Unit1+Knowing+me,+Knowing+You+Using+language+說課稿 高中英語外研版（2019）必修第三冊

《Usinglanguage》說課稿尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我非常高興能夠在這里為大家說一下外研版（2019）高中英語必修第三冊Unit1KnowingMe,KnowingYou中的Usinglanguage這部分內容的教學。一、說教材1、教材的地位和作用這一單元主要圍繞著“了解自己，了解他人”這個主題展開。Usinglanguage部分是在前面單元內容的基礎上，進一步培養(yǎng)學生的語言運用能力。它包括了閱讀、寫作或者口語表達等多方面的語言技能訓練，是對本單元主題內容的深化和拓展。通過這部分內容的學習，學生能夠更好地運用本單元所學的詞匯、語法以及話題相關知識，提高他們在實際情境中的英語交際能力。2、教材內容分析這部分內容通常會提供一篇與單元主題緊密相關的閱讀文章或者聽力材料，文章的難度適中，既考慮到了學生已有的英語水平，又具有一定的挑戰(zhàn)性。在詞匯方面，會出現(xiàn)一些與人際關系、情感表達相關的新單詞和短語；語法上，可能會涉及到一些復雜的句子結構，用來準確表達思想和情感。同時，這部分還會引導學生根據(jù)所提供的材料進行相關的語言輸出活動，如寫一篇短文描述自己與他人的關系，或者進行小組討論分享自己的人際交往經(jīng)驗等。3、教學目標知識目標學生能夠掌握新的單詞、短語和重要的句型結構，例如，像“acquaintance”（熟人）、“friction”（摩擦）等單詞，以及像“getonwellwithsb.”（與某人相處融洽）這樣的短語。理解文章中的長難句，能夠準確分析句子結構，提高閱讀理解能力。能力目標提高學生的閱讀能力，包括快速瀏覽獲取大意、精讀理解細節(jié)等能力。培養(yǎng)學生的口語表達能力，使他們能夠運用所學知識，自如地描述人際關系中的各種情況。提升學生的寫作能力，學會按照一定的邏輯結構來寫關于人際關系的短文。情感目標讓學生更加深入地理解人際關系的重要性，學會如何更好地與他人相處。培養(yǎng)學生積極健康的人際交往態(tài)度，尊重他人，包容差異。4、教學重難點教學重點掌握新的詞匯和短語，并能夠在實際情境中準確運用。理解閱讀文章中的主要內容和關鍵信息，尤其是與人際關系處理相關的內容。引導學生進行有效的口語和寫作輸出，保證語言的準確性和邏輯性。教學難點對于一些長難句的理解和分析，如包含多個從句的復合句。如何讓學生在口語和寫作中，生動準確地表達自己的情感和想法，避免語言的平淡和機械。二、說學情我所教授的是高中學生，他們已經(jīng)有了一定的英語基礎。在知識儲備方面，他們已經(jīng)掌握了一些基本的英語詞匯、語法知識，能夠進行簡單的日常英語交流。但是，他們在英語學習中也存在一些問題。就像我之前觀察到的一個情況，有一次我讓學生們用英語描述自己和朋友之間的一次矛盾。很多學生能夠說出一些基本的單詞和簡單的句子，但是在表達細節(jié)和自己的感受時就顯得非常吃力。這說明他們雖然有基礎，但是在運用知識進行深層次表達方面還存在不足。在學習能力方面，高中學生具有較強的自主學習能力和好奇心。他們渴望探索新的知識，但是有時候缺乏有效的學習方法。例如，在閱讀英語文章時，很多學生還停留在逐字逐句翻譯的階段，而不是從整體上去理解文章的結構和主旨。在情感態(tài)度方面，這個年齡段的學生正處于人際關系發(fā)展的重要階段，他們對人際關系這個話題非常感興趣，但是可能缺乏正確的處理人際關系的經(jīng)驗和方法。這就為我們在英語教學中滲透情感教育提供了很好的契機。三、說教法1、情景教學法根據(jù)學生的認知特點，我會創(chuàng)設與教學內容相關的情景。比如說，在講解關于人際關系中的矛盾這個話題時，我會模擬一個朋友之間吵架的場景，讓學生身臨其境地感受那種氛圍。這樣做的依據(jù)是，通過創(chuàng)設情景能夠讓抽象的知識變得更加具體、形象，有助于學生更好地理解和記憶。2、任務驅動法給學生布置各種任務，如閱讀任務、寫作任務、小組討論任務等。例如，讓學生閱讀一篇關于如何解決朋友間誤會的文章，然后回答相關問題。這種方法可以激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在完成任務的過程中提高語言能力。因為學生在有明確任務的情況下，會更加積極主動地去探索知識，提高自己的英語水平。3、交際教學法鼓勵學生之間用英語進行交流互動。比如在口語練習環(huán)節(jié)，讓學生分組討論自己在人際交往中的趣事或者煩惱。交際教學法能夠提高學生的口語表達能力和人際交往能力，符合英語作為一門語言學科的特點，即強調語言的交際功能。四、說學法1、自主學習法引導學生在課前進行預習，查閱單詞的發(fā)音、詞義等。在課上，鼓勵學生自己思考問題，嘗試解決問題。例如，在閱讀文章之前，讓學生先自己嘗試理解文章的標題，推測文章的大致內容。這樣可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主學習能力。2、合作學習法組織學生進行小組合作學習。比如在分析閱讀文章中的難點問題時，或者在進行口語討論時，讓學生分組合作。通過合作學習，學生可以互相學習，互相幫助，共同提高。就像我之前看到的，在小組合作討論中，有些學生能夠從其他同學那里學到新的單詞和表達方式，這對于提高他們的英語水平非常有幫助。3、探究學習法在學習過程中，鼓勵學生對一些問題進行深入探究。例如，在學習人際關系這個話題時，讓學生探究不同文化背景下人際關系的差異。這種學習方法可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探究精神。五、說教學過程1、導入（5分鐘）我會先給學生們講一個我自己的真實經(jīng)歷。我曾經(jīng)有一個很好的朋友，我們因為一次很小的誤會差點就不再聯(lián)系了。我當時特別難過，不知道該怎么辦才好。然后我就開始思考，在人際關系中，矛盾是很容易產(chǎn)生的，但是如何解決這些矛盾卻是一門大學問。今天我們就來學習一下關于人際關系的知識，看看如何更好地了解自己，了解他人。接著，我會展示一些與人際關系相關的圖片，比如朋友之間歡笑的場景、家人之間擁抱的場景、同事之間爭吵的場景等。然后問學生們看到這些圖片有什么感受，能聯(lián)想到什么關于人際關系的詞匯。這樣做的目的是引起學生的興趣，讓他們快速進入到本節(jié)課關于人際關系的主題中。預期效果是學生能夠積極參與回答問題，并且能夠說出一些簡單的詞匯，如“friendship”（友誼）、“argument”（爭吵）等。2、詞匯學習（10分鐘）我會把這部分內容中的新單詞和短語寫在黑板上，或者通過PPT展示出來。比如“acquaintance”“friction”“getonwellwithsb.”等。然后我會簡單解釋一下這些單詞和短語的意思，并且給出一些例句。例如，“Heisjustanacquaintance,notaclosefriend.”（他只是一個熟人，不是親密的朋友。）接著，我會讓學生們自己朗讀這些單詞和短語，并且嘗試用它們造句。在這個過程中，我會在教室里走動，觀察學生的學習情況，及時給予指導和糾正。設計這個環(huán)節(jié)的意圖是讓學生掌握新的詞匯和短語，為后面的閱讀和語言輸出活動打下基礎。預期效果是學生能夠準確地朗讀單詞和短語，并且能夠造出簡單的句子。3、閱讀教學（20分鐘）快速瀏覽我會先給學生一篇與人際關系相關的閱讀文章，然后讓他們在規(guī)定的時間內（比如3分鐘）快速瀏覽文章，找出文章的標題、作者以及文章的大致結構。例如，文章是按照提出問題分析問題解決問題的結構來寫的，還是按照時間順序來寫的。在學生瀏覽完之后，我會讓他們簡單分享一下自己的發(fā)現(xiàn)。這個環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生的快速瀏覽能力，讓他們學會從整體上把握文章的框架。預期效果是學生能夠說出文章的標題、作者，并且大致判斷出文章的結構。精讀接下來，我會讓學生再次仔細閱讀文章，這次要求他們逐段閱讀，理解每一段的主要內容，找出文章中的重點詞匯、短語和句子。在這個過程中，我會引導學生關注一些長難句的理解，比如對于含有定語從句或者狀語從句的句子，我會幫助他們分析句子結構。例如，“Therelationshipbetweenus,whichwasonceverygood,hasbecomealittlestrangebecauseofthatmisunderstanding.”（我們之間的關系，曾經(jīng)非常好，因為那次誤會變得有點奇怪了。）我會向學生解釋這個句子中的“whichwasonceverygood”是定語從句，用來修飾“relationship”。我還會讓學生找出文章中表達作者觀點和態(tài)度的句子，并且思考作者是如何通過語言來表達這些觀點和態(tài)度的。這個環(huán)節(jié)的設計意圖是提高學生的精讀能力，讓他們深入理解文章的內容和作者的意圖。預期效果是學生能夠準確理解文章中的重點內容，并且能夠分析長難句的結構。4、口語練習（15分鐘）分組討論我會把學生分成小組，每組45人。然后給每個小組一個關于人際關系的話題，比如“Howtodealwiththefrictionbetweenyouandyourparents?”（如何處理你和父母之間的摩擦？）讓學生們在小組內進行討論，每個學生都要發(fā)表自己的觀點。在學生討論的過程中，我會在各小組之間走動，傾聽他們的討論內容，鼓勵學生積極發(fā)言，并且及時給予指導。例如，如果學生在表達自己的觀點時出現(xiàn)語法錯誤或者用詞不當，我會悄悄地提醒他們。這個環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生的口語表達能力和合作學習能力。預期效果是學生能夠積極參與討論，用英語流利地表達自己的觀點，并且能夠互相學習，提高自己的口語水平。小組匯報在小組討論結束之后，我會讓每個小組推選一名代表，向全班匯報他們小組的討論結果。其他小組的學生可以進行提問或者補充。這個環(huán)節(jié)可以讓學生們分享不同的觀點和想法，拓寬他們的思維視野。預期效果是每個小組的代表都能夠清晰、準確地匯報小組的討論結果，并且能夠回答其他小組的提問。5、寫作教學（20分鐘）寫作指導我會給學生一個寫作題目，例如“Describeameaningfulrelationshipinyourlife”（描述你生活中的一段有意義的關系）。然后我會給學生一些寫作的指導，比如文章的結構可以是開頭介紹這段關系的對象是誰，中間描述你們之間的故事和這段關系的意義，結尾總結你從這段關系中學到了什么。我還會提醒學生注意一些寫作技巧，如運用一些連接詞來使文章的邏輯更加清晰，像“firstly”（首先）、“secondly”（其次）、“finally”（最后）等；同時要注意單詞的拼寫和語法的正確。這個環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生掌握寫作的基本要求和技巧，為寫出高質量的作文做好準備。預期效果是學生能夠明確寫作的思路和要求。學生寫作學生根據(jù)題目和寫作指導開始寫作。在這個過程中，我會在教室里走動，觀察學生的寫作情況，如果發(fā)現(xiàn)學生有什么問題，我會及時給予幫助。例如，如果學生不知道某個單詞怎么寫，我會給他們一些提示。作文評價在學生完成作文之后，我會選取幾篇有代表性的作文，通過投影儀展示出來，和學生們一起進行評價。我們會從文章的內容、結構、語言表達等方面進行評價。這個環(huán)節(jié)可以讓學生們互相學習，提高自己的寫作水平。預期效果是學生能夠通過評價他人的作文，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并且能夠學習到他人的優(yōu)點。6、總結與作業(yè)布置（5分鐘）總結我會和學生們一起回顧本節(jié)課所學的內容，包括新的詞匯、短語、句型，以及在閱讀、口語和寫作方面學到的知識和技巧。這樣做可以加深學生對本節(jié)課內容的記憶。作業(yè)布置我會布置兩個作業(yè)。第一個作業(yè)是讓學生背誦本節(jié)課所學的新單詞和短語，并且用它們寫一篇短文，描述自己的一段人際關系。這個作業(yè)可以鞏固學生所學的詞匯，同時提高他們的寫作能力。第二個作業(yè)是讓學生回去找一個自己的朋友或者家人，用英語和他們進行一次關于人際關系的對話。這個作業(yè)可以提高學生的口語表達能力，同時也能夠讓他們將所學知識運用到實際生活中。六、說板書設計我的板書設計會分為三部分。左邊部分主要寫新的單詞和短語，如：acquaintancefrictiongetonwellwithsb.中間部分寫閱讀文章中的重點句子結構，例如：Therelationshipbetweenus,whichwasonceverygood,hasbecomealittlestrangebecauseofthatmisunderstanding.右邊部分則是總結本節(jié)課的重點內容，如：詞匯學習閱讀技巧口語表達要點寫作結構與技巧這樣的板書設計簡潔明了，能夠讓學生在課堂上隨時回顧本節(jié)課的重點內容，有助于提高他們的學習效率。七、教學反思與改進措施在教學過程中，我會時刻關注學生的學習情況，根據(jù)學生的反應及時調整教學方法和進度。如果發(fā)現(xiàn)學生對某個知識點