小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)四篇

小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)四篇

【熱門】小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)四篇

總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶

有規(guī)律性的結(jié)論,它可以有效鍛煉我們的語言組織能力為此要我們寫一份總結(jié)。

總結(jié)怎么寫才不會千篇一律呢?以下是XX精心整理的小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)4篇，僅

供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)篇1

時光飛逝，我辛勤工作，驀然回首，一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束。回顧一學(xué)期的語文

教學(xué)工作，我感嘆良多點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。謹(jǐn)記于下，權(quán)

作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)平等、活躍的課堂氛圍。

結(jié)合本班的特點(diǎn)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，如畫畫、猜字謎、講故事

等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓課堂活躍起

來。在教學(xué)活動中，我與學(xué)生是平等的，這樣會使學(xué)生沒有那么緊張,對于提出的問

題讓學(xué)生開動腦筋、暢所欲言。對說得好的，我會馬上表揚(yáng);有錯我的,也進(jìn)行鼓勵,

希望他們不要因?yàn)橐淮问【屯丝s了，以提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。

二、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能

由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊,為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我

在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教,不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在

書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整,并努力克服錯別字，“規(guī)”

字右邊本該"見"而非"貝”、字,這類似的問題我進(jìn)行了大力更正。又如，在學(xué)

習(xí)生字方面，為了讓學(xué)生更加深刻和注意人容易寫錯的字，我會花一節(jié)課的時間來

講生字。為了使學(xué)習(xí)生字不死氣沉沉，我利用“小老師教生字的方法”或領(lǐng)讀的

方法教學(xué)這樣學(xué)生的積極性提高,而且注視黑板的精力也集中，對他們記憶生字

的方法很好。

三、做好培優(yōu)輔潛工作

我們班有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意識差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的

不明確，學(xué)習(xí)上缺乏主動性和自覺性。因此，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí),多學(xué)知

識和技能。一是加強(qiáng)和任課老師聯(lián)系，了解學(xué)生上課情況，對學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生,

共同教育、幫助二是安排好學(xué)生與成績差的學(xué)生結(jié)對子負(fù)責(zé)督促、檢查學(xué)習(xí)任

務(wù)完成情況;三是采取鼓勵與表揚(yáng)相結(jié)合的方式?！凹顒儆陧灀P(yáng)，表揚(yáng)勝于批

評?！痹谌粘９ぷ髦?，我總是告訴學(xué)生：“你是最棒的!”"你很聰明!”"老師相信

你能做好?！薄凹佑?老師為你們喝彩?！弊寣W(xué)生在鼓勵中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在微笑中認(rèn)

識不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清。一旦發(fā)現(xiàn)他

們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,就給予表揚(yáng)。

四、改進(jìn)地方

閱讀和作文是我們的大敵。在這個學(xué)期中我沒有加大力度強(qiáng)化閱讀和作文,

導(dǎo)致在考試中失分率很高。特別是作文,學(xué)生無法下筆，有些學(xué)生還不會寫，我真的

感到慚愧!我會在下學(xué)期加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力閱讀，關(guān)注學(xué)生在閱讀

表達(dá)中的情感、態(tài)度、和創(chuàng)新意識。生活是寫作的源泉，要弓導(dǎo)學(xué)生時時關(guān)注生

活，體驗(yàn)生活，感悟生活;指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動情點(diǎn)”，化為自己對自

然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。

一個學(xué)期的教學(xué)工作很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正

體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),

張揚(yáng)他們的個性，和他們一起成長。作為教師,還要再進(jìn)一步走進(jìn)新課程繼續(xù)體驗(yàn)

充實(shí)的生活，用心傾聽花開的聲音,享受這美好的人生！

小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)篇2

冰心先生說:成功的花,人們只驚羨它的明媚和嬌艷，卻不知它的每一片花瓣

都浸透奮斗的血和淚。教師的工作如同澆花，充滿著苦和樂。

一、狠抓常規(guī)勵精圖治。

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運(yùn)用。

為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

本學(xué)期，本人能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié):在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材，把

握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn);了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，力

求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生,準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不放過每一個知

識點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件。備寫每一篇教案;在課堂上，能夠運(yùn)用多種

教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向

課堂40分要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率;在課后，認(rèn)真及時批改作業(yè)，及時做好后

進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作;在自習(xí)課上，積極落實(shí)分層施教的原則，狠抓

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)同時，進(jìn)行階段性檢測,及時了解學(xué)情，以便對癥下藥,

調(diào)整教學(xué)策略。認(rèn)真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí),博采眾

長，提高教學(xué)水平。一學(xué)期來本人共聽課15節(jié)，完成了學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù)。

二、重視實(shí)踐，豐富積累

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核

心,能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和

拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文

教學(xué)的整體效益。”我在教學(xué)實(shí)踐中很重視把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊閱讀

實(shí)踐的天地，通過收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生讀書的效果

也就達(dá)成了。語文整體水平的提高是自然而然的事了。

1、注重自身文學(xué)修養(yǎng),樹立人格魅力，感染學(xué)生“愛”語文。

要想叫學(xué)生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實(shí)的、語

文功底和寬厚的文化積淀，只有這樣才可能“厚積而薄發(fā)”.才可能吸引學(xué)生、

感染學(xué)生。為此,我特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)

語言去感染學(xué)生,注重平時和學(xué)生交談時的語言美。和學(xué)生談話間，我經(jīng)常會興致

勃勃地說：“我送你一句話!”“我想起一句詩!”學(xué)生顯然對這些名言、古詩是

非常感興趣的，在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句，不知不覺地走進(jìn)了語

文大世界。

2、用語文學(xué)科的自身魅力，吸引學(xué)生"品”語文。

語文是表情達(dá)意，交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體，是與人的生命

共存的。"綴文者情動而辭發(fā)觀文者披文以人情?！闭Z文中有無窮的魅力等著我

們?nèi)ネ诰颉?/p>

3、學(xué)困生輔導(dǎo)。對于語文學(xué)科的學(xué)困生,我本著“面向全體，不讓一個學(xué)生掉

隊”的原則。全面具體地制定了輔導(dǎo)計劃，并按計劃進(jìn)行具體的輔導(dǎo)，學(xué)校每個月

都要對這部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤檢測，檢測內(nèi)容以讀書、識字為主，主要采取百字、百

詞達(dá)標(biāo)活動、自讀課本的朗讀競賽等。

三、筆耕不輟，科研促教

教學(xué)工作中,我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的

知識結(jié)構(gòu)，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

由于我不斷努力,所教語文學(xué)科，學(xué)生的成績學(xué)習(xí)明顯進(jìn)步，在寫字比賽和閱讀比

賽都獲得較好的成績。輔導(dǎo)學(xué)生參加全國個性化閱讀競賽獲得二等獎.。為了提高

自己的教研水平，我參加了省級課題《有效課堂學(xué)生有效參與度的》的研究，所寫

的階段性課題報告獲得領(lǐng)導(dǎo)好評。所撰寫的論文《問文哪得妙如許為有興趣活水

來》獲得省級一等獎?！队蒙恃b點(diǎn)童年用快樂點(diǎn)燃希望》獲得教育學(xué)會年會二

等獎。

在人才濟(jì)濟(jì)的九江小學(xué)我很平凡,但是我想人生固然可以平凡，但決不可以

平庸，我以卑微的力量去愛每一個學(xué)生，以踏實(shí)的態(tài)度上好每一堂課，以平靜的心

態(tài)面對得與失，以真誠的微笑與同事們度過如歌的歲月。

小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)篇3

今天我認(rèn)真學(xué)習(xí)了小學(xué)語文教學(xué)策略。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了課改的必要性

、急迫性初步了解了課改的一些內(nèi)容。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中

師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,

促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,

努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,

教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),

證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅定

的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用

好新教材;要重視教學(xué)反思、個案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)

任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取

了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克

服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、

過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的

完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、

促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的

學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科

書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意

圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》

提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)

學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計,

采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),

提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；

積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造

性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌

握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能，接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文

基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意

識積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過改變新的教學(xué)方法唏望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí),

學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)

日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主

、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)篇4

研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)的差異研究性學(xué)習(xí)，是一種通過研究某些課題來學(xué)習(xí)

某些知識，生成某方面能力，提高某方面素質(zhì)的一種教學(xué)活動之所以將其定為教學(xué)

行為，而不是學(xué)習(xí)行為,是因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是由教師組織指導(dǎo)為達(dá)到一定教學(xué)目

的的活動而不是學(xué)生自發(fā)的，隨意的自學(xué)，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)。它首先由教師給

定一個范圍,由學(xué)生自選課題畫對該課題，中存在的各種問題通過收集信息，源程

序取相關(guān)知識，并運(yùn)用這些知識對信息進(jìn)行分析處理得出解決問題的方案，最終

形成研究成果。

因此，研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異:首先,常規(guī)教學(xué)是以大綱

為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對象，教學(xué)活動均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活

動是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習(xí)目的注重知識及信息的積累，講究知識體

系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性,其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對象的牽引，根據(jù)

課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識，注重知識的實(shí)用性（而不注重其系統(tǒng)性）;注

重學(xué)會如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規(guī)教學(xué)活動中學(xué)生相對被動,其教學(xué)

模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識記隨后，考試和學(xué)習(xí)直接的主要

的壓力或動力，教學(xué)活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究

性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主動性相對較強(qiáng),由于課題是學(xué)生自選的面對研究過程中出

現(xiàn)的各種問題，學(xué)生能夠根據(jù)問題情景收集相關(guān)信息，尋求解決問題的知識。因此，

十分有利于為解決問題而尋求知識的學(xué)習(xí)心理定勢的形成。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自

選課題，通過討論交流深化課題研究，最終以論文答辯的形式來匯報研究成果，檢

測學(xué)習(xí)活動的成效。因此，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、收集信息與處理

信息的能力、分析問題與解決問題的能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和應(yīng)對答

辯能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)取意識和合作交流的團(tuán)隊精神;還有利于擴(kuò)大學(xué)生

對社會的認(rèn)識，使社會對能力的要求、素質(zhì)的要求,真正成為學(xué)生自我完善的動力。

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)由于研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)是不同的

兩種教學(xué)模式，因此對于一向習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，首先

要解決的問題是如何擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣獨(dú)立學(xué)習(xí)。

要做到這一點(diǎn)，可以從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在教師給定的學(xué)科范圍內(nèi)選擇

真正感興趣的課題,教師可以對學(xué)生的課題選擇提供參考意見——或提示、或暗

示但最重要的是要讓學(xué)生自主選定課題。因?yàn)?這意味著學(xué)生自主意志的生成，自

主學(xué)習(xí)活動的開始。

課題選定后,學(xué)生往往不知如何著手進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)這時就需要教師為學(xué)生

提供幫助指導(dǎo)學(xué)生弄清課題口存在哪些問題，這些問題可運(yùn)用哪些知識進(jìn)行分析,

并提出解決方案;如果已學(xué)到的知識尚不足以解決這些問題，又該從何處獲得所需

知識。同時，還要求學(xué)生運(yùn)用書本知識提出改變不利局面的措施和方案，工作總結(jié)

《研究性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)》。

研究性學(xué)習(xí)的初始階段肯定會遇到因?qū)W生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力缺乏而帶來的困難，

有的學(xué)生不會主動閱讀教材，更多的學(xué)生在閱讀中存在著理解障礙。因此,一個很

重要工作就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生閱讀教材、列出提綱,并標(biāo)出

自己認(rèn)為有實(shí)際應(yīng)用價值的部分,劃出尚不理解的部分，然后將有實(shí)際應(yīng)用價值的

部分和尚不理解的部分，在小組和班上進(jìn)行交流和研討。前者要論述自己認(rèn)為有

實(shí)際應(yīng)用價值的理由，尤其提介結(jié)合自己假想的經(jīng)營對象，或其他實(shí)例進(jìn)行論述,

這樣既可加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶,還可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。后者，則

力求通過研討，先由學(xué)生相互解答一部分疑難之處，再由教師解答其余疑難，從而

達(dá)到提高學(xué)生理解能力、培養(yǎng)其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。在此期間，教師應(yīng)注

意指導(dǎo)學(xué)生積極觀察商店、商場的經(jīng)營現(xiàn)象。用實(shí)際現(xiàn)象、實(shí)際問題，來形成知

識需求，形成主動尋求知識的動力。

研究性學(xué)習(xí)的動態(tài)性和開放性

研究性學(xué)習(xí)是動態(tài)的、開放的，這種特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個方面：

⑴對象是不斷發(fā)展變化的，市場環(huán)境不斷變化，經(jīng)營手段不斷變化，高品的種

類、質(zhì)量、人格也不斷變化，服務(wù)方式、促銷手段、廣告宣傳等都在不斷變化。

(2)已學(xué)到的知識在不斷增長。由于認(rèn)識的深入,對于同一個分析對象的觀察

分析和研究，也在不斷地發(fā)展變化之中，其中的關(guān)鍵在于，能否誘導(dǎo)學(xué)生形成主動

尋求知識的動力。

⑶研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相

反,它需要良好交流研討的氛圍，來擴(kuò)大學(xué)生的信息量,提高學(xué)生處理信息的能力,

以及口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的競爭環(huán)境，來激發(fā)學(xué)

生的進(jìn)取意識，提高研究性學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)敢一種心態(tài)。

因此，開展研究性學(xué)習(xí)活動時還應(yīng)注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍。可以

以兩張課桌為單位，每四人為一組,即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合

作的效率(人太多，個人的發(fā)言機(jī)會、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象;人太少,

信息交流量太少，不能形成研討氛圍）。各階