個同學一組，按書上圖7-26準備題觀察、思考、記錄.,紙板受二個拉力?這兩個拉力的方,使紙板的一邊與桌面平行，(使兩個力的作用線不在同一直線上)此時紙板還靜止嗎?最終平衡時兩個力的方向如何?是否靜止?線重復上述實驗.個小組派一名學生線上.學生可以相互補充.力，熱氣球受到的重力為多少牛?由此題歸納二力平衡條件應用.用二力平衡條件判斷兩個力是否平2.利用二力平衡條件求某一個力引導學生從二力平衡的角度分析、思考；順序是：氣球受力情況分析→此時氣球的運動狀態(tài)(是否靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài))→能否利用二力平衡的條件解題→結果4.二力平衡與相互作用力的主要區(qū)別的大小和方向；教師手拿測力計問：用彈簧測力計測物體受到的重力的大小，彈簧測力計靜止時，示數(shù)是多少?教師問：為什么這個示數(shù)等于物體受到的重力的大小?在什么條件下它才等于物體受到的重力的大小?讓學生讀出示數(shù)后；教師再問：為什么這個示數(shù)等于物體受到的重力的大小?讓學生討論發(fā)言，教師注意補充，指出彈簧測力計的示數(shù)其實是物體對測力計的拉力；它與彈簧測力計對物體的拉力是相互作用力.而彈簧測力計對物體的拉力與物體受到的重力是二力平衡.【課堂小結】平衡力作用在同一物體上；相互作用力作用在相互作用的兩個不同的物體上；物體受兩個力的作用或多個力的作用而平衡時，物體會保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，前者叫二力平衡，后者叫多力平衡.合力都為2.二力平衡的條件是作用在同一物體上的兩個力，大小相等，方向單的一種情況.3.用二力平衡條件判斷兩個力是否平衡；利用二力平衡條件求某一個力的大小和方向.第七節(jié)探究運動和力關系認識慣性授課地點教室授課教師授課時間小車、棋子若干、雞蛋、平玻璃杯、小紙條、筆帽、木塊(最好是模型人)、電腦多媒體1.知識與技能理解慣性是物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質；知道一切物體在任何情況下都具有慣性；知道日常生活中的慣性現(xiàn)象；能分析慣性現(xiàn)象在生活中的利用和危害.2.過程與方法在解釋慣性現(xiàn)象的過程中進行語言表達能力的訓練；3.情感、態(tài)度與價值觀【提出問題】鋼筆帽處于什么教師活動設計教師請優(yōu)勝者講一講取勝的關理知識解決問題的方法教育；合作的精神.學生活動設計1.抽紙條比賽：(誰能將紙條最快抽出，紙條又不倒則為勝)【新課教學】鍵；—將學生事先準備好的一個食指寬和長的小紙條，將紙條用鋼筆帽壓住，用食指迅速擊打紙條，此時學生互相比賽，找竅門，熱情很高，課堂氣氛很活躍.學生回答：靜止；仍然保持靜止狀態(tài).1.請一個同學迅速擊打雞蛋下的硬紙板；2.請一個同學做載有木塊的小車受阻而停止運動；(為增加趣味性，可將木塊改成模型人)運動，而是向前傾倒；而飛出而是落在桌子上.強調(diào)從研究對象→原來的運動狀態(tài)→運動狀態(tài)變化情慣性現(xiàn)象止狀態(tài)；運動的物體保持原來的運動狀態(tài)；我們把物體保持運動狀態(tài)不變的性質叫慣性；觀看錄像片：乘客向前摔倒；教師隨時訂正不準確之處.教師結合報紙上看到的因為公共汽車上的摔傷造成的糾紛，講慣性的無處不在，汽車安全帶的重要作用；例.其中有應用和危害，找典型的例子與學生共同解釋.如：奔跑的人不易停下來；公共汽車在進站前10幾米處就關閉研究對象：雞蛋雞蛋原來的運動狀態(tài)：靜止雞蛋運動狀態(tài)變化情況：不變學生描述實驗2和實驗3中的現(xiàn)象變化情況來分析.)請學生討論課本中的109頁的小明的周游世界的計劃是否可行?問題在哪里?并請一個同學說一說自己的見解.掉；翻滾過山車向最高點的運動靠什么;宇航員走出飛船后，仍然能與飛船并肩前進，不會落在飛船的后面.(1)慣性是物體具有的保持原來的運動狀態(tài)的一種性質；【課堂小結】(2)任何物體在任何狀態(tài)下都具有的這種性質；(3)分析慣性現(xiàn)象的一般步驟：研究對象→情況.點的什么位置?【課后作業(yè)】【教學反饋】學生練習教學課題探究運動和力的關系授課地點儀器材料小車、斜面、鐵架臺、毛巾、棉布、木塊電腦多媒體①知道牛頓第一定律的內(nèi)容；能區(qū)別出慣性和慣性定律；③知道物體的運動不需要力來維持；2.過程與方法通過觀察和分析慣性現(xiàn)象的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和理②通過觀察實驗和推理理想實驗等方法培養(yǎng)學生分析概括能①滲透邏輯推理的方法，學習科學家不斷進取的精神；人討論的愿望，認識交流教學過程【問題與猜的運動，還是改變物體的運合作的重要性，有主動與他人合作的精神.教師活動設計學生活動設計流討論；一段距離，然后停了下來教師問：小車為什么能滑行一段距離，然后停了下來教師問：小車為什么能滑行一段距離?又4么停爾能試分析一下小車因為它受到桌面給它的摩擦阻力的作用.小車從運動狀態(tài)變?yōu)殪o止狀態(tài).【制定計劃】并思考以下問同一高度滑下，為什么?2.三種不同的材料，目的是為什么?3.實驗中是否要用同一輛小車?學生討論.這樣就保證了小車到達B處開始水平運動時的速度便于比較.用同一輛小車做實驗.小車三次都在斜面上的同一高度從靜止開始沿斜面鋪棉布，第三次就是木上的運動情況在什么不同.止，為什么?②三次實驗小車運動的距離不同，這說明什么問題?③小車運動的長短與它受到的阻力有什么關系?④若使小車運動時受到的力進一步減小，小車的運動距離將會變長還是變短?⑤根據(jù)上面的實驗進行推粗布條毛巾光滑的木板指導學生按照教材圖7-32安裝實驗器材..接觸面小車受到摩擦力的小車運動的距離大小毛巾棉布木板教師介紹：300多年前，著名的物理學家伽利略過這樣的實驗推理得出運動物體不受阻力時的運動狀阻態(tài)的.后來笛卡爾又推出，運動的運動物體不受阻力時不僅速度的大小不變，并將沿原來的方向勻速運動下去.教師對慣性定律進一步分析理解：條件：不受外力作用時；英國科學家牛頓總結了前運動規(guī)律：總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài).一條重要的定律：一切物體在沒有受到外力作用時，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài).這個規(guī)律叫做牛頓第一定律，也稱慣性定律請學生討論課本中的109頁的小明的周游世界的計劃是否可行?問題在哪里?并請一個同學說一說【課堂小結】定律的內(nèi)容；(1)慣性是一切物體都具有的一種性質，這一性質表現(xiàn)為物體總要保持原來的運動狀態(tài)(勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài));而慣性定律是一個客觀規(guī)律，這一客觀規(guī)律正是由于物體慣性這種性質，所以當物體沒有受到自己的見解.之處.與牛頓第一定外力作用時，將保持原來的運動狀態(tài)，即勻速直線運動律的區(qū)別；第一節(jié)壓強教學課題第八章第一節(jié)：壓強知識與技能：知道壓力是垂直作用在物體表面上的力.理解壓強的概念是作用在單位面積上的壓力知道壓強的國際單位時牛/米2,又叫帕斯卡能用壓強公式p=F/S,進行簡單計算.中的應用.2.過程與方法：的觀察能力、分析能力3.情感、態(tài)度和價值觀：(1).通過實驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關，激發(fā)學生學習物理的興趣使學生認識科學方法的重要性.教學重點物理學原理的精神和將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識.壓力的概念，壓力的作用效果與那些因素有關.壓強的概念、計算公式、國際單位，會用公式進行簡單計算教學難點增大和減小壓強的方法.壓力的作用效果與哪些因素有關壓強概念、壓強的計算公式(比值定義的方法)儀器材料教學方法板書設計增大和減小壓強的方法，它在生產(chǎn)、生活中的應用.啟發(fā)式、探究式§8.1:壓力和壓強1.垂直作用在物體表面上的力叫做壓力2.方向：垂直受力物體表面，并指向受力物體.3.壓力作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關.二、壓強：(p)1.壓強是表示壓力作用效果的物理量.F例1:一塊石頭重2000N,與地的接觸面積是5m?,這臺機器重5000N,與地的接觸面積是100m?,比較一下石塊與機器對地面壓力的作用效果的大小?2.物體單位面積上受到的壓力叫做壓強平方米面積上受到的壓力是1牛頓”.例題2:人可以安全地通過一個沙灘.現(xiàn)有一輛履帶式拖拉機要從這個沙灘上通過.已知這輛拖拉機的質量為5150kg,它的每條履帶跟地面的接觸面積約為0.75m2,從壓強的角度考慮，這輛拖拉機能否安全地通過沙灘?1.當壓力一定時，減小受力面積，可增大壓強；增大受力面積，可減小壓強力，可增大壓強教學過程教一、壓力：師活動設計學生活動設計壓路機對路面，運動員對跳板、圖釘對墻壁有沒有力的作用?生回答；有進行討論，總結出壓力是探究壓力作用果與哪些因尖素有關驗分提出問題：這些力作用點和方向各如何，怎樣用共性言來描述它們?并組織學生討論，得到結論.形變析一下，壓力的作用效果與哪些因素有關?引導能與學生進一步設想“壓力的作用效果可能與壓力及受力面積有關給出實驗器材，要求學生以小組為單位，分組討論并設計一個驗證性實驗，選擇實驗效果最好的器材.學“垂直作用在物體表面的成這個簡單的實驗，猜效“壓力的作用效果可泥最好，它能夠持久的記錄深淺的印記.分組完成實驗壓力的作用效果與受力面積的關系大小及受交流討論，得出實驗結論壓力的作用效果與壓力究力面積有關”.安排學生分組完成實驗，交流討論，得出實驗結論給出壓強的概念，利用實物投影儀，投影出例生動手計算例題1,感悟到壓強計算公式、壓強舉出實例，讓學生感知壓強單位的大小體會出壓強單位的大小.式進行簡單對沙灘的壓強是多大?指導學生考慮：“人的體重大求鞋底面積的計算.討論基礎上，進行計算強的方法：織提出問題：“減小或增大壓強的方法有哪些?”,組壓學生結合生活中的實例，討論人們是怎樣根據(jù)實際利用壓強公式得出答案.在發(fā)言過程中體會怎樣將物理的理論與實際相聯(lián)系，解決實際問題.課后作業(yè)本第114頁1-3題，探究活動1、2(見下文)力與壓強的知識歷來是教學的難點，本節(jié)課的設計始終把學生放在教學的第一位，引導學生自己分析、自己設計試驗、選擇儀器、層層深入，關知識.并通過分析“減小或增大壓強的方法”將理論與實際相聯(lián)系，進一學生學習知識，應用知識的興趣.木節(jié)鉀細動了學片的能動料位羊了學片的四究音識-究田路和設計向喻第一節(jié)壓強：引入壓力的概念引入壓力的概念探究壓力的作用效果與那些因素有關教學目標(1).知道液體對器壁以及液體內(nèi)部向各個方向都有壓強.(2).通過實驗探究活動，知道液體內(nèi)部壓強規(guī)律.(3).在實驗探究活動中學會使用微小壓強計.(1).通過演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力(2).通過用微小壓強計對液體內(nèi)部壓強的實驗探究活動，讓學生體會物理實驗是研究問題的重要方法，發(fā)展學生由實驗數(shù)據(jù)分析概括物理規(guī)律的創(chuàng)造性思維能力.,引導學生初步學習假想模型法的思路，并使學生了解它是物理學的法之一.情感、態(tài)度和價值觀(1).通過各個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的求知欲，并使學生體會由探究得到物理規(guī)律的喜悅.教學重點(2).通過對液體內(nèi)部壓強公式的推導，讓學生認識到物理學邏輯性強、科學嚴密.(3).通過對帕斯卡實驗的學習，培養(yǎng)學生熱愛物理的情感.教學難點液體對容器底及容器壁有壓強；液體內(nèi)部壓強規(guī)律；液體內(nèi)部壓強公式儀器材料用微小壓強計探究液體內(nèi)部壓強規(guī)律，由實驗數(shù)據(jù)分析概括物理規(guī)律.利用“理想液柱法”推導液體內(nèi)部壓強公式.教學方法液體內(nèi)部壓強與所取的底面積大小沒有關系，與液體重力沒有大小關系.