小學五年級上冊語文說課稿：落花生

小學五年級上冊語文說課稿：落花生1、說教材內(nèi)容：

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟發(fā)。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況。通過談論花生的好處，借物喻人，提醒了學習花生不圖虛名、悄悄奉獻的品行的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講風光而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華美的辭藻、夸大的比方、淺顯的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清楚的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣

“雖然不好看，可是很有用”。是進一步引導學生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情進展的挨次，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四局部內(nèi)容。恰當奇妙地詳略安排，更好地突出了的寫作意圖。

2、分析學生狀況：

五年級孩子思維活潑、求知欲強、樂于表達、情愿溝通。他們已不是低年級的小學生，想法開頭更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開頭向成熟進展，正是引導他們明事理、辨是非，培育人文素養(yǎng)，提高語文力量的關(guān)鍵期。學習上，他們也具有一些學習力量，把握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關(guān)注每名學生的共性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。

3、依據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學生的狀況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標，重點學難點。

教學目標：

1）、通過預習自主把握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。

2）、抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，悄悄奉獻的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人”的道理。

3）、體會課文詳略恰當?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

以上目標分兩課進展教學，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內(nèi)容，其次課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。

教學重點：

由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

教學難點：

文章表達上詳略清楚，以物喻人的特點。

4、說教法：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。學生是學習和進展的主體。本課教學中，我將努力關(guān)注學生身心進展和語文學習的特點，關(guān)注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的奇怪心，求知欲、創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氣氛，讓學生自主地學，在學習中呈現(xiàn)共性、表現(xiàn)共性、培育共性、塑造共性。

5、說學法：

實行“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內(nèi)容進展感悟，突破難點。讓學生在讀中積存語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，溝通感受。

6、說教學過程：

本課我想分兩課時進展教學，第一課時檢查預習，把握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學習課文第一局部。其次課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖：

第一課時

第一課時我分以下四個環(huán)節(jié)進展學習：一、課前布置預習，二、課上溝通預習成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學習第一段。

一、課前布置預習：

古人說：“凡事預則立，不預則廢”學習也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習閱讀的最主要階段是預習。”好的預習，有利于培育和提高自學力量，聽課效率，穩(wěn)固所學的學問。養(yǎng)成良好的預習習慣，對學生說是終身受益的事情，特殊是五年級學生的學習力量已有所加強，自己有力量單獨進展課前預習，這樣不僅可以很好的把握所學學問，而且讓學生在理解的根底上學習，知其然而知其所以然，所學的學問才會更加堅固。

基于以上熟悉，我在學習本課前布置了以下預習任務：

1、我會學字詞。（要求學生自主學習本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)。）

2、我會讀課文。

3、我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的、落花生的學問等等一切自己想了解的內(nèi)容。

4、我想問。預習中有什么問題，準時記錄下來。

四道題設計由淺入深，讓學生明確預習任務與要求，有的放矢

預習起來不盲目，不流于形式。

二、課上溝通預習成果。

上課后，學生出示預習卡，在小組內(nèi)溝通預習成果，展現(xiàn)自主預習的內(nèi)容，與同學共享預習的歡樂，然后在全班展現(xiàn)。

本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生在小組內(nèi)對同學預習的狀況進展評價，五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評語已不能滿意他們，他們從心理更渴望得到同伴的確定和認可。所以在同學評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學生的競爭意識與樂觀性。

三、整體閱讀，概括大意。

在學生充分閱讀的根底上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思索：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思索，并與同伴溝通意見，最終共同明確：全文按事情進展的先后挨次，寫

了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（教師板書）

四、自主學習第一段。

用自己喜愛的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應抓住哪個詞，重點讀好？

指導學生抓住“竟然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學這段時主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“竟然”的意思。③再把“竟然”放在整段中品嘗喜悅之情。④最終自己用竟然說一句話。

四個環(huán)節(jié)設計，由表到里，由理解到應用，表達語文學科的工具性，同時也符合孩子的認知規(guī)律。

其次課時

其次課時，是本課教學的關(guān)鍵，是突出重點，突破難點的主陣地。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點句來進展教學，努力營造和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設寬松的學習情境，讓學習在輕松開心的氣氛中學習探究。

一、復習導入，質(zhì)疑激趣。

在這一環(huán)節(jié)中，我設計用以下方法：

同學們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開頭學習了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時思索你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。

學生默讀，提出自己的問題，進而讓學生帶著在課文中查找答案的期盼走入課文。

訓練學家陶行知說：“制造始于問題”。問題是思維的起點，興趣是求知的動力，通過學生自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學習的興趣，同時還回憶了上節(jié)課的學習內(nèi)容，幫忙孩子理清了學習思路，為下面精讀課文做好預備。

二、抓住重點，細讀品嘗。

本環(huán)節(jié)中我想這樣設計：

1、找重點。由學習小組合作讀課文的吃花生、議花生局部。一名同學讀，其他同學畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學聽，將學生內(nèi)容引到重點上來。全班溝通時將重點句呈現(xiàn)出來。（10段、12段、13段）

2、讀重點：采納多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點句。

3、品重點：共性展現(xiàn)朗讀三段中自己最喜愛的句子。師適合點撥，如：喜愛10段的同學朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處許多”。課文中哪里寫了？引導學生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、廉價。進一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓學生通過比照朗讀，體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的珍貴之處，在這里，我設計了這樣一個小嬉戲叫“朗讀代表我的心”。讓學生先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學仔細聽，猜猜這名同學想突出哪個詞，誰猜對了，誰有權(quán)讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié)，看起來很簡潔，其實我是想教給學生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時又是培育學生學會傾聽，敬重他人的好時機。誰猜對了，就有權(quán)讀，也大大提高了學生的朗讀樂觀性，努力思索應讀好哪個詞，很簡單地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

“那么，父親特殊指出花生的珍貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“風光”等關(guān)鍵詞，深入理解父親訓練的目的，在學生充分溝通后，引導學生分角色朗讀，讀出父親訓練我們時的語氣。

4、悟重點。全班齊讀重點句，說說你在學習中有什么收獲？父親的話給你什么啟發(fā)？進而引導學生聯(lián)系生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學習什么？通過再次溝通學習，理解借物喻人的寫法。語文學習與生活親密相關(guān)，在教學中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給學生充分的時間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，溝通歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最終，完成以下練習：

我愛花生，由于它。

我也愛，由于它。

三、再次感知，分清詳略。

奇妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導學生來體會：

首先，用最直觀的方法，分局部朗讀課文，分別找四個計時員對四局部進展計時。從朗讀時間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組爭論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。

采納計時法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動、形象、學生樂于承受的形式，讓學生易理解，樂承受，突破了本文教學上的難點。

四、板書總結(jié)，深化感情（學生談學習本課的收獲，完畢本課學習）

7、說板書。

板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不行缺少的有機組成局部。勝利的板書設計，可以突出學問的重點與關(guān)鍵，給學生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)覺抓住重點，突破難點的途徑。

本課的板書設計是為落實教學目標效勞的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最終化為“學”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又說明了的寫作意圖，其中還寄予了教師對同學的殷切盼望：像落花生一樣，做個有用的人。

、說教材內(nèi)容：

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟發(fā)。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況。通過談論花生的好處，借物喻人，提醒了學習花生不圖虛名、悄悄奉獻的品行的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講風光而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華美的辭藻、夸大的比方、淺顯的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清楚的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進一步引導學生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情進展的挨次，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四局部內(nèi)容。恰當奇妙地詳略安排，更好地突出了的寫作意圖。

2、分析學生狀況：

五年級孩子思維活潑、求知欲強、樂于表達、情愿溝通。他們已不是低年級的小學生，想法開頭更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開頭向成熟進展，正是引導他們明事理、辨是非，培育人文素養(yǎng)，提高語文力量的關(guān)鍵期。學習上，他們也具有一些學習力量，把握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關(guān)注每名學生的共性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。

3、依據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學生的狀況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標，重點學難點。

教學目標：

1）、通過預習自主把握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。

2）、抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，悄悄奉獻的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人”的道理。

3）、體會課文詳略恰當?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

以上目標分兩課進展教學，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內(nèi)容，其次課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。

教學重點：

由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

教學難點：

文章表達上詳略清楚，以物喻人的特點。

4、說教法：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。學生是學習和進展的主體。本課教學中，我將努力關(guān)注學生身心進展和語文學習的特點，關(guān)注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的奇怪心，求知欲、創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氣氛，讓學生自主地學，在學習中呈現(xiàn)共性、表現(xiàn)共性、培育共性、塑造共性。

5、說學法：

實行“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內(nèi)容進展感悟，突破難點。讓學生在讀中積存語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，溝通感受。

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