江西省上饒市余干縣新時代學校2024-2025學年高三上學期10月月考語文試題

江西省上饒市余干新時代學校2024-2025學年高三上學期十月語文測試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成問題。材料一：當你閱讀或?qū)懽鲿r，你是否聽到了自己腦海中的朗讀聲?絕大部分人都會給出肯定的回答。這種“腦海中的聲音”時刻陪伴著我們，偶爾還會轉(zhuǎn)化為語言，令我們脫口而出。這是為什么呢?在英國《衛(wèi)報》的幫助下，我們把超過1500人作為樣本，詢問他們在閱讀時是否在腦海中聽見小說角色的聲音，大約五分之四的人承認聽見了聲音。七分之一的人說，那些聲音和人真實說話的聲音一樣生動。一些讀者說，他們很早就會主動地為角色創(chuàng)建聲音：“通常在故事早期，我的大腦就會為我感覺會大聲說話的角色尋找一個聲音?！睂τ谄渌藖碚f，沒有聽見“聲音”就意味著這本書不適合他們：“我總是聽見書中角色的聲音，如果我聽不見的話，通常是因為我對那本書不感興趣。”成年人會聽見虛擬角色的聲音，這同樣也適用于我10歲的兒子。小說家運用兩種主要方法來描繪故事中角色說的話。他們把角色說的話完全表達出來，通常以引號為標志----這被稱為直接引語?；蛘咚麄兛梢蚤g接地表達，即所謂間接引語。心理學表明，直接引語通常比間接引語更生動。斯坦福大學的伊麗莎白·韋德要求參與者匯報一段別人進行的對話，并要求他們要么把它描述得有趣，要么只是信息準確。當參與者試圖增加趣味性，而不僅僅是傳遞信息時，則更有可能選擇直接引語作為其描述方法。格拉斯哥大學的研究者提出了“人們在閱讀這兩種引語的時候，大腦中會發(fā)生些什么”的疑問。研究發(fā)現(xiàn)，參與者在聽直接引語和間接引語時，大腦被激活的區(qū)域不同。具體來說，聽直接引語使右聽覺皮層區(qū)域有更強烈的激活反應，而眾所周知右聽覺皮層對處理聲音至關重要。兩種引語不會以相同的程度呈現(xiàn)被描繪的語言，直接引語比間接引語給人的體驗更生動，因為它激活了體現(xiàn)聲音特性的大腦區(qū)域。一位小說家這樣寫道：“身為一位作家，我就像在偷聽一段對話，或者說偷聽很多對話。我不編造對話。我聽角色說話，并且記下他們說些什么——就像速記打字員聽寫一樣?！睂α硪晃蛔骷襾碚f，與虛擬角色對話是更微妙的“收聽”過程：“這是個親密的過程，就像被允許進入他們的思想一樣。他們不和我說話，我也不和他們說話。這更像我被允許進入他們的內(nèi)部生活?！辈闋査埂さ腋咕褪沁@樣一位作家?！爱斘易聦憰臅r候，”他于1841年對朋友這么說道，“某種善意的力量向我展現(xiàn)了一切，引誘我對此感興趣，但我沒有創(chuàng)造它，真的沒有，我只是看見它，并把它記下。”此處談及的書是《霧都孤兒》。狄更斯的美國出版商詹姆斯·菲爾斯回憶道：“在創(chuàng)作《老古玩店》的過程中，小尼爾到處跟著他；當他寫《霧都孤兒》的時候，猶太惡棍即使在他最累的時候也不讓他休息?！钡?，這些“聲音”實際上是什么樣的?回答這個問題的唯一方法是，更加密切地關注這一體驗。作家聽見的聲音和許多幻聽一樣，是否有明顯的感官特性呢?在2014年與愛丁堡國際圖書節(jié)的一次合作中，來自聽聲小組的一群人開始填補這一空白。所有參與那天節(jié)目的作家都先被邀請?zhí)顚懸粋€關于他們聽見自己角色聲音之體驗和問卷調(diào)查。當被問到“你有沒有聽見過你自己角色的聲音”，70%的作家回答“聽見過”。對于“你對自己的角色有沒有過視覺或其他感官體驗?”這個問題，大多數(shù)給予了肯定的答復。約25%的作家說，他們聽見自己的角色就像在房間里說話一樣，但41%的人表示，他們會進入一段與自己筆下角色的對話。然而，許多作家否認聽見角色的聲音類似于幻聽。一位作家說：“我‘聽見’他們在故事的世界里談論自己，或者和其他角色對話。但他們不會像那樣對我‘說話’。我不認為他們知道我的存在。我偷聽他們說話?！倍硪晃蛔骷艺f：“有時候我正在寫作或正在構(gòu)思故事，能聽見最主要角色的聲音，就好像他們是房間里對我說話的真人?！碧顚懥藛柧碚{(diào)查的約20位作家自愿參加了后續(xù)的訪談。一位小說家說：“我在聽到角色聲音之前，不能算真正在寫作。我必須能夠聽見他們的聲音，他們?nèi)绾伟l(fā)音，他們說了些什么，他們說話的風格和他們評論的內(nèi)容。然后，你從中發(fā)現(xiàn)樂趣，希望它再進一步發(fā)展。”另一位作家評論道：“角色總是帶著聲音開始。有時，我可能對一種角色有一個大概的概念，但聲音帶我進入角色……我寫作的時候，聲音出現(xiàn)了。當聲音經(jīng)過的時候，它實際上是寫作的過程?！?摘編自查爾斯·費尼霍《腦海中的聲音：自我對話的歷史與科學》)材料二：【編者按】每個人都會在腦海中對自己說話，自我對話也是完成復雜思考的常見和必要形式?！澳X海中的聲音”逐漸成為腦科學研究界的焦點話題，上海教育出版社近期推出的《腦海中的聲音：自我對話的歷史與科學》一書，正是有關此話題的著作。作者查爾斯·費尼霍既是心理學家，也是小說家，這讓他能夠把枯燥的論述寫出敘事藝術(shù)的感覺，從而讓這本書從眾多心理學著作中脫穎而出?！緝?nèi)容簡介】在這部書中，查爾斯·費尼霍通過詳述大量的原創(chuàng)案例研究，闡明了語言和思想如何在意識中交織，還基于前沿科學理論、新的“對話式思維模型”，以及先進的神經(jīng)成像技術(shù)和其他突破性技術(shù)，為揭秘腦海中的聲音寫下了一本客觀而又迷人的指南，也改變了我們對所謂幻聽者的諸多誤解。根據(jù)費尼霍的研究，人們通常所說的“思考”往往是指對意識多重聲音的接收和表達。實際上，這種聲音在心理學中被稱為“內(nèi)部言語”，它是一個聆聽自我、與自我對話的復雜過程。內(nèi)部言語的作用或許比我們認為的更加重要，它能夠幫助人類調(diào)節(jié)自身行為、激勵我們采取措施，甚至讓我們意識到自我的存在。研究內(nèi)部言語可以豐富我們對自己及周圍世界的認識，幫助我們更充分地了解大腦如何運作，進而找到治療幻聽等精神疾病的有效方法。(摘編自上海教育出版社《腦海中的聲音：一本客觀又迷人的心理學著作，揭秘我們腦海中的聲音》，2019)1．下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是A．人們閱讀或?qū)懽鲿r，常會聽到自己腦海中的聲音，文中“內(nèi)部言語”指的就是這聲音。B．小說家在描繪故事中角色說的話時，通常運用“直接引語”和“間接引語”兩種方法。C．作家在創(chuàng)作時，大多數(shù)能“聽到”自己筆下角色的聲音，但其感官體驗并非完全相同。D．內(nèi)部言語能幫助人類調(diào)節(jié)自身的行為；研究它，能豐富我們對自己及周圍世界的認識。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是A．人們在閱讀間接引語時，只處理其意思，因而不像在閱讀直接引語時，可以在腦海中讀出聲音。B．在創(chuàng)作《老古玩店》的過程中，詹姆斯·菲爾斯感覺其作品中的角色小尼爾如影隨形地跟著他。C．《腦海中的聲音：自我對話的歷史與科學》一書之所以能脫穎而出，是由作者雙重身份決定的。D．查爾斯·費尼霍在對“腦海中的聲音”進行研究時，運用了前沿的科學理論以及多種現(xiàn)代技術(shù)。3．下列對材料中劃線句子的分析，不正確的一項是()A．“這是為什么呢?”一句，運用問句形式，獨立成段，既有提請關注又有承上啟下的作用。B．“并且記下他們說些什么——就像速記打字員聽寫一樣”中破折號起到了解釋說明的作用。C．“我只是看見它”一句，形象地表現(xiàn)了狄更斯在創(chuàng)作時已進入其作品角色的內(nèi)部生活。D．“它是一個聆聽自我、與自我對話的復雜過程”中的“它“指的是“內(nèi)部言語的作用”。4．上海教育出版社在出版《腦海中的聲音：自我對話的歷史與科學》一書時認為，該書是一本客觀又迷人的心理學著作，請簡要分析“客觀”“迷人”在材料一中的表現(xiàn)。5．材料二涉及“編者按”與“內(nèi)容簡介”，有什么作用?請根據(jù)材料二概括說明。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。①日子你要一天一天地過王開嶺北京臺有檔周播節(jié)目叫《七日》，其廣告詞這么說：“生活，就是一個七日接著一個七日?！蔽乙沧鲭娨暶襟w，按同行眼光，這句話堪稱神來之筆，既行云流水勾勒了百姓過日子，又將歲月和節(jié)目劃了等號，自戀了一把。可我老覺得哪兒不對，似乎某根神經(jīng)被偷咬了一口，后恍然大悟：它在光陰上的計量單位——那個“七日”刺疼了我，它等于是在說，人生即一周加一周加一周……這尺碼太大、太粗放了，它把生命密度給大大沖淡、稀釋了。若央視“春晚”給自己打廣告，會不會說成“生活，就是一個春晚加一個春晚”呢？如此生命換算和記憶的刻度，簡直恐怖。地鐵上，忽聽一女孩兒感慨：你說哎，日子真快，眨眼又過年了，不就是看了幾部劇，聽了幾首歌嘛，我夏天裙子還忘了穿呢……是啊，我們對光陰的印象愈發(fā)模糊，時間消費上，所用尺碼也越來越大，日變成了周，周變成了月，月變成了年……日子不再一天一天地過，而是捆成大包小包，甩手即一周，一月，一年。打個比方，從前是步槍瞄準，現(xiàn)在則像沖鋒槍，突突一梭子，點射變掃射，準星成廢物。一把尺子毫米取消了，只剩厘米?！敖裉鞄滋柊?？”這聲音無處不在。我自己也常想不起日子，甚至誤差大得驚人。那天我寄一份文稿，末了署日期，將“2009”落成了“2007”。②我明白，這不是筆誤，是心誤。時間的粗化意味著人生的恍惚，知覺的紊亂。誰還記得時間本來的模樣？最樸素的生命知覺，最正常的光陰感應，如何獲得呢？或許，人忘了自己的真實身份——生物。這個身份和公雞沒什么兩樣。我一直凳得，既然生命乃自然賦予，光陰也源于自然進度，那么，一個人要想持有清晰、純粹的時間印象，就必須回到大自然——到這位天時的締造者和發(fā)布者那兒去領取。我們要靠冰雪的融化、草根的發(fā)芽、枝條的變軟來感知早春；要憑荷塘蛙聲、林間蟬鳴、曠野螢火來記憶盛夏；我們的眼簾中要有落木蕭蕭和鴻雁南飛，要有白雪皚皚和滴水成冰……最偉大的鐘表，捂在農(nóng)人懷里。大自然的時間憲章，萬余年來，一直鐫刻在鋤把上，犁刃上，鐮柄上。立春、谷雨、小滿、芒種、寒露、冬至……光陰哲學上，農(nóng)夫是世人的導師，乃最諳天時、最解物語之人。錯過節(jié)氣，即意味著饑荒，顆粒無收?？慈掌冢荒苤豢幢肀P和數(shù)字，要去看戶外，看大自然。大自然從不重復，每天都是新的，每秒都是新的。細細體察，接受它的沐浴，每天的你即會自動更新，身心清澈，像嬰兒。牢記一條：我們是生物，首先是生物。③若生物時間丟了，即丟了大地和雙足。日子須一天一天地過。如此，才知時，知歲，知天命。時間危機，即人生危機。沒什么比握緊光陰更重要。有一天，突然想起兒時的日歷本，即365頁的那種撕歷，一天一頁，平日乃黑字，周末為紅綠，除公歷日期，還有農(nóng)歷節(jié)氣。記得每逢歲末，父親總要去新華書店買本新日歷回來，用紙牌固定后掛墻上。早晨，父親頭件事即更新日歷，他從不撕，而是用鐵夾子將舊頁翻上去，所以一年下來，還是厚厚一本。我最喜紅綠兩頁，不僅顏色漂亮，更意味著可罷學了。許多年了，我未見這種老日歷，總是豪華的掛歷和臺歷。本以為它消失了，可去年逛廠甸廟會，我竟然遇上了，興奮至極。從此我恢復了用老日歷的習慣。和父親一樣，我也舍不得撕它，只是一頁頁地翻。和父親一樣，這也是我每天起床后的第一道功課。像精神上的廣播操那樣。那感覺很神奇，端詳它，就像注視一個嬰兒，欣賞一片剛出生的樹葉。一頁頁地迎接，一葉葉地告別，日子變得清新，豐腴，舒緩。它每天提醒你，戶外——遙遠的大自然正發(fā)生著什么：雨水、驚蟄、白露、夏至、霜降、秋分、小雪……我又恢復了“天時”的感覺、光陰“寸寸縷縷”的感覺、日子“一天一天數(shù)著過”的感覺。生活，不再是條粗糙的麻繩，而是一串不緊不慢、心中有數(shù)的念珠。④老日歷是我保衛(wèi)生活的工具之一。你不妨也試試。(有刪改）6．下列對文本相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A．北京臺周播節(jié)目《七日》的廣告詞和地鐵上女孩兒的感慨，都讓作者因計量光陰的尺碼太大、太粗放而心生恐懼。B．作者認為，人與公雞是平等的，只有記住自己生物的真實身份，才能獲得最樸素的生命知覺和最正常的光陰感應。C．“光陰哲學導師”是作者對農(nóng)人的贊譽，因為他們最諳天時，最解物語，能敏銳地感知時間的變化，依節(jié)氣勞作。D．每天一起床就翻過一頁老日歷，是作者珍視時間、開啟一天生活的重要儀式，就好像按時做廣播操一般富有節(jié)律。7．下列對文中畫線部分的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A．①作為標題形象地揭示了本文主旨，“一天一天”凸顯了作者對時間的態(tài)度，第二人稱的使用拉近了與讀者的距離。B．②句中“筆誤”與“心誤”的對比，表達了對光陰的不舍，也有對粗化時間而致人生恍惚、知覺紊亂的覺察與自省。C．③句形象地表明人若丟了生物時間就會變得渾渾噩噩，意在提醒人們要到大自然中感知時間變化，從而讓內(nèi)心踏實。D．④句中的“保衛(wèi)”大詞小用，用在結(jié)尾處強化和突出了作品主題，啟示人們應該嚴肅地對待時間和生活，意蘊豐富。8．本文與朱自清的《匆匆》都蘊含著對時間的思考，兩位作者的看法有何不同？請結(jié)合文本簡要分析。9．有評論者認為王開嶺的散文是“詩性散文”，請結(jié)合本文談談你的理解。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，回答問題。材料一：凡戰(zhàn)，所謂奇者，攻其無備，出其不意也。交戰(zhàn)之際，驚前掩后，沖東擊西，使敵莫知所備，如此則勝。法曰：“敵虛，則我必為奇?！保ㄟx自《百戰(zhàn)奇略·第五卷》有刪改）材料二：文王以蜀大將姜維屢擾邊陲料蜀國小民疲資力單竭欲大舉圖蜀。惟會亦以為蜀可取，豫共籌度地形，考論事勢。景元三年冬，以會為鎮(zhèn)西將軍，假節(jié)都督關中諸軍事。文王敕青、徐、兗、豫、荊、揚諸州，并使作船，又令唐咨作浮海大船，外為將伐吳者。四年秋，使鄧艾、諸葛緒各統(tǒng)諸軍三萬余人，艾趣甘松、沓中連綴維，緒趣武街、橋頭絕維歸路。艾遣天水太守王頎等直攻維營，隴西太守牽弘等邀其前，金城太守楊欣等詣甘松。維聞鐘會諸軍已入漢中，引退還。欣等追躡于彊川口，大戰(zhàn)，維敗走。聞雍州已塞道，屯橋頭，從孔函谷入北道，欲出雍州后。諸葛緒聞之，卻還三十里。維入北道三十余里，聞緒軍卻，尋還，從橋頭過，緒趣截維，較一日不及。維遂東引，還守劍閣。鐘會攻維未能克。艾上言：“今賊摧折，宜遂乘之，從陰平由邪徑經(jīng)漢德陽亭趣涪，出劍閣西百里，去成都三百余里，奇兵沖其腹心。劍閣之守必還赴涪，則會方軌而進；劍閣之軍不還，則應涪之兵寡矣。軍志有之曰：‘攻其無備，出其不意。’今掩其空虛，破之必矣?！倍?，艾自陰平道行無人之地七百余里，鑿山通道，造作橋閣。山高谷深，至為艱險，又糧運將匱，瀕于危殆。艾以氈自裹，推轉(zhuǎn)而下。將士皆攀木緣崖，魚貫而進。先登至江由，蜀守將馬邈降。蜀衛(wèi)將軍諸葛瞻自涪還綿竹，列陳待艾。艾遣子惠唐亭侯忠等出其右，司馬師纂等出其左。忠、纂戰(zhàn)不利，并退還，曰：“賊未可擊?！卑唬骸按嫱鲋郑诖艘慌e，何不可之有？”乃叱忠、纂等，將斬之。忠、纂馳還更戰(zhàn)，大破之，斬瞻及尚書張遵等首，進軍到雒。劉禪遣使奉皇帝璽綬，為箋詣艾請降。（選自《三國志·魏書》有刪改）10．材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（）文王以蜀A大將姜維B屢擾C邊陲D料蜀國E小民疲F資力單竭G欲H大舉圖蜀。11．下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A．“驚前掩后”與《離騷》“長太息以掩涕兮”中的“掩”意思不同。B．“躡于彊川口”與《促織》“躡跡披求”中的“躡”意思相同。C．東，向東，名詞作狀語，與《赤壁賦》“順流而東也”中的“東”用法不同。D．“馳還更戰(zhàn)”與《庖丁解牛》“良庖歲更刀”中的“更”意思相同。12．下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A．大凡戰(zhàn)爭中所說的用“奇”，指的是進攻敵人所無防備之處，出擊敵人所未意想之時。兩軍交戰(zhàn)，可以聲東擊西，使敵人不知道該怎樣進行防備。B．景元四年，朝廷派鄧艾、諸葛緒各統(tǒng)領軍隊三萬多人，鄧艾奔向甘松、沓中牽制姜維，諸葛緒進逼武街、橋頭以斷絕姜維的退路。C．姜維率軍后退，被敵軍追擊到彊川口，戰(zhàn)敗后，駐扎到橋頭，想從雍州的后方逃走，引魏軍進入北道三十多里之后，向東退守到劍閣。D．鄧艾分析敵情，向上級提出深入蜀漢腹地攻打涪地的建議，這年十月，鄧艾歷經(jīng)艱險行軍七百多里，首先來到江由，西蜀守將馬邈投降。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①以會為鎮(zhèn)西將軍，假節(jié)都督關中諸軍事。②劉禪遣使奉皇帝璽綬，為箋詣艾請降。14．魏滅蜀使用了“攻其不備，出其不意”的奇戰(zhàn)，請依據(jù)材料二說明“奇”的不同表現(xiàn)。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩，回答問題。送從弟皮崇歸復州①皮日休羨爾優(yōu)游正少年，競陵煙月似吳天②。車螯③近岸無妨取，舴艋④隨風不貲牽。處處路傍千頃稻，家家門外一渠蓮。殷勤莫笑襄陽住，為愛南溪縮項鳊⑤。[注]①復州：州名。唐寶應后，州治在競陵(今湖北天門市)。此詩是詩人早年隱居襄陽鹿門山時所作。皮日休是復州競陵人。皮崇當在復州任職。②吳天：吳中(今蘇州)。③車鰲：河蚶，肉味鮮美。④舴艋：小船。⑤縮項鳊：魚名。襄陽盛產(chǎn)此魚。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是()A．首句中的“羨”字統(tǒng)率前三聯(lián)，羨慕從弟少年風發(fā)，羨慕從弟歸處的風光優(yōu)美、迷人等。B．首聯(lián)第二句一反杜甫“月是故鄉(xiāng)明”之意，說希望普天的煙月都美好，自己就不必回鄉(xiāng)了。C．“舴艋隨風不費牽”與《赤壁賦》“縱一葦之所如”一句情境相似，都有無拘無束之感。D．頸聯(lián)對仗工整，語言樸實通俗，勾勒出一幅優(yōu)美的畫面，展現(xiàn)了競陵山川風物之佳。16．同為送別詩，本詩尾聯(lián)與《送杜少府之任蜀州》的尾聯(lián)(“無為在歧路，兒女共沾巾”)表達的思想感情有何不同？請簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，共6分）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）中國古人善于在小與大的思辨中獲得啟示，司馬遷《屈原列傳》中用“”寓意言小旨大，韓愈《師說》中用“”批評了舍大擇小的現(xiàn)象。（2）陶淵明在《歸去來兮辭》中寫歸家心切，問路于行人的兩句“，”。（3）古人寫詩文時常常使用借代手法，使所寫內(nèi)容生動形象，增添作品的感染力。如“，”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。鄉(xiāng)村的鳥兒一年四季無不歡歌，而三春鳥兒的歌聲更婉轉(zhuǎn)、清脆。在早春的田野上，你會聽到一聲聲清麗的鳥鳴：“黃蟲兒黃蟲兒哥哥哩!……”黃蟲兒的叫聲真好聽，音色是嫩黃的，仿佛柳樹剛剛吐出來的新芽?！包S蟲兒”也叫黃鸝，是古詩詞中的?？汀４謇锶苏f，“黃蟲兒”就是宋仁宗，身邊總有個保駕的忠良臣“鐵棒槌”，它渾身黢[qū]黑，黃蟲兒飛到哪里，它也飛到哪里，一個主兒，一個保鏢，總是如影隨行。黃蟲兒不但喜歡唱美聲，巢也筑得鬼斧神工。它們銜來毛發(fā)細草，盤結(jié)成一個圓圓的球形，用絲繩兒把球巢吊起來，非常精美。還有水鴣鴣（斑鳩)，它和鴿子都屬鳩鴿科，但沒有鴿子的王者氣質(zhì)。鴿子挺著胸盟，在屋脊[jí]上、地上信步，有龍章鳳姿的威儀。水鴣鴣的叫聲渾厚、柔軟、圓潤，既然不像黃鸝那么清麗，但伴著瀝瀝浙浙的雨聲，那么顯得柔和溫潤，甚至都達到溫文不俗了。它的叫聲順著瓦攏流淌，順著屋脊宣發(fā)，從這一家到那一家……是所謂的如應如響，是所謂的此起彼伏，是所謂的陽開而陰翕。18．對文段中加點的內(nèi)容理解判斷正確的一項是（）A．“如影隨行”和“鬼斧神工”寫法正確，無錯別字。B．“黃蟲兒”和“鐵棒槌”中的引號作用相同，都表示強調(diào)。C．“駿黑”和“屋脊”中加點字的讀音標注正確。D．“陰翕”中“翕”表示合、聚的意思。19．文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。20．文中畫橫線的句子使用了哪種修辭手法，請簡要分析其表達效果。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成題目。去年冬天，一座中國東北城市因冰雪旅游的爆火而吸引世界目光，這就是“出圈”的哈爾濱。客流不息的哈爾濱中央大街上，①：他們中有年近花甲的資深教授，有從事科研教學的青年教師，有學歷史、考古、旅游管理的學生。這是黑龍江大學歷史文化旅游學院的宣講團，目標是“把哈爾濱講給中國聽，把中國講給世界聽”。②。在中國這個高緯高寒地區(qū)，先民們從江面鑿冰捕魚，自制冰燈照明，開展冰嬉運動。自上世紀初中東鐵路全線通車后，俄羅斯、意大利等40余個國家的僑民曾生活在哈爾濱，許多中國人在這里第一次看到冰上芭蕾，欣賞到冰上雜技。1963年哈爾濱舉辦第一屆冰燈游園會，1985年首屆哈爾濱冰雪節(jié)啟幕……如今，豐富多彩的冰雪文化活動已成為哈爾濱的一張靚麗名片。宣講者高龍彬說：“③，也是中華文化傳入西方的驛站，多元的哈爾濱成為東西方文化交流的橋梁?！?1．請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，不超過20個字。22．簡要賞析文中“出圈”一詞的妙處。四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。信息時代，數(shù)據(jù)深刻影響了人們生活的方方面面。大數(shù)據(jù)時代、數(shù)字經(jīng)濟、數(shù)字強國……數(shù)據(jù)爆發(fā)式增長。有人說，數(shù)據(jù)是透明可靠的濾鏡，一切可以測量的都應該被測量；也有人認為不盡如此。你怎么看？請結(jié)合生活實際，寫一篇文章，談談你的認識與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案【答案】1．A2．D3．D4．客觀：①材料一結(jié)合心理學、生理學等知識，通過詳述大量的原創(chuàng)性案例研究，體現(xiàn)了客觀性；②注重行文用詞的準確與分寸，如使用“通?！薄案锌赡堋币约鞍俜直鹊?，體現(xiàn)了客觀性。迷人：①以問題為引導，循循善誘；②語言生動形象，具有敘事藝術(shù)的風格，如寫狄更斯在創(chuàng)作《老古玩店》時，腦海中呈現(xiàn)的“小尼爾到處跟著他”場面，體現(xiàn)了迷人的特點。5．①指出《腦海中的聲音：自我對話的歷史與科學》一書的出版背景，并點明對腦海中的聲音進行研究的意義及該書既客觀又迷人的特點，有助于激發(fā)讀者的閱讀興趣和探究欲望；②介紹該書主要內(nèi)容，即研究的對象，運用的理論、方法、技術(shù)手段，成效等，便于引導讀者更好地閱讀?！窘馕觥俊军c評】⑴本題考查對材料有關內(nèi)容的分析和概括能力。在文中找到對應的句段，仔細辨別原文內(nèi)容與選項內(nèi)容的細微之處。尤其要注意一些表示時間、頻率、范圍的副詞，以及某些代詞的指代對象。理清選項中的內(nèi)容在原文中的邏輯關系，審查是否有增刪詞語的現(xiàn)象。

⑵本題考查學生篩選并整合推斷文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關的句子，最后進行辨析。

⑶本題考查理解分析文章內(nèi)容的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區(qū)位，然后仔細分析。

(4)本題考查學生理解文中重要詞語含義的能力。解答本題，先把握文本內(nèi)容，再從客觀和迷人兩個角度，結(jié)合文本進行分析。

(5)本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。解答本題，先讀懂文本，從文中篩選出相關觀點，再用篩選出的觀點分析題干所給的材料。1．A.“人們閱讀或?qū)懽鲿r”錯誤，縮小范圍。由原文“每個人都會在腦海中對自己說話，自我對話也是完成復雜思考的常見和必要形式?！X海中的聲音’逐漸成為腦科學研究界的焦點話題”“實際上，這種聲音在心理學中被稱為‘內(nèi)部言語’”可知，“內(nèi)部言語”即是“腦海中的聲音”，“人們閱讀或?qū)懽鲿r聽到的自己腦海中的聲音”僅僅是“腦海中的聲音”中的一種。

故答案為：A。2．A.“在閱讀間接引語時，……不像在閱讀直接引語時，可以在腦海中讀出聲音”錯誤。人們在閱讀間接引語時，并非不能在腦海中讀出聲音，只是不像在閱讀直接引語時那么強烈。

B.“詹姆斯·菲爾斯感覺其作品中的角色小尼爾如影隨形地跟著他”錯誤?！罢材匪埂し茽査埂睉獮椤安闋査埂さ腋埂?。

C.“是由作者雙重身份決定”錯誤，過于絕對，應為“與作者雙重身份息息相關”，因為該書能夠脫穎而出，涉及許多方面，如文章觀點新穎獨特、包含大量的實證材料等等，同時，他即使不是小說家，他也有可能把枯燥的論述寫出敘事藝術(shù)的感覺，而不僅僅是身份的原因。

故答案為：D。3．D.“‘它’指的是‘內(nèi)部言語的作用’”錯誤?！八痹谖闹兄傅氖恰皟?nèi)部言語”。

故答案為：D。4．客觀：

由“在英國《衛(wèi)報》的幫助下，我們把超過1500人作為樣本，詢問他們在閱讀時是否在腦海中聽見小說角色的聲音”“心理學表明，直接引語通常比間接引語更生動。斯坦福大學的伊麗莎白·韋德要求參與者匯報一段別人進行的對話，并要求他們要么把它描述得有趣，要么只是信息準確”“作家聽見的聲音和許多幻聽一樣，是否有明顯的感官特性呢？在2014年與愛丁堡國際圖書節(jié)的一次合作中，來自聽聲小組的一群人開始填補這一空白”可知，材料一結(jié)合心理學、生理學等知識，通過詳述大量的原創(chuàng)性案例研究，體現(xiàn)了客觀性；

由“他們把角色說的話完全表達出來，通常以引號為標志”“當參與者試圖增加趣味性，而不僅僅是傳遞信息時，則更有可能選擇直接引語作為其描述方法”“七分之一的人說，那些聲音和人真實說話的聲音一樣生動”可知，使用“通常”“更有可能”以及百分比等準確用詞，頗有分寸感，體現(xiàn)了客觀性。

迷人：

由“你閱讀或?qū)懽鲿r，你是否聽到了自己腦海中的朗讀聲？”“這是為什么呢？”可知，以問題為引導，循循善誘，體現(xiàn)了迷人的特點。

由“在創(chuàng)作《老古玩店》的過程中，小尼爾到處跟著他；當他寫《霧都孤兒》的時候，猶太惡棍即使在他最累的時候也不讓他休息”可知，寫狄更斯在創(chuàng)作《老古玩店》時，腦海中呈現(xiàn)的“小尼爾到處跟著他”場面，語言生動形象，具有敘事藝術(shù)的風格，體現(xiàn)了迷人的特點。

故答案為：客觀：①材料一結(jié)合心理學、生理學等知識，通過詳述大量的原創(chuàng)性案例研究，體現(xiàn)了客觀性；②注重行文用詞的準確與分寸，如使用“通常”“更有可能”以及百分比等，體現(xiàn)了客觀性。迷人：①以問題為引導，循循善誘；②語言生動形象，具有敘事藝術(shù)的風格，如寫狄更斯在創(chuàng)作《老古玩店》時，腦海中呈現(xiàn)的“小尼爾到處跟著他”場面，體現(xiàn)了迷人的特點。5．【編者按】中“‘腦海中的聲音’逐漸成為腦科學研究界的焦點話題，上海教育出版社近期推出的《腦海中的聲音：自我對話的歷史與科學》一書，正是有關此話題的著作”，指出《腦海中的聲音：腦海中的聲音》一書的出版背景；【內(nèi)容簡介】中“在這部書中，查爾斯·費尼霍通過詳述大量的原創(chuàng)案例研究，闡明了語言和思想如何在意識中交織，還基于前沿科學理論、新的‘對話式思維模型’，以及先進的神經(jīng)成像技術(shù)和其他突破性技術(shù)，為揭秘腦海中的聲音寫下了一本客觀而又迷人的指南，也改變了我們對所謂幻聽者的諸多誤解”點明對腦海中的聲音進行研究的意義及該書既客觀又迷人的特點，有助于激發(fā)讀者的閱讀興趣和探究欲望；并且在【內(nèi)容簡介】中，介紹《腦海中的聲音：腦海中的聲音》一書研究的對象，運用的理論、方法、技術(shù)手段、成效等，便于引導讀者更好地閱讀。

故答案為：①指出《腦海中的聲音：自我對話的歷史與科學》一書的出版背景，并點明對腦海中的聲音進行研究的意義及該書既客觀又迷人的特點，有助于激發(fā)讀者的閱讀興趣和探究欲望；②介紹該書主要內(nèi)容，即研究的對象，運用的理論、方法、技術(shù)手段，成效等，便于引導讀者更好地閱讀?！敬鸢浮?．B7．B8．①本文作者認為日子要一天一天地過，體察生活，回到自然，用心感知時間，才能收獲生命的豐腴和內(nèi)心的踏實。②在《匆匆》中朱自清認為時光匆匆流逝，令人無奈和惋惜，提醒人們要珍惜時間。9．①形式上：本文有大量獨句段，如自由詩般分行分節(jié)，富于跳躍性，激發(fā)了讀者的詩意想象。②語言上：本文語言清新自然、凝練明快，用詞生動形象，句式整散結(jié)合，多用修辭手法，詩意地表達了作者的思考。③意境上：本文選用生動鮮明的意象，營造了優(yōu)美深邃、詩意盎然、極富想象力的意境，充滿詩情畫意。④情感上：本文通過對生活片段和自然場景的描寫，表達了對時間與生活的思考，如詩歌一樣具有強烈的抒情性?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查對文本相關內(nèi)容的理解能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。

（2）本題考查對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準確判斷。

（3）本題考查學生對文本內(nèi)容進行比較、辨析的能力。文章主旨是指文章的寫作意圖，它是文章的靈魂。其內(nèi)涵包括情感態(tài)度、精神品質(zhì)、道理感悟和希望號召等。歸納文章主旨最基本的要求是必須首先整體把握全文。

（4）本題考查學生分析作品體裁特征的能力。一是詩性散文總是采用詩一般富有表現(xiàn)力的語言，盡情地描繪出自然界的詩意美。二是詩性散文常常通過作者的主觀想象，在文章中營造出優(yōu)美而奇特的詩的意境。6．本題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解和分析能力。

B.“人與公雞是平等的”錯誤，根據(jù)原文“或許，人忘了自己的真實身份——生物”可知，作者在文中提到“這個身份和公雞沒什么兩樣”，是在強調(diào)人類作為生物的一部分，應該與自然保持緊密的聯(lián)系，才能感知到最真實的時間流逝。作者的重點在于通過自然現(xiàn)象感知時間，而不是強調(diào)人與動物的平等。

故答案為：B。7．本題考查學生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

B.“‘筆誤’與‘心誤’的對比”錯誤，“不是筆誤，是心誤”是否定“筆誤”，肯定“心誤”，不是對比，也不是表達對光陰的不舍，表達了作者對人生的恍惚。

故答案為：B。8．本題考查學生對文本內(nèi)容進行比較、辨析的能力。

根據(jù)原文“我一直覺得，既然生命乃自然賦予，光陰也源于自然進度，那么，一個人要想持有清晰、純粹的時間印象，就必須回到大自然——到這位天時的締造者和發(fā)布者那兒去領取”“大自然從不重復，每天都是新的，每秒都是新的。細細體察，接受它的沐浴，每天的你即會自動更新，身心清澈，像嬰兒”“沒什么比握緊光陰更重要”可知，王開嶺的文章則更注重對時間的感知和掌控，他強調(diào)要通過回歸自然、親近自然來感知時間的真實流逝。與朱自清的感傷情緒不同，王開嶺主張細致地感受和珍惜每一天，通過“生物時間”來獲取對光陰的清晰感知，恢復生命的質(zhì)感和充實感。

朱自清在《匆匆》中感嘆時間的飛逝，他用了“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”這類自然景象來對比人生中的時間，一去不復返，表現(xiàn)了對時間流逝的惋惜和無奈。朱自清的情感基調(diào)是哀愁的，充滿了對逝去時光的感慨和對人生無常的嘆息。

故答案為：①本文作者認為日子要一天一天地過，體察生活，回到自然，用心感知時間，才能收獲生命的豐腴和內(nèi)心的踏實。②在《匆匆》中朱自清認為時光匆匆流逝，令人無奈和惋惜，提醒人們要珍惜時間。9．本題考查學生分析作品體裁特征的能力。

形式上：本文有很多段落由獨句構(gòu)成，如“最偉大的鐘表，捂在農(nóng)人懷里”“日子須一天一天地過”“沒什么比握緊光陰更重要”“像精神上的廣播操那樣”等，這種大量分行的形式類似于現(xiàn)代詩歌，跳躍性強，激發(fā)讀者想象空間。

語言上：本文的語言清新自然、生動形象，如“這個身份和公雞沒什么兩樣”“最偉大的鐘表，捂在農(nóng)人懷里”，使用修辭手法，如“生活，不再是條粗糙的麻繩，而是一串不緊不慢、心中有數(shù)的念珠”，把生活比作麻繩和念珠，生動形象；而且句式整散結(jié)合，富有音樂感，類似詩歌中的韻律美，如“看日期，不能只看表盤和數(shù)字，要去看戶外，看大自然”“要靠……來感知早春；要憑……來記憶盛夏”。

根據(jù)原文“靠冰雪的融化、草根的發(fā)芽、枝條的變軟來感知早春；要憑荷塘蛙聲、林間蟬鳴、曠野螢火來記憶盛夏”可知，本文多次通過對自然景物的描寫，營造出一種寧靜、充滿詩意的自然意境，呼應了文章的主題。這些描寫不僅生動細膩，還將時間的流逝與自然變化緊密聯(lián)系在一起，形成了富有畫面感和美感的意境。這種通過自然景物描寫傳達情感和思想的手法，與詩歌的意境營造非常相似，體現(xiàn)了散文的詩性特質(zhì)。

根據(jù)原文““時間的粗化意味著人生的恍惚，知覺的紊亂”“日子須一天一天地過”王開嶺在文中不僅僅是描述時間流逝的現(xiàn)象，而是通過這種描述引發(fā)對現(xiàn)代人生活方式的反思。這種對生活節(jié)奏和時間觀念的反思，具有很強的啟示意義，增強了文章的思想深度和藝術(shù)感染力，體現(xiàn)了詩性散文中的抒情性特質(zhì)。

故答案為：①形式上：本文有大量獨句段，如自由詩般分行分節(jié)，富于跳躍性，激發(fā)了讀者的詩意想象。②語言上：本文語言清新自然、凝練明快，用詞生動形象，句式整散結(jié)合，多用修辭手法，詩意地表達了作者的思考。③意境上：本文選用生動鮮明的意象，營造了優(yōu)美深邃、詩意盎然、極富想象力的意境，充滿詩情畫意。④情感上：本文通過對生活片段和自然場景的描寫，表達了對時間與生活的思考，如詩歌一樣具有強烈的抒情性?！敬鸢浮?0．DFG11．D12．C13．（1）（朝廷）任命鐘會為鎮(zhèn)西將軍，持符節(jié)督領關中各項軍事事宜。

（2）劉禪派使者捧著皇帝的印信綬帶，寫下書信，并到鄧艾的軍營中請求投降。14．①選擇奇兵路線：鄧艾提議從陰平道出發(fā)，走無人之地七百余里，鑿山通道，造作橋閣。這條路線艱險異常，蜀軍沒有防備。②以出其不意的速度和方式：鄧艾以氈自裹，推轉(zhuǎn)而下，將士攀木緣崖，魚貫而進，迅速抵達江由。這種快速而出人意料的行軍方式，讓蜀軍措手不及。③奇兵直取蜀腹地：鄧艾從陰平道進入漢德陽亭，直取涪地，迅速逼近成都。這條路線避開了劍閣的防守，直接威脅蜀國的腹地，使得蜀軍無法及時調(diào)動兵力應對?！窘馕觥俊军c評】（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標志斷句和語法斷句。一般來說名詞代詞常作主語或者賓語，因此出現(xiàn)名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現(xiàn)的一些虛詞，表示語氣常句尾，可在此后斷句，如果是發(fā)語詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）本題考查學生對相關語句中加點詞的解釋能力。答題時要有一定的知識積累，結(jié)合語境理解詞語的含義和用法，仔細比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學生在通讀全文的基礎上，對選項逐一排查，設誤常常有時間與發(fā)生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學生在這些方面要注意；在選項中也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現(xiàn)象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時，一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，遵循“信、達、雅”的三字原則，運用“留、刪、替、補、調(diào)”的五字方法進行翻譯。

（5）本題考查學生把握文章內(nèi)容要點、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學生準確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側(cè)重于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關鍵所在，在解答的時候要突出這一點內(nèi)容。參考譯文：材料一：大凡戰(zhàn)爭中所說的用“奇”，指的是進攻敵人所無防備之處，出擊敵人所未意想之時。兩軍交戰(zhàn)之際，驚擾其前而掩襲其后，聲沖其東而實擊其西，使敵人不知道怎樣進行防備，這樣作戰(zhàn)就能夠勝利。誠如兵法所說：“發(fā)現(xiàn)敵人有虛弱之點，我就定采取出奇制勝戰(zhàn)法襲擊它。”材料二：文王(司馬昭)因為蜀國大將姜維多次侵擾邊境，想到蜀國地方狹小且百姓疲憊，勢單力薄，想要大舉出兵征討蜀國。鐘會也認為可以攻打蜀國，就預先共同籌劃，考察地形，談論形勢。景元三年冬天，(朝廷)任命鐘會為鎮(zhèn)西將軍，持符節(jié)督領關中各項軍事事宜。司馬昭下令青州、徐州、兗州、豫州、荊州、揚州等城都建造船只，又命令唐咨建造航海用的大船，為討伐東吳做準備。景元四年秋天，朝廷下詔派鄧艾、諸葛緒各統(tǒng)領軍隊三萬多人，鄧艾奔向甘松、沓中牽制姜維，諸葛緒進逼武街、橋頭以斷絕姜維的退路。鄧艾派天水太守王頎等人直接攻打姜維的軍營，隴西太守牽弘等人率軍阻擊姜維的前鋒部隊，金城太守楊欣等人到達甘松。姜維得知鐘會各軍已進入漢中，就率軍撤退。楊欣等人追隨姜維到彊川口，兩軍交戰(zhàn)，姜維戰(zhàn)敗撤走。姜維得知雍州已經(jīng)被堵塞了道路，在橋頭駐扎，就從孔函谷進入北邊的路，想從雍州的后方逃走。諸葛緒聽說后，就率軍后退了三十里。姜維進入北邊三十多里，得知諸葛緒的軍隊撤退，不久就返回，想要從橋頭經(jīng)過，諸葛緒急忙率軍截擊姜維，但晚了一天。姜維就率軍往東返回，駐守劍閣。鐘會攻打姜維沒能攻克。鄧艾上奏說：“現(xiàn)在敵軍勢力衰減，應該乘勝追擊，從陰平沿小路經(jīng)漢德陽亭奔赴涪地，距劍閣西有一百多里，距離成都有三百多里，派奇兵直插敵人腹心地帶。駐守在劍閣的守軍定會返回救援涪地，那鐘會就能乘勢進攻；如果劍閣的守軍不返回，那援救涪地的兵力就會很少。兵法上說：‘在他沒有預料的時候，攻打他沒有防備的地方。’現(xiàn)在攻打姜維空虛的地方，定能攻破。”這年冬季十月，鄧艾從陰平進軍七百多里，路上都是無人之地，開山通路架設棧道。山高谷深，非常艱險，又因為糧食的運輸很匱乏，糧食已經(jīng)到了緊缺的地步。鄧艾用毛氈裹住自己，旋轉(zhuǎn)著往下。將領士兵們都抓著樹木沿著懸崖，個個地前進。首先來到江由縣，西蜀守將馬邈投降。西蜀衛(wèi)將軍諸葛瞻從涪地退還綿竹，整頓軍隊，等待鄧艾的到來。鄧艾派遣自己的兒子惠唐亭侯鄧忠等率兵從右邊出擊，司馬(官名)師纂等率兵從左邊進軍。鄧忠、師纂等戰(zhàn)斗失利，一起撤退，說：“敵軍很難攻破?！编嚢笈f：“生死存亡，就在這一戰(zhàn)了，有什么不可以的?”于是大罵他們，想要將他們斬殺。鄧忠、師纂等快速返回再交戰(zhàn)，攻破了敵軍，斬下諸葛瞻及尚書張遵等人的首級，并進軍雒縣。劉禪派使者捧著皇帝的印信綬帶，寫下書信，并到鄧艾的軍營中請求投降。10．本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：文王(司馬昭)因為蜀國大將姜維多次侵擾邊境，想到蜀國地方狹小且百姓疲憊，勢單力薄，想要大舉出兵征討蜀國。

“蜀大將姜維屢擾邊陲”，主謂賓結(jié)構(gòu)，句意完整，作“以”的賓語，其后D處斷開；

“國小民?！迸c“資力單竭”句式相似，句意相關，中間及后句末尾FG處斷開。

故答案為：DFG。11．本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。

A.正確?！把凇?，掩襲。/掩面。句意：驚擾其前而掩襲其后。/我長聲嘆息，掩面哭泣。

B.正確。“躡”，都是“追隨”的意思。句意：楊欣等人追隨姜維到彊川口。/追隨蛤蟆的蹤跡，撥開叢草尋求。

C.正確。“順流而東也”中的“東”名詞活用作動詞，東進。句意：姜維就率軍往東返回。/隨著江水向東行駛。

D.錯誤。“更”，再。/更換。句意：鄧忠、師纂等快速返回再交戰(zhàn)。/技術(shù)高明的廚工每年更換一把刀。

故答案為：D。12．本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。

C.“引魏軍進入北道三十多里”說法不符合原文，原文是“諸葛緒聞之，卻還三十里。維入北道三十余里”，是姜維進入北邊三十多里。

故答案為：C。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“以……為”，任命……為……；“假節(jié)”，持符節(jié)；“都督”，督領。

(2)“奉”，捧著；“箋”，書信；“詣”，到。

故答案為：（1）（朝廷）任命鐘會為鎮(zhèn)西將軍，持符節(jié)督領關中各項軍事事宜。

（2）劉禪派使者捧著皇帝的印信綬帶，寫下書信，并到鄧艾的軍營中請求投降。14．本題考查學生篩選概括信息的能力。

①結(jié)合“艾自陰平道行無人之地七百余里，鑿山通道，造作橋閣。山高谷深，至為艱險”可知，選擇奇兵路線：鄧艾提議從陰平道出發(fā)，走無人之地七百余里，鑿山通道，造作橋閣。這條路線艱險異常，蜀軍沒有防備。

②結(jié)合“艾以氈自裹，推轉(zhuǎn)而下。將士皆攀木緣崖，魚貫而進。先登至江由”可知，以出其不意的速度和方式：鄧艾以氈自裹，推轉(zhuǎn)而下，將士攀木緣崖，魚貫而進，迅速抵達江由。這種快速而出人意料的行軍方式，讓蜀軍措手不及。

③結(jié)合“從陰平由邪徑經(jīng)漢德陽亭趣涪，出劍閣西百里，去成都三百余里，奇兵沖其腹心。劍閣之守必還赴涪，則會方軌而進；劍閣之軍不還，則應涪之兵寡”可知，奇兵直取蜀腹地：鄧艾從陰平道進入漢德陽亭，直取涪地，迅速逼近成都。這條路線避開了劍閣的防守，直接威脅蜀國的腹地，使得蜀軍無法及時調(diào)動兵力應對。

故答案為：①選擇奇兵路線：鄧艾提議從陰平道出發(fā)，走無人之地七百余里，鑿山通道，造作橋閣。這條路線艱險異常，蜀軍沒有防備。②以出其不意的速度和方式：鄧艾以氈自裹，推轉(zhuǎn)而下，將士攀木緣崖，魚貫而進，迅速抵達江由。這種快速而出人意料的行軍方式，讓蜀軍措手不及。③奇兵直取蜀腹地：鄧艾從陰平道進入漢德陽亭，直取涪地，迅速逼近成都。這條路線避開了劍閣的防守，直接威脅蜀國的腹地，使得蜀軍無法及時調(diào)動兵力應對?！敬鸢浮?5．B16．⑴《送從弟皮崇歸復州》尾聯(lián)意謂：我深情地希望你不要譏笑我住在襄陽，我白愛著南溪肥美的縮項鳊。抒發(fā)了詩人對自由山居生活的喜愛，對官場生活的厭倦。⑵《送杜少府之任蜀州》尾聯(lián)意謂：不要在分手的岔路口，像小兒女似的汨濕衣襟。表達了詩人對友人的勉勵勸慰，抒發(fā)了積極向上、樂觀開朗的情懷?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生鑒賞詩歌的形象、語言、表達技巧、評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的基本能力。注意結(jié)合全詩進行分析，注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等。

（2）本題考查學生理解詩歌的思想情感的能力。答題時要注意結(jié)合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要主語詩歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。15．本題考查學生對詩歌內(nèi)容理解和賞析的能力。

B.“普天之下煙月都美好，自己就不必回鄉(xiāng)了”錯誤。根據(jù)首聯(lián)第二句“竟陵煙月似吳天”可知，這里是說竟陵的景色如同吳中一樣美好，并非說普天之下煙月都美好，自己就不必回鄉(xiāng)了。這句詩表達的是對家鄉(xiāng)景色的贊美，與思鄉(xiāng)之情并不矛盾。杜甫的“月是故鄉(xiāng)明”表達的是思鄉(xiāng)之情，而這句詩表達的是對家鄉(xiāng)景色的贊美，兩者并不沖突。

故答案為：B。16．本題考查學生對詩歌思想情感內(nèi)涵的賞析的能力。

《送從弟皮崇歸復州》尾聯(lián)“殷勤莫笑襄陽住，為愛南溪縮項鳊”表達了詩人對從弟皮崇回到復州的安慰與鼓勵，詩人勸告從弟不要笑話自己居住在襄陽，因為襄陽也有令人喜愛之處，如南溪的縮項鳊這一美食。尾聯(lián)流露出詩人對家鄉(xiāng)風物的熱愛，也寓含著對從弟的殷切期望，希望他在復州也能發(fā)現(xiàn)生活的美好，享受到家鄉(xiāng)的豐饒和樂趣。

《送杜少府之任蜀州》尾聯(lián)“無為在歧路，兒女共沾巾”則表達了詩人王勃曠達的胸懷和對友人的勸慰。詩人告訴友人不要在分手的岔路口因離別而悲傷，像小兒女那樣揮淚告別。這句詩鼓勵朋友要有樂觀積極的態(tài)度，展現(xiàn)出友情的深厚和對離別的豁達態(tài)度。

因此，兩首詩的尾聯(lián)雖然都是送別詩中的勸慰語，但表達的情感重點不同?！端蛷牡芷こ鐨w復州》表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和對從弟享受家鄉(xiāng)之美的期待，而《送杜少府之任蜀州》則強調(diào)的是離別時的樂觀和友情的珍貴。

故答案為：⑴《送從弟皮崇歸復州》尾聯(lián)意謂：我深情地希望你不要譏笑我住在襄陽，我白愛著南溪肥美的縮項鳊。抒發(fā)了詩人對自由山居生活的喜愛，對官場生活的厭倦。⑵《送杜少府之任蜀州》尾聯(lián)意謂：不要在分手的岔路口，像小兒女似的汨濕衣襟。表達了詩人對友人的勉勵勸慰，抒發(fā)了積極向上、樂觀開朗的情懷。17．【答案】（1）其稱文小面其指極大；小學而大遺（2）問征夫以前路；恨晨光之熹微（3）示例一：談笑間；檣櫓灰飛煙滅（示例二：潯陽地僻無音樂終歲不聞絲竹聲示例三：朱弦已為佳人絕青眼聊因美酒橫）【解析】【分析】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞有：“指”“熹微”“檣櫓”“潯”。故答案為：（1）其稱文小面其指極大；小學而大遺（2）問征夫以前路；恨晨光之熹微

（3）談笑間；檣櫓灰飛煙滅【點評】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力?？疾槊痴b，分為直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯字和漏字添字均不能得分?！敬鸢浮?8．D19．雖然不像黃鸝那么清麗，但伴著瀝瀝淅浙的雨聲，顯得那么柔和溫潤，甚至都達到溫文不俗的境界了。20．①通感，用“嫩黃的新芽”寫“黃蟲兒”的叫聲，以形寫聲。②生動形象地寫出了黃蟲兒叫聲清麗的特點。③表達了作者對早春自然景色的喜愛之情。【解析】【點評】

（1）本題考查學生識記字音、字形和理解詞語含義、正確使用表標點符號的能力。解答此類題型的關鍵是審清題意，注意答題要點的全面。考生在平時的備考中應以閱讀為基礎，增加材料儲備，同時勤于練習，了解并掌握各種句式特點，總結(jié)并掌握各種題型的解答方法，在訓練中不斷提高自己的語言運用能力。

（2）本題考查學生辨析并修改病句的能力。解決此類題要結(jié)合常見病句類型來分析語句。常見的病句類型有語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。如果遇到難以辨別錯誤類型的句子，可以按病句類型一一衡量，也可以通過劃分句子結(jié)構(gòu)來辨明錯誤類型，同時結(jié)合語感以及一些常見語病的特征進行判斷。

（3）本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。較為常見的有比喻、夸張、擬人、排比、借代等。解答本題，需仔細閱讀文本，找到運用的修辭手法，再分析其表達效果。18．本題考查學生識記字音、字形和理解詞語含義、正確使用表標點符號的能力。

A.“如影隨行”的“行”應寫作“形”。

B.“鐵棒槌”中的引號表示特定稱謂。

C.“屋脊”的“脊”應讀作“jǐ”。

故答案為：D。19．本題考查學生辨析并修改病句的能力。

原句有三處語病：

一是“既然……但”搭配不當，此處為轉(zhuǎn)折關系，應改為“雖然……但”；

二是語序不當，“那么”指示程度，應修飾“柔和溫潤”；

三是成分殘缺，“達到”缺少賓語，應在后面加上“的境界”。

故答案為：雖然不像黃鸝那么清麗，但伴著瀝瀝淅淅的雨聲，顯得那么柔和溫潤，甚至都達到溫文不俗的境界了。20．本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。

“黃蟲兒的叫聲真好聽，音色是嫩黃的，仿佛柳樹剛剛吐出來的新芽”運用了通感的修辭手法，用“嫩黃的新芽”去寫“黃蟲兒”的叫聲，以形寫聲，化抽象為形象，將耳朵的聽覺，寫成“嫩黃”“新芽”，付諸視覺的生動可感，更加生動形象地突出了黃蟲兒叫聲清麗的特點和作者的喜愛之情，豐富了表情達意的審美情趣。

故答案為：①通感，用“嫩黃的新芽”寫“黃蟲兒”的叫聲，以形寫聲。②生動形象地寫出了黃蟲兒叫聲清麗的特點。③表達了作者對早春自然景色的喜愛之情。【答案】21．①一群宣講者正在發(fā)放旅游宣傳資料②哈爾濱有著悠久的冰雪文化歷史③哈爾濱不僅是冰雪文化的發(fā)源地22．“出圈”一詞既生動形象地表達了哈爾濱冰雪旅游吸引世界目光的現(xiàn)象，又帶有一定的網(wǎng)絡用語色彩，顯得新穎時尚，易于引起讀者的共鳴和興趣。同時，該詞的使用也體現(xiàn)了作者在語言表達上的創(chuàng)新和個性化風格?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。此類試題一般根據(jù)上下文的語境，填上與前文或后文相照應的語句即可。語句補寫題（也叫語段填句題）是新課標卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語言表達題型。所謂“語句補寫題”，就是指給出一個語段，空出兩至三個句子進行補寫，補寫后的句子與語段內(nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。

（2）本題考查學生賞析詞語表達效果的能力。詞語的表達效果，應先分析詞語的詞性、詞義等，然后分析詞語蘊含的情感，再有針對性地結(jié)合文意加以分析。21．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

①處，有橫線后面的分號可知，需要填寫一句總括性的句子，概括的是后面的“資深教授”“青年教師”“學生”，他們組成的是“宣講團”，故可填：出現(xiàn)了一支由大學師生組成的宜講團。

②處，需要填寫一句觀點性的句子，概括整段內(nèi)容。由后面“先民們”“自上世紀初中東鐵路全線通車后”可知，其歷史悠久，由最后一句“豐富多彩的冰雪文化活動”可知，評論對象為哈爾濱的“冰雪文化”，故可填：哈爾濱冰雪文化歷史久遠。

③處，由后面“也是中華文化傳入西方的驛站”可知，需要填寫的關聯(lián)詞為“既是”，內(nèi)容相對而詞語不重復，可填“既是西方文化傳入中國的窗口”，主語應該是“哈爾濱”，故可填：哈爾濱既是西方文化傳入中國的窗口。

故答案為：①一群宣講者正在發(fā)放旅游宣傳資料②哈爾濱有著悠久的冰雪文化歷史③哈爾濱不僅是冰雪文化的發(fā)源地22．本題考查學生賞析詞語的表達效果的能力。

作答時，先指出詞語的本義：網(wǎng)絡流行詞，飯圈常用語，一般指某位偶像或明星知名度變高，不止被粉絲小圈子所關注，開始進入大眾視野，變成真正的“公眾人物”。后來引申到不限于人，事件和物品也可以“出圈”。

再分析作用：文中“出圈”一詞指上一句的“因冰雪