教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識題庫67含答案

2022教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識題庫

一、單項(xiàng)選擇題

L下列說法中不正確的一項(xiàng)是（）。

A.教學(xué)目標(biāo)要關(guān)注對學(xué)生當(dāng)前和未來都有用的信息

B.教學(xué)目標(biāo)的層次要求不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也不同

C.表述教學(xué)目標(biāo)就是表述教材中所涉及的教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)目標(biāo)使用特定的行為術(shù)語來描述

2.在教學(xué)過程中動態(tài)生成的，如師生交互及生生交流過程中產(chǎn)生的新情

境、新問題、新思路、新方法、新結(jié)果等資源屬于（）資源。

A信息技術(shù)

B.環(huán)境和工具

C.社會教育

D.生成性

3.我國在世界各地開辦孔子學(xué)院，向各國人民介紹中國文化。這說明教

育文化具有（）。

A.傳遞功能

B.創(chuàng)造功能

C.更新功能

D.傳播功能

4.教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、（）及提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。

A.教學(xué)任務(wù)

B.教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)方法

D.教育策略

5.從影響形式看，文化對教育的制約作用具有（）。

A間接性

B.直接性

C.公開性

D.開放性

6.下列不屬于新課程改革的理念的是（）。

A.為了學(xué)生的終身發(fā)展

B.為了個別學(xué)生的發(fā)展

C.為了學(xué)生的全面發(fā)展

D.為了學(xué)生的個體發(fā)展

7.下列哪一項(xiàng)（）不屬于當(dāng)代教學(xué)評價(jià)呈現(xiàn)的新的特點(diǎn)。

A.注重評價(jià)的改進(jìn)和形成功能，擴(kuò)大教育評價(jià)的范圍

B.強(qiáng)調(diào)評價(jià)方法定量與定性相結(jié)合

C.不再注重學(xué)業(yè)成績的考量

D.重視自我評價(jià)的作用

8.在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通常會在一門課程結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)測驗(yàn)，以

評價(jià)學(xué)生對知識和技能的掌握程度，這種評價(jià)方式被稱為（）。

A形成性閑介

B.診斷性評價(jià)

C配置型評價(jià)

D.總結(jié)性評價(jià)

9.認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)

學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要的。

這是（）。

A.實(shí)質(zhì)教育論

B.素質(zhì)教育論

C形式教育論

D.應(yīng)試教育論

10.教師的根本任務(wù)是（）o

A.教書育人

B教學(xué)

C.班級管理

D.道德教育

11.根據(jù)《中華人民共和國教育法》，我國學(xué)校教育制度包括（）o

A.家庭教育、學(xué)前教育、社會教育、成人教育

B.學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育

C.普通教育、特殊教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育

D.初等教育、中等教育、高等教育、終身教育

12.新課程改革的出發(fā)點(diǎn)是（）o

A.終身學(xué)習(xí)

B.和諧教學(xué)

C.生態(tài)教育

D.以人為本

13.在教學(xué)過程中實(shí)施，使教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的評價(jià)是

（）o

A診斷性評價(jià)

B形成性評價(jià)

C.終結(jié)性評價(jià)

D.發(fā)展性評價(jià)

14.構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想主要體現(xiàn)的是（）。

A.前制度化教育

B.制度化教育

C.非制度化教育

D.正規(guī)教育

15.以評價(jià)對象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對其在不同時(shí)期的進(jìn)步程度

進(jìn)行評定。這種評價(jià)屬于（）。

A.絕對評價(jià)

B.相對評價(jià)

C總結(jié)性評價(jià)

D.個體內(nèi)差異評價(jià)

16.基礎(chǔ)教育課程改革必須堅(jiān)持（）的原則。

A.民主參與

B.民主參與、科學(xué)決策

C.科學(xué)決策

D.獨(dú)立自主

17.眼過千遍不如手過一遍，是貫徹（）原則的體現(xiàn)。

A.因材施教

B.鞏固性

C.啟發(fā)性

D.最優(yōu)化

18."學(xué)而時(shí)習(xí)之""溫故而知新"體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）o

A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則

B.啟發(fā)性原則

G循序漸進(jìn)的原則

D.鞏固性原則

19.學(xué)生既是教育的對象，又是自我教育和發(fā)展的主體，其主體作用的

最高表現(xiàn)形式為（）。

A.自覺性

B.獨(dú)立性

C.主動性

D.創(chuàng)造性

20.教學(xué)目標(biāo)中由國家規(guī)定的教育目的，屬于最高層次的是（）o

A.教育成才目標(biāo)

B.課堂教學(xué)目標(biāo)

C.課程目標(biāo)

D.學(xué)期目標(biāo)

21.加涅認(rèn)為，（）是一種內(nèi)部控制過程，是學(xué)生賴以選擇和調(diào)整

他們的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等的內(nèi)部過程。

A.認(rèn)知策略

B.精細(xì)加工策略

C.組織策略

D.元認(rèn)知策略

22.對教學(xué)活動提出具體要求，不僅規(guī)范教師教的活動，也規(guī)范學(xué)生學(xué)

的活動的是（）。

A.課程標(biāo)準(zhǔn)

B.教學(xué)目標(biāo)

C.教學(xué)方式

D.教學(xué)評價(jià)

23.提出"教育的最終目的就是要培養(yǎng)和選拔出統(tǒng)治國家的哲學(xué)家——

最高統(tǒng)治者”觀點(diǎn)的是（）。

A.柏拉圖

B.凱興斯泰納

C盧梭

D.亞里士多德

24.理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的重要原則之一，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基

本要求不包括（）o

A.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材

B.重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力

C.正確處理知識教學(xué)和技能訓(xùn)練的關(guān)系

D.采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展

25.烏申斯基認(rèn)為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺進(jìn)行思維的。

此觀點(diǎn)要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循（）o

A.啟發(fā)性原則

B.直觀性原則

C.因材施教原則

D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

.高中畢業(yè)會考是一種達(dá)標(biāo)考試，屬于（

26）o

A.定量雨介

B相對評價(jià)

C.形成性評價(jià)

D.絕對評價(jià)

27.教育研究假設(shè)一般具有推測性、科學(xué)性、（）。

A.邏輯性

B.參與性

C.客觀性

D.選擇性

28.在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。

A.教學(xué)環(huán)境

B.教師

C.教材

D學(xué)生

29.《禮記?中庸》中描述的“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤

行之"是指現(xiàn)代教育論中的（）。

A.教學(xué)過程

B.教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)目標(biāo)

D.教學(xué)方法

30."學(xué)而時(shí)習(xí)之"體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。

A.理論聯(lián)系實(shí)際原則

B.啟發(fā)性原則

C循序漸進(jìn)原則

D.鞏固性原則

31.新中國成立以來，我國不同歷史時(shí)期對教育目的的表述不一樣，但

其基本精神是一致的。以下不屬于我國教育目的基本精神的是（）。

A.社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在,要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者

和接班人

B.使受教育者在道德、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展

C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

D.突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)

32.圍繞書法、歌詠、舞蹈、音樂等展開的活動屬于（）。

A.文體活動

B.社會活動

C.游戲活動

D.科技活動

33.17世紀(jì)偉大的捷克教育家（）為班級授課制的確立奠定了理論

和實(shí)踐的基礎(chǔ)，他提出了"一個教師同時(shí)教很多學(xué)生是可能的"的假設(shè)。

A.赫爾巴特

B.帕森斯

C.夸美紐斯

D.康德

34.學(xué)制在大、中、小學(xué)階段的入學(xué)年齡劃分方面，很多國家基本上是

一致的，這是因?yàn)閷W(xué)制的建立主要受到（）因素的影響。

A.政治經(jīng)濟(jì)制度

B.生產(chǎn)力和科技

C.人的身心發(fā)展規(guī)律

D.民族文化傳統(tǒng)

35."教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)"體現(xiàn)了（）教育的理念。

A.前制度化

B.制度化

C.非制度化

D.前三項(xiàng)兼有

.從課程形態(tài)上看,當(dāng)前我國中學(xué)實(shí)施的"研究性學(xué)習(xí)"屬況

36）o

A.學(xué)科課程

B.拓展性學(xué)科課程

C.輔助性學(xué)科課程

D.綜合實(shí)踐活動課程

37."多一把衡量的尺子，就會多一批好學(xué)生。"這強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評價(jià)應(yīng)

注重發(fā)揮（）o

A.導(dǎo)向功能

B.發(fā)展功能

C.反饋功能

D.管理功能

38."捧著一顆心來，不帶半根草去"，這句話反映了教師勞動的（）o

A.主體性

B.創(chuàng)造性

C.連續(xù)性

D.長期性

39.在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向、采用科

學(xué)的方法獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說（）。

A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體

B.教師在教育活動中是被動的客體

C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用

D.教師在教育活動中不能起到主導(dǎo)作用

40.國內(nèi)關(guān)于骨干教師成長規(guī)律的研究表明，骨干教師的成長過程分為

四個階段：準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期。適應(yīng)期是指（）。

A.教師從事教育工作以前的階段

B.教師初步形成教學(xué)能力的時(shí)期

C.骨干教師教育教學(xué)能力提高最快，逐漸走向成熟的時(shí)期

D.能夠出色完成教育教學(xué)任務(wù)的教學(xué)專長型教師

41.教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W(xué)記》中的"當(dāng)其可之謂時(shí),

時(shí)過然后學(xué)則勤苦而難成"。這句話反映了人的身心發(fā)展過程中存在

（）的現(xiàn)象。

A."關(guān)鍵期"

B."依戀期"

C."混沌期"

D."最近發(fā)展區(qū)"

42.下列教學(xué)設(shè)計(jì)程序，正確進(jìn)行的順序是（）。

①教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)②教學(xué)媒體設(shè)計(jì)③教學(xué)策略設(shè)計(jì)④教學(xué)內(nèi)容選擇

A.①②③④

B.①③②④

C.④①③②

D.①④③②

43.1806年發(fā)表的《普通教育學(xué)》，被譽(yù)為一部具有獨(dú)立學(xué)科形態(tài)的教

育學(xué)著作，其作者是德國教育學(xué)家（）。

A.康德

B.夸美紐斯

C.杜威

D.赫爾巴特

44提出"隨人分限所及"的兒童教育思想的是（）o

A.張煥綸

B.張百熙

C.王守仁

D.朱熹

45."庶"與"富"是"教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教

育家是（）。

A孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

46.在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題，讓學(xué)生做，以判

斷學(xué)生的掌握程度。他所運(yùn)用的評價(jià)方法是（）o

A.形成性評價(jià)

B.總結(jié)性評價(jià)

C配置性評價(jià)

D.甄別性評價(jià)

47.在教育調(diào)研中，為獲取相關(guān)資料而對一所學(xué)?；蛞粋€學(xué)生進(jìn)行專門

調(diào)查屬于（）。

A.全面調(diào)查

B.重點(diǎn)調(diào)查

C.抽樣調(diào)查

D.個案調(diào)查

48.教師可以通過自我反省法和小組“頭腦風(fēng)暴”法，收集各種教學(xué)"病

例"，然后歸類分析，找出典型"病例"，并對其進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論

影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策。這種反思

方法屬于（）。

A行動研究法

B.自我提問法

C.教學(xué)診斷法

D.比較法

49.教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）。

A.言行一致

B.衣著整潔

C.舉止端莊

D.談吐文雅

50.趙老師面對課堂中的突發(fā)性事件，能在很短的時(shí)間內(nèi)靈活、巧妙地

處理問題。趙老師（）。

A.教育機(jī)智高超

B.教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特

C.學(xué)科知識豐富

D.職業(yè)道德高尚

51."學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，當(dāng)有疑難時(shí)才向教師請教，教師不向?qū)W生

系統(tǒng)地講授教材，只為學(xué)生分別制定參考書、布置作業(yè)，教師按月向?qū)W

生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成一階段的任務(wù)，向教師匯報(bào)并接受考查，學(xué)

生可根據(jù)自己的能力和志趣選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。"這種教學(xué)組織形式

是（）。

A.班級授課制

B.道爾頓制

C.文納特卡制

D.分組教學(xué)制

52.教師依據(jù)對學(xué)生需要的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效

果達(dá)到最優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程是（）。

A.教學(xué)反思

B.教學(xué)實(shí)施

C.教學(xué)評價(jià)

D.教學(xué)設(shè)計(jì)

53."我敢說我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無

用，十分之九都是他們的教育所決定的。"這一觀點(diǎn)出自洛克的（）o

A.《大教學(xué)論》

B.《教育漫話》

C.《愛彌兒》

D.《普通教育學(xué)》

54.教育無目的論的代表人物是（）。

A才白拉圖

B.赫爾巴特

C.杜威

D.布魯納

55.班級管理中制定的班干部輪換制度屬于（）管理模式。

A.常規(guī)

B.平行

C.民主

D.目標(biāo)

56.關(guān)于教案編寫，下列說法中正確的是（）。

A.教學(xué)后記不屬于教案的組成部分

B.教案一經(jīng)寫好就不要再修改和調(diào)整

C.教案的主要部分應(yīng)該是教材的設(shè)計(jì)

D.寫好教案是上好課的重要基礎(chǔ)和保證

.教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分是（

57）o

A.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

C.教學(xué)時(shí)間、措施設(shè)計(jì)

D.教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

58.《禮記?中庸》中描述的“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤

行之"是指現(xiàn)代教學(xué)論中的（）。

A.教學(xué)過程

B.教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)目標(biāo)

D.教學(xué)方法

59.網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性、共享性、（）、協(xié)作性和自主性的特征。

A觀賞性

B活動性

C.開放性

D.嚴(yán)謹(jǐn)性

60提出直觀性教學(xué)原則的主要依據(jù)是（）。

A.學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律

B.遺忘的規(guī)律

C.學(xué)科的邏輯系統(tǒng)

D.教學(xué)內(nèi)容的思想性

二、多項(xiàng)選擇題

61.素質(zhì)教育的根本目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)。其中"全面"的意思

是指（）。

A.所有學(xué)生的素質(zhì)都應(yīng)得到提高

B.所有學(xué)生的素質(zhì)都應(yīng)同步提高

C.學(xué)生的各種素質(zhì)都應(yīng)有所提高

D.學(xué)生的各種素質(zhì)都應(yīng)同步提高

62.近代教育的基本特征包括（）。

A.國家加強(qiáng)對教育的重視干預(yù)

B.初級義務(wù)教育的實(shí)施

C.教育的世俗化

D.重視教育的立法

63.約翰?杜威，美國著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之

-,功能心理學(xué)的先驅(qū)，美國進(jìn)步主義教育運(yùn)動的代表。其思想內(nèi)容主

要包含（）O

A.教育即"生活""成長"和"經(jīng)驗(yàn)改造"

B.在不民主、不平等的社會中，教育只是外力強(qiáng)加于受教育者的

C.人們在社會中參加真實(shí)的生活，才是身心成長和改造經(jīng)驗(yàn)的正當(dāng)途徑

D.道德是教育的最高和最終的目的

64.建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制需要做到（）。

A.確立學(xué)生在班級中的主體地位

B.訓(xùn)練學(xué)生自我管理思維的能力

C.建立班級管理制度

D.以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的

65.下列哪些特征是對當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的正確描述？（）

A.教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大

B.教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式多樣化

C.教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，教育學(xué)科體系初步形成

D.教育學(xué)研究與實(shí)踐改革關(guān)系日益密切

66.信息社會教育的主要特征包括（）o

A.學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)化

B.學(xué)校類型進(jìn)一步多樣化

C.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動分離

D.教育目的是滿足人們的多種需要

67.根據(jù)教育研究的目的不同，可以把教育研究分為（）o

A.基礎(chǔ)研究

B.教育價(jià)值研究

C.教育事實(shí)研究

D.應(yīng)用研究

68.下列教育文獻(xiàn)中，屬于教育檔案的有（）。

A.教育調(diào)查報(bào)告

B.教育統(tǒng)計(jì)資料

C.教科書

D.教育年鑒

69.教育的人口功能主要表現(xiàn)為（）o

A.減少人口數(shù)量，控制人口增長

B.提高人口素質(zhì)，改變?nèi)丝谫|(zhì)量

C.有利于人口遷移

D.使人口結(jié)構(gòu)趨向合理

70?課的類型一般分為兩大類，即（）

A.練習(xí)課

B.單一課

C.講授課

D.綜合課

71.目標(biāo)導(dǎo)向的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括（）環(huán)節(jié)。

A.目標(biāo)設(shè)置與陳述

B.教學(xué)任務(wù)分析

C.教學(xué)資源分析

D.教學(xué)策略選擇與開發(fā)

72.中小學(xué)教師的文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識要求教師具有廣博的文化科

學(xué)知識與多方面的興趣和才能，其具體表現(xiàn)為（）。

A.教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能，是充實(shí)和豐富

教育教學(xué)和提高教育教學(xué)水平的需要

B.教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能，是滿足中小學(xué)

生好奇心、求知欲和發(fā)展學(xué)生多方面興趣和才能的需要

C.教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能，是指導(dǎo)學(xué)生課

外、校外活動和生活的需要

D.教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能，能夠提高教師

的威信，提高教育的效能

73.關(guān)于課外教育和課堂教育的關(guān)系，下列說法正確的有（）。

A.兩者都為了全面發(fā)展的教育目標(biāo)

B.都是有計(jì)劃、有組織的活動

C.課外教育是課堂教育的延伸

D.課外教育能有效促進(jìn)課堂教育

74.從教育的結(jié)構(gòu)來看，其構(gòu)成要素包括（）。

A.教育內(nèi)容

B.受教育者

C.教育手段

D.教育者

.教師個體專業(yè)化發(fā)展的具體內(nèi)容是（

75）o

A.專業(yè)理想的建立

B.專業(yè)知識的拓展

C.專業(yè)能力的發(fā)展

D.專業(yè)方向的形成

三、判斷題

76.系統(tǒng)性原則是教學(xué)設(shè)計(jì)的原則之一。（）

77.談話法屬于啟發(fā)式教學(xué)方法，而講授法屬于注入式的教學(xué)方法。

（）

78.教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生掌握知識和技能的過程。

（）

79.教師職業(yè)化就是要獲得教師資格證。（）

80.中小學(xué)每個班級都應(yīng)配備一名班主任。（）

81.教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。（）

82.外銀論者強(qiáng)調(diào)個體的環(huán)境影響，一般不重視教育的價(jià)值。（）

83.師生之間的多向交往要優(yōu)于單向交往。（）

84.對教幣而言，課程資源指的就是教學(xué)大綱和教科書。（）

85啟主學(xué)習(xí)是學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)下的獨(dú)立學(xué)習(xí)。（）

86.教育只能適應(yīng)青少年的發(fā)展，不能促進(jìn)其發(fā)展。（）

87.教學(xué)過程不同于科學(xué)探索的認(rèn)識過程，是一個特殊的認(rèn)知過程。

（）

88彳惠、智、體、美、勞是受教育者全面發(fā)展的基本構(gòu)成。（）

89.教師職業(yè)最大的特點(diǎn)是職業(yè)角色的示范性。（）

90.課程是為學(xué)生的個性全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容。

（）

91.新課程改革的目標(biāo)之一是改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,

發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)的功能。（）

92.書本、掛圖、錄音機(jī)、投影儀等屬于教學(xué)媒體。（）

93.課外活動的基本組織形式是群眾性活動。（）

94.對教師來說，能否做到對人仁慈，尤其是對學(xué)生做到仁慈施教，不

是一個關(guān)系到教育工作成敗的關(guān)鍵性倫理課題。（）

95.對學(xué)生的教育要實(shí)行學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的方式。（）

四、材料分析題

96.某班有兩個特別讓老師頭疼的學(xué)生：一個是叫小北的男孩子，上課

不認(rèn)真聽講，還特別喜歡到處亂跑；另一個是叫小南的女孩子，身上沒

有一點(diǎn)女孩子的文靜乖巧，反倒像男孩子一樣調(diào)皮搗蛋。后來老師發(fā)現(xiàn),

小北喜歡畫畫，又很愛面子，討厭別人說他的缺點(diǎn)；而小南也特別好表

現(xiàn)自己，希望別人能夠關(guān)注她，但是她卻特別樂意幫老師做事情。于是，

老師調(diào)整了教育方式。老師常在課上提問小北，然后故意大聲表揚(yáng)他；

在他不認(rèn)真聽講的時(shí)候會用手指敲敲他的課桌提醒他；在他實(shí)在不聽話

的時(shí)候會拿不讓他上美術(shù)課來"威脅”他。而對于小南，老師常在課上

拿她和小北作比較，讓他們進(jìn)行比賽，看誰上課表現(xiàn)最好；下課的時(shí)候

會讓她幫，忙搬書本，發(fā)作業(yè)什么的。漸漸地，兩個孩子在課堂上的表現(xiàn)

逐漸好起來。

這個案例體現(xiàn)了什么教育學(xué)原理？（）

A.個體的身心發(fā)展具有不平衡性

B.個體的身心發(fā)展具有差異性

C.教學(xué)要因材施教

D.教學(xué)要循序漸進(jìn)

97.單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，小許同學(xué)又在

翻來覆去弄試卷，老師用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他

又在下面翻找著什么，老師只得來一個“殺一儆百"。"小許!"老師

大聲喝道，"你在干什么?"他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子："我不

想聽!"老師聽了非常生氣，"你……"競一時(shí)語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)

還沒有完成，于是老師深深地吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。

"你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!”老師故作輕松地

說。小許可能覺得自己當(dāng)時(shí)的態(tài)度不好，也有些后悔，于是走向辦公室，

盡管極不情愿。

當(dāng)學(xué)生不愿聽課時(shí)，教師應(yīng)如何處理好師生之間的關(guān)系？（）

A.師生在人格上是平等的關(guān)系，學(xué)生是有思想、有感情的活動個體，教

師不能用粗野的、專制的態(tài)度去強(qiáng)迫、命令學(xué)生

B.師生關(guān)系應(yīng)該是一種朋友式的友好幫助關(guān)系，在課堂上提倡教學(xué)民主

非常重要，因此教師和學(xué)生要學(xué)會"換位思考"

C.教師要高度尊重學(xué)生的主體地位，注意傾聽他們內(nèi)心的需求和意愿,

充分調(diào)動他們的積極性，取得他們的支持和配合，共建和諧師生關(guān)系

D教師應(yīng)站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原

則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞

的

98.有人認(rèn)為，班級授課制的教學(xué)活動多由教師做主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動

性和獨(dú)立性受到一定程度的限制。班級授課制強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同

步、統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個別差用口對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，不利于充

分發(fā)展學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的特長，也不利于因材施教。因此，我國

課堂教學(xué)組織形式應(yīng)重新回歸個別教學(xué)。

從教學(xué)組織形式的角度分析，下列說法恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?/p>

A.我國人口眾多，目前還不能廣泛采用個別教學(xué)

B.新課程改革非常重視學(xué)生的個性發(fā)展，應(yīng)該回歸個別教學(xué)

C.我國人均教育資源并不豐富，班級授課制能節(jié)約教學(xué)資源

D.個別教學(xué)有利于學(xué)生之間交流、溝通

99.開學(xué)不久，某校召開了教職工大會。校長宣布，今年學(xué)校要求所有

教師都要進(jìn)行教育教學(xué)研究。同時(shí)，教師的教育教學(xué)研究將作為晉升職

稱的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。校長還沒有說完，下面便議論紛紛。某教師認(rèn)為，學(xué)校

的這項(xiàng)要求有一定難度，因?yàn)樗墙虜?shù)學(xué)的，平時(shí)除了教學(xué)就是看一些

有關(guān)數(shù)學(xué)方面的雜志和書籍，不知道如何去進(jìn)行教育教學(xué)的研究。

從教育教學(xué)研究的角度分析，下列說法恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?/p>

A.教育教學(xué)研究可以更好地促進(jìn)教師的教學(xué)工作

B.教育教學(xué)研究會牽扯教師的教學(xué)精力

C.教育教學(xué)研究可以從自己的課堂教學(xué)實(shí)踐工作中選題

D.教育教學(xué)研究的實(shí)踐性強(qiáng)，所以該數(shù)學(xué)老師感到困難

100.在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上，常常會看到以下現(xiàn)象：（1）教師提出一個

問題，讓前后桌的4人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學(xué)

生的高矮次序，男女生搭配而成的。（2）教師拋出一個問題（或者該問題

來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言；一

兩分鐘后，教師喊"停"，請小組代表（往往是固定的）站起來發(fā)言，學(xué)

生一張口就是："我覺得……""我認(rèn)為……"

請運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，對以上現(xiàn)象做出評析。（）

A.合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生座位的編排不符合“異質(zhì)分組”的原則

B.材料中小組活動缺乏一定的規(guī)則

C.學(xué)生缺少思考的時(shí)間和空間，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)

D.組內(nèi)角色缺少必要的輪換，學(xué)生自我意識過強(qiáng)，缺乏必要的人際交往

技能

101.王老師是一名青年教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，為了解教學(xué)活動的效

果，除學(xué)校統(tǒng)一舉行的期中和期末考試外，他還會對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程

中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感和態(tài)度發(fā)展等做評價(jià)。

從教學(xué)評價(jià)的角度來說，這種評價(jià)方式屬于（）o

A形成性評價(jià)

B.診斷性評價(jià)

C.總結(jié)性評價(jià)

D.定量評價(jià)

102?人在生理上尚未完成，這一點(diǎn)對我們認(rèn)識人，是有獨(dú)特貢獻(xiàn)的。我

們可以說，人水遠(yuǎn)不會變成一個成人，他的生存是一個無止境的完善過

程和學(xué)習(xí)過程。人和其他生物的不同點(diǎn)主要是由于他的未完成性。事實(shí)

上，他必須從他的環(huán)境中不斷地學(xué)習(xí)那些自然和本能所沒有賦予他的生

存技術(shù)。為了求生存和求發(fā)展，他不得不繼續(xù)學(xué)習(xí)。

從終身教育的角度分析，下列說法正確的有（）。

A.終身教育是貫穿人生始終的一種教育形態(tài)

B.終身教育具有時(shí)間的延展性

C.終身教育具有全民性

D.終身教育促進(jìn)了學(xué)習(xí)社會化

103.馬老師為了上好《兩棲動物的生殖與發(fā)育》一課，精心制作了PPT,

并準(zhǔn)備了青蛙標(biāo)本、三張掛圖和視頻材料。課前馬老師將這些教具擺放、

懸掛好后，馬上吸引了許多學(xué)生圍觀。課上他先是播放了視頻材料，接

著他演示了青蛙標(biāo)本，因標(biāo)本過小，后面的同學(xué)伸長脖子也看不清"也

不斷翻著PPT,卻沒有適時(shí)作出講解。下課鈴響了，準(zhǔn)備好的PPT還

沒翻完。課后學(xué)生們反映說："我們忙著看這看那，老師講什么沒聽清，

而且有的PPT白色背景上淺色的字很模糊。"

此材料中馬老師在教學(xué)過程中運(yùn)用直觀手段存在哪些問題？（）

A.直觀教具的選用不恰當(dāng)

B.準(zhǔn)備不充分

C.直觀手段的運(yùn)用缺乏與教師的講解配合

D.材料選用過于單調(diào)

104.學(xué)校是每一個孩童從無知走向成熟的地方，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者

和接班人的搖籃。然而，近年來.教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。針對

這一現(xiàn)象，某學(xué)校組織了一次調(diào)研，并起草了一份起訴書。

從新課程改革的角度分析，下列說法恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?/p>

A.這是一場非常規(guī)的教學(xué)延伸

B.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要更多地引導(dǎo)學(xué)生

C.發(fā)揮學(xué)生主體意識

D.培養(yǎng)學(xué)生研究意識

105.黑格爾的老師對他的評價(jià)是："黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身

材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全,記憶力強(qiáng)，文字通順，

作風(fēng)正派，有時(shí)不太用功，神學(xué)有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看

來不是一個優(yōu)秀的傳教士，語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力。"

上述材料是黑格爾的老師對他的評價(jià)，請分析上述評語。（）

A.該評語既有具體的否定，又指出了努力的方向，決斷明確，言簡意賅

B.對學(xué)生的發(fā)展和取得的成績表示認(rèn)同

C.評語無情地指出黑格爾的缺點(diǎn)，易挫傷他的自尊心，不利于他成長

D.該評語只注重學(xué)生知識的培養(yǎng)，忽略了其他方面

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.參考答案：C

參考解析：新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)有三個維度:知識與技能目標(biāo)，

過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的表述要涉及這三

方面的內(nèi)容，不能僅僅表述教材中設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。

2.參考答案：D

參考解析：生成性資源是在教學(xué)過程中動態(tài)生成的，如師生交互及生

生交流過程中產(chǎn)生的新情境、新問題、新思路、新方法、新結(jié)果等資源。

3.參考答案：D

參考解析：教育的文化傳播功能是通過使人類掌握文化傳遞的手段和

工具實(shí)現(xiàn)文化的傳承和保存。利用孔子學(xué)院，向各國人民介紹中國文化,

這說明教育文化具有傳播功能。

4.參考答案：A

參考解析：教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)及提高教學(xué)質(zhì)量的重

要條件。

5.參考答案：A

參考解析：文化對教育的影響主要是通過作用于人的觀念形態(tài)來實(shí)現(xiàn)

的，這種作用主要存在于價(jià)值觀、教育觀、人才觀等思想活動中，因而

文化對教育的制約作用具有間接性。

6.參考答案：B

參考解析：新課程改革的理念主要有：為了學(xué)生的終身發(fā)展、為了每

位學(xué)生的發(fā)展、為了學(xué)生的全面發(fā)展、為了學(xué)生的個體發(fā)展。

7.參考答案：C

參考解析：當(dāng)代教學(xué)評價(jià)呈現(xiàn)的新特點(diǎn)主要有：（1）注重評價(jià)的改進(jìn)和

形成功能，擴(kuò)大教育評價(jià)的范圍；（2）強(qiáng)調(diào)評價(jià)方法定量與定性相結(jié)合;

（3）重視自我評價(jià)的作用；（4）注重發(fā)揮評價(jià)的教育功能。

8.參考答案：D

參考解析：總結(jié)性評價(jià)是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程

結(jié)束時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，也稱為終結(jié)性評價(jià)。功能：⑴評定學(xué)生

的學(xué)習(xí)成績；（2）證明學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達(dá)到教

學(xué)目標(biāo)的程度；（3）確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)；（4）預(yù)言學(xué)

生在后繼教學(xué)活動中成功的可能性；（5）為制定新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。

9.參考答案：C

參考解析：形勢教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉

丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用

意義則是無關(guān)緊要的。

10.參考答案：A

參考解析：教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，根本任務(wù)是教書育人。

11.參考答案：B

參考解析：根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，我國學(xué)校教育制

度包括以下幾個層次的教育：學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教

育。

12.參考答案：D

參考解析：新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，即新課程

改革的出發(fā)點(diǎn)是以人為本。

13.參考答案：B

參考解析：形成性評價(jià)一般以教學(xué)目標(biāo)為參照，只關(guān)心學(xué)生是否達(dá)到

了目標(biāo)，不評定學(xué)生名次，為教師提供評價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。診斷性評

價(jià)是在學(xué)期開始或單元教學(xué)開始時(shí)對學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平進(jìn)行的評價(jià)。終

結(jié)性評價(jià)就是對課堂教學(xué)的達(dá)成結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，指的是在教學(xué)活

動結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的評價(jià)。發(fā)展性評價(jià)是指通過系統(tǒng)地搜集

評價(jià)信息和進(jìn)行分析，對評價(jià)者和評價(jià)對象雙方的教育活動進(jìn)行價(jià)值判

斷，實(shí)現(xiàn)評價(jià)者和評價(jià)對象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過程，旨在促進(jìn)被評價(jià)

者不斷地發(fā)展。

14.參考答案：C

參考解析：構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。

15.參考答案：D

參考解析：個體內(nèi)差異評價(jià)是對被評價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或

將評價(jià)對象的不同方面進(jìn)行比較。以自身作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對不同時(shí)期的

進(jìn)步程度進(jìn)行評價(jià)屬于個體內(nèi)差異評價(jià)。

16.參考答案：B

參考解析：基礎(chǔ)教育課程改革是黨中央國務(wù)院為迎接知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的

到來，應(yīng)對日益激烈的國際競爭，立足于全面提高國民素質(zhì)，提升綜合

國力作出的重大戰(zhàn)略決策。基礎(chǔ)教育課程改革必須堅(jiān)持民主參與、科學(xué)

決策的原則。

17.參考答案：B

參考解析：鞏固性原則指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢

固地掌握基本知識和基本技能，并且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈

現(xiàn)出來，以利于知識技能的利用。題干中眼過千遍不如手過一遍，就是

貫徹鞏固性原則的體現(xiàn)。

18.參考答案：D

參考解析：教學(xué)原則中的鞏固性原則指的是教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的

基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤

地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運(yùn)用。"學(xué)而時(shí)習(xí)之""溫故而知新"

正是體現(xiàn)了這一原則的含義。

19.參考答案：D

參考解析：學(xué)生的主觀能動性表現(xiàn)在三個方面：自覺性、獨(dú)立性、創(chuàng)

造性。其中，創(chuàng)造性是學(xué)生主觀能動性的最高表現(xiàn)。它表現(xiàn)在學(xué)生不僅

具有自覺性和獨(dú)立性，而且有超越意識，如超越書本、超越教師、超越

自己和群體等。

20.參考答案：A

參考解析：教學(xué)目標(biāo)可以分為三個層次：一是課程目標(biāo)；二是課堂教

學(xué)目標(biāo)；三是教育成才目標(biāo)，這也是教學(xué)的最終目標(biāo)。

21.參考答案：A

參考解析：加涅認(rèn)為，認(rèn)知策略是一種內(nèi)部控制過程，是學(xué)生賴以選

擇和調(diào)整他們的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等的內(nèi)部過程。

22.參考答案：B

參考解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目

標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)活動提出的具體要

求，不僅規(guī)范著教師教的活動，而且也規(guī)范著學(xué)生學(xué)的活動。教學(xué)方式

是指教師在要求學(xué)生獲取知識、提高能力、獲取學(xué)習(xí)方法的過程中所采

用的方式。教學(xué)評價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并

為教學(xué)決策服務(wù)的活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的

過程。

23.參考答案：A

參考解析：柏拉圖提出了"教育的最終目的就是要培養(yǎng)和選拔出統(tǒng)治

國家的哲學(xué)家一最高統(tǒng)治者”的觀點(diǎn)。

24.參考答案：D

參考解析：采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展是貫徹因

材施教原則的基本要求，不是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求，故本

題選D項(xiàng)。

25.參考答案：B

參考解析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師

語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們

的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。小學(xué)

教學(xué)要遵循直觀性原則，教學(xué)應(yīng)符合兒童具體形象思維的特點(diǎn)，盡量直

觀、具體，便于學(xué)生理解。

26.參考答案：D

參考解析：絕對性評價(jià)又稱目標(biāo)參照性評價(jià)，它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和

教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的

要求，而不以評定學(xué)生之間的差異為目的。高中畢業(yè)會考屬于絕對評價(jià)。

27.參考答案：A

參考解析：教育研究假設(shè)一般具有推測性、科學(xué)性、邏輯性。

28.參考答案：B

參考解析：教師在學(xué)校教育中占據(jù)主導(dǎo)者的地位，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣和動機(jī)、合理有效利用教材和教學(xué)環(huán)境起著關(guān)鍵作用。

29.參考答案：A

參考解析："博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。"這是中

國古代儒家對學(xué)習(xí)過程的概括，即指現(xiàn)代教育論中的教學(xué)過程。

30.參考答案：D

參考解析：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌

握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利

知識技能的運(yùn)用。"學(xué)而時(shí)習(xí)之"強(qiáng)調(diào)學(xué)過的內(nèi)容要經(jīng)常練習(xí)，體現(xiàn)的

是鞏固性原則。

31.參考答案：D

參考解析：我國教育目的的基本精神有：Q)我們要求培養(yǎng)的人是社會

主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化

知識能力的統(tǒng)一；(2)我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求

堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；(3)適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性發(fā)

展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

32.參考答案：A

參考解析：學(xué)校的課外文體活動，包括文學(xué)、藝術(shù)、娛樂、體育訓(xùn)練

與體育競賽等。

33.參考答案：C

參考解析：捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對班級授課制進(jìn)行

了詳細(xì)論述，奠定了班級授課制的理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。

34.參考答案：C

參考解析：根據(jù)"很多國家基本上是一致的"可知，題干的表述不強(qiáng)

調(diào)國家間政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力和科技、民族文化傳統(tǒng)的不同，而是強(qiáng)

調(diào)學(xué)制的建立要遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律。

35.參考答案：C

參考解析：根據(jù)教育系統(tǒng)自身形式化的程度，教育形態(tài)可以分為非制

度化的教育與制度化的教育兩種類型。制度化的教育指的就是學(xué)校教育,

教育不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)體現(xiàn)出的教育理念就是教育不能僅限于

制度化的教育，還要有非制度化的教育。

36.參考答案：D

參考解析：學(xué)科課程也稱分科課程，主張以學(xué)科為中心編定課程。綜

合實(shí)踐活動課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活

動。它是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識

綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動。綜合實(shí)踐活動課程包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與

社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等。

37.參考答案：A

參考解析：教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向功能是指教學(xué)評價(jià)本身所具有的引導(dǎo)評價(jià)

對象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功效和能力。因此教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)往往

會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。"多一把衡量的尺子，就會多一批好學(xué)

生"，意思是實(shí)行多元化的教學(xué)評價(jià)形式和手段，有利于多方面、多角

度地發(fā)展和培養(yǎng)人才，引導(dǎo)學(xué)生個體全面發(fā)展。這體現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)

向功能。

38.參考答案：A

參考解析：教師的主體性即教師自身可以成為活生生的教育因素，教

師的言行舉止都會成為學(xué)生仿效的對象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度

都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。”捧著一顆心來，不帶半根草去"體現(xiàn)的

是教師勞動的主體性。

39.參考答案：C

參考解析：在教育活動中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主

體地位。題干表述體現(xiàn)了教師對學(xué)生的引導(dǎo)，是教師在教育活動中主導(dǎo)

作用的體現(xiàn)。

40.參考答案：B

參考解析：準(zhǔn)備期是指教師從事教育工作以前的階段。這個階段的主

要活動是學(xué)習(xí)，包括基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)和專業(yè)階段的學(xué)習(xí)。在這個階段中，

骨干教師是潛在性的。適應(yīng)期是指教師初步形成教學(xué)能力的時(shí)期，適應(yīng)

期完成的標(biāo)志是適應(yīng)或者勝任教育教學(xué)工作，潛在骨干教師一般能夠達(dá)

到勝任教育教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)展期是指骨干教師教育教學(xué)能力提高最快,

逐漸走向成熟的時(shí)期。大多數(shù)骨干教師停留在發(fā)展期的時(shí)間比較長，過

去的經(jīng)驗(yàn)表明，80%左右的骨干教師終身停留在這個成長階段。創(chuàng)造期

是指教師開始由固定的、常規(guī)的、熟練化的工作進(jìn)入探索和創(chuàng)新的時(shí)期，

是形成自己的獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。

41.參考答案：A

參考解析："當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)則勤苦而難成”的意思是錯

過了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)的效果就會差，這句話反映了人的身心發(fā)展過

程中存在"關(guān)鍵期"的現(xiàn)象。

42.參考答案：D

參考解析：教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系

統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、

教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與

學(xué)系統(tǒng)的過程。因此首先是教學(xué)目標(biāo)的制定，并以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)

容的選擇，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)媒體。

43.參考答案：D

參考解析《普通教育學(xué)》是德國教育學(xué)家赫爾巴特于1806年發(fā)表的它

標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。

44.參考答案：C

參考解析：王守仁認(rèn)為對兒童的教育要"隨人分限所及"，量力施教。

"隨人分限所及"是指在傳授知識時(shí)要考慮到不同兒童的接受能力不同，

知識的難易深淺也應(yīng)不一樣，應(yīng)傳授給兒童其所能接受的知識內(nèi)容。

45.參考答案：A

參考解析：孔子提出了"庶、富、教"的觀點(diǎn)，認(rèn)為人口、財(cái)富和教

育是立國的三個要素。他認(rèn)為"庶"與"富"是前提，是實(shí)施教育的先

決條件。

46.參考答案：A

參考解析：形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行

的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)。總結(jié)性評價(jià)是在一個大的學(xué)習(xí)階段、

一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，也稱為終結(jié)性評價(jià)。

配置性評價(jià)的根本目的是分班、分組。

47.參考答案：D

參考解析：個案調(diào)查法是指采用各種方法，搜集有效、完整的資料，

對單一對象進(jìn)行深入細(xì)致研究的方法。

48.參考答案：C

參考解析：教學(xué)診斷法是指教師為了強(qiáng)化自身素質(zhì)和提高教學(xué)水平，

主動請求學(xué)校內(nèi)較高水平的教師深入自己的教學(xué)生活，幫助自己發(fā)現(xiàn)問

題、改進(jìn)提高的一種自主發(fā)展方法。題干所述反思方法主要在于找到教

學(xué)中可能存在問題的原因并進(jìn)行分析，在教學(xué)開始前進(jìn)行診斷，因此

屬于教學(xué)診斷法。

49.參考答案：A

參考解析：教師的表率作用主要體現(xiàn)在言行一致上。

50.參考答案：A

參考解析：教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，

是指教師能根據(jù)學(xué)生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷,

隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)、有效的教育措施解決問題的能力。題干表

述體現(xiàn)了趙老師高超的教育機(jī)智。

51.參考答案：B

參考解析：道爾頓制是教學(xué)的一種組織形式和方法。道爾頓制的基本組

織形式是學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，當(dāng)有疑難時(shí)才向教師請教，教師不向?qū)W

生系統(tǒng)地講授教材，只為學(xué)生分別制定參考書、布置作業(yè)，教師按月向

學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成一階段的任務(wù)，向教師匯報(bào)并接受考查,

學(xué)生可根據(jù)自己的能力和志趣選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

52.參考答案：D

參考解析：教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)對學(xué)生需要的分析，提出解決問題

的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。

53.參考答案：B

參考解析：《教育漫話》是洛克的代表作，題干中的話就出自這本書。

《大教學(xué)論》是夸美紐斯的代表作，《愛彌兒》是盧梭的代表作，《普

通教育學(xué)》是赫爾巴特的代表作。

54.參考答案：C

參考解析：杜威的"教育無目的論"全面闡釋了教育的本質(zhì)，"教育

即生長、即生活、即經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)不斷的改造"；提出了"兒童中心主義”

"學(xué)校即社會""從做中學(xué)’’的教育原則；構(gòu)建了"活動中心、經(jīng)驗(yàn)

中心、學(xué)生中心”的現(xiàn)代教育理論模式；他的"教育無目的"理論認(rèn)為

不存在有"教育過程以外”的目的，教育目的只存在于"教育過程以內(nèi)"O

55.參考答案：C

參考解析：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承

擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。班級民主管理制度主

要包括班干部輪換制度、值日生制度、定期召開民主活動制度等。

56.參考答案：D

參考解析：教學(xué)后記也是教案的重要組成部分，教案是在教學(xué)過程中

不斷豐富和完善起來的，其中教學(xué)進(jìn)程是教案的主要部分。寫好教案是

上好課的重要基礎(chǔ)和保證。

57.參考答案：B

參考解析：不同知識的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是教師認(rèn)真分析并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)

過程處理、加工教材合理安排教學(xué)活動即事件的過程。它是教學(xué)設(shè)計(jì)的

最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分，其質(zhì)量高低直接影響教學(xué)效果

和效率。

58.參考答案：A

參考解析：教學(xué)過程是教學(xué)活動的啟動、發(fā)展、變化和結(jié)束在時(shí)間上

連續(xù)展開的程序結(jié)構(gòu)。結(jié)合題干可知從博學(xué)、審問到篤行是一個過程,

故應(yīng)是教學(xué)過程。

59.參考答案：C

參考解析：網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性

的特征。

60.參考答案：A

參考解析：如果記住了直觀性原則的定義，就會準(zhǔn)確地做出選擇。直

觀性原則的基本含義是：在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)盡量利用學(xué)生的多種感

官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)

識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、比較深刻地掌握知識。

二、多項(xiàng)選擇題

61.參考答案：A,C

參考解析：素質(zhì)教育的根本目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，其中“全面"

包括所有學(xué)生的素質(zhì)都應(yīng)得到提高、學(xué)生的各種素質(zhì)都應(yīng)有所提高。

62參考答案：A,B,C,D

參考解析：近代教育的特征主要包括：Q）國家加強(qiáng)對教育的重視和干

預(yù)，公立教育崛起；（2）初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施（義務(wù)教育最早起源于

16世紀(jì)的德國）；⑶教育的世俗化；（4）重視教育的立法。

63參考答案：A,B,C,D

參考解析：美國實(shí)用主義教育家杜威是當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)教育的改造者，其思想

內(nèi)容主要包括：⑴教育即"生活""生長"和"經(jīng)驗(yàn)改造"；⑵教育

無目的論，在杜威的心中，在不民主、不平等的社會中，教育只是外力

強(qiáng)加于受教育者的；⑶"學(xué)校即社會"，杜威認(rèn)為人們在社會中參加真

實(shí)的生活，才是身心成長和改造經(jīng)驗(yàn)的正當(dāng)途徑；(4)道德教育論，杜威

認(rèn)為道德是教育的最高和最終的目的。

64參考答案:A,B,C,D

參考解析：建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制需要做到：(1)以滿足學(xué)生

的發(fā)展需要為目的；(2)確立學(xué)生在班級中的主體地位，建立一套能夠持

久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生持久發(fā)展；(3)有目

的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理的能力。

65參考答案:A,B,C,D

參考解析：當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了許多新的特征：教育學(xué)研究的問

題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大；教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化；教育學(xué)發(fā)生了

細(xì)密的分化，教育學(xué)科體系初步形成；教育學(xué)研究與實(shí)踐改革關(guān)系日益

密切。

66參考答案：ABD

參考解析：信息社會教育的主要特征包括：⑴學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)化；⑵

學(xué)校類型進(jìn)一步多樣化；(3)教育目的是滿足人們的多種需要。只有在古

代社會(奴隸社會和封建社會)，學(xué)校教育才會與生產(chǎn)勞動分離，在其他

社會形態(tài)下，學(xué)校教育都會與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合。C項(xiàng)說法錯誤。

67.參考答案：A,D

參考解析：根據(jù)教育研究的目的不同，可以把教育研究分為基礎(chǔ)研究

和應(yīng)用研究。

68參考答案：A,B,D

參考解析：教育文獻(xiàn)的分類有四種：一是書籍，包括名著古籍、教育

專著、教科書、資料性工具及科普讀物；二是報(bào)刊，包括各類報(bào)紙和期

刊；三是教育檔案，包括教育年鑒、教育法規(guī)集、教育統(tǒng)計(jì)資料、教育

調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)會議文件、資料匯編、名錄、表譜、地方志、墓志、碑

刻等；四是電子信息檢索系統(tǒng)。C項(xiàng)教科書不屬于教育檔案。

69.參考答案:A,B,C,D

參考解析：教育的人口功能體現(xiàn)在減少人口數(shù)量、控制人口增長、提

高人口素質(zhì)、改變?nèi)丝谫|(zhì)量和有利于人口遷移，使人口結(jié)構(gòu)趨向合理。

70.參考答案：B,D

參考解析：課的類型主要可以分為單一課和綜合課兩大類。單一課即

一節(jié)課完成一種教學(xué)任務(wù)，又分為新授課、鞏固課、練習(xí)課和檢查課。

綜合課即一節(jié)課中完成兩種或兩種以上的教學(xué)任務(wù)。

71.參考答案：A,B

參考解析：目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下四個操作環(huán)節(jié)：(1)設(shè)置并

陳述教學(xué)目標(biāo)；⑵分析學(xué)習(xí)任務(wù)；(3)根據(jù)任務(wù)分析，導(dǎo)出適當(dāng)教學(xué)步

驟、方法和技術(shù)；(4)對照教學(xué)目標(biāo)，檢測與評價(jià)教學(xué)結(jié)果。

72參考答案：A,B,C,D

參考解析：中小學(xué)教師的文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識要求教師具有廣博

的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能，具體表現(xiàn)在：(1)教師具有廣博

的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能，是充實(shí)和豐富教育教學(xué)和提高

教育教學(xué)水平的需要;(2)教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣

和才能，是滿足中小學(xué)生好奇心、求知欲和發(fā)展學(xué)生多方面興趣和才能

的需要；(3)教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能，是指

導(dǎo)學(xué)生課外、校外活動和生活的需要；(4)教師具有廣博的文化科學(xué)知識

與多方面的興趣和才能，能夠鞏固提高教師的威信，提高教育的效能。

73參考答案：A,B,D

參考解析：課外教育和課堂教育都是為了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)而開

展的有目的、有計(jì)劃、有組織的活動，課外教育能有效促進(jìn)課堂教育。

課外教育是課堂教育的必要補(bǔ)充而不是延伸，C項(xiàng)說法錯誤。

74.參考答案：A,B,C,D

參考解析：教育的基本構(gòu)成因素主要有：教育者、受教育者、教育影響。

其中教育影響主要包括教育內(nèi)容、教育手段、教育方法、教育組織形式

等。

75參考答案：A,B,C

參考解析：教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容包括專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識

的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)自我的形成。

三、判斷題

76.參考答案：對

參考解析：教學(xué)設(shè)計(jì)的原則主要有：系統(tǒng)性原則、程序性原則、可行

性原則、反饋性原則。

77.參考答案：錯

參考解析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的

方法。講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間

內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識。不過，如果運(yùn)用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、

積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的局面。但不能說

講授法屬于注入式的教學(xué)方法。

78.參考答案：錯

參考解析：教學(xué)是在國家教育目的的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)

共同組成的一種活動，包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面。題干中只強(qiáng)

調(diào)了教師"教"的方面，忽略了學(xué)生的"學(xué)"，說法過于片面。

79.參考答案：錯

參考解析：教師職業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、

專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)

技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過程。

教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)人員的許可證?？梢哉f獲得教師資格證只是

教師職業(yè)化的一個前提條件，而并非教師職業(yè)化的全部。

80.參考答案：對

參考解析：我國《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中明確規(guī)定，中小學(xué)每個

班級應(yīng)當(dāng)配備一名班主任。

81.參考答案：對

參考解析：學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位。

82.參考答案：錯

參考解析：外寄論的基本觀點(diǎn)是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，如環(huán)境

的刺激或要求，以及他人的影響和學(xué)校的教育等。外銃論者一般都注重

教育的價(jià)值，對教育改造人的本性，形成社會所要求的知識、能力、態(tài)

度等方面，都持積極樂觀的態(tài)度。

83.參考答案：對

參考解析：師生間的多向交往有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，便于教學(xué)

活動的展開和效果的取得，優(yōu)于單向交往。

84.參考答案：錯

參考解析：課程資源不僅僅指教學(xué)大綱和教科書，還包括教師自身、

學(xué)生以及教學(xué)過程。

85.參考答案：錯

參考解析：自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、

探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動地、自覺自愿

地學(xué)習(xí)，而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)并不否認(rèn)教師的指導(dǎo)。

86.參考答案：錯

參考解析：教育既要適應(yīng)青少年的發(fā)展，也要促進(jìn)其發(fā)展。

87.參考答案：對

參考解析：教學(xué)過程，是指教學(xué)活動的展開過程，是教師根據(jù)一定的

社會要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要

通過認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識客觀世界,并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過程。

教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，也是一個促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。

88.參考答案：對

參考解析：新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

因此，德、智、體、美、勞是全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成。

89.參考答案：錯

參考解析：教師職業(yè)最大的特點(diǎn)是教師職業(yè)角色的多樣化，主要包括：

傳道者，授業(yè)解惑者，示范者，管理者，朋友，研究者等。

90.參考答案：錯

參考解析：從廣義上來說，課程是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的而選擇的

教學(xué)內(nèi)容的總和。學(xué)校環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境，前者主要有教學(xué)