西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿全冊(cè)

西南師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元說(shuō)課

一、教材內(nèi)容分析。

第一單元的主題是《大數(shù)知多少》，教學(xué)“萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)”。

在以前教材中，這部分知識(shí)的標(biāo)題是“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。那么

知識(shí)標(biāo)題為什么不用“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”呢？這是因?yàn)椤皟|以

內(nèi)數(shù)”不能涵蓋“億以上的數(shù)”，而“萬(wàn)以上的數(shù)”既涵蓋“億

以內(nèi)的數(shù)”，也涵蓋“億以上的數(shù)”。為什么教材把這一部分叫

做“萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)”呢？課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿對(duì)內(nèi)容的描述是：認(rèn)、讀、

寫(xiě)億以內(nèi)的數(shù)。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿對(duì)內(nèi)容的描述是：認(rèn)識(shí)萬(wàn)

以上的數(shù)。因?yàn)檫@是整數(shù)教學(xué)的最后一個(gè)階段，如果把對(duì)數(shù)的認(rèn)

識(shí)僅僅局限在“億以內(nèi)的數(shù)”的話，“億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)”就沒(méi)有

機(jī)會(huì)了。

本單元的教學(xué)內(nèi)容有5個(gè)方面，共有5個(gè)信息窗：1.計(jì)數(shù)單

位及數(shù)的讀法；2.數(shù)的寫(xiě)法；3.數(shù)的大小比較及改寫(xiě)；4.求近似

數(shù)；5.數(shù)字編碼。其中“數(shù)字編碼”是新教材中新出現(xiàn)的內(nèi)容，

以前的教材中從沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。

本單元的教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，認(rèn)、讀、寫(xiě)億以內(nèi)的數(shù)，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)

法，會(huì)用萬(wàn)、億表示大數(shù)。在這里注意用的是“認(rèn)、讀、寫(xiě)億以

內(nèi)的數(shù)”，把數(shù)的范圍限制在億以內(nèi)，并且把認(rèn)數(shù)局限在認(rèn)、讀、

寫(xiě)三方面。

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計(jì)。

3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)用數(shù)表示事物，并

能進(jìn)行交流。其中“數(shù)字編碼”就是為了體現(xiàn)這一目標(biāo)而編寫(xiě)的。

二、本單元教材編寫(xiě)的主要特點(diǎn)：

1、素材選取注重現(xiàn)實(shí)性、廣泛性，從關(guān)注學(xué)生生活到關(guān)注現(xiàn)

實(shí)。例如課本中的圖書(shū)館藏書(shū)數(shù)量、人口、國(guó)土面積、世界之最、

數(shù)字編碼等。選取這些素材是為了更好的引導(dǎo)學(xué)生：關(guān)注社會(huì)、

感受大數(shù)、開(kāi)闊視野。

2、呈現(xiàn)方式豐富多彩，由情景圖過(guò)渡到信息圖。情境圖要有

情節(jié)、人物、時(shí)間、主題等，圖文并茂、直觀有趣。而信息圖是

圖片加文字資料，還有表格等。例如P11頁(yè)信息窗三的信息圖，

就是由世界地圖和統(tǒng)計(jì)表這兩部分組成的。

3、給學(xué)生更大的探索空間。包括三方面：（1）借助經(jīng)驗(yàn)感

受大數(shù)，這里要正確運(yùn)用推理、操作、估計(jì)等方法進(jìn)行。（2）促

進(jìn)知識(shí)遷移。（3）引導(dǎo)概括方法。

下面，我們一起來(lái)分析一下每一個(gè)信息窗的教學(xué)。

信息窗1是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。我們需要來(lái)思考這樣幾個(gè)問(wèn)

題：

1、認(rèn)數(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是什么？

我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)這一單元不僅僅是讓學(xué)

生記住計(jì)數(shù)單位、數(shù)位順序表、會(huì)讀數(shù)，更重要的是要建立數(shù)概

念、發(fā)展數(shù)感，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并且才能真正實(shí)現(xiàn)

課標(biāo)要求。

2、千億以上的計(jì)數(shù)單位還有什么？?jī)|級(jí)以上的數(shù)級(jí)是什么？

在P3頁(yè)的數(shù)位順序表，大家可以看到最高數(shù)位是寫(xiě)到“千億

位”，再往后是用“……”來(lái)表示的，上課的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)

問(wèn)：“老師，比千億大的計(jì)數(shù)單位是什么？”也有可能老師問(wèn)孩

子們：“這個(gè)省略號(hào)表示什么？”這樣的問(wèn)題可以問(wèn)，我們可以

這樣說(shuō)：比千億大的計(jì)數(shù)單位還有很多，這個(gè)省略號(hào)就是還有很

多的意思，你知道比千億大的計(jì)數(shù)單位還有哪些嗎？是“兆”。

這是我們的先人規(guī)定的，再往后是十兆、百兆、千兆。按照四位

一級(jí)的劃分方法，再往后還要再產(chǎn)生一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位，就是京。

那么為什么我們的教材中不再列出“兆”呢？其實(shí)在我們的生活

中只有進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候才用到大數(shù)，但不需要再用到“兆”。如

2007年第一季度人民幣各項(xiàng)存款余額是35.4萬(wàn)億元，這里用到的

計(jì)數(shù)單位是“萬(wàn)億”，再往上就是“十萬(wàn)億”、“百萬(wàn)億”、“千

萬(wàn)億”。再有一種方法就是初中要學(xué)習(xí)的科學(xué)計(jì)數(shù)法。所以不需

要的計(jì)數(shù)單位就不再列出來(lái)。另外，在古代一百萬(wàn)叫一兆，而現(xiàn)

在我們經(jīng)常說(shuō)如一臺(tái)計(jì)算機(jī)的內(nèi)存是多少兆，一個(gè)U盤(pán)的內(nèi)存是

128兆等等，“兆”在這里是一個(gè)信息容量單位，而不是計(jì)數(shù)單位。

3、什么是計(jì)數(shù)單位？什么是數(shù)位？

對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)，用來(lái)計(jì)數(shù)的單位叫計(jì)數(shù)單位。但是孩子

不理解，所以在書(shū)P3頁(yè)，是用列舉法來(lái)下定義的，像一（個(gè)）、

十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億……都是計(jì)數(shù)單位。

什么是數(shù)位呢？每一個(gè)計(jì)數(shù)單位都占有一定的位置，這樣的

位置叫數(shù)位。新課程的教材中沒(méi)有這個(gè)定義，因?yàn)樗辣扯x是沒(méi)

有用的。

在教學(xué)“計(jì)數(shù)單位”和“數(shù)位”這兩個(gè)概念時(shí)，必須要讓孩

子弄清楚兩者之間有什么區(qū)別？有什么聯(lián)系？讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)

區(qū)分這兩個(gè)概念。如果教學(xué)不到位就容易形成思維的混亂、概念

的混淆。

4、數(shù)位順序表需要記住嗎？

需要記，務(wù)必要記，只有記住后才能在讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的時(shí)候不

容易發(fā)生錯(cuò)誤。關(guān)鍵是怎樣來(lái)記。不要死記硬背，有的老師讓學(xué)

生抄上5遍、10遍，這樣的方法不可取。我們可以通過(guò)這幾種方

法來(lái)記：（1）用填表的方法，像填一填書(shū)上的數(shù)位順序表，填表

的過(guò)程就是記憶的過(guò)程。（2）畫(huà)表。畫(huà)出數(shù)位順序表有難度，可

以放在第二課時(shí)進(jìn)行。（3）記關(guān)鍵數(shù)位。如可以問(wèn)學(xué)生：從右邊

起第5位是什么位？第9位是什么位？第5位是萬(wàn)位，第9位是

億位，這兩個(gè)數(shù)位要特別讓學(xué)生熟記于心、脫口而出，這對(duì)于后

面的四位分級(jí)也很有用。（4）記相鄰計(jì)數(shù)單位。如問(wèn)孩子：與“億”

相鄰的計(jì)數(shù)單位是什么？通過(guò)這樣一些形式讓學(xué)生熟記數(shù)位順序

表。

5、需要讓學(xué)生記住讀數(shù)法則嗎？

所謂法則，概括性極強(qiáng)，多一個(gè)字少一個(gè)字都不行。讀數(shù)法

則不需要記，但要求學(xué)。

信息窗2主要教學(xué)大數(shù)的寫(xiě)法。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)2條:

1、對(duì)比練習(xí)強(qiáng)化“0”占位的意義。例如要寫(xiě)出“一千零二

萬(wàn)三千四百五十六”這個(gè)數(shù)，第二個(gè)數(shù)是正確的，要通過(guò)對(duì)比讓

學(xué)生再一次體會(huì)“0”占位的意義。

123456

10023456

2、以練習(xí)寫(xiě)整萬(wàn)整億的數(shù)強(qiáng)化數(shù)級(jí)概念。教材中沒(méi)有這樣的

寫(xiě)數(shù)練習(xí)

寫(xiě)數(shù)的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充整萬(wàn)整億的數(shù)，如寫(xiě)出十萬(wàn)、一百

萬(wàn)、一千萬(wàn)、一億、十億等等，應(yīng)該加強(qiáng)這方面的練習(xí)，就是要

讓學(xué)生不厭其煩的圈“0”，圈“0”的目的還是要強(qiáng)化數(shù)位順序

表。另外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，現(xiàn)在的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)不多見(jiàn),

就是聽(tīng)到讀數(shù)把數(shù)寫(xiě)出來(lái)。剛開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候要借助數(shù)位順序表

寫(xiě)那些簡(jiǎn)單的數(shù)，如十萬(wàn)、一百萬(wàn)，熟練以后就可以聽(tīng)寫(xiě)復(fù)雜的

大數(shù)了，要注意的是，讀到計(jì)數(shù)單位時(shí)一定要加強(qiáng)重音，強(qiáng)調(diào)

“萬(wàn)”和“億”，如三百二十五萬(wàn)三千二百五十，讀到“萬(wàn)”的

時(shí)候就應(yīng)該加重音。

信息窗3主要學(xué)習(xí)大數(shù)的比較及數(shù)的改寫(xiě)。課堂教學(xué)時(shí)要注

意三點(diǎn)：

（一）借助遷移比大小，體會(huì)策略多樣化。

這個(gè)信息窗的知識(shí)應(yīng)該放手給學(xué)生自己比較，讓孩子通過(guò)知

識(shí)的遷移，因?yàn)閺姆椒ㄉ峡礇](méi)有新的比較方法，無(wú)非就是直接比

和間接比。直接比就是比位數(shù)有多少，比數(shù)的組成，比數(shù)級(jí)，看

看這個(gè)數(shù)是含有三級(jí)還是兩級(jí)，含有三級(jí)的數(shù)一定比含有兩級(jí)的

數(shù)大，含有兩級(jí)的數(shù)一定比含有一級(jí)的數(shù)大。間接比就是與標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)比，兩個(gè)數(shù)差不多大，先找一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，和這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)比，然

后再把兩數(shù)進(jìn)行比較。

（二）對(duì)比練習(xí)強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)“萬(wàn)”或“億”的必要性。也就是

書(shū)上P12頁(yè)綠點(diǎn)問(wèn)題：怎樣以“萬(wàn)”或“億”為單位表示我國(guó)的

陸地面積與人口數(shù)呢？9600000=960萬(wàn)，這個(gè)時(shí)候就一定要加上

“萬(wàn)”，否則就變成960了。

（三）引導(dǎo)交流體會(huì)改寫(xiě)的簡(jiǎn)捷性，改寫(xiě)的方法。

為什么要把數(shù)字進(jìn)行改寫(xiě)呢？要讓學(xué)生在改寫(xiě)的過(guò)程中，充

分感受到用“萬(wàn)”或“億”作單位表示數(shù)量的簡(jiǎn)捷性。

信息窗4主要教學(xué)求近似數(shù)。主要有三點(diǎn)建議：

（一）聯(lián)系實(shí)際體會(huì)近似數(shù)的意義。

教學(xué)第一個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖中的數(shù)據(jù),

鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。引出近似數(shù)后，可以問(wèn)：“你能從生

活中找到近似數(shù)嗎？”讓學(xué)生感受生活中一些事物的數(shù)量，有時(shí)

不需要精確地表示出來(lái)，用近似數(shù)表示更方便，從而體會(huì)近似數(shù)

在生活中個(gè)廣泛應(yīng)用。

（二）借助經(jīng)驗(yàn)探索求近似數(shù)的方法。

教學(xué)第二個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，不要直接告訴學(xué)生“四舍五入”的

方法，而是讓學(xué)生憑自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷11030最接近多少萬(wàn)，

178680000最接近多少億，然后把她們分別精確到萬(wàn)位和億位改寫(xiě)

成以“萬(wàn)”和“億”為單位的數(shù)。在完成“小電腦”提出的問(wèn)題

后，適時(shí)點(diǎn)撥：這種求近似數(shù)的方法，叫做“四舍五入”法。最

后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用“四舍五入”法求近似數(shù)時(shí)，怎樣確定是

“舍”還是“入”。（認(rèn)識(shí)一般方法：先思考，后介紹。）

（三）重視改寫(xiě)與求近似數(shù)的比較。

“改寫(xiě)”和“求近似數(shù)”這兩個(gè)概念是不一樣的。它們的相

同點(diǎn)是：都用簡(jiǎn)便方法表示大數(shù)。不同點(diǎn)是：數(shù)的改寫(xiě)不改變大

小，如9600000改寫(xiě)后還是960萬(wàn)，大小不變；求近似數(shù)改變了

大小，如9603200四舍五入到萬(wàn)位就是約等于960萬(wàn)，大小發(fā)生

變化。

《萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、各位專(zhuān)家：

大家好！

我叫XX,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是西南師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上

冊(cè)第一單元《萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、

教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

首先，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：

一、教材分析

學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一

步認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的數(shù)，這是認(rèn)數(shù)范圍的又一次擴(kuò)展，同時(shí)也是在小學(xué)階

段整數(shù)范圍內(nèi)認(rèn)數(shù)的終結(jié)，所以它對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的估

計(jì)意識(shí)具有重要的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)方面的相關(guān)闡述，結(jié)

合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境感受大數(shù)的意義，理解并掌握數(shù)位順序表，了

解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。2.經(jīng)歷運(yùn)用萬(wàn)以上的數(shù)表示事物的過(guò)程，逐步

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象概括能力。3.能對(duì)大數(shù)目進(jìn)行合

理的估計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

其中，感受大數(shù)的實(shí)際意義以及認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)、百萬(wàn)、

千萬(wàn)、億”是教學(xué)重點(diǎn)，理解“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”是教學(xué)的難

點(diǎn)。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目

標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上來(lái)談一談：

三、說(shuō)教法與學(xué)法

1、在大量的感知與體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

無(wú)論是2001版還是2011版的課程標(biāo)準(zhǔn)都要求我們注重發(fā)展學(xué)生

的數(shù)感，而在這節(jié)課中學(xué)生最困難的恰恰就是對(duì)大數(shù)實(shí)際意義的感

受。因?yàn)樗幌?0以內(nèi)、100以內(nèi)的數(shù)看得見(jiàn)、數(shù)得清、摸得著。

所以這節(jié)課需要我們提供大量的、豐富的、現(xiàn)實(shí)的素材，讓學(xué)生通過(guò)

數(shù)一數(shù)、猜一猜、想一想等數(shù)形結(jié)合的方法，幫助學(xué)生在大量的感知

與充分的體驗(yàn)中感受“十萬(wàn)”和“億”究竟有多大。

2、重視遷移能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過(guò)程。

遷移是一種很重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，所以本節(jié)課的教學(xué)要充分建

立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，借助計(jì)

數(shù)器模型，幫助學(xué)生感受數(shù)的大小，體會(huì)萬(wàn)以上計(jì)數(shù)單位的意義，理

解萬(wàn)以上數(shù)的組成，經(jīng)歷數(shù)概念的形成過(guò)程。

為了把自己的想法付諸實(shí)踐，更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的新理念，突

出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，我把本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為以下幾

個(gè)環(huán)節(jié)：

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境?！彼?，在

本節(jié)課的導(dǎo)入新課部分，我首先和學(xué)生交流自家小書(shū)櫥里大約有多少

本書(shū)：同學(xué)們喜歡讀書(shū)嗎？家里有沒(méi)有自己的小書(shū)櫥??？你的小書(shū)櫥

里大約有多少本書(shū)呢？學(xué)生的書(shū)櫥里也就是有幾十本，甚至上百本

書(shū)，在與學(xué)生的交流中順勢(shì)出示清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書(shū)館約有圖書(shū)十

萬(wàn)冊(cè)，使好奇的小學(xué)生在真實(shí)的生活情境中感受到大數(shù)的存在，體會(huì)

到學(xué)習(xí)這些大數(shù)的必要性。從自家小書(shū)櫥的幾十冊(cè)到圖書(shū)館的十萬(wàn)冊(cè)

書(shū)的引入，先給學(xué)生從小數(shù)到大數(shù)的巨大反差，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,

產(chǎn)生“十萬(wàn)是多少呢？”這樣的疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引

導(dǎo)學(xué)生愉快地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：充分體驗(yàn)，建立數(shù)感。這一環(huán)節(jié)又分為以下兩個(gè)

層次：

第一個(gè)層次：感知十萬(wàn)、一億、認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位。

我們小時(shí)候都有和小伙伴比大數(shù)的經(jīng)歷，小點(diǎn)的說(shuō)我知道一百，

又有人說(shuō)一百算什么呢我還知道一干呢，有的小伙伴知道一萬(wàn)，甚至

一億！其實(shí)在我們潛意識(shí)里，一萬(wàn)就是個(gè)非常非常大的數(shù)了，一億就

更是大的遙不可及了，但是這些大數(shù)到底有多大，其實(shí)是一點(diǎn)概念都

沒(méi)有的。而且我們今天的教學(xué)總不能還是讓學(xué)生停留在很大很大這一

層面上啊，所以，需要我們?cè)趯W(xué)生數(shù)感的建立上下一番功夫了。首先

我借助學(xué)生熟悉的訂書(shū)釘作為參照物，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生經(jīng)歷一

個(gè)深刻的認(rèn)知過(guò)程（先出示一排50個(gè)，兩排就是100個(gè)，一百一百

的往下數(shù)，數(shù)至十個(gè)一百就是一千，裝進(jìn)一個(gè)小盒子里，再一小盒一

小盒地往下數(shù)也就是一千一千的往下數(shù)數(shù)至一萬(wàn)，裝進(jìn)一個(gè)大盒子

里，一大盒一大盒地往下數(shù)，數(shù)至十萬(wàn)，學(xué)生在數(shù)數(shù)的過(guò)程中，清晰

的經(jīng)歷了一個(gè)十萬(wàn)的形成過(guò)程，也建立了十萬(wàn)個(gè)訂書(shū)釘原來(lái)可以裝十

大盒的概念），接著又通過(guò)十萬(wàn)張紙、十萬(wàn)本書(shū)，幫助學(xué)生體會(huì)十萬(wàn)

這個(gè)大數(shù)的實(shí)際意義，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的形成發(fā)展。在感知十萬(wàn)張紙有

多少時(shí)，我先讓學(xué)生猜一猜十萬(wàn)張紙摞起來(lái)可能有多高，學(xué)生此時(shí)是

憑著自己的感覺(jué)沒(méi)有任何依據(jù)的去猜，因?yàn)橐粡埣埉吘固W(xué)生一般

不會(huì)猜的太高，這時(shí)再出示一百?gòu)埣?，讓學(xué)生看一看他的高度，并用

手去比劃大約有1厘米，100張紙大約有1厘米厚，那么一千張紙呢

大？讓學(xué)生經(jīng)過(guò)10個(gè)一百是一千推算出一千張紙大約是1分米，以

此類(lèi)推讓學(xué)生推算一萬(wàn)張紙大約有1米，十萬(wàn)張紙就有10米高，一

層樓大約是3米多，十萬(wàn)張紙就大約有三層樓那么高了！再讓學(xué)生與

自己開(kāi)始猜的高度比一比，真是相差太多了！學(xué)生在驚訝于十萬(wàn)張紙

高的同時(shí)，對(duì)十萬(wàn)這個(gè)數(shù)的大小不就又更加豐滿了一步嗎？認(rèn)識(shí)十萬(wàn)

的具體大小之后，我又讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出十萬(wàn)這個(gè)數(shù)，撥十萬(wàn)這

個(gè)環(huán)節(jié)，我精心制作了一個(gè)活動(dòng)教具，先出示學(xué)生學(xué)過(guò)的只含有個(gè)、

十、百、千、萬(wàn)這五個(gè)計(jì)數(shù)單位的計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生想辦法撥出十萬(wàn)，

學(xué)生無(wú)非會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況：①在萬(wàn)位上撥十個(gè)珠子。②在萬(wàn)位后

面添一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”，在十萬(wàn)位上撥一個(gè)珠子。③甚至還

會(huì)出現(xiàn)在萬(wàn)位上撥九個(gè)珠子，在千位上撥十個(gè)珠子的情況。然后引導(dǎo)

學(xué)生對(duì)這幾種方法進(jìn)行分析，優(yōu)化在萬(wàn)位后面添一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位

“十萬(wàn)”，在十萬(wàn)位上撥一個(gè)珠子的最佳方法（具體說(shuō)明）。這樣，

一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”就從學(xué)生自己的探索中誕生了！然后又讓

學(xué)生十萬(wàn)十萬(wàn)的往下數(shù)，數(shù)至一百萬(wàn)，一百萬(wàn)一百萬(wàn)的往下數(shù)，數(shù)至

一千萬(wàn)，一千萬(wàn)一千萬(wàn)的往下數(shù)，數(shù)至一億，在數(shù)的過(guò)程中學(xué)生又可

以認(rèn)識(shí)百萬(wàn)、千萬(wàn)、億這幾個(gè)新的計(jì)數(shù)單位。而一億這個(gè)數(shù)到底有多

大呢？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是非常抽象的，為了讓學(xué)生建立對(duì)一億的感知，

我又讓學(xué)生跟隨鐘表上秒針一起來(lái)數(shù)一數(shù)，一開(kāi)始學(xué)生會(huì)非常的好

奇：數(shù)一億秒需要多長(zhǎng)時(shí)間呢？我們干脆試試吧，可是數(shù)至一分鐘就

會(huì)出現(xiàn)學(xué)生偷懶的情況，閉上嘴巴不數(shù)了，繼續(xù)數(shù)的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)口干、

累的情況，在這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上我又告訴學(xué)生如果要數(shù)一億下，就要像剛

才那樣不吃、不喝、不睡、不停的數(shù)上三年多的時(shí)間，進(jìn)而讓學(xué)生體

會(huì)到一億這個(gè)數(shù)真是太大了！這樣學(xué)生對(duì)一億的感知就會(huì)豐滿立體起

來(lái)。最后我啟發(fā)學(xué)生如果十億十億地繼續(xù)往下數(shù)又會(huì)產(chǎn)生哪些新的計(jì)

數(shù)單位呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)得出還有十億百億千億”,，永遠(yuǎn)也

數(shù)不完！結(jié)合剛才在計(jì)數(shù)器上數(shù)數(shù)的過(guò)程學(xué)生還可以體會(huì)到每相鄰兩

個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十，從而真切地感受到了什么是十進(jìn)制計(jì)

數(shù)法。

第二個(gè)層次：整理數(shù)位順序表，認(rèn)識(shí)數(shù)位、數(shù)級(jí)。有了上面的探

究過(guò)程體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)體驗(yàn)，再讓學(xué)生去整理數(shù)位順序表

那就是一件非常簡(jiǎn)單的事情了，在此環(huán)節(jié)我先告訴學(xué)生把這些計(jì)數(shù)單

位按照一定的順序排列起來(lái)，他們所占據(jù)的位置就叫做數(shù)位，“一”

這個(gè)計(jì)數(shù)單位所對(duì)應(yīng)的數(shù)位是個(gè)位，“十”所對(duì)應(yīng)的是數(shù)位是十位，

那么百、千、萬(wàn),”，所對(duì)應(yīng)的數(shù)位呢？你們能把這個(gè)數(shù)位順序表填完整

嗎？放手讓學(xué)生自己去整理，再通過(guò)全班交流達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)。然后我

再引導(dǎo)學(xué)生思考：在我們的數(shù)位順序表上一共有12個(gè)數(shù)位，為了讀

寫(xiě)的方便，你能把這十二個(gè)數(shù)位不改變排列順序，按照它們的特點(diǎn)分

一分組并給每一組起個(gè)合適的名字嗎？放手讓學(xué)生獨(dú)立完成并進(jìn)

行小組交流匯報(bào)展示，在這里學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種不同的分法，（常

用組與不常用組、萬(wàn)位下組萬(wàn)位組萬(wàn)位上組）根據(jù)學(xué)生分組的實(shí)際情

況，適時(shí)向?qū)W生介紹：數(shù)學(xué)上把個(gè)位、十位、百位、千位是一組，表

示多少個(gè)一，叫個(gè)級(jí)；萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位是一組，表示

多少個(gè)萬(wàn)，叫萬(wàn)級(jí)；億位、十億位、百億位、千億位是一組，表示多

少個(gè)億，叫億級(jí)。這樣就把這12個(gè)數(shù)位從個(gè)位起每四個(gè)數(shù)位分為一

個(gè)數(shù)級(jí)，共分成四個(gè)數(shù)級(jí)。最后利用課件將只含有數(shù)位和計(jì)數(shù)單位的

數(shù)位順序表填上數(shù)級(jí)，形成一個(gè)完善的數(shù)位順序表。本環(huán)節(jié)中數(shù)位、

數(shù)級(jí)的劃分和命名這些知識(shí)學(xué)生應(yīng)該牢固掌握，但我沒(méi)有將現(xiàn)成的結(jié)

論、方法直接告訴學(xué)生，而是給學(xué)生提供了探索與交流的時(shí)間和空間，

鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)，通過(guò)自己的獨(dú)立思考和與同伴的合作

交流獲取知識(shí)，達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置懸念，拓展延伸。

課堂進(jìn)行到這里，可以說(shuō)教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成，但是我又在課堂

將要結(jié)束時(shí)設(shè)置了一個(gè)小小的懸念，讓學(xué)生把本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行拓展

延伸：我在學(xué)生剛剛整理好的數(shù)位數(shù)序表的下面每一級(jí)的其中一個(gè)數(shù)

位上各寫(xiě)一個(gè)數(shù)字3,組成了一個(gè)非常大的數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)出不同數(shù)位

上的3各表示什么意義，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到不同的數(shù)位上的數(shù)表示的

意義是不一樣的，最后再讓學(xué)生嘗試讀出這個(gè)數(shù)，當(dāng)學(xué)生怎么讀也讀

不對(duì)時(shí)就會(huì)體會(huì)到還有新知識(shí)需要學(xué)習(xí)，激發(fā)下節(jié)課繼續(xù)探究的欲

望。

俗話說(shuō)：千金難買(mǎi)回頭看，所以，在課堂的最后還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，比如讓學(xué)生說(shuō)

一說(shuō)研究的過(guò)程、研究的方法、得到的結(jié)論以及學(xué)習(xí)收獲等，這樣就

可以讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)打成捆背回家。

以上教學(xué)設(shè)計(jì)是我個(gè)人的教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還要

根據(jù)學(xué)生的具體反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的調(diào)整，做到因材施教，真正的實(shí)現(xiàn)以

生為本的教學(xué)理念。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

《加法運(yùn)算定律》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委：

大家好！我是**小學(xué)**,今天我說(shuō)課的題目是《加法運(yùn)算定律》。

一、說(shuō)教材分析與教學(xué)重難點(diǎn)

1、教材的地位和作用：“加法運(yùn)算定律”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

教科書(shū)小學(xué)四年級(jí)的內(nèi)容。加法運(yùn)算定律是運(yùn)算中進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的理

論依據(jù)，運(yùn)用加法運(yùn)算定律是學(xué)生正確、合理、靈活進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)

方法，掌握的好壞將直接影響學(xué)生今后的簡(jiǎn)便計(jì)算和計(jì)算速度。

2、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握加法運(yùn)算定律，能用字母來(lái)表

示加法運(yùn)算定律。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法運(yùn)算定律的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)并概

括出運(yùn)算定律。

3、教具準(zhǔn)備：主題圖課件

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)技能目標(biāo)：利用學(xué)生熟悉的情境引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生

理解

并掌握加法運(yùn)算定律，能用字母來(lái)表示加法交換律和加法結(jié)合律。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的自主觀察、比較、分析、歸納，

合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生積極參與規(guī)律的探索，

發(fā)現(xiàn)和歸納，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)

學(xué)的興趣和信心，培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣

三、說(shuō)教法、學(xué)法

依據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的基本思路是：觀察一分析一討論一概

括總結(jié)。我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生

活的活動(dòng)情景，新授和練習(xí)盡可能從貼近學(xué)生身邊的素材選取，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作

交流的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)

程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、

有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、輕松導(dǎo)入，

二、探索規(guī)律，驗(yàn)證、概括規(guī)律；三、鞏固練習(xí)，四、小結(jié)；五、拓

展延伸。

(一)、輕松導(dǎo)入，

1、通過(guò)談話自然導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、出示主題圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，并提出問(wèn)題：

李叔叔今天一共騎了多少千米？

(二)、探索規(guī)律，驗(yàn)證、概括規(guī)律

1、探索加法交換律

(1)、觀察發(fā)現(xiàn)

讓學(xué)生列式解答根據(jù)主題提出的問(wèn)題。

40+56=9656+40=96

(2)、驗(yàn)證規(guī)律

a、組織學(xué)生觀察這兩個(gè)等式的特點(diǎn)，都是兩個(gè)數(shù)的加法算式，

交換了兩個(gè)加數(shù)的位置，計(jì)算結(jié)果相同。根據(jù)這一特點(diǎn)學(xué)生自己仿寫(xiě)

一兩個(gè)等式。

b、運(yùn)用自己寫(xiě)出的等式，再次觀察、比較有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn),

從而初步感知其中的規(guī)律。

(3)、概括規(guī)律

a、讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述規(guī)律

加法交換律：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。

b、讓學(xué)生試著用字母表示加法交換律

a+b=b+a

(4)練習(xí)，出示課件的加法交換律練習(xí)題。

做完練習(xí)可短時(shí)間簡(jiǎn)單的活動(dòng)，各小組內(nèi)相做一做互對(duì)口令

的游戲。

2、探索加法結(jié)合律

(1)、觀察發(fā)現(xiàn)。課件出示第二幅主題圖的問(wèn)題，學(xué)生口頭列式后,

比較

88+104+9688+(104+96)

=192+96=88+200

=288=288

鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法計(jì)算這道又是加法算式的題目。再對(duì)計(jì)算過(guò)

程和結(jié)果認(rèn)真觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)算式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

(2)猜想探究。猜想下面兩組算式的結(jié)果怎樣，通過(guò)學(xué)生計(jì)算得

出，結(jié)果都相等，看看三組算式都有什么特點(diǎn)，從而找出其中的規(guī)律。

(13+45)+25

13+(45+25)125+(75+36)(125+75)+36

與交換律不同，這里是三個(gè)數(shù)相加，在相加過(guò)程中，只是改變了

其中兩個(gè)加數(shù)相加的先后順序，但它們的計(jì)算結(jié)果仍然相同，這就是

要總結(jié)的另一個(gè)加法運(yùn)算定律一加法結(jié)合律。

3、引導(dǎo)學(xué)生概括規(guī)律

(1)、用自己的語(yǔ)言表述規(guī)律

加法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,

和不變。

(2)、引導(dǎo)學(xué)生用字母表示加法結(jié)合律

(a+b)+c=a+(b+c)

提示學(xué)生注意，這里的括號(hào)的作用就是三個(gè)數(shù)相加時(shí)改變了其中

兩個(gè)加數(shù)相加的先后，在運(yùn)用加法結(jié)合律時(shí)就要知道如何打括號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，緊密?chē)@并運(yùn)用好問(wèn)題

情境，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用

字母表示，讓學(xué)生有一種成就感。教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而

不僅僅是解題指導(dǎo)者。在這里，通過(guò)觀察分析、猜想驗(yàn)證、小組交流

等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、揭示規(guī)律。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此

時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把

學(xué)生導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。

(三)、鞏固練習(xí)

學(xué)習(xí)了規(guī)律之后就看如何去運(yùn)用規(guī)律，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用簡(jiǎn)便方

法計(jì)算的練習(xí)形式。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)題力求體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)

上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)

化知識(shí)。既體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，又復(fù)習(xí)鞏固了全課的內(nèi)容。

(四)、小結(jié)

我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在以下三個(gè)問(wèn)題中選取自己感觸

最深的問(wèn)題在小組內(nèi)交流

1、今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律？

2、在發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律的過(guò)程中你用到或?qū)W到了什么數(shù)學(xué)方法？

3、你覺(jué)得這些規(guī)律可以運(yùn)用在哪些方面?運(yùn)用時(shí)要注意什么？

【設(shè)計(jì)意圖】小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是

優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主

體作用，從學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法、體驗(yàn)是那個(gè)方面進(jìn)行歸納，設(shè)計(jì)三個(gè)

問(wèn)題，力求體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用完美結(jié)

合，使學(xué)生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)

（五）、拓展延伸

我安排了兩道思考題：

必做題

246+578+154+322

選做題

999+998+997+1003+1002+1001

【設(shè)計(jì)意圖】以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了必做題

和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課知

識(shí)的一個(gè)延伸?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高，讓學(xué)生真切感

受的所學(xué)定律的用處。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

最后說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察

和抽象概括；二是板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，能簡(jiǎn)明突出地呈現(xiàn)

本課知識(shí)點(diǎn)。

加法運(yùn)算定律

40+56=56+40a+b=b+a

加法交換律：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。

(88+104)+96=88+(104+96)(a+b)+c=a+(b+c)

加法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加或者先把后兩個(gè)數(shù)

相加，和不變。

《認(rèn)識(shí)直角》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《認(rèn)識(shí)直角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的初步認(rèn)識(shí)，掌握了用重疊法比

較角的大小基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)直角。認(rèn)識(shí)直角很

重要，它是區(qū)分銳角與鈍角的標(biāo)準(zhǔn)。以后辨認(rèn)多邊形的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)垂

直，畫(huà)垂線，認(rèn)識(shí)平面圖形和立體圖形的高，都離不開(kāi)直角。本單元

只是直觀辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，第二學(xué)段還會(huì)繼續(xù)教學(xué)關(guān)于這些角

的知識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，要使

每個(gè)學(xué)生都受到良好的數(shù)學(xué)教育，這不僅要考慮數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，更

應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，從直觀感知入手，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出

發(fā)，因此，我制定以下目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：結(jié)合生活情境，讓學(xué)生在己有知識(shí)的基礎(chǔ)上建

立直角的表象，讓學(xué)生體會(huì)到身邊許多物體的表面上有直角；體會(huì)到

雖然位置不同，但形狀是相同的，在頭腦里產(chǎn)生直角的印象；并以直

角為標(biāo)準(zhǔn)辨認(rèn)區(qū)分直角、銳角和鈍角。

2.數(shù)學(xué)思考與解決問(wèn)題：通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合

作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，

在對(duì)簡(jiǎn)單圖形認(rèn)識(shí)過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。

3.情感與態(tài)度：在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)

系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

三、說(shuō)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

初步感知直角的特征；會(huì)畫(huà)直角，辨認(rèn)區(qū)分直角、銳角、鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：建立直角的表象。

四、說(shuō)教法與學(xué)法：

本節(jié)課所授內(nèi)容屬于圖形與幾何知識(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡和

思維發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，注重與生活實(shí)際相聯(lián)系,

增強(qiáng)趣味性，以吸引小朋友的注意力，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊薪邮苤?/p>

識(shí)。本課主要采用直觀演示的教法和實(shí)踐操作的學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)踐

體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)直角，再用學(xué)生腦中直角的印象來(lái)辨認(rèn)銳角和鈍角。

五、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念：

1、回憶引入新課。教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶圖形王國(guó)中認(rèn)識(shí)的新朋友

——角，出示主題圖，來(lái)直觀認(rèn)識(shí)直角。

2、直觀認(rèn)識(shí)直角。

(1)認(rèn)一認(rèn)。在主題圖上鼓勵(lì)學(xué)生指出生活中常見(jiàn)物品上藏著

的角。在點(diǎn)擊出學(xué)生找到的角，隱去實(shí)物呈現(xiàn)三個(gè)直角，讓學(xué)生看清

從實(shí)物中抽象出三個(gè)的角的過(guò)程，告訴學(xué)生：這三個(gè)角都是直角。我

們可以做上直角標(biāo)記，看到直角標(biāo)記與原來(lái)的直角形成的是個(gè)小正方

形。

(2)量一量。讓學(xué)生找到自己三角尺上的直角，用找到的直角

量數(shù)學(xué)書(shū)的直角，讓學(xué)生到上面操作三角尺演示量直角的過(guò)程，學(xué)會(huì)

靈活轉(zhuǎn)動(dòng)三角尺量不同位置的直角，體會(huì)這四個(gè)直角雖然位置不同，

但形狀相同，大小也相同，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。

(3)找一找。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中的很多物體都帶有直角，

圖形中也有直角。讓學(xué)生照樣子做上直角標(biāo)記。再上來(lái)指指找到的直

角，做上標(biāo)記?？纯?，哪幾個(gè)圖形的四個(gè)角都是直角？從圖上清楚地

看到答案。

(4)折一折。拿出一張不規(guī)則的紙，照樣子折出一個(gè)角。讓學(xué)

生看看摸摸折出的是個(gè)什么角？討論怎樣判斷它是不是直角，請(qǐng)學(xué)生

參與用三角板工具與所折直角相比較的過(guò)程。

(5)畫(huà)一畫(huà)。鐘面上幾時(shí)整，時(shí)針和分針?biāo)傻慕鞘侵苯?？?/p>

鐘面上畫(huà)上時(shí)針和分針表示。學(xué)生練習(xí)后交流時(shí)讓學(xué)生操作畫(huà)直角

的過(guò)程，用拍照記錄，再討論不同的畫(huà)法。

【設(shè)計(jì)理念】這一環(huán)節(jié)中通過(guò)一系列活動(dòng)，充分利用白板的多種

功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加強(qiáng)學(xué)生和教師，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，

同時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)具體而

豐富的感知，直觀地建立直角的表象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)。

3、學(xué)習(xí)銳角鈍角。

(1)比一比。接著剛才的畫(huà)角活動(dòng)，學(xué)生清楚地看到第一幅圖：

三時(shí)，這個(gè)角是直角；再比第二幅圖，讓學(xué)生直觀地看到，這個(gè)角比

直角小，是銳角；同樣來(lái)比較鈍角。在感知銳角和鈍角后，讓學(xué)生來(lái)

分一分。

(2)分一分。判斷下面的角哪些是直角、哪些是銳角或鈍角。

這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生來(lái)拖動(dòng)角，在拖動(dòng)過(guò)程中共同探討對(duì)錯(cuò)，完整地

呈現(xiàn)分類(lèi)過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)直角、銳角、鈍角的區(qū)別。

【設(shè)計(jì)理念】這一環(huán)節(jié)主要運(yùn)用白板的前置和拖動(dòng)等功能，充分

暴露學(xué)生的思考過(guò)程，在交流中體會(huì)用腦中直角的印象來(lái)辨別區(qū)分直

角、銳角和鈍角。積累幾何圖形認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

4、感受應(yīng)用知識(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生體會(huì)今天習(xí)得的

知識(shí)與日常生活中的聯(lián)系。我展示了學(xué)生在生活中常見(jiàn)的斧頭，躺椅,

展現(xiàn)不同的角在生活中各自不可取代的用處，將銳角和鈍角的區(qū)別再

次內(nèi)化。

最后我設(shè)計(jì)了動(dòng)手?jǐn)[一擺環(huán)節(jié)，用3根小棒擺出3個(gè)角，學(xué)生的

思維深度在此體現(xiàn)，在學(xué)生上臺(tái)交流操作的過(guò)程中幫助有困難的同

學(xué)，在發(fā)展學(xué)生思維的過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生的都有收獲。

【設(shè)計(jì)理念】這一環(huán)節(jié)合理運(yùn)用教學(xué)媒體，增強(qiáng)信息的容量，運(yùn)

用媒體的直觀性，便于學(xué)生理解，交流，形成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升思維水

平。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔易懂，呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：因此我的板書(shū)

上是今天學(xué)的三個(gè)角的名稱(chēng)及相應(yīng)的形

狀。

認(rèn)識(shí)直角

直角

銳角

鈍角

我的說(shuō)課就到這兒，謝謝!

認(rèn)識(shí)角說(shuō)課稿

各位老師，大家好！今天我的說(shuō)課題目是認(rèn)識(shí)角

首先我將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：一、

說(shuō)教材，二、說(shuō)教法，三、說(shuō)學(xué)法，四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

一、說(shuō)教材

1.教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是《角》的第一課時(shí)。本節(jié)課教學(xué)是在

學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識(shí)幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情

境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形。

這節(jié)課是從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加

深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾

何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課的內(nèi)容教材是按照“先由實(shí)物抽象出圖形并辨認(rèn)圖形一再

做角并認(rèn)識(shí)角的大小一最后體會(huì)兩條邊叉開(kāi)得越大角就越大”這個(gè)思

路分層次組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生分析：學(xué)生對(duì)于角并不陌生，在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)，

但對(duì)于角的認(rèn)識(shí)并不規(guī)范，本節(jié)課的知識(shí)是從學(xué)生的生活中引發(fā)出來(lái)

的，又讓學(xué)生動(dòng)手操作，所以本節(jié)課學(xué)生的興趣會(huì)很高，對(duì)于比較角

的大小，學(xué)生會(huì)比較，但總結(jié)角的大小與什么有關(guān)系，學(xué)生心理明白，

但并不一定會(huì)用語(yǔ)言表述,所以需要通過(guò)本節(jié)課的規(guī)范教學(xué)來(lái)真正認(rèn)

識(shí)角。

3.教學(xué)目標(biāo)，確定的依據(jù)

(1)知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出(指出)物

體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng),會(huì)用不同的方法和

材料來(lái)做角。

(2)能力目標(biāo)：操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小。

(3)情感目標(biāo)：創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作一個(gè)角和比較角

的大小的過(guò)程中，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐

能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名

稱(chēng)。

難點(diǎn)：體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。

二、說(shuō)教法

教學(xué)方法：根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我

采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。

三、說(shuō)學(xué)法

角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此

為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、

自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上

加以抽象概括，充分遵循了（從）感知一（經(jīng)）表象一（到）概念這一認(rèn)知

規(guī)律，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。讓學(xué)生在動(dòng)手

中思維、在觀察中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。

從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，

使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重

以下幾方面考慮：

1、借助直觀形象，運(yùn)用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認(rèn)

識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。心理學(xué)研究表明，兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)始。因

此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是靠具體

的操作與觀察。教學(xué)中必須重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各

種條件，提供大量的感性材料，學(xué)生通過(guò)找角、折角、做角等操作實(shí)

踐，及觀察電腦的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察，在觀察中動(dòng)

腦過(guò)程中，得到大量的感性認(rèn)識(shí)，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)

特征。讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。心理學(xué)研究表明，

人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說(shuō)明人的

認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中，我除充分發(fā)揮

多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形

成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在〃好奇〃、〃好學(xué)〃的高

昂學(xué)習(xí)情緒中，按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一

模式進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、重信息反饋，堅(jiān)持師生間的雙向交流。根據(jù)信息反饋的理論,

在學(xué)生接觸新知時(shí)通過(guò)鞏固練習(xí)、辨析練習(xí)及時(shí)反饋，在師生間雙向

交流的過(guò)程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識(shí)得到深化、升華。

4、堅(jiān)持面向全體，發(fā)展為本素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。

為此，我將根據(jù)問(wèn)題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生，使

每一位學(xué)生都有所得。都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意

坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。

并通過(guò)教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間、空間諸方面

為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣

課件出示畫(huà)面，學(xué)生欣賞發(fā)現(xiàn)都是平日里見(jiàn)到過(guò)的圖畫(huà)，再讓學(xué)

生觀察其中的一部分，從而引入課題“認(rèn)識(shí)角”。

（二）找一找。

1、通過(guò)學(xué)生頭腦中形成的角的表象在圖片上找角。這時(shí)學(xué)生只

是籠統(tǒng)地指出角。

教師示范指角，讓學(xué)生在潛意識(shí)中形成角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條

邊。再讓學(xué)生指角。

2、再讓學(xué)生在實(shí)物一一三角尺上找角，用手摸角，感受角，一

起概括出角的特征，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)，明確角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩

條邊組成的。

3、運(yùn)用新知，在角上指出它的各部分名稱(chēng)，在生活中找角，利

用練習(xí)題辨別角，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)角特征的理解

（三）畫(huà)一畫(huà)

1、教師示范畫(huà)角，掌握畫(huà)角的基本步驟。

2、練習(xí)數(shù)角，在不同圖形中數(shù)出角的個(gè)數(shù)。

（四）做一做

1、做角，玩角，發(fā)現(xiàn)角有大小

以游戲的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受角是有大有小的，

2、比角

探究出角的大小與兩邊的叉開(kāi)大小有關(guān)。在探究的過(guò)程中找到比較

角的大小的方法。

（五）思維訓(xùn)練，折角、剪角進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角。

（六）總結(jié)全課

（七）布置作業(yè)

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》。我將從以下八

個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是學(xué)生在已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位

數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。因此，對(duì)算理和算法的理解和探

索并不會(huì)感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計(jì)算的難度也會(huì)相

應(yīng)的增加，計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)各種不同的情況，因此，這一課的學(xué)習(xí)對(duì)

學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常必要的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握

整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。教材

提供的情景中，讓學(xué)生建立速度的概念，經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出時(shí)

間、路程和速度的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系去解決問(wèn)題。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生在已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的

筆算，在此基礎(chǔ)上三位數(shù)乘兩位數(shù)作為整數(shù)乘法運(yùn)算學(xué)習(xí)的最后一部

分知識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算技能，加強(qiáng)運(yùn)算訓(xùn)練以幫助學(xué)生牢固掌握整數(shù)

乘法的相關(guān)知識(shí)。

從充分發(fā)揮原有經(jīng)驗(yàn)的作用，突出學(xué)生的自主探究，四年級(jí)的

學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考，小組合作學(xué)習(xí)的能力，他們對(duì)知識(shí)充滿好奇,

樂(lè)于探究，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)初步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠

有效幫助學(xué)生理解相應(yīng)的算理，從而建構(gòu)起乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法運(yùn)算

法則。

三、說(shuō)教學(xué)模式

三段四環(huán)節(jié)教學(xué)模式：“三段”為“課前學(xué)生的自主預(yù)習(xí)階

段”、“課上師生互動(dòng)階段”、“學(xué)習(xí)之后的達(dá)標(biāo)檢測(cè)階段”。四個(gè)

環(huán)節(jié)是指“課上師生互動(dòng)階段”由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：

（一）單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)（二）自學(xué)交流，精講點(diǎn)撥

（三）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固拓展（四）課堂總結(jié)，回歸單元

通過(guò)實(shí)施三段四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，旨在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使影

響學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)學(xué)習(xí)要素之間和諧、有序發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高

效化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體”、“努力營(yíng)造學(xué)生

在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”從這種設(shè)計(jì)理念出發(fā)，為了更

好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生計(jì)算能力得到

真正發(fā)展，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1.出示口算題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知為本課后面學(xué)習(xí)做出鋪墊。

2.老師出示知識(shí)樹(shù)，明確三位數(shù)乘兩位數(shù)，是在我們學(xué)過(guò)表內(nèi)

乘法、多

位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

3.兩道豎式計(jì)算，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)回憶計(jì)算方法，兩位數(shù)乘兩位數(shù),

先用

第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位上的數(shù)與第一個(gè)因數(shù)相乘，再用第二個(gè)因數(shù)的十位

上的數(shù)與第一個(gè)因數(shù)相乘，最后把兩次乘的結(jié)果相加。

（二）自主學(xué)習(xí)，精講點(diǎn)撥

1.課件出示：李叔叔從某城市乘火車(chē)去北京用了12小時(shí)，火車(chē)

每小時(shí)

約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？

2.要求學(xué)生認(rèn)真審題，弄清題意，明確已知條件和問(wèn)題。

3.列式：145X12=

以簡(jiǎn)單行程問(wèn)題為素材引出三位數(shù)乘兩位數(shù)，一是體會(huì)計(jì)算的

現(xiàn)實(shí)需要，二是為后面抽象出速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系積累一些

經(jīng)驗(yàn)。

4.多項(xiàng)計(jì)算技能交互整合設(shè)計(jì)，教材要求先估算，再筆算，最

后用計(jì)算器驗(yàn)算，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多項(xiàng)計(jì)算技能的應(yīng)用，幫助學(xué)生形成

良好的運(yùn)算習(xí)慣。

5.筆算的講解是本課的重點(diǎn)

①學(xué)生獨(dú)立嘗試筆算小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，教師巡視課堂，看看他們

每一部分積的書(shū)寫(xiě)位置和計(jì)算結(jié)果是否正確。

②臺(tái)前展示，要求學(xué)生回答：先算什么？（先算

145X2）再算什么？

（再算145X10）最后算什么？（2個(gè)145與10個(gè)145的和）

板書(shū)：145X12=千米

145

X12

290

145

1740

注意什么。（兩部分的相同數(shù)位要對(duì)齊）

（2）總結(jié)：計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，先用兩位數(shù)的個(gè)位上的數(shù)

乘三位數(shù)，再用兩位數(shù)的十位上的數(shù)乘三位數(shù)，最后把兩次乘得的結(jié)

果相加。

（這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去

探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，然后全班交流,

進(jìn)而探討三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。在這一過(guò)程中，我先是先是讓學(xué)生

估算，再讓他們筆算，最后用計(jì)算器檢驗(yàn)，這樣，學(xué)生在輕松的氛圍

中既掌握了知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

學(xué)習(xí)。）

（三）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固拓展

利用剛才師生共同總結(jié)的算理和算法，讓學(xué)生自己嘗試豎式計(jì)

算，從而鞏固所學(xué)拓展提高。

1.課本“練一練”學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算。

2.改錯(cuò)題。提示學(xué)生：怎樣列豎式可使計(jì)算方便些？讓學(xué)生在

自主探索、對(duì)比的基礎(chǔ)上反思，明白在列豎式時(shí)，上面一行寫(xiě)三位數(shù),

下面一行寫(xiě)兩位數(shù)，這樣計(jì)算比較方便。同時(shí)提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要工整，

數(shù)位要對(duì)齊，計(jì)算要仔細(xì)。

（四）課堂總結(jié)，回歸單元

這節(jié)課，我們根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，學(xué)會(huì)了計(jì)算三位數(shù)

乘兩位數(shù)的方法，其方法就是：先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因

數(shù)，積的末尾和個(gè)位對(duì)齊，再用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù)，

積的末尾和十位對(duì)齊，最后把兩次乘得的積加起來(lái)。

五、說(shuō)板書(shū)

一個(gè)好的板書(shū)既要重點(diǎn)突出又要簡(jiǎn)潔全面。借助好的板書(shū)，學(xué)生

能直觀感知和理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)識(shí)記的效果。另外，學(xué)生在再

認(rèn)識(shí)和回憶某些知識(shí)時(shí)、會(huì)很自然地聯(lián)想到板書(shū)中形象的圖文，進(jìn)而

幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)。

六、說(shuō)評(píng)價(jià)

1.教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生抱有期望，給以激勵(lì)。

2.師生、生生有效溝通，相互理解。

在實(shí)際評(píng)價(jià)中，還可以把學(xué)生的課堂參與教學(xué)活動(dòng)的程度、作

業(yè)情況、預(yù)習(xí)筆記、測(cè)驗(yàn)出卷、小組階段性成果、求知欲與自信心、

合作交流的意識(shí)，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平、品行

和興趣發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成、責(zé)任感與進(jìn)取心等等都整理裝入檔案袋，重

視學(xué)生潛能與特質(zhì)的發(fā)展，從多方位多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，捕捉學(xué)生每

一點(diǎn)滴的成功和進(jìn)步。

七、說(shuō)開(kāi)發(fā)

1.舊知利用學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律和基本技能，幫助學(xué)生理解梳理

知識(shí)之間的聯(lián)系。

2.對(duì)比對(duì)位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，總結(jié)區(qū)別與做題方法。

3.遷移利用舊知學(xué)習(xí)新知，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，明確算理和算

法更是至關(guān)重要的。

4.生活數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，要讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

八、教后反思

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》的教學(xué)反思，上完

課后，有許多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結(jié)如下：

在上課過(guò)程中更加認(rèn)識(shí)到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用，

小組長(zhǎng)幫助老師檢查組內(nèi)學(xué)生的做題情況，及時(shí)糾錯(cuò)，提高了學(xué)習(xí)效

率。

不足：在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法時(shí)，學(xué)生不太會(huì)做，耗時(shí)太多；后面時(shí)

間太緊，導(dǎo)致練習(xí)題訂正太快沒(méi)有指出黑板上做錯(cuò)的原因；課堂總結(jié)

過(guò)于倉(cāng)促。

從作業(yè)情況來(lái)看，仍然存在著一些問(wèn)題，其主要問(wèn)題是學(xué)生的口

算能力較弱。其一，部分學(xué)生乘法口訣不熟練；其二，一百以內(nèi)的加

法不過(guò)關(guān)。雖然在上學(xué)期期末進(jìn)行了一段時(shí)間的訓(xùn)練，但效果并不顯

著，本學(xué)期要繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算題的練習(xí)，每天的題量可以少一些，但要

堅(jiān)持每天練

以上只是我的人的一些不成熟的見(jiàn)解，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指

正。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

《平行與相交》說(shuō)課稿

本節(jié)課是《義務(wù)教育教科書(shū)》四年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。下

面我將從，教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、

板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

本課教學(xué)是概念課的教學(xué)，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了立體圖形、平面

圖形以及線段、直線、射線和角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究?jī)蓷l直線的位置

關(guān)系，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形、立體圖形等圖形與幾何知識(shí)的基

礎(chǔ)，因此本課有承上啟下的重要地位。本信息窗呈現(xiàn)的是馬路上的相

交線和平行線，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題“圖中的幾組線有怎樣的位置

關(guān)系？”引入對(duì)平行線的學(xué)習(xí)。

四年級(jí)的學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有初步的空間想象能力，會(huì)

獨(dú)立思考，能分組交流，合作學(xué)習(xí)，具備本課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)生認(rèn)知情況的分析，我將本課的教學(xué)

目標(biāo)制定為：

1、結(jié)合生活情境，了解平面上兩條直線的位置關(guān)系一平行

和相交。

2、在探究知識(shí)的過(guò)程中，體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、

操作、想象能力，發(fā)展初步的空間觀念。

3、學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè),

激發(fā)探索的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重難點(diǎn)為理解同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，并能

正確判斷。四、說(shuō)教法學(xué)法

本課是概念課的教學(xué)，如果課堂中只注重單一的概念的理解記

憶，學(xué)生會(huì)深感課堂枯燥、無(wú)趣，因此我在教法學(xué)法上著重突出以下

幾點(diǎn)：

1、情景教學(xué)促感悟

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

本課創(chuàng)設(shè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感悟生活中

蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、自主探索體現(xiàn)學(xué)生的主體性

新課程注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索的過(guò)程，指出“學(xué)習(xí)活動(dòng)不

能單純的依賴(lài)模仿與記憶；動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)

習(xí)的重要方式；要給學(xué)生提供充足的自主探索空間。”因此本節(jié)課我

會(huì)讓學(xué)生在動(dòng)手操作，自主探索的過(guò)程中理解平行的概念。

本課的教具為課件，三角尺，直尺。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)生認(rèn)知等情況的分析，我根據(jù)概念課

的教學(xué)流程設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

首先出示情境圖，讓學(xué)生了解信息，并提出問(wèn)題。以解決“圖中

的幾組線有怎樣的位置關(guān)系”這一問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)這幾組線位置關(guān)

系的思考。此環(huán)節(jié)貼近學(xué)生生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索，解決問(wèn)題

的積極性。

二、分析素材，理解概念

我會(huì)讓學(xué)生在初步感知生活中平行與相交現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)

手畫(huà)幾組線，學(xué)生畫(huà)的同時(shí)，教師巡視采樣，本貼黑板上，讓學(xué)生分

組探究，嘗試分類(lèi)。在這里，我會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的探索空間，讓學(xué)

生經(jīng)歷獨(dú)立觀察，思考，小組互動(dòng)，合作交流的過(guò)程，通過(guò)嘗試分類(lèi),

形成對(duì)平行與相交特別是平行概念的初步理解。

三、借助素材，理解概念

在小組合作探究之后，讓小組選代表介紹自己組分類(lèi)的結(jié)果，通

過(guò)小組間的交流，爭(zhēng)辯，再加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)得

到糾正，正確的理解更加深刻，教師相機(jī)揭示出平行的含義。

四、鞏固拓展，應(yīng)用概念

練習(xí)我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題和拓展題，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，

使學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步理解概念，應(yīng)用概念。

五、回頭看

通過(guò)回頭看這一環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生將本課知識(shí)系統(tǒng)的回顧一遍，幫

助學(xué)生養(yǎng)成回顧梳理的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的梳理，概括能力。

六、說(shuō)板書(shū)

這就是我的板書(shū)，這樣的設(shè)計(jì)條理清楚，重點(diǎn)突出，有利于幫助

學(xué)生梳理知識(shí)。

平行與相交說(shuō)課稿

說(shuō)教材：

平行與相交是西南師大版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。

它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線、線段和射線的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一

課的知識(shí)點(diǎn)是：讓學(xué)生知道兩條直線的位置關(guān)系（相交和平行），掌

握平行的概念，認(rèn)識(shí)生活中的平行現(xiàn)象，會(huì)借助用三角板和直尺及其

它工具畫(huà)平行線。平面內(nèi)兩直線的平行與相交的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科

中具有重要意義，在教材中起承上啟下的作用。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合具體情境，感知平面上兩條直線的

位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流，能用合適的

方法作出一組平行線，能借助直尺和三角尺畫(huà)出已經(jīng)直線的平行線。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，形成平行線的表象，

發(fā)展空間觀念；初步了解生活里的平行現(xiàn)象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系

的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合生活中的具體實(shí)例感知兩直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行,

會(huì)畫(huà)平行線。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)畫(huà)平行線的方法。

說(shuō)教法和學(xué)法：新課標(biāo)要求我們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)“激發(fā)學(xué)生獨(dú)立

思考和創(chuàng)新的意識(shí)，讓學(xué)生感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程”。本節(jié)

課借助多媒體，讓學(xué)生結(jié)合具體生活情境充分感知直線的位置關(guān)系，

形成同一平面內(nèi)兩條直線平行與相交的概念。通過(guò)讓學(xué)生在折一折，，

量一量，畫(huà)一畫(huà)的操作活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)。在操作活動(dòng)中，

不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流合作的能力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積

極參與程度。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體

驗(yàn)出發(fā)，我從四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)詮釋整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境。第二環(huán)節(jié)：觀察操作，認(rèn)識(shí)平行。第三環(huán)

節(jié)：全課總結(jié)

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，老師在前幾次來(lái)我們學(xué)校的路上有幾個(gè)情境讓我留下了

印象，于是我就找了一些圖片帶過(guò)來(lái)讓你們看看。課件出示路燈、跑

道、電線桿三副圖。

第二環(huán)節(jié)：觀察操作，認(rèn)識(shí)平行。我打算分三小步來(lái)進(jìn)行

第一小步：觀察比較三幅圖片，理解同一平面

(1)根據(jù)這三幅圖我們?cè)谕粋€(gè)平面內(nèi)可以畫(huà)出三組直線。

(2)課件演示：用兩條相互垂直的直線表示路燈桿，用兩條平

行的直線表示在跑道的兩條白線、用兩條直線表示在半空中的電線

桿。讓學(xué)生觀察每幅圖中每組有幾條直線？根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)板書(shū)：

兩條直線

第二小步：分類(lèi)比較，認(rèn)識(shí)平行

(1)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題：在這三組直線中那些直線相交？

哪些直線不相交？從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到第一組直線相交。第二組直線不

相交。而第三組直線看起來(lái)是不相交的，但如果把這兩條直線延長(zhǎng)就

會(huì)得到相交的兩條直線。

(2)讓學(xué)生閉眼想象第二組直線無(wú)限延長(zhǎng)后仍不相交。逐步引

導(dǎo)出相交與不相交，并相機(jī)板書(shū)。

總結(jié)并完成板書(shū)：同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其

中一條直線是另一條直線的平行線。

(平行和相交是兩條直線的位置關(guān)系，以生活場(chǎng)景為素材，讓學(xué)

生充分感知，從中概括出直線的平行、相交的關(guān)系。)

(3)為及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生完成想想做做的第1題

(4)讓學(xué)生說(shuō)出一些兩條直線之間相互平行的例子。(接著出示

課件三組示例圖)看看老師找的例子和你們找出的是不是一樣的。

接著提問(wèn)：我們認(rèn)識(shí)的圖形中有互相平行的線嗎？

(5)讓學(xué)生完成想想做做第3題

下面每個(gè)圖形中哪些線段是互相平行的？各有幾組平行的線

段？

第三小步：動(dòng)手操作，深化平行認(rèn)識(shí)

（1）動(dòng)手折紙（想想做做第2題）。

讓學(xué)生用手邊的長(zhǎng)方形紙，跟著老師一起來(lái)折。（邊播放課件上

的動(dòng)畫(huà)，邊教學(xué)生一起折長(zhǎng)方形紙。）并通過(guò)問(wèn)題：（1）這兒條折痕

互相平行嗎？（2）量出每條折痕的長(zhǎng)度，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生

明白對(duì)折后的折痕都是相互平行的，并且每條折痕的長(zhǎng)度也都是相等

的。）

（2）讓學(xué)生用手中的工具畫(huà)出一組平行線。小組交流一下再動(dòng)

手畫(huà)出一組來(lái)。

出示課件：播放在方格紙上和用尺子畫(huà)的兩組平行線。

（3）用三角板、直尺畫(huà)平行線

出示課件：放出用尺子和三角尺畫(huà)出一組平行線的例子來(lái)。

教師邊講解邊示范：（提煉方法）一畫(huà)（線）、二靠（直尺）、三

平移（三角尺）、四再畫(huà)（線）。

動(dòng)手操作：每個(gè)學(xué)生在白紙上再畫(huà)一組平行線，并和同桌說(shuō)說(shuō)畫(huà)

的方法。

試一試：分別畫(huà)出每條直線的平行線。指定兩人上黑板畫(huà)，一人

畫(huà)一人扶直尺。

（讓學(xué)生在操作活動(dòng)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。在建立平行概念

后，組織學(xué)生展開(kāi)充分的操作活動(dòng)。）

（4）完成想想做做的第4題。（出示課件示范）

（5）完成想想做做第5題。（出示課件示范）

①同桌互相說(shuō)說(shuō)把哪個(gè)圖形向什么方向平移了多少個(gè)方格。

②指一名同學(xué)在電腦上指給同學(xué)們看看。

（加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用與解釋。聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用知識(shí)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象作出

一些簡(jiǎn)單的解釋。）

第三環(huán)節(jié)：全課總結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些？

通過(guò)學(xué)生討論總結(jié)。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)了平行及其畫(huà)法。同一平面

內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行

線。會(huì)用一個(gè)直尺和一個(gè)三角尺畫(huà)出一組平行線。方法：一畫(huà)（線）、

二靠（直尺）、三平移（三角尺）、四再畫(huà)（線）。平行在我們的生活

中隨處可見(jiàn)，只要你們留意都可以找到很多平行線。

（通過(guò)本節(jié)教學(xué)讓學(xué)生能自主感受生活里的平行現(xiàn)象，并主動(dòng)的

參與觀察、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)操作與合作交流，理解掌握新知識(shí),

學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題、對(duì)比分析問(wèn)題、概括知識(shí)及聯(lián)想的方法，對(duì)圖形產(chǎn)生

興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。）

《條形統(tǒng)計(jì)圖》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《條形統(tǒng)計(jì)圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)

容。本內(nèi)容是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收

集、整理、描述、分析的過(guò)程，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，了解它的意義和作

用。根據(jù)數(shù)據(jù)，能繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，并繼續(xù)注意結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一

步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷和決策。這

樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問(wèn)題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解

決問(wèn)題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：（從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感

與態(tài)度）

1.進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過(guò)程，掌握條

形統(tǒng)計(jì)圖和單式條形統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在生活中

的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2.認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，了解它的意義和作用。根據(jù)數(shù)據(jù)，能繪制

條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3.讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖帶給人們進(jìn)行比較不

同量的方便與快捷。

4.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)、合作能力和創(chuàng)新精神。

5.教學(xué)重難點(diǎn)：能繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、

提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、

分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖

表提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問(wèn)題的過(guò)程，

了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。在

教學(xué)本單元的內(nèi)容之前，應(yīng)對(duì)第一學(xué)段的統(tǒng)計(jì)知識(shí)做簡(jiǎn)單的整理。

四、說(shuō)教法：

1、探究學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生的

認(rèn)識(shí)不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結(jié)

合教材內(nèi)容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和

分析生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、判斷能力

為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、合作交流互補(bǔ)法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方

法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問(wèn)題的途徑。

3、練習(xí)法：通過(guò)有針對(duì)性地練習(xí)，使學(xué)生形成技能技巧。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)領(lǐng)域的特點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，我對(duì)本課進(jìn)行

如下環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)：一、導(dǎo)入新課、二探究新知發(fā)現(xiàn)規(guī)律、三、鞏固提

升，拓展應(yīng)用。

《三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1.教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)“三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法”。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已

經(jīng)學(xué)會(huì)了兩位數(shù)除以兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)和用整十?dāng)?shù)除的口算除法

以及用三位數(shù)除以兩位數(shù)的（四舍調(diào)商）筆算除法基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為

以后學(xué)習(xí)除數(shù)是三位數(shù)的除法和解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)

⑴理解、掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的（四舍調(diào)商）筆算除