資本原始積累的主要途徑充分的積累是提高作文寫作速度的必然途徑

資本原始積累的主要途徑[充分的積累是提高作文寫作速度的必然途徑]

【摘要】快速作文作為作文教學(xué)中的一種探索，它與整個(gè)作文教學(xué)所遵循的根本規(guī)律應(yīng)該是一致的，其中技法積累、思維方式的積累，在快速作文的理論與實(shí)踐中都得到了充沛的強(qiáng)調(diào)。語(yǔ)言積累和素材積累都因強(qiáng)調(diào)前者而被淡化，這里單純地提出快速作文中的語(yǔ)言積累，是因?yàn)檎Z(yǔ)言積累在作文中最迫切和最重要也最易于忽略，素材積累盡人皆知沒(méi)有提示的必要。文章寫作的最終目的是提醒快速作文實(shí)驗(yàn)者注意，走出單純玩弄技巧、變換把戲的誤區(qū)，使學(xué)生真正能夠?qū)W有所獲。

【關(guān)鍵詞】前提快速作文語(yǔ)言積累

在一年多的快速作文實(shí)驗(yàn)中，取得的可喜成果是學(xué)生作文的速度普遍提高，但也出現(xiàn)了無(wú)法克服的困惑，即付出大量勞動(dòng)并沒(méi)有使作文的質(zhì)量與其速度的提高獲得同步，學(xué)生寫的雖然快了，語(yǔ)言敘述的障礙和思路上的混亂等弊端仍然沒(méi)有從基本上得到解決，其主要原因就在于快速作文的理論與辦法，忽略了具備寫作能力的根本前提――語(yǔ)言的積累，只有首先使學(xué)生有了充沛的、包含著豐盛思想的語(yǔ)言儲(chǔ)藏，快速作文的“快速構(gòu)思〞“快速運(yùn)筆〞的目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。

通觀快速作文理論，對(duì)語(yǔ)言儲(chǔ)藏方面的強(qiáng)調(diào)是明顯的冷淡，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧對(duì)于速度的重要意義，其結(jié)果必然是竭澤而漁，速度暫時(shí)提高了卻沒(méi)有了后勁。

其實(shí)與作文速度關(guān)系最為密切的是語(yǔ)言積累。為了表明快速作文具有可實(shí)施性，具體快速作文理論的闡釋中屢次列舉了古人依馬可待的實(shí)例，當(dāng)然，古人為文之速，其主要原因不是掌握了快速作文和快速思維的方式、辦法。大略那些依馬可待的才子并不知道快速作文理論是何物，他們能夠快速作文完全是依仗他們胸中有大量、豐盛的語(yǔ)言材料，這些文材料不僅為他們充沛、生動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言敘述思想提供了根底，也為他們快速構(gòu)思提供了無(wú)數(shù)范例。韓愈在?張中丞后敘》中寫張巡：“為文章，操紙筆立書，未嘗起草〞其原因“取架上諸書試以問(wèn)巡，巡應(yīng)口誦無(wú)疑。〞這一實(shí)例正表明了語(yǔ)言積累是快速成文不可短少的。

快速作文理論中也曾提倡要讀寫結(jié)合，而讀在快速作文中更為重要的作用和意義是獲得閱讀對(duì)象所負(fù)載的信息，而不是積累語(yǔ)言。注重思維訓(xùn)練以提高作文的速度和水平是一條不可短少的途徑，然而不足語(yǔ)言積累的思維訓(xùn)練，其結(jié)果是不可想象的，其原因就在于：

一、充沛的語(yǔ)言積累是快速構(gòu)思的依據(jù)

語(yǔ)言是進(jìn)行思維的材料，語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)，因而要開(kāi)展學(xué)生的思維能力，首先應(yīng)該加大學(xué)生的語(yǔ)言積存，實(shí)驗(yàn)證明：一個(gè)人的思維由幼稚到成熟的變化，是同人的語(yǔ)言信息的不斷積存密不可分的。中學(xué)期間由記敘而議論這種思維訓(xùn)練的變化的根據(jù)同樣是與學(xué)生的語(yǔ)言信息積存的增加相一致。由此我們可以看出思維的訓(xùn)練必須同語(yǔ)言的積存保持一致。

快速作文因?yàn)椴蛔銓?duì)語(yǔ)言積存的必要強(qiáng)調(diào)，使許多教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程，只是一味地授予方式、辦法，學(xué)生對(duì)于每種結(jié)構(gòu)的框架都有所掌握了，卻不能自如而充沛地適用語(yǔ)言材料將其充實(shí)和完善。雖然也強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練，而訓(xùn)練的中心依然是在技巧上繞圈子，同時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)技巧的重要性，也給學(xué)生造成了一個(gè)誤解，即只要掌握了技巧，快速作文關(guān)就通過(guò)了。使他們不愿去做語(yǔ)言積累這項(xiàng)艱苦而長(zhǎng)期的工作，其結(jié)果也就是有了速度，質(zhì)量提高卻不顯著，提高也只限于實(shí)驗(yàn)的最初階段，當(dāng)學(xué)生有限的語(yǔ)言積存，為速度開(kāi)發(fā)殆盡時(shí)，學(xué)生們以語(yǔ)言驗(yàn)證構(gòu)思的實(shí)踐便有了捉襟見(jiàn)肘了。張厚感先生說(shuō)：“語(yǔ)言教學(xué)主要是語(yǔ)言教學(xué)，吸收是吸收語(yǔ)言；敘述，是語(yǔ)言敘述，弄通了語(yǔ)言，價(jià)值取向、文化意識(shí)等，就在其中了。離開(kāi)了語(yǔ)言，聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練成為空中樓閣。〞〔轉(zhuǎn)引馬鵬舉?教誨弄潮》248頁(yè)〕洪鎮(zhèn)濤先生也說(shuō)：“語(yǔ)言教學(xué)中的思維訓(xùn)練，有別于其它學(xué)科〔如數(shù)學(xué)〕的思維訓(xùn)練，它是與語(yǔ)言訓(xùn)練密切結(jié)合，同步進(jìn)行的。離開(kāi)語(yǔ)言訓(xùn)練的思維訓(xùn)練，難免是智力游戲式的思維訓(xùn)練。〞從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面都證明了充沛的語(yǔ)言積累是快速的依據(jù)，因而在進(jìn)行快速作文實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須打好語(yǔ)言積累的根底。

二、充沛的語(yǔ)言積累是快速完成由謀篇到成文的必要條件。

構(gòu)思謀篇的前提條件是語(yǔ)言的積存，構(gòu)思之后由設(shè)計(jì)變成具體文章還要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成，茅盾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“綴字而成句，積句而成章，連章而成篇〞〔?茅盾文集》第十卷〕。因?yàn)椤罢Z(yǔ)言象一大堆磚瓦，必須由我們排列組織起來(lái)，不能成為一堵墻，或一間屋子〞〔老舍?怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)言》〕。每一篇文章都是由這些“精心排列組合起來(lái)的語(yǔ)言所構(gòu)成的〞〔田家驊?快速作文法及實(shí)例》〕。這里雖然強(qiáng)調(diào)的是構(gòu)思的重要意義，但卻不僅表明了語(yǔ)言是構(gòu)思的前提，而且進(jìn)一步含納了語(yǔ)言是完成由謀篇到成文的必要條件，短少這一條件，即使選擇了再好的謀篇思路，也不會(huì)變成為負(fù)載自己觀點(diǎn)的文章。由于語(yǔ)言積存的不足，快速作文實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)入具體文字寫作階段，學(xué)生往往面對(duì)現(xiàn)成的思路而無(wú)從下筆。眼高手低，志大才空正是語(yǔ)言積存的不足在選擇了具體構(gòu)思方式之后的突出表現(xiàn)，有許多學(xué)生確實(shí)能夠做到了快，然，快那么快矣卻不如人意，出現(xiàn)諸如表達(dá)含混、表意不表等種種弊端。由于快速作文在理論上單純地、夸張地強(qiáng)調(diào)構(gòu)思訓(xùn)練，使其與語(yǔ)言積累相游離，使一切技巧的灌輸都成為空中樓閣，正所謂：“作文歸根結(jié)底是思維形態(tài)的表現(xiàn)，因此，思維和技巧的訓(xùn)練是快速作文的關(guān)鍵所在。〞〔楊初春?快速作文法運(yùn)用70例后記》〕其結(jié)果由于不足必要的語(yǔ)言根底使一切技巧的灌輸都成為空中樓閣。思維的完形和成熟，技巧的掌握和運(yùn)用自如，必須以語(yǔ)言作為根底和材料。

三、充沛的語(yǔ)言積累是準(zhǔn)確、生動(dòng)、快速敘述的關(guān)鍵。

速度的快慢并非是作文教學(xué)追求的基本目的，作文教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠?qū)懗鑫囊宰猪槪鞔_地?cái)⑹鲎约核枷牒鸵?jiàn)解的文章，當(dāng)然在這一前提下速度越快越好，所以，快，就是準(zhǔn)確敘述之后追求的目標(biāo)，而準(zhǔn)確的敘述除了行文思路清晰以外，更為重要的是語(yǔ)言的生動(dòng)和準(zhǔn)確。同一件事情，有許許多多的表達(dá)方式，可以用各種詞匯去敘述它，如古人的煉字煉句，像王安石詩(shī)句中“春風(fēng)又綠江南岸〞中的“綠〞字的最后確定，賈島的“推敲〞典故，一方面鮮明地體現(xiàn)了他們的感悟能力，另一方面更顯示了語(yǔ)言積累的雄厚和對(duì)語(yǔ)言透視及運(yùn)用能力的鮮明，如果沒(méi)有這樣豐盛的語(yǔ)言積存，則就失去了選擇余地，單純追求速度就會(huì)失去煉字煉句的心態(tài)，沒(méi)有錘煉的余遐。也就不會(huì)有則準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明的詩(shī)句流傳于后世了。魯迅是現(xiàn)代語(yǔ)言大師，為了使自己文章生動(dòng)、準(zhǔn)確、鮮明地?cái)⑹鲎约旱恼J(rèn)識(shí)和察看，在寫?滕野先生》時(shí)就做了這樣的修改：

初稿：“東京也無(wú)非這樣，上野的櫻花爛漫時(shí)節(jié)，望去確也象緋紅的輕云，但也缺不了‘清國(guó)留學(xué)生’的速成班。〞

定稿：“……但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的‘清國(guó)留學(xué)生’的速成班。〞

初稿：“一將書放在講臺(tái)上，便向?qū)W生介紹自己道……〞

定稿：“一將書放在講臺(tái)上，便用了遲緩而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道……〞

這兩處修改都大大增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使所寫對(duì)象更為準(zhǔn)確、生動(dòng)和具體，這種效果，以快速作文的規(guī)那么是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

上述我們僅就快速作文實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的語(yǔ)言積累不是發(fā)表自己的看法，實(shí)際上快速作文作為作文教學(xué)中的一種探索，它與整個(gè)作文教學(xué)所遵循的根本規(guī)律應(yīng)該是一致的，其中技法積累、思維方式的積累，在快速作文的理論與實(shí)踐中都得到了充沛的強(qiáng)調(diào)。語(yǔ)言積累和素材積累都因強(qiáng)調(diào)前者而被淡化，這里單純地提出快速作文中的語(yǔ)言積累，是因?yàn)檎Z(yǔ)言積累在作文中最迫切和最重要也最易于忽略，素材積累盡人皆知沒(méi)有提示的必要。本文寫作的最終目的是提醒快速作文實(shí)驗(yàn)者注意，走出單純玩弄技巧、變換把戲的誤區(qū)，使學(xué)生真正能夠?qū)W有