第5單元 17盼（教案）2024-2025學(xué)年六年級語文上冊同步教學(xué)（統(tǒng)編版）

第5單元17盼（教案）2024-2025學(xué)年六年級語文上冊同步教學(xué)（統(tǒng)編版）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容第5單元17課《盼》

2024-2025學(xué)年六年級語文上冊同步教學(xué)（統(tǒng)編版）

本節(jié)課選自統(tǒng)編版六年級語文上冊第五單元第17課《盼》，課文通過講述主人公小明盼著下雨，以便穿上新雨衣的故事，展現(xiàn)了孩子天真爛漫的情感。教學(xué)內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)課文《盼》，理解課文大意，感受主人公的情感變化；學(xué)習(xí)課文中的生字詞，掌握其音形義；分析課文的語言特色和修辭手法，提高學(xué)生的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生理解、感受和表達(dá)語言的能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析課文情感變化，培養(yǎng)推理、判斷和創(chuàng)新能力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生感受課文中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的語言美、情感美，提高審美能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并掌握課文《盼》的基本內(nèi)容，能夠用自己的話復(fù)述故事情節(jié)。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用課文中的生字詞，正確書寫并能在實(shí)際語境中運(yùn)用。

③分析課文中的情感變化，感受主人公的內(nèi)心世界。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解課文中的比喻、擬人等修辭手法，并能夠識別其在文中的作用。

②提煉課文中的中心思想，理解作者通過故事想要傳達(dá)的意義。

③培養(yǎng)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫來推測和感知人物心理的能力，提升情感共鳴和同理心。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

①采用講授法，講解課文背景和生字詞，確保學(xué)生理解基本內(nèi)容。

②運(yùn)用討論法，組織學(xué)生分組討論課文中的情感變化，促進(jìn)思維碰撞。

③實(shí)施情境教學(xué)法，通過角色扮演讓學(xué)生深入體驗(yàn)課文中的情景。

2.教學(xué)手段

①使用多媒體設(shè)備展示課文中的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對故事情境的感受。

②利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動問答，檢驗(yàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。

③運(yùn)用電子白板技術(shù)，實(shí)時標(biāo)注和解析課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)互動性。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師播放雨聲背景音樂，同時展示雨天的圖片，讓學(xué)生閉上眼睛感受雨天的氛圍。

-提出問題：教師提問“你們喜歡下雨天嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受和經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新課（用時20分鐘）

-課文閱讀：教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀課文《盼》，注意語氣、情感的表達(dá)。

-生字詞學(xué)習(xí)：教師逐個講解課文中的生字詞，包括讀音、書寫和詞義，讓學(xué)生跟讀并書寫。

-情感分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的情感變化，討論主人公小明的心情變化及其原因。

-修辭手法講解：教師指出課文中的比喻、擬人等修辭手法，并解釋其作用。

3.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-問題討論：教師提出問題“小明為什么盼著下雨？”，學(xué)生分小組討論，每組選代表分享答案。

-角色扮演：教師選取幾名學(xué)生扮演課文中的角色，進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

-情感體驗(yàn)：教師讓學(xué)生想象自己穿上新雨衣的情景，分享自己的喜悅心情，增強(qiáng)情感共鳴。

4.鞏固練習(xí)（用時5分鐘）

-練習(xí)題：教師發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生填寫課文中的生字詞，并解釋其含義。

-問答游戲：教師提出關(guān)于課文內(nèi)容的問題，學(xué)生搶答，答對者得分，增加課堂趣味性。

5.課堂總結(jié)（用時2分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文中的情感表達(dá)和修辭手法。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)課文并完成相關(guān)的寫作練習(xí)。

6.課堂反饋（用時3分鐘）

-教師詢問學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握情況，鼓勵學(xué)生提出疑問。

-教師根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

注意：以上教學(xué)過程設(shè)計根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況可能需要進(jìn)行微調(diào)，以確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-文學(xué)作品：《盼》這篇課文選自著名兒童文學(xué)家鄭淵潔的作品集，可以進(jìn)一步閱讀鄭淵潔的其他兒童文學(xué)作品，如《皮皮魯傳》、《魯西西傳》等，以了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和對兒童心理的深刻把握。

-相關(guān)故事：收集其他關(guān)于孩子期待、愿望實(shí)現(xiàn)的故事，例如《安徒生童話》中的《賣火柴的小女孩》、《一千零一夜》中的《阿里巴巴和四十大盜》等，以豐富學(xué)生對類似題材的認(rèn)識。

-修辭手法：介紹比喻、擬人等修辭手法的更多例子，可以從古典詩詞、現(xiàn)代散文中選取，如《荷花》中的“荷葉何田田，魚戲蓮葉間”，讓學(xué)生感受修辭的魅力。

-情感體驗(yàn)：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于親情、友情、成長的書籍，如《夏洛的網(wǎng)》、《小王子》等，幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)情感。

2.拓展建議

-閱讀延伸：鼓勵學(xué)生課后閱讀鄭淵潔的其他作品，通過閱讀加深對課文的理解，同時提高文學(xué)素養(yǎng)。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生模仿課文中的修辭手法，創(chuàng)作一篇關(guān)于自己愿望的小作文，練習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭技巧。

-角色扮演：讓學(xué)生選擇一個課文中的角色，進(jìn)行深入分析和角色扮演，增強(qiáng)對文本的感知和情感體驗(yàn)。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生與家長共同討論課文中的情感變化，家長可以分享自己的童年經(jīng)歷，促進(jìn)親子交流。

-社會實(shí)踐：鼓勵學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)身邊的美好，將觀察到的內(nèi)容記錄下來，與同學(xué)分享，培養(yǎng)觀察力和表達(dá)能力。

-主題探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，圍繞“愿望與實(shí)現(xiàn)”的主題，收集資料、討論交流，形成小組報告，提高合作學(xué)習(xí)和探究能力。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生將課文中的情感和場景通過繪畫、手工藝等形式表現(xiàn)出來，發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造力。

-交流分享：定期組織交流會，讓學(xué)生分享自己的閱讀感悟、寫作心得和藝術(shù)創(chuàng)作，提升學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.重點(diǎn)知識點(diǎn)

①課文主題：理解課文《盼》講述的是主人公小明對下雨天的期待以及穿上新雨衣的喜悅，反映孩子對新鮮事物的渴望和期待。

②情感變化：分析小明在不同情境下的情感變化，如期待、興奮、失望、驚喜等，理解情感變化的邏輯。

③修辭手法：識別并理解課文中的比喻、擬人等修辭手法，以及這些手法如何增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。

2.重點(diǎn)詞匯

①生字詞：掌握課文中的生字詞，如“盼、淋、喜、悅”等，理解其在句子中的含義和用法。

②關(guān)鍵詞：理解課文中的關(guān)鍵詞匯，如“新雨衣”、“下雨天”，這些詞匯與課文主題緊密相關(guān)。

3.重點(diǎn)句子

①主旨句：找出課文中的主旨句，如“小明盼著下雨，因?yàn)樗氪┥闲掠暌隆保斫膺@句話與整個故事情節(jié)的關(guān)系。

②情感句：分析課文中表達(dá)情感的句子，如“小明的心里像喝了蜜一樣甜”，感受句子中的情感色彩。

③描寫句：識別課文中的描寫句，如“天上的烏云越來越厚，風(fēng)也越吹越大”，理解這些描寫句對故事情節(jié)的推動作用。課后作業(yè)1.仿寫練習(xí)

題目：仿照課文《盼》中的描寫，寫一段關(guān)于你期待某件事情發(fā)生的心情變化。

示例答案：我盼著好朋友從遠(yuǎn)方回來，每一天都感覺時間過得好慢。每當(dāng)聽到門鈴響，我都會飛快地跑過去，心里既緊張又充滿期待。終于，那天他出現(xiàn)在門口，我的心里像開了花兒一樣，充滿了喜悅。

2.情感分析

題目：分析課文《盼》中主人公小明在雨中穿上新雨衣后的情感變化，并寫出你的感受。

示例答案：小明穿上新雨衣后，他的心情從期待變成了驚喜。他感到自己仿佛變成了一個小英雄，雨點(diǎn)打在雨衣上，發(fā)出“滴答”的聲音，像是為他奏響勝利的樂曲。我讀到這里，也感受到了小明的喜悅和自豪。

3.修辭手法運(yùn)用

題目：選擇課文中的一個比喻或擬人句，解釋其含義，并嘗試自己創(chuàng)作一個類似的句子。

示例答案：課文中說“小明的心里像喝了蜜一樣甜”，這句話比喻小明非常開心。我創(chuàng)作的句子是：“她的笑容像春天的陽光一樣溫暖，照亮了每個人的心房?！?/p>

4.續(xù)寫故事

題目：想象小明穿上新雨衣后回家的路上發(fā)生了什么，續(xù)寫故事。

示例答案：小明穿著新雨衣，踏著水坑，一路蹦蹦跳跳地回家。路上，他遇到了一個小女孩，她的雨衣破了，小明主動將自己的雨衣借給了她。小女孩感激地笑了，小明雖然有點(diǎn)失落，但心里卻感到無比的滿足和快樂。

5.情景對話

題目：編寫一個對話，讓小明和他的朋友討論他們各自對新雨衣的期待和感受。

示例答案：

小明：你猜我為什么這么開心？

朋友：因?yàn)槟愦┥闲掠暌铝耍?/p>

小明：沒錯！我盼了好久，今天終于下雨了，我可以穿上它了。

朋友：你的新雨衣真漂亮，我也想要一件。

小明：下次我?guī)湍阋黄鹛?，一定也能找到你喜歡的。教學(xué)反思今天的教學(xué)內(nèi)容是《盼》這篇課文，通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了一些值得深思的地方。

課堂上，我嘗試通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放雨聲音樂和展示雨天的圖片，這樣能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是我也注意到，有些學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)得比較被動，可能是因?yàn)樗麄儗τ诠_表達(dá)自己的想法還不夠自信。我想，下次可以嘗試更加鼓勵性的語言，讓學(xué)生感受到更多的安全感和支持。

在講解課文的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生字詞的學(xué)習(xí)比較積極，但是對于課文中的情感分析和修辭手法的理解就有一定的難度。我意識到，可能是我講解得不夠深入，或者是例子不夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際。未來，我打算結(jié)合更多的實(shí)際例子，用學(xué)生們熟悉的事物來解釋這些概念，幫助他們更好地理解和吸收。

在師生互動環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，這個活動得到了很好的反饋。學(xué)生們在扮演中不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，還提高了表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在角色扮演中過于拘泥于劇本，沒有充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)意。我想，下次可以給他們更多的自由度，鼓勵他們根據(jù)自己的理解來創(chuàng)造性地表達(dá)。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)通過練習(xí)題和問答游戲，學(xué)生們對課文內(nèi)容的記憶有所提高。但是，問答游戲環(huán)節(jié)時間把握不夠好，導(dǎo)致課堂有些拖堂。下次我會更加注意時間的管理，確保每個環(huán)節(jié)都能在預(yù)定時間內(nèi)完成。課堂在課堂教學(xué)中，評價是確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要環(huán)節(jié)。以下是對本節(jié)課的課堂評價：

1.課堂評價

-提問反饋：通過提問，我觀察到了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，在提問“小明為什么盼著下雨？”時，大部分學(xué)生能夠正確回答，但有些學(xué)生對于小明穿上新雨衣后的心情變化描述不夠準(zhǔn)確。這表明我在講解情感變化時需要進(jìn)一步強(qiáng)化。

-觀察記錄：在學(xué)生進(jìn)行角色扮演時，我注意到他們的參與度和表現(xiàn)。有的學(xué)生能夠很好地融入角色，有的學(xué)生則顯得有些緊張。這讓我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的指導(dǎo)。

-課堂參與度：我通過觀察學(xué)生的課堂參與度來評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們積極參與，但也有一些學(xué)生沒有發(fā)言。為了提高所有學(xué)生的參與度，我計劃在下節(jié)課采取小組討論的形式，確保每個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-測試結(jié)果：在課堂結(jié)束時，我進(jìn)行了一個簡短的小測試，以檢驗(yàn)學(xué)生對生字詞和課文內(nèi)容的掌握情況。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對生字詞的掌握較好，但對課文的理解還有待提高。這提示我需要在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)加強(qiáng)課文內(nèi)容的講解。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：我對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真批改。在批改過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些共性問題，如對修辭手法的理解不夠深入，對情感變化的描述不夠具體。針對這些問題，我在作業(yè)反饋中給予了具體