【核心素養(yǎng)目標(biāo)】第五單元《這一封書信來得巧》教案 人音版初中音樂 八年級(jí)下冊(cè)

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】第五單元《這一封書信來得巧》教案人音版初中音樂八年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：人音版初中音樂《這一封書信來得巧》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2023年5月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.音樂審美感知：培養(yǎng)對(duì)民族音樂的理解和欣賞能力，感受音樂中的情感表達(dá)和風(fēng)格特點(diǎn)。

2.音樂文化理解：了解歌曲背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)民族音樂文化的認(rèn)同。

3.音樂創(chuàng)造表現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，通過歌唱、演奏或創(chuàng)作等方式表達(dá)對(duì)音樂的理解。

4.音樂實(shí)踐能力：提高學(xué)生的集體協(xié)作能力，通過合唱、合奏等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和音樂實(shí)踐技能。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過基本的音樂理論，包括音符、節(jié)奏、旋律等。

-學(xué)生對(duì)民族音樂有一定的了解，能夠識(shí)別一些民族樂器的聲音。

-學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些合唱和合奏的實(shí)踐。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)新穎的音樂作品和形式表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學(xué)生在音樂實(shí)踐中表現(xiàn)出一定的歌唱能力和節(jié)奏感。

-學(xué)生傾向于通過參與式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)來掌握音樂知識(shí)，喜歡互動(dòng)和合作的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-部分學(xué)生對(duì)民族音樂的歷史文化背景理解不足，可能難以深入理解歌曲內(nèi)涵。

-在合唱或合奏時(shí)，學(xué)生可能因?yàn)楣?jié)奏和音準(zhǔn)控制不當(dāng)而影響整體效果。

-學(xué)生可能在嘗試音樂創(chuàng)作時(shí)缺乏自信和創(chuàng)新思路，需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教學(xué)資源-教材：《人音版初中音樂八年級(jí)下冊(cè)》

-音響設(shè)備

-合唱練習(xí)曲譜

-音樂欣賞音頻

-多媒體教學(xué)設(shè)備

-音樂創(chuàng)作軟件

-民族樂器模型或圖片

-黑板和粉筆

-學(xué)生作業(yè)本和筆教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放《這一封書信來得巧》的音樂片段，讓學(xué)生初步感受歌曲的旋律和節(jié)奏，詢問他們是否聽過這首歌，對(duì)歌曲有何感受。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的民族音樂知識(shí)，如民族樂器的特點(diǎn)、民族音樂的風(fēng)格等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《這一封書信來得巧》的背景、創(chuàng)作意圖和音樂特點(diǎn)，包括旋律、節(jié)奏和歌詞的意義。

-舉例說明：通過分析歌曲中的具體樂段，展示如何通過音樂表達(dá)情感和故事。

-互動(dòng)探究：分組討論歌曲中的情感變化，每組分享自己的理解和感受。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分成小組，嘗試合唱《這一封書信來得巧》，注意節(jié)奏和音準(zhǔn)的把握。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生合唱過程中，教師巡回指導(dǎo)，糾正音準(zhǔn)和節(jié)奏問題，并給予鼓勵(lì)和反饋。

4.拓展活動(dòng)（約10分鐘）

-學(xué)生創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一段簡(jiǎn)短的音樂，表達(dá)自己的情感或故事。

-分享交流：學(xué)生展示自己的創(chuàng)作，并與同學(xué)分享創(chuàng)作過程中的體驗(yàn)和想法。

5.總結(jié)反饋（約5分鐘）

-教師總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)民族音樂的重要性和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。

-學(xué)生反饋：學(xué)生反饋本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，提出在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的困惑和問題。

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的課后作業(yè)，如進(jìn)一步了解民族音樂的歷史背景，或創(chuàng)作一段自己的音樂作品。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《中國(guó)民族音樂概覽》

-《民族音樂在現(xiàn)代社會(huì)中的傳承與發(fā)展》

-《這一封書信來得巧》歌曲背景資料

-民族音樂相關(guān)學(xué)術(shù)論文或文章

-民族音樂家的傳記或訪談?dòng)涗?/p>

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生探索其他著名的民族音樂作品，分析其旋律、節(jié)奏和風(fēng)格特點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查和了解本地或家鄉(xiāng)的民族音樂文化，記錄并分享其發(fā)現(xiàn)。

-學(xué)生可以嘗試自己創(chuàng)作一首簡(jiǎn)短的民族風(fēng)格音樂作品，并解釋創(chuàng)作靈感。

-讓學(xué)生研究民族音樂在不同歷史時(shí)期的發(fā)展變化，以及它們?nèi)绾畏从成鐣?huì)變遷。

-學(xué)生可以訪問圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找關(guān)于《這一封書信來得巧》的更多資料，包括創(chuàng)作背景、音樂結(jié)構(gòu)分析等。

-學(xué)生可以組織小型音樂會(huì)或展示活動(dòng)，向其他同學(xué)介紹民族音樂的魅力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)音樂活動(dòng)，如民族音樂會(huì)、合唱團(tuán)等，以增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。

-學(xué)生可以嘗試學(xué)習(xí)一種民族樂器，了解其演奏技巧和音樂表現(xiàn)力。

-學(xué)生可以撰寫關(guān)于民族音樂的學(xué)習(xí)心得或評(píng)論，分享自己的理解和感受。典型例題講解1.題型：音樂作品分析

題目：《這一封書信來得巧》的旋律特點(diǎn)是什么？

答案：《這一封書信來得巧》的旋律簡(jiǎn)潔流暢，具有明顯的民族風(fēng)格，常采用五聲音階，旋律線條多呈現(xiàn)為先抑后揚(yáng)的特點(diǎn)。

2.題型：音樂文化理解

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述《這一封書信來得巧》歌曲背后的歷史背景。

答案：《這一封書信來得巧》是一首反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歌曲，描述了戰(zhàn)士們?cè)谇熬€英勇作戰(zhàn)，家書報(bào)平安的感人故事。

3.題型：音樂創(chuàng)作手法

題目：在《這一封書信來得巧》中，作曲家使用了哪些創(chuàng)作手法來表達(dá)歌曲的情感？

答案：作曲家在《這一封書信來得巧》中使用了重復(fù)、對(duì)比、模進(jìn)等創(chuàng)作手法，通過旋律和節(jié)奏的變化，有效地表達(dá)了歌曲的深情和激昂。

4.題型：音樂表現(xiàn)力分析

題目：《這一封書信來得巧》中哪部分最具表現(xiàn)力？請(qǐng)具體分析。

答案：《這一封書信來得巧》的高潮部分最具表現(xiàn)力，旋律達(dá)到最高點(diǎn)，歌詞表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)士們的深情祝福，情感強(qiáng)烈。

5.題型：音樂實(shí)踐應(yīng)用

題目：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的合唱編排，用于表現(xiàn)《這一封書信來得巧》的某一情感。

答案：設(shè)計(jì)一個(gè)四聲部合唱編排，主旋律由女高音演唱，男高音和男低音分別演唱和聲部分，女低音演唱和聲基礎(chǔ)，通過聲部的交替和重疊，增強(qiáng)歌曲的情感表達(dá)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《這一封書信來得巧》的教學(xué)讓我深刻體會(huì)到了音樂教學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)。在教學(xué)方法上，我嘗試通過情境創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)探究來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在參與中感悟音樂的魅力。

在教學(xué)策略上，我注重了知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，通過合唱練習(xí)讓學(xué)生在實(shí)踐中提高音樂技能。同時(shí)，我也注意到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些問題，比如對(duì)民族音樂的理解不夠深入，對(duì)音樂創(chuàng)作的自信心不足等。我及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的探討和嘗試。

在教學(xué)管理方面，我努力營(yíng)造一個(gè)輕松而有序的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，同時(shí)確保每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中找到自己的位置，感受到音樂的樂趣。

反思整個(gè)教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)自己在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)：首先，我成功激發(fā)了學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣，他們對(duì)《這一封書信來得巧》有了更深的情感共鳴。其次，通過合唱練習(xí)，學(xué)生的音樂技能得到了提升，他們能夠更好地控制音準(zhǔn)和節(jié)奏。再次，我在課堂上給予學(xué)生足夠的自主空間，讓他們?cè)谔骄亢蛣?chuàng)作中發(fā)揮自己的想象力。

然而，也存在一些不足之處。例如，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，這影響了他們對(duì)歌曲深層次的理解。另外，我在課堂上對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生在合唱時(shí)仍然存在音準(zhǔn)和節(jié)奏問題。

對(duì)于這些不足，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)：首先，加強(qiáng)對(duì)音樂理論的教學(xué)，確保學(xué)生掌握必要的音樂知識(shí)。其次，增加個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)間，針對(duì)性地解決學(xué)生在音樂實(shí)踐中的問題。再次，我會(huì)嘗試引入更多的音樂作品，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂課堂評(píng)價(jià)：

在課堂上，我采用了多種方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，通過提問的方式，我鼓勵(lì)學(xué)生分享他們對(duì)《這一封書信來得巧》的理解和感受。這不僅幫助我了解他們是否掌握了歌曲的基本信息，還能發(fā)現(xiàn)他們是否能夠深入理解歌曲背后的文化內(nèi)涵。其次，我通過觀察學(xué)生在合唱練習(xí)中的表現(xiàn)，評(píng)估他們對(duì)音樂技能的掌握程度，包括音準(zhǔn)、節(jié)奏和表達(dá)情感的能力。此外，我還設(shè)計(jì)了一些小測(cè)試，讓學(xué)生在課堂上即興創(chuàng)作簡(jiǎn)短的音樂旋律，以此來評(píng)估他們的創(chuàng)造力和音樂理解。

在課堂評(píng)價(jià)過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)歌曲的基本信息有了較好的掌握，能夠描述歌曲的旋律和節(jié)奏特點(diǎn)。然而，對(duì)于歌曲背后的歷史和文化背景，一些學(xué)生仍然缺乏深入的理解。在合唱練習(xí)中，雖然學(xué)生們能夠跟上旋律，但在音準(zhǔn)和節(jié)奏上還存在一些問題，特別是在集體演唱時(shí)，協(xié)調(diào)性有待提高。

作業(yè)評(píng)價(jià)：

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我進(jìn)行了認(rèn)真的批改和點(diǎn)評(píng)。我注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的情感和創(chuàng)意。在作業(yè)中，我看到了學(xué)生們對(duì)《這一封書信來得巧》的不同解讀，他們的創(chuàng)作充滿了想象力和個(gè)人風(fēng)格。在批改過程中，我及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定，并對(duì)存在的問題提出建議。

我發(fā)現(xiàn)，通過作業(yè)，學(xué)生們不僅加深了對(duì)歌曲的理解，而且在音樂創(chuàng)作方面也有了一定的提升。他們的作業(yè)展示了對(duì)音樂元素的運(yùn)用能力，以及對(duì)情感