《答謝中書書》課件

短文二篇——答謝中書書陶弘景同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙于繁重的學業(yè)，無暇欣賞，但當你抬頭遠望的一剎那，你一定會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯，無不讓你心動神搖。今天我們學習的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞吧。導入新課1.積累文言實詞、虛詞，了解作者及寫作背景。2.欣賞文中不同景物的特點，領略不同的寫景手法。3.感受作者熱愛祖國山河的感情和熱愛生活、追求美好事物的情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。學習目標陶弘景（456—536），字通明，號華陽隱居，南朝齊梁時道教思想家、醫(yī)學家和文學家。早年游歷訪道時足跡遍及江浙的名山勝水，后退隱茅山。梁武帝禮聘而不出，便常以書信的形式詢問他朝廷大事，時人稱其為“山中宰相”。作者簡介謝中書即謝征（500—536），字玄度，南朝梁陳郡陽夏（今河南太康）人，曾任中書舍人，所以稱之為謝中書。南北朝時，政局動蕩，社會矛盾尖銳，不少文人隱居山林，從自然中尋求精神的解脫。因而他們在書信中常描山畫水，表明自己所好，同時也是對友人的安慰?！洞鹬x中書書》就是陶弘景隱居時回復謝中書的一封信。寫作背景古代的“書”“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘(dú)”“信札(zhá)”，是一種應用性文體，多用來記事陳情。它的文學功能多種多樣，可以抒情；可以寫景，比如吳均的《與朱元思書》；可以寫私人化的事件和感情；也可以談論政事；還可以勉勵后學；等等。文學常識認真閱讀課文，結合課下注釋，疏通文意。記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于探究研讀時解決。1.圈出自己不懂的字詞。2.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。自主學習初讀課文山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。四季共同談論交相輝映疏通文意曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。將要天明，天剛亮消散墜落爭著，爭相實在參與。這里指“欣賞”“領悟”。奇麗的景色水中潛游的魚山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。譯文:山川（景色）的美麗，自古以來就是文人雅士共同談論、贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的樹木，翠綠的竹叢，四季都有。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。譯文：清晨的薄霧將要消散，猿、鳥此起彼伏地鳴叫；夕陽快要落山了，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。（這里）實在是人間仙境啊。自從南朝謝靈運以來，就再也沒有人能欣賞這種奇麗的景色了。1.課文可分為幾部分？每一部分的內(nèi)容分別是什么？分析討論三部分第一部分：“山川之美，古來共談”總領全文。精讀課文第二部分：寫景。先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，而后分“曉”與“夕”兩層來寫。第三部分：以“未復有能與其奇者”感嘆總括前文。2.“山川之美，古來共談”兩句有什么作用？“山川之美，古來共談”兩句中，“共談”者，指的是那些有高雅情趣的人。這兩句不僅有領起下文的作用，而且反映了作者的一種思想觀念：描寫山水美景，既是文人雅士的共同愛好，也是文學創(chuàng)作的永恒主題。3.文章說：“山川之美，古來共同。”作者筆下的景色美在哪里？其一：山水相映之美。高山峻峭，水流明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美?！拔迳惠x”“青林翠竹”，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體）；林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。4.“自康樂以來，未復有能與其奇者”表達了作者什么樣的思想感情？這兩句在文中的作用是什么？自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，含有與謝公比肩之意，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。作用：（1）內(nèi)容上，是作者針對眼前的“山川之美”發(fā)出的感慨和展開的議論，突出了山水之景的奇絕，表達了作者期望與古今知音共賞美景的閑適自得之情。（2）結構上，總結全文并呼應開頭，將寫景、抒情、議論融為一體。本文通過對景物全方位、立體化的描寫，表達了作者沉醉于山水的愉悅之情，期望與古今知音共賞美景的心意，也透露出作者歸隱山泉的高潔志趣。中心主旨答謝中書書總領——山川之美，古來共談