《資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)

.3《資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)要求以某資源枯竭型城市為例，分析該類城市發(fā)展的方向。二、教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合案例，說出資源型城市和資源枯竭型城市的定義。2、結(jié)合案例，說明資源型城市生命周期發(fā)展與自然資源的關(guān)系，并能夠判斷該資源型城市所處的生命周期位置。3、根據(jù)典型案例歸納分析資源枯竭型城市發(fā)展方向的一般方法并能夠遷移運(yùn)用。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：資源型城市的概念及生命周期、資源枯竭型城市的成因及轉(zhuǎn)型發(fā)展。難點(diǎn)：資源型城市的發(fā)展條件、衰退原因及其轉(zhuǎn)型之路。四、教學(xué)方法課前調(diào)查法、案例教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、談話法、小組合作探究法、角色扮演體驗(yàn)五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的導(dǎo)入視頻導(dǎo)入：播放視頻【映像焦作】提問：焦作市為什么要轉(zhuǎn)型？焦作市的發(fā)展方向是什么？帶著問題觀看視頻。通過觀看焦作轉(zhuǎn)型的視頻，學(xué)生能夠?qū)棺鞯霓D(zhuǎn)型情況形成直觀感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)展開理性分析打下基礎(chǔ)。新課講授一、煤城興衰展示“19世紀(jì)末聚落因煤興起”、“20世紀(jì)50年代優(yōu)質(zhì)煤生產(chǎn)基地”、“20世紀(jì)80年代較完整的工業(yè)體系”、“20世紀(jì)90年代中后期煤枯井封”四張圖片，向?qū)W生講述煤城焦作的發(fā)展歷程?！净顒?dòng)】根據(jù)煤城焦作興衰四幅圖，嘗試在下圖繪制焦作市的城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展演變圖，并解釋其原因。】【總結(jié)講解】展示資料：19世紀(jì)末，焦作大規(guī)模開采煤礦，修建鐵路，聚落因煤而興。從1956年建市以來，焦作市就以煤炭工業(yè)為基礎(chǔ)，一直是全國優(yōu)質(zhì)無煙煤生產(chǎn)基地，煤炭工業(yè)產(chǎn)值占全市工業(yè)總產(chǎn)值的一半。依靠煤炭工業(yè)，焦作市在20世紀(jì)90年代中期以前，經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)快速增長。資源型城市的定義：焦作市就是典型的資源型城市，資源型城市指因大規(guī)模開采自然資源而興起，并以自然資源的開采和加工業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的城市。教師據(jù)圖講解——資源型城市的一般發(fā)展規(guī)律該圖表明：由于自然資源的儲(chǔ)量將隨著開發(fā)進(jìn)程逐漸減少乃至耗竭，對(duì)資源進(jìn)行開采和加工的資源型產(chǎn)業(yè)也就會(huì)由興盛走向衰落。如果該城市只從事單一的資源開采和加工，沒有其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，則資源型城市最終將走向衰退。因此根據(jù)自然資源開發(fā)量和城市經(jīng)濟(jì)總量的變化規(guī)律，可以將資源型城市的生命周期劃分為3個(gè)階段，即興起期——繁榮期——衰退期。資源枯竭型城市的定義：城市所依托的資源在現(xiàn)有技術(shù)水平下開采殆盡，或市場(chǎng)對(duì)這種資源的需求大幅度減少，城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨于緩慢的資源型城市。簡而言之，一般來說，處于衰退期的資源型城市即為資源枯竭型城市?！狙a(bǔ)充】我國資源型城市共計(jì)262座城市。當(dāng)主導(dǎo)資源衰減時(shí)，城市社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展就開始全面衰落。先后于2008年、2009年及2011年確認(rèn)了三批共69個(gè)資源枯竭型城市，遍及我國絕大部分省市。提取圖片信息繪制焦作市的城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展演變圖。結(jié)合焦作市這一具體案例和教師講解，理解資源型城市和資源枯竭型城市的定義以及資源型城市的一般發(fā)展規(guī)律。通過呈現(xiàn)圖片先使得學(xué)生對(duì)資源型城市的發(fā)展歷程形成感性認(rèn)識(shí)，然后通過提取信息并親自繪制圖像落實(shí)學(xué)生地理實(shí)踐力素養(yǎng)的滲透。結(jié)合焦作市的真實(shí)資料和學(xué)生所繪圖像對(duì)資源型城市和資源枯竭型城市的定義以及資源型城市的一般發(fā)展規(guī)律展開講解，有利于抽象地理知識(shí)具體化，有利于學(xué)生理解。講解完成后，出示我國資源枯竭型城市分布圖，補(bǔ)充我國資源枯竭型城市現(xiàn)狀概況，加深學(xué)生對(duì)我國相關(guān)國情的了解，為接下來進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展道路分析做鋪墊?！具^渡】焦作作為資源型城市，20世紀(jì)90年代中期以前蓬勃發(fā)展，但從20世紀(jì)90年代中后期開始走向衰落，并被列為全國首批12座資源枯竭型城市之一。焦作因何而興？又因何而衰？下面我們來一起探究一下。1、煤城因何而興？【探究一】調(diào)查小組代表展示圖2.27焦作市位置示意和材料，從地理位置、資源條件等方面分析焦作市煤炭工業(yè)興起的條件?！究偨Y(jié)】①地處我國中部，離東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)近，地理位置優(yōu)越；②鄰近黃河，水資源充足；③公路、鐵路交通便利；④煤炭資源豐富，煤質(zhì)優(yōu)良。以小組形式對(duì)資源型城市的興起原因展開探究。通過開展小組探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)典型案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)和綜合思維素養(yǎng)。2、煤城因何而衰？【探究二】調(diào)查小組展示圖2.28焦作市煤炭開采遺留的主要環(huán)境問題和材料，結(jié)合所給材料分析20世紀(jì)中后期以來，焦作市可持續(xù)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)?！究偨Y(jié)】①對(duì)資源依賴性強(qiáng)，且煤炭資源枯竭；②資源型產(chǎn)業(yè)比重大，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一；③失業(yè)人員增加，社會(huì)矛盾突出；④資源開采和利用不當(dāng)，生態(tài)環(huán)境惡化；⑤產(chǎn)品附加值低，經(jīng)濟(jì)效益低總量下滑；⑥城市基礎(chǔ)設(shè)施落后。以小組形式對(duì)資源型城市轉(zhuǎn)為資源枯竭型城市的原因展開探究。再次通過小組活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生課堂主體地位，同時(shí)通過呈現(xiàn)環(huán)境問題的圖像和不利影響的數(shù)據(jù)，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到實(shí)施轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)和人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)?！具^渡】面對(duì)如此衰落現(xiàn)狀，為促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，20世紀(jì)末，焦作市利用優(yōu)勢(shì)資源和條件，開始了轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，并最終突破了發(fā)展困境。焦作市轉(zhuǎn)型發(fā)展的優(yōu)勢(shì)資源和條件是什么呢？焦作市又在此基礎(chǔ)上采取了哪些措施突破了發(fā)展困境呢？二、煤城焦作的轉(zhuǎn)型之路1、因地制宜播放視頻【一分鐘焦作篇】，歸納20世紀(jì)末焦作市實(shí)施轉(zhuǎn)型發(fā)展的優(yōu)勢(shì)資源和條件?！究偨Y(jié)】①地理位置及交通條件優(yōu)越；②旅游資源豐富；③礦產(chǎn)類型多樣，儲(chǔ)量豐富；④水資源豐富，為大力發(fā)展工業(yè)提供了條件；⑤農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)好，農(nóng)產(chǎn)品知名度高；⑥工業(yè)歷史悠久，基礎(chǔ)雄厚；⑦勞動(dòng)力充足；⑧國家政策支持。（⑥⑦⑧三點(diǎn)教師根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行補(bǔ)充）【討論】同學(xué)們請(qǐng)圍繞“在這樣的優(yōu)勢(shì)條件下，焦作適合走怎樣的轉(zhuǎn)型之路？”開展自由討論。以小組形式對(duì)資源枯竭型城市實(shí)施轉(zhuǎn)型發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件展開探究。根據(jù)分析得出的焦作市優(yōu)勢(shì)條件，圍繞焦作市可能采取的轉(zhuǎn)型發(fā)展措施展開自由討論。通過對(duì)焦作進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件進(jìn)行小組探究，學(xué)生初步樹立因地制宜意識(shí)，為分析資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型發(fā)展道路做鋪墊。通過自由討論焦作市可能的轉(zhuǎn)型發(fā)展舉措，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生主體，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的因地制宜意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀和區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。焦作市的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路【問題探究三】轉(zhuǎn)型之路為焦作轉(zhuǎn)型發(fā)展設(shè)計(jì)“可持續(xù)發(fā)展路徑”假若你是焦作市政府部門的負(fù)責(zé)人，請(qǐng)就“城市轉(zhuǎn)型發(fā)展之路”接受電視臺(tái)【小葉說焦作】節(jié)目采訪，各部門陳述如何助力城市轉(zhuǎn)型發(fā)展?！窘Y(jié)合圖文資料講解】焦作市采取“開發(fā)新的資源，培育新的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)”道路。（1）推動(dòng)工業(yè)多元化發(fā)展（2）大力發(fā)展旅游業(yè)（3）加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化步伐通過轉(zhuǎn)型發(fā)展，焦作市的國民經(jīng)濟(jì)從低俗徘徊走上快速發(fā)展軌道，綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力明顯增強(qiáng)?！狙由臁恳虼?，資源枯竭型城市如果及時(shí)創(chuàng)新發(fā)展路徑，則可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，步入新生期。結(jié)合圖文資料和教師講解，理解資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展道路之一（開發(fā)新的資源，培育新的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)）的具體表現(xiàn)。根據(jù)教師講解補(bǔ)充完整教材圖2.24資源型城市生命周期示意。通過展示圖文資料對(duì)學(xué)生自由討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與完善，有利于加深學(xué)生印象。通過補(bǔ)充完整教材圖2.24，使學(xué)生意識(shí)到資源枯竭型城市也能因創(chuàng)新發(fā)展路徑走可持續(xù)發(fā)展的新生之路。【過渡】焦作市走的轉(zhuǎn)型發(fā)展道路是開發(fā)新的資源，培育新的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，除此之外，資源枯竭型城市還有其他的轉(zhuǎn)型出路嗎？總結(jié)與遷移運(yùn)用【總結(jié)】分析資源枯竭型城市未來發(fā)展方向的一般思路：【遷移運(yùn)用】如果你是平頂山市市長，你會(huì)發(fā)布哪些“施政”措施來使我們的家鄉(xiāng)走上可持續(xù)發(fā)展道路？根據(jù)教師板書補(bǔ)充完善筆記。組內(nèi)分工，共同探究學(xué)習(xí)。通過總結(jié)，幫助學(xué)生建立分析資源枯竭型城市未來發(fā)展方向的一般思路，同時(shí)通過課后小組探究作業(yè)落實(shí)遷移運(yùn)用、深化地理實(shí)踐力素養(yǎng)培養(yǎng)，使得學(xué)生經(jīng)調(diào)查探究過程增加對(duì)家鄉(xiāng)的了解，增強(qiáng)家鄉(xiāng)自豪感。課堂小結(jié)師生共同完成。小試牛刀加拿大溫哥華島上的布查德花園所在的地區(qū)原來是一個(gè)石灰?guī)r礦區(qū)。20世紀(jì)初，這里的石灰?guī)r逐漸開采殆盡，在露天石灰?guī)r采礦坑上，人們營造出5個(gè)不同風(fēng)格的花園，此外還配備有游客服務(wù)中心、園藝咨詢中心、種子和禮品店以及餐廳等基礎(chǔ)設(shè)施?；▓@由專業(yè)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)和專業(yè)園藝師負(fù)責(zé)進(jìn)行，隨著季節(jié)不同布查德花園的觀賞內(nèi)容有著不同的內(nèi)容、主題和季相特色。經(jīng)過幾代人的努力，如今，這里已是一個(gè)世界著名的花卉展示園。下圖所示該花園位置及景觀。閱讀材料，完成下題。1.布查德花園的修建是基于A．氣候適宜B．產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一C．資源枯竭D．經(jīng)濟(jì)總量不足2.布查德花園經(jīng)營效果很好，主要是因?yàn)锳．充分