小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得（22篇）

小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得（22篇）

小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得（通用22篇）

小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得篇1

那從四節(jié)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的公開(kāi)課上，名師課堂的魅力和其個(gè)

人的風(fēng)采也讓我至今意猶未盡。而提到觀摩課不得不提到王文麗

老師的那節(jié)高年級(jí)閱讀課《迎接綠色況

一、“自然主義'’的詮釋。

王老師給人的感覺(jué)非常隨和，褪去了老師那高高在上的形象,

卻在她親切地舉手投足間見(jiàn)到一種威嚴(yán)，那可能是知識(shí)的神圣與

教師的人格魅力顯現(xiàn)出來(lái)的一種不可抗拒的尊重吧？總之，正如

王老師自己所說(shuō)的，自然就是美的。她的課如同她的人，帶有她

的品味和魅力。一切顯得那么隨意卻又是那么嚴(yán)謹(jǐn)，那么輕松愉

悅卻又那么中規(guī)中矩。她自然的教態(tài)使每一個(gè)環(huán)節(jié)都顯得那么理

所應(yīng)當(dāng)，絲毫不露雕琢的痕跡。也正如她所說(shuō)，自然的就是合理

的，這樣的課堂學(xué)生不用費(fèi)勁心思揣度“老師到底想要什么？”，

不用附和老師的思想，真正甩開(kāi)思想的束縛和教師無(wú)形權(quán)威的壓

迫，發(fā)表自己最真實(shí)也最真誠(chéng)的想法，只有這年才能培養(yǎng)學(xué)生自

主思考的能力和大膽的創(chuàng)造，只有這樣才是一節(jié)閱讀課所要達(dá)到

的目標(biāo)，也就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體與文本本身的對(duì)話(huà)。教師不再是文

本的傳聲筒，學(xué)生該有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并通過(guò)完整清晰的

語(yǔ)言表達(dá)和交流。這樣的課就是舒服的，自然而流暢，將“教師

的教”不露聲色地融入到“學(xué)生的學(xué)”中去，順著思想的交織和

碰撞，不斷前進(jìn)。這樣一節(jié)課，不光是學(xué)生，就是在后面的老師，

又有幾個(gè)敢說(shuō)自己沒(méi)有被這和諧而奇妙的氣氛所吸引呢？

二、無(wú)處不見(jiàn)的“語(yǔ)文”特色

王老師的課上得很“語(yǔ)文”，即使是枯燥的“讀詞”環(huán)節(jié)都

充滿(mǎn)了語(yǔ)文的韻味。王老師巧奪天工地將描寫(xiě)絲瓜與表現(xiàn)作者感

情的詞匯分別提煉出來(lái)，使生活的平淡灰暗與這株綠色所帶來(lái)的

驚喜形成鮮明對(duì)比。一組詞語(yǔ)使人窒息壓抑，而另一組詞語(yǔ)則使

人愉悅，溫暖，從詞匯開(kāi)始，課堂就開(kāi)始有了生命的色彩和情感

的基調(diào)，為學(xué)生理解文本做語(yǔ)言和情感的雙重鋪墊。這使“讀詞

語(yǔ)”這個(gè)原本枯燥乏味的環(huán)節(jié)變得鮮活而充滿(mǎn)語(yǔ)言的魅力與教育

的力量。

三、文本思想的深度剖析

我原來(lái)一直認(rèn)為，一節(jié)語(yǔ)文課不可能將語(yǔ)文學(xué)科的工具性與

人文性同時(shí)體現(xiàn)。但聽(tīng)了王老師的課后，卻改變了之前的看法。

一節(jié)《迎接綠色》，王老師不僅使學(xué)生從語(yǔ)言文字本身感受到文本

的美，而且更深刻地挖掘了其內(nèi)在的含義，給學(xué)生春風(fēng)化雨般的

精神的充實(shí)?！队泳G色》，講述的是在嘈雜的都市生活中，鄰里

之間各自忙于生計(jì)，少有來(lái)往，而一株絲瓜卻在這樣的環(huán)境中與

他們不期而遇，這株象征生命的綠色漸漸成為紐帶，成為打開(kāi)“心

鎖”的鑰匙，將這些走在平行線(xiàn)上的人們牽連到一起。從對(duì)這樣

情節(jié)的這之中給學(xué)生的不僅僅是這株綠色的頑強(qiáng)生命力，還有人

與人之間的交往，心與心碰撞的需要，甚至是對(duì)別人命運(yùn)的關(guān)懷

等等。當(dāng)學(xué)生的思想被激活，無(wú)數(shù)的火花閃現(xiàn)，無(wú)數(shù)的感悟流淌，

學(xué)生的這種狀態(tài)有時(shí)常常會(huì)讓我激動(dòng)不已，因?yàn)槟鞘且粋€(gè)個(gè)鮮活

的生命，正借助文本與自己心靈對(duì)話(huà)。這也是讓給無(wú)數(shù)教育者燃

起希望，充滿(mǎn)力量的精神源泉。

總之，這幾天的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)中，為我們完善自我，提

高理論水平提供了難得的平臺(tái)，在教學(xué)中，作為一名實(shí)施者，我

一定積極尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子，切實(shí)以新觀念、新思

路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)

在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高，

讓我們的教學(xué)工作腳踏實(shí)地，讓我們的教育落到實(shí)處，為推動(dòng)我

校語(yǔ)文閱讀教學(xué)，貢獻(xiàn)自己的一份力量。最后，我想仿寫(xiě)《觸摸

春天》這篇課文的幾句話(huà)來(lái)結(jié)束我今天的學(xué)習(xí)交流。此次合肥之

行，名師們的話(huà)語(yǔ)依然在我的耳畔回響，我的內(nèi)心充滿(mǎn)著驚訝，

這是一次全新的經(jīng)歷，也讓我觸摸到了語(yǔ)文教學(xué)的脈搏。我想誰(shuí)

都有創(chuàng)造的權(quán)利，只要我們用好教材，發(fā)展學(xué)生，完善自己，誰(shuí)

具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語(yǔ)文才姓“小”，是兒童的語(yǔ)

文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主教育。從課標(biāo)上講我們

的語(yǔ)

文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、體現(xiàn)“語(yǔ)文味”

所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、

構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文課就要

應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、

去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。

首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)

涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，

用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話(huà)，在思維和情感的強(qiáng)

烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠

體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意

外之境。其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間

中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)

文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣

美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛(ài)

祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

二、體現(xiàn)兒童味

小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)

學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊

的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在教的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該自始至終、自覺(jué)

自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱

讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障

礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課

走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)出“兒童味”，更重要

的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、

童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒

童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼眩?/p>

兒童自有兒童的夢(mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原

始表達(dá)，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要尊

重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。

三、體現(xiàn)個(gè)人味

語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、

組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)

度等諸種因素，凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為

真（真實(shí)可信）、誠(chéng)（誠(chéng)摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌

體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短

地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說(shuō)：上課如作文?？梢?jiàn)

“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相

同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧?/p>

使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等

總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢？第一、教學(xué)時(shí)

做到“胸中有書(shū)，目中有人“，也就是教材要如出自己之口，如

出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。第二、突

現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，

揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)

性。在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語(yǔ)文課，應(yīng)能讓聽(tīng)

者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。這是學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的幾點(diǎn)

不成熟的體會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得篇3

7月22日我參加了三、四年級(jí)教材培訓(xùn)，通過(guò)教材解讀、觀

看視頻，看每日簡(jiǎn)報(bào)，以及在隨后的分組討論中，有針對(duì)性的進(jìn)

行深入的探討，老師們談看法、說(shuō)感受，交流心得和體會(huì)的同時(shí)，

深切地體會(huì)到本次培訓(xùn)發(fā)言者的卓越，培訓(xùn)模式的新穎，交流互

動(dòng)頻繁，跟蹤反饋及時(shí)，體驗(yàn)深刻，成效顯著，通過(guò)學(xué)習(xí)，聽(tīng)專(zhuān)家

們的講座，使我深刻認(rèn)識(shí)到：作為語(yǔ)文教師，不但要有豐富的教

學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有自己的教學(xué)理論。

通過(guò)培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)

化水平，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，

培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn),

即如何把信息知識(shí)同其他課程整合起來(lái)，教師首先要有課程整合

的意識(shí)，在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源，其

次，教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，

學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真

正成為學(xué)習(xí)的主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，

這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開(kāi)的。

總之，這幾天的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)中，為我們完善自我，提

高理論水平提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)

會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己充電，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工

作打好基礎(chǔ)!在學(xué)校的教育教學(xué)中，作為一名實(shí)施者，積極投身于

教育教學(xué)的發(fā)展之中，成為實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力

于教育教學(xué)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,

切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需

要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使

學(xué)生獲得能力的提高，為推動(dòng)我縣的新課程改革添磚加瓦，貢獻(xiàn)

自己的一份力量。

小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得篇4

本人有幸參加了此次培訓(xùn)。此次培訓(xùn)時(shí)間為10天。由于參加

培訓(xùn)的學(xué)員絕大部分都是新教師，培訓(xùn)方將培訓(xùn)內(nèi)容改成了“小

學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)”，培訓(xùn)內(nèi)容包括課標(biāo)解讀、識(shí)字教學(xué)、閱讀教

學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、國(guó)學(xué)經(jīng)典和詩(shī)詞鑒賞等各個(gè)方面。培訓(xùn)模式是以

三天為一個(gè)周期的，第一天聽(tīng)專(zhuān)家講座、學(xué)習(xí)理論知識(shí)，第二天

到重慶各名小學(xué)進(jìn)行參觀、聽(tīng)名師的公開(kāi)課與示范課，第三天學(xué)

員分組合作設(shè)計(jì)教案與發(fā)言、老師進(jìn)行改正與總結(jié)。

這次培訓(xùn)令我印象深刻；首先，那些教授與培訓(xùn)方的工作人

員認(rèn)真、謹(jǐn)慎的工作態(tài)度，我認(rèn)為這是目前我所缺乏的精神。然

后，這次的培訓(xùn)模式不僅僅只是讓我們學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還讓我們

見(jiàn)識(shí)到理論結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)，并能根據(jù)自己學(xué)到的知識(shí)以及

結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)教案，老師會(huì)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行修改，使教案更符

合實(shí)際、更科學(xué)。另外，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)文，不可滲入太多其

他的學(xué)科，不應(yīng)該把語(yǔ)文教成思想品德、歷史、地理等其他學(xué)科。

識(shí)字教學(xué)部分最令我印象深刻的是隨文識(shí)字，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)不

必把每個(gè)生字都教，而是挑出具有代表性的字進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo)書(shū)

寫(xiě)。閱讀教學(xué)要注意文體，故事、小說(shuō)、說(shuō)明文的教學(xué)方法應(yīng)根

據(jù)文體而有所不同。最后，寫(xiě)作教學(xué)是需要教案的，這點(diǎn)與我們

完全不同，也是我認(rèn)為值得我們學(xué)習(xí)的地方。

總之，此次培訓(xùn)使我的教學(xué)觀念有了很大的改變，讓我學(xué)到

了很多不同的教學(xué)方法，我會(huì)努力將我新學(xué)到理論知識(shí)與教學(xué)方

法融入到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。

小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得篇5

自主探索是指學(xué)習(xí)個(gè)體在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，從自身的已

有的數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助系列外部行為（觀察操作、猜測(cè)

驗(yàn)證）予以自我內(nèi)化，經(jīng)過(guò)自身思維碰撞、認(rèn)知沖突、直至豁然

開(kāi)朗的頓悟等心理活動(dòng)，從而獲得對(duì)新知識(shí)的理解。探索的過(guò)程

是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的歷程，在親身體驗(yàn)與獨(dú)立忠、考的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解；在合作交流與人分享氛圍中，逐

漸完善自己的想法。這個(gè)過(guò)程包括認(rèn)知的活躍程度、情感的興奮

水平和意志的努力強(qiáng)度，是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的展示過(guò)程，

是學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)

程。

在自主探索中，教師定位于組織者、合作者、引導(dǎo)者的角色，

定位的宗旨是對(duì)學(xué)生適時(shí)有效地提供必要的幫助與引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生

面臨困難時(shí)，引導(dǎo)他們尋求解決問(wèn)題的思路，并在解決問(wèn)題中邊

探索邊總結(jié)已獲得的經(jīng)瞼，而不是直接給出解決問(wèn)題的方案；當(dāng)

學(xué)生對(duì)自己或同伴所獲得者的“數(shù)學(xué)猜想”沒(méi)把握時(shí)，要求并幫

助他們?yōu)轵?yàn)證尋求證據(jù)、修正猜想，而不是直接肯定或否定他們

的猜想。在這個(gè)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生

的創(chuàng)造性，讓所有的學(xué)生在探索中獲得成就感，樹(shù)立自信心，增

強(qiáng)克服困難的勇氣與毅力。

小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得篇6

20_年8月29日至8月30日，我參加了部編新教材內(nèi)容解

讀及教學(xué)建議的培訓(xùn)，聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，讓我對(duì)部編新教材有了

一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有

效的去教，下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習(xí)體會(huì)。

1.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，

做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)上是國(guó)家行為，所

以教材編寫(xiě)立意要高，要立德樹(shù)人。

2.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，接地氣，滿(mǎn)足一線(xiàn)需要，對(duì)

教學(xué)弊病起糾偏作用。在確定編寫(xiě)方案之前，編寫(xiě)組對(duì)課程改革

以及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的得失狀況，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查總結(jié)，但對(duì)于

教學(xué)中普遍存在的某些問(wèn)題，也注意“糾偏”。

3.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，加強(qiáng)教材編寫(xiě)的科學(xué)性。編

寫(xiě)組學(xué)習(xí)和繼承了以往教材編寫(xiě)好的經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國(guó)外先進(jìn)做法,

實(shí)行“編研結(jié)合”，還特別重視學(xué)界有關(guān)語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律的研究成

果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來(lái)指導(dǎo)編寫(xiě)。

4.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)

代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活

動(dòng)的安排等方面，努力切入當(dāng)代小學(xué)生的語(yǔ)文生活，適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)

型和時(shí)代需求。比如，如何正確地認(rèn)識(shí)和使用新媒體，如何過(guò)濾

信息，都在教材中有體現(xiàn)。

5、“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課

外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉

重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)“，讓學(xué)生

成為支配課余時(shí)間的主人。

6、“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)

慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存

在的問(wèn)題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。

總之，這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓(xùn)，讓我受益匪淺，我會(huì)

認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，把以后的教育教學(xué)開(kāi)展

得更好。

小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得篇7

這次小學(xué)語(yǔ)文教師全員培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)

驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。視頻中幾位對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的

專(zhuān)家給了我們具體的指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真

是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新

這次培訓(xùn)中專(zhuān)家們的講座，我明白了閱讀的真正意義，從大

處說(shuō)是為了國(guó)家的發(fā)展，而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生、每一

位教師的成長(zhǎng)和生活。所以，閱讀不應(yīng)是一句虛無(wú)縹緲的口號(hào)，

而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在生活的方方面面。

我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水。那么

這桶水從哪里來(lái)，從書(shū)中來(lái)，歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的？？

我們都應(yīng)有所涉獵。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，

才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，

讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，而不是為應(yīng)付讀書(shū)而讀書(shū)。

二、教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

新課程改革的終極目標(biāo)是什么？一句話(huà)：為了每一個(gè)學(xué)生的

發(fā)展。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言

積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大

閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各

種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

新課程中也說(shuō)到：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)

生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,

應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中直接培養(yǎng)

能力。可事實(shí)上，有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢？此外，

老師也告訴我們：我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，發(fā)展他的

優(yōu)勢(shì)智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個(gè)人都能為社會(huì)

發(fā)展盡己所能。

三、把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)

發(fā)展的前提。

作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，

我們要做什么？首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)

中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一

切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。這也是我在閱讀教學(xué)方面

最大的感悟。語(yǔ)文是一門(mén)獨(dú)立的課程形態(tài)，有特定的目標(biāo)和任務(wù)，

有獨(dú)特的個(gè)性，這就是語(yǔ)文的本。在閱讀教學(xué)中，我們要牢牢把

握住這個(gè)本，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語(yǔ)言，從“教教材”到“用教材

教”,汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷拓展自己

的閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律

結(jié)合起來(lái)，使自己無(wú)愧于“人類(lèi)的靈魂工程師”這一稱(chēng)號(hào)。

小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得篇8

用新方式聆聽(tīng)聽(tīng)了張—老師和李瑞芳老師對(duì)五年級(jí)教材的培

訓(xùn)，也有了新的感受和收獲?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”

認(rèn)真回顧，現(xiàn)將心得總結(jié)如下：

一、關(guān)注語(yǔ)文要素，明確訓(xùn)練點(diǎn)

統(tǒng)編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題，“人文主題和語(yǔ)文要

素”。在之前的語(yǔ)文教學(xué)中，我們更多關(guān)注的是人文主題，所以

我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文課上成品德課，這樣的現(xiàn)象。而統(tǒng)編版教材

在原有的人文主題上加入了語(yǔ)文要素，就是在明確告訴我們語(yǔ)文

的“語(yǔ)用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，獲得一定的語(yǔ)

文能力，運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了這一

明確的目標(biāo)，我們就明確了在我們語(yǔ)文課上，我們的訓(xùn)練點(diǎn)在哪

里？同一篇課文在不同的語(yǔ)文要素下他所側(cè)重的訓(xùn)練點(diǎn)是不同的,

所以我們應(yīng)改變我們?cè)械睦砟?，不能老課文任用老教法，而是

應(yīng)該認(rèn)真研讀文本，把握語(yǔ)文要素訓(xùn)練點(diǎn)，來(lái)重新定義這樣一篇

課文。明確訓(xùn)練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確，同時(shí)也可以讓我

們?cè)谡Z(yǔ)文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。

二、學(xué)會(huì)瞻前顧后，彌補(bǔ)缺失處

統(tǒng)編版教材的語(yǔ)文要素是螺旋上升，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，一

定要注重這一語(yǔ)文要素，它所呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì)，五年級(jí)的學(xué)生沒(méi)

有經(jīng)歷過(guò)，從一年級(jí)開(kāi)始的統(tǒng)編版教材的語(yǔ)文要素訓(xùn)練，中間有

很多的語(yǔ)文要素訓(xùn)練是缺失的，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要學(xué)

會(huì)瞻前顧后，自己心中擁有一條螺旋上升的語(yǔ)文要素線(xiàn)。對(duì)于學(xué)

生之前所缺失的訓(xùn)練要適時(shí)的就行彌補(bǔ)。

三、關(guān)注編寫(xiě)新版塊，加強(qiáng)板塊間整合

統(tǒng)編版教材的編寫(xiě)，有刪有增。比如，在“口語(yǔ)交際”這一

大板塊當(dāng)中，他就將原來(lái)的八個(gè)口語(yǔ)交際變成了現(xiàn)在的四個(gè)，雖

然口語(yǔ)交際內(nèi)容少了，功能卻更加明確了。同時(shí)，教材當(dāng)中還有

許多增加“語(yǔ)句段運(yùn)用”“小練筆”，這些板決的增加，其實(shí)就

是為學(xué)生的習(xí)作做鋪墊。那么，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這

些特色板塊，把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當(dāng)成

一道習(xí)題來(lái)處理，應(yīng)該打破原有的固勢(shì)，靈活處理，適當(dāng)整合。

總而言之，教學(xué)新理念是具備了，但是如果要呈現(xiàn)一節(jié)靈動(dòng)

鮮活的課堂堂，還需要研究很多東西，“學(xué)生學(xué)情的了解”“對(duì)

教科書(shū)的研讀”等，最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì)，正所謂

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得篇9

我參加了全市小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議，聽(tīng)取了師范

附小劉桂霞等二位名師的展示課，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀

實(shí)驗(yàn)校園的先進(jìn)做法，聽(tīng)取了市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究室郝永主任對(duì)

改善閱讀的一些思考感受頗深。

1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來(lái)閱讀，激發(fā)

了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說(shuō)“興趣

是的老師“，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只

有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能透過(guò)閱讀找到其

中的快樂(lè)。

劉老師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展

示，實(shí)在不做作。印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂

上，我感觸最深得就是語(yǔ)文就是生活，尤其是劉老師將我們中國(guó)

古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn),

其妙處不僅僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的沉淀。這種

嘗試有時(shí)候是膽量的問(wèn)題，當(dāng)然，也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、

反思、堅(jiān)持，她老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。

2、主題閱讀有力地開(kāi)發(fā)了教材，讓學(xué)生有書(shū)可讀，讀得全面。

經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，文字的地位在慢慢下降，學(xué)生越來(lái)

越不愛(ài)讀文學(xué)作品。教育部門(mén)雖然已給中學(xué)生帶給了許多“文學(xué)

作品必讀篇目"，但真正去讀過(guò)的同學(xué)很少。

個(gè)別學(xué)生認(rèn)為，讀書(shū)已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也

成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)

作品中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，成了當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的大問(wèn)

題?！爸黝}閱讀叢書(shū)”就解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠借助一本書(shū)

了解一個(gè)主題的，借助一本書(shū)讀很多篇書(shū)，借助一本書(shū)豐富閱讀

積累。

3、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作潛力的提高有必須幫忙。它給學(xué)

生帶給了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分

調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗

到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用，透

過(guò)交流，到達(dá)對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的，另外，它不只

是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀能夠促進(jìn)寫(xiě)。主題閱題能夠

幫忙解決學(xué)生寫(xiě)作素材的大問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物從

語(yǔ)言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含

的哲學(xué)思想、文化心理、人類(lèi)情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮

寫(xiě)、改寫(xiě)和仿寫(xiě)帶給豐富的題材，開(kāi)拓思維空間，成為學(xué)生寫(xiě)作

起步的根據(jù)地。

總之，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先

進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)

用主題學(xué)習(xí)的方法，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正

提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

前段時(shí)間，我參加了全國(guó)著名教育事家課改研討會(huì)。通過(guò)，

我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。

新課標(biāo)規(guī)定全面提高的語(yǔ)文素養(yǎng)，規(guī)定學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，規(guī)

定課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力系統(tǒng)，致力于

學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)

方法的，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有

利于素質(zhì)教育的空間。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方法又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方

法，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)

變中，教的方法轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方法一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方法也

隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方法轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方

法轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)

有堅(jiān)定的新課程理念，真正意思上的教與學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是不可能

的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解

和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；

要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)

模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，

切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽

視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾

向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提

高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡

導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)辦法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注

重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)

所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系

特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，

弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)

中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目

標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的

現(xiàn)實(shí)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不一樣教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈

活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀

寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)

式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通

課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)

文實(shí)踐的機(jī)遇，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)辦法，

提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)

的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一

切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生

語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

通過(guò)改變新的教學(xué)辦法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,

積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工

作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆

等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、

師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得篇10

觀看過(guò)六年級(jí)教材教法培訓(xùn)活動(dòng)視頻，自己思考了許多，有

一些簡(jiǎn)單的收獲，簡(jiǎn)單說(shuō)一下。

L課本無(wú)論怎么編排，都重視保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，《北京的

春節(jié)》、《藏戲》、《匆匆》、《魯濱孫漂流記》、《學(xué)奕》《湯姆索亞歷

險(xiǎn)記》、《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》、《金色的魚(yú)鉤》、《兩

小兒辯日》、《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》等。這些篇目之所以

優(yōu)秀，是因?yàn)槌休d的思想內(nèi)涵深，對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。對(duì)比之前

人教版教材，不僅從數(shù)量上我們就能輕易看出部編版教材對(duì)傳統(tǒng)

文化篇目的傾斜，從精讀與略讀的轉(zhuǎn)變，從不同層次的要求都可

以看出編者思想的.轉(zhuǎn)換。

我們現(xiàn)在所提倡的繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)不僅僅是中國(guó)優(yōu)

秀文化方面，對(duì)世界的優(yōu)秀文化都抱著更寬容的態(tài)度，大閱讀觀

念正在不斷落實(shí)。基于這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，也要根據(jù)六年級(jí)

的學(xué)生的特點(diǎn)，適量地補(bǔ)充中外優(yōu)秀作品，包考國(guó)內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)

作品，進(jìn)一步的拓展學(xué)生的閱讀視野。讓他們閱讀面更廣，視野

更寬闊，感受經(jīng)典的魅力。

在閱讀的同時(shí)，需要教師精心安排時(shí)間并進(jìn)行有效地方法指

導(dǎo)和必要的督促。需要教師和學(xué)生共同讀書(shū)，站在學(xué)生角度思考

一些實(shí)際問(wèn)題，以便有效關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)心理，更好地解決學(xué)生

讀書(shū)中存在的問(wèn)題。

當(dāng)然，還學(xué)要根據(jù)讀書(shū)情況進(jìn)行必要的調(diào)整，要有適當(dāng)?shù)撵`

活性。

2、要聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用教學(xué)建議。

教學(xué)建議，作為教師教學(xué)活動(dòng)培訓(xùn)的有效環(huán)節(jié)，必須引起教

師的重視，合理借鑒，靈活改變。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該認(rèn)真借鑒學(xué)

習(xí)教學(xué)用書(shū)上的教學(xué)建議，這是優(yōu)秀教師的智慧的結(jié)晶，給廣大

教師有重要的指導(dǎo)作用，也是一線(xiàn)教師考慮不太周到的地方。有

名師提點(diǎn)，我們才可能不走彎路或者少走彎路，這是教師教學(xué)重

要的參考。當(dāng)然，教學(xué)建議的執(zhí)行，還要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，不

能拔苗助長(zhǎng)。應(yīng)該結(jié)合文本，結(jié)合地區(qū)學(xué)生的能力進(jìn)行滲透，可

以參考學(xué)生實(shí)際挑選適當(dāng)?shù)慕ㄗh內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，發(fā)揮教學(xué)建議對(duì)

文本的指導(dǎo)價(jià)值。這也是以往備課過(guò)程中做得很不足的地方。

繼續(xù)深入學(xué)習(xí)教材培訓(xùn)知識(shí)，不斷熟悉教材，不折不扣搞好

教學(xué)，是自己努力的方向。

小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得篇11

8月24日早上，我參加了靈寶市新學(xué)期的小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材

解說(shuō)培訓(xùn)活動(dòng)。先后聆聽(tīng)了城關(guān)教辦楊娜老師和教研員趙飛燕老

師的報(bào)告，我用心去領(lǐng)悟她們的觀點(diǎn)，吸取精華，驀然發(fā)現(xiàn)自己

的教育觀念得到了洗禮，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的了解把握得到了

升華，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的教學(xué)有了新感悟，使我受益匪淺，

收獲豐厚。

活動(dòng)中，城關(guān)中心校的楊娜娜老師對(duì)新教材進(jìn)行了詳細(xì)地解

讀。她圍繞部編本小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、背景、總體特色和

創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行了介紹，又對(duì)部編本小學(xué)語(yǔ)文教材的主要特點(diǎn)跟老師

們進(jìn)行了交流，還給大家展示了教材概覽，最后對(duì)漢語(yǔ)拼音、識(shí)

字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際部分的教學(xué)內(nèi)容版塊做了具體介紹。之

后，教研室趙飛燕老師又通過(guò)大量教材中的實(shí)例幫助老師們解讀

教材，還對(duì)各部分內(nèi)容如何教學(xué)提出了合理化建議，對(duì)用好這套

新教材提出了指導(dǎo)性的建議和希望，同時(shí)對(duì)新學(xué)期的工作規(guī)劃進(jìn)

行了溝通，還現(xiàn)場(chǎng)講解示范演示吟誦。通過(guò)這次活動(dòng)，我對(duì)部編

本教材有了新的認(rèn)識(shí)，更加理解了編者的意圖，了解了新教材各

框架編排的特點(diǎn)、定位及教學(xué)重點(diǎn)。知道了教材雙線(xiàn)組織單元結(jié)

構(gòu)的特點(diǎn)和如何進(jìn)行操作，打算今后深入挖掘教材中的重點(diǎn)、亮

點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效益，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，立德樹(shù)人，更好

地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

培訓(xùn)后主要由以下體會(huì)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)

生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，養(yǎng)成熱愛(ài)母語(yǔ)、學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)

用母語(yǔ)的習(xí)慣。啟蒙教育，培育學(xué)生愛(ài)美的情趣，健康的個(gè)性，

良好的意志品格和豐富的想象能力。

一、朗讀課文，著重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)低年級(jí)主要是識(shí)字；中年級(jí)是詞語(yǔ)、句子；高

年級(jí)是段、篇、章。大量的識(shí)字，詞語(yǔ)、句子的教學(xué)，段、篇、章

的講解都要在閱讀中進(jìn)行，故小學(xué)語(yǔ)文課又稱(chēng)之為閱讀課。朗讀

是閱讀教學(xué)的精髓，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀

好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)

美，學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老

師范讀課文很重要。要用普通話(huà)朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀得響亮，讀

出感情來(lái)，不可錯(cuò)一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。

老師的朗讀要讓學(xué)生有如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境地感覺(jué)，

真正起到示范的作用。在范讀的同時(shí)教學(xué)生字、新詞，讓學(xué)生在

老師的范讀中學(xué)認(rèn)會(huì)生字、在老師的范讀中理解新詞。指導(dǎo)小學(xué)

生朗讀課文，老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處，撥在疑難處。

朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說(shuō)

明語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，如抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，應(yīng)當(dāng)怎么讀，不應(yīng)

當(dāng)怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識(shí)，又有情理的指導(dǎo)，理解地

朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的不同時(shí)間的停頓,

知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說(shuō)話(huà)的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓。

還語(yǔ)音、語(yǔ)氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵、感情色彩有

和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點(diǎn)。學(xué)生容易讀錯(cuò)、讀偏的字、詞、

句老師要撥教到位。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的、理解的、

有感情的朗讀好課文，才能把學(xué)生引入文之中，體會(huì)感悟作者的

寫(xiě)作意圖，才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字、

詞、句，表達(dá)自己的意思和情感。指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，形式要

靈活多樣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多安排時(shí)間讀書(shū)，這是個(gè)好辦法，但一

定要注重讀的方式和方法，不能讓學(xué)生死讀書(shū)、讀死書(shū)。要根據(jù)

課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個(gè)人朗讀、

分組朗讀、提問(wèn)朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要

把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課文的字、詞、句說(shuō)自己

的話(huà)，講自己的事，這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，激活學(xué)生思

維的火花。學(xué)生在閱讀中，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理

明白了，還能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，可以文章圓滿(mǎn)完成了教學(xué)

任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

二、講讀課文，注重培養(yǎng)學(xué)生理解能力。

我國(guó)語(yǔ)文教育史上有一句千古名言：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”

意思是說(shuō)書(shū)讀熟了，文章的意義自然就理解了。小學(xué)語(yǔ)文課本詞

語(yǔ)雖不深?yuàn)W，卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止，講多了

學(xué)生接受不了，講深了學(xué)生理解不了，甚至只能是老師越講越糊

涂，學(xué)生越聽(tīng)越朦朧。最好的辦法是通過(guò)反復(fù)的朗讀，達(dá)到意會(huì)，

引導(dǎo)進(jìn)行言語(yǔ)的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作

者情感的豐富。講讀課文，要以讀為主，精讀多讀?？梢赃@樣說(shuō)，

課文的思想性，教育意義，不是老師講出來(lái)的，而是包含在課文

中的。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀，讀講結(jié)合。讀中有講，講

中有讀。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生瀆出自己的理解，

讀出自己的體驗(yàn)。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語(yǔ)。因此，在要求

學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該集中注意力，用心思考，把朗讀跟理解相結(jié)合起

來(lái)。

三、熟讀課文，重視培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力。

唐代詩(shī)人杜甫自有感受“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神“，后人

又有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法。小學(xué)生“讀

書(shū)破萬(wàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首”，實(shí)在沒(méi)有必要和可能。但熟讀

課文，積累一些妙詞佳句，為寫(xiě)話(huà)打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)

語(yǔ)文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)寫(xiě)話(huà)

的最好范文，讓學(xué)生先“吃透一本”，再“觸類(lèi)旁通”，在理解、

感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情，就能把文章寫(xiě)好。所謂寫(xiě)話(huà)就

是用筆說(shuō)話(huà)，指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)話(huà)要從培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)開(kāi)始，要把讀與

說(shuō)，說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。閱讀重在吸收，說(shuō)話(huà)重在傾吐，寫(xiě)話(huà)

重在運(yùn)用。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，讀是寫(xiě)的前提，讀是寫(xiě)的培訓(xùn)。葉圣

陶先生說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子?！拔覀円?jiǎng)?chuàng)造性地使用課文這

個(gè)例子，用好例子，用足例子。

總之，這個(gè)暑期的語(yǔ)文培訓(xùn)，猶如為我打開(kāi)了一扇窗，使我

在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪,

更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識(shí)到一名合

格的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，應(yīng)有廣闊的知識(shí)、飽滿(mǎn)的激

情、橫溢的才華。

小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得篇12

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方

式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)

變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也

隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方

式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有

堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)。

5、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)

需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活

動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的

學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿(mǎn)生機(jī)，

充滿(mǎn)生命活力。

總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我

一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充

電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得篇13

此次培訓(xùn)，讓我收獲最多的就是如何進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。一

年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、

寫(xiě)字方面，實(shí)行“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”、“多認(rèn)少寫(xiě)”，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)

寫(xiě)”兩種要求。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都

有重要意義。但是，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，結(jié)合此

次教材培訓(xùn)我的體會(huì)是：

一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

教材在識(shí)字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思

考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。放手讓學(xué)

生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了

學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中

摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我覺(jué)得可以這樣做：先引導(dǎo)學(xué)生觀察

情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、

認(rèn)識(shí)字形。

二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞?！缎抡n標(biāo)》

提出，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字

的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式

方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老

師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)

展。

學(xué)無(wú)止境，人要活到老，學(xué)到老。教師只有具備這種精神，

才能給學(xué)生無(wú)窮的知識(shí)，這樣的教師才是合格的教師。時(shí)代在進(jìn)

步，知識(shí)也在不斷地更新。一個(gè)教師在知識(shí)上戰(zhàn)勝不了學(xué)生，那

你拿什么在他們的心中立足呢？總之，教師要不斷地更新菜品，澆

肥。你才可能保住自己的菜園子。

小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得篇14

通過(guò)培訓(xùn)我深深感受到了教育局及張局長(zhǎng)、孫局長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)對(duì)

我們教師的關(guān)心，對(duì)我們教師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)注。

本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)

我今后如何實(shí)踐新課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了

很好的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下：

一、對(duì)教材有了更加深刻的整體認(rèn)識(shí)。

青島版教材的總體特點(diǎn)是情境串引發(fā)問(wèn)題串，讓學(xué)生在解決

現(xiàn)實(shí)情境中問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)

到的新知識(shí)又作為解決新問(wèn)題的工具，讓學(xué)生把解決問(wèn)題與知識(shí)

學(xué)習(xí)融合在同一過(guò)程中。同時(shí)在情境圖的解讀過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生

的思想教育和情感教育。盡管每學(xué)期我們都對(duì)所教教材進(jìn)行了解

讀，但我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)僅停留在本冊(cè)教材上，只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、

教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對(duì)其他年級(jí)各冊(cè)教材

與本冊(cè)教材之間的關(guān)系，知識(shí)結(jié)構(gòu)，目標(biāo)體系知之甚微。通過(guò)學(xué)

習(xí)，對(duì)青島版教材有了新的認(rèn)識(shí)，新的理解，每單元的知識(shí)基礎(chǔ)

是什么，在教材中的地位是什么，通過(guò)學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有

數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中，如何做好與前面知識(shí)的銜

按，如何向后續(xù)知識(shí)延伸和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。

二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略

1、每一個(gè)單元的教學(xué)，要樹(shù)立單元教學(xué)思想，抓住關(guān)鍵，突

出重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，弄清學(xué)生每一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)

習(xí)了哪些知識(shí)，要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，為哪些后續(xù)知識(shí)做準(zhǔn)備。

2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的

基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。并且一定要把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察一一形象感受一一抽象

概括等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問(wèn)

題策略的比較和提升。

教師要加大對(duì)學(xué)生的解決問(wèn)題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度，

給學(xué)生留下自主探索的時(shí)間和空間，進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的

渠道，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自主探索能力，

提高學(xué)生的知識(shí)遷移學(xué)習(xí)能力，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的

數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的作用，幫助學(xué)生有效地開(kāi)展探究活動(dòng)，

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。重視自主練習(xí)的處理，對(duì)每一

道練習(xí)題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習(xí)的

含義，有些新知識(shí)的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。

三、知道特殊版塊的的教學(xué)方向。

這里的特殊版塊指的是實(shí)踐活動(dòng)、我學(xué)會(huì)了嗎、總復(fù)習(xí)、豐

收?qǐng)@等，這些板塊是教師在平常教學(xué)中容易忽視或者說(shuō)教法差異

最大的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中，通過(guò)幾位教師的講解，解決了我們的困

惑，讓教師不再茫然。知道從何入手，從何教學(xué)。

本次教材培訓(xùn)對(duì)于我們而言，是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，令我

受益匪淺，使我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。新教材不僅關(guān)注基

礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動(dòng)

經(jīng)驗(yàn)；新教材不僅關(guān)注了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還關(guān)

注了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，為我們以后的教學(xué)工作

指明的方向。

小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得篇15

10月21日和22日我參加了三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)，通過(guò)聽(tīng)課、

評(píng)課、聆聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告，深刻地體會(huì)到本次培訓(xùn)培訓(xùn)模式的新穎，

交流互動(dòng)頻繁，反饋及時(shí)，體驗(yàn)深刻，成效顯著。通過(guò)學(xué)習(xí)，聽(tīng)專(zhuān)

家們的講座，使我深刻認(rèn)識(shí)到：作為語(yǔ)文教師，不但要有豐富的

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有自己的教學(xué)理論。通過(guò)培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白：

教育科研能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的

有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們

教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn)，即如何把信息知識(shí)同其他課程整

合起來(lái)，教師首先要有課程整合的意識(shí)，在備課、上課、課余的

輔導(dǎo)中要合理利用信息資源。其次，教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用

信息資源，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致

用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習(xí)的主人，把新課程理

念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開(kāi)

的。

從四節(jié)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的公開(kāi)課，我深刻體會(huì)到閱讀教學(xué)要做

到回歸本位，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)要集中體現(xiàn)以下

幾個(gè)方面。

1、主體觀從“教師為中心”到“學(xué)生為主體”。

語(yǔ)文課程改革的一個(gè)十分重要的觀點(diǎn)就是使學(xué)生真正成為學(xué)

習(xí)的主體。在語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)師生關(guān)系民主、合作、和諧。有的學(xué)者指出，現(xiàn)代教學(xué)

中的師生關(guān)系必須成為開(kāi)放型的民主平等的主體間性的關(guān)系，其

基本要求是：師生的相互尊重，師生的相互理解，師生的交互作

用。教師的角色也應(yīng)由知識(shí)的傳授者和權(quán)威變?yōu)閷W(xué)習(xí)材料的提供

者、學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控者、學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造者、學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)者、

學(xué)習(xí)信息的交流者和學(xué)習(xí)探究的協(xié)作者。

(2)全體學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的參與要做

到：樹(shù)立并體現(xiàn)“差異參與”的教學(xué)觀念，使全體學(xué)生都以自己

的方式和程度參與教學(xué)過(guò)程；學(xué)生的參與應(yīng)是全程參與，要努力

創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)

流向的調(diào)整、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)；保證學(xué)生以不同方式參與教學(xué)，

以充分的學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)為參與的主要方式，輔之以小組學(xué)習(xí)、全

體學(xué)習(xí)的方式；切實(shí)保證學(xué)生參與的程度、時(shí)間，避免形式主義

的膚淺的參與；鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，保護(hù)

和激發(fā)學(xué)生參與的積極性。在閱讀教學(xué)中力求做到：目標(biāo)盡可能

讓學(xué)生確定，“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你想學(xué)到什么呢？”問(wèn)題盡可

能讓學(xué)生提出，“讀了這篇課文，針對(duì)課文的題目和內(nèi)容，你能

提出自己的問(wèn)題嗎？“問(wèn)題盡可能讓學(xué)生解決，“有了問(wèn)題就要

解決問(wèn)題，那么，你打算怎樣去解決自己提出的問(wèn)題呢？“方法

盡可能讓學(xué)生掌握，“我想通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決問(wèn)題。”“我通過(guò)查

閱資料來(lái)解決問(wèn)題。”“我們小組可以通過(guò)討論來(lái)解決問(wèn)題。”

過(guò)程盡可能讓學(xué)生參與，自學(xué)、質(zhì)疑、探究、合作、匯報(bào)、品讀、

體驗(yàn)等都讓學(xué)生來(lái)參與。知識(shí)盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“我讀懂了這

個(gè)問(wèn)題內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇，“老師，我想?yún)R報(bào)這個(gè)問(wèn)題J

（3）切實(shí)保證學(xué)生充分、自主、獨(dú)立的語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)語(yǔ)文課

程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)將學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐放在十分突出的地位，學(xué)生可

以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙

伴、學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生可以有充分的讀書(shū)、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)

的時(shí)間，學(xué)生可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力。

2、閱讀觀從“還原”到“建構(gòu)”。

小學(xué)生是一個(gè)特殊群體的讀者，對(duì)于他們，閱讀具有兩重意

義，一方面是學(xué)生要通過(guò)閱讀，解釋本文話(huà)語(yǔ)的結(jié)構(gòu)方式，從詞

到句到篇章，學(xué)生將在教師的指導(dǎo)下給于恰當(dāng)?shù)慕忉尅Ａ硪环矫妫?/p>

學(xué)生在閱讀中要透過(guò)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)方式探求本文的話(huà)語(yǔ)意義。《語(yǔ)文

課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師

的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

3、過(guò)程觀從“傳話(huà)”到“對(duì)話(huà)”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間

對(duì)話(huà)的過(guò)程?！遍g言語(yǔ)與精神的溝通、感悟和融合。二是對(duì)話(huà)教

學(xué)體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。對(duì)話(huà)教學(xué)改變了兒童作為工具、手

段、奴隸的處境，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為促進(jìn)兒童言語(yǔ)和精神成長(zhǎng)的一

部分。三是對(duì)話(huà)教學(xué)順應(yīng)了開(kāi)放教學(xué)的需要。開(kāi)放教學(xué)實(shí)行的是

課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、其他學(xué)科以及校外生活的溝通。這樣，教

師作為知識(shí)壟斷者的權(quán)威被消解了?！皩?duì)話(huà)”的本質(zhì)不是用一種

觀點(diǎn)來(lái)反對(duì)另一種觀點(diǎn)，也不是將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于另一種觀點(diǎn)之

上，而是一種“共享”，是師生之間共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享

智慧、共享人生的意義與價(jià)值等。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)不只是一

種知識(shí)傳授的過(guò)程，而是一種人與人之間的平等的精神交流，通

過(guò)“對(duì)話(huà)”獲得人生體驗(yàn)和生活智慧的過(guò)程。

閱讀教學(xué)中的“對(duì)話(huà)”教學(xué)，包含著“閱讀對(duì)話(huà)”和“教學(xué)

對(duì)話(huà)”兩層意思?！伴喿x對(duì)話(huà)”，其主要形式是“師本對(duì)話(huà)”和

“生本對(duì)話(huà)”。“教學(xué)對(duì)話(huà)”是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的

對(duì)話(huà)過(guò)程，其主要形式是“師生對(duì)話(huà)”和“生生對(duì)話(huà)”。在“對(duì)

話(huà)”式閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生一樣，都是對(duì)話(huà)的主體，彼此接

納與分享，互動(dòng)交流，從而達(dá)到共同發(fā)展的目的。

4、方式觀從“肢解分析”到“整體感悟”、從“理性分析”

到“情感體驗(yàn)”。

長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)關(guān)注的是文本的局部細(xì)節(jié)，忽視對(duì)文本

內(nèi)容的整體把握。教師在教學(xué)一篇課文時(shí)，將完整的課文肢解成

字、詞、句、段。學(xué)生學(xué)完一篇課文，除了掌握若干字、詞、句、

段的意思以應(yīng)付考試而外，對(duì)課文中蘊(yùn)含著的深刻思想和生動(dòng)的

形象缺乏整體的把握和感悟。這樣的閱讀教學(xué)不利于學(xué)生語(yǔ)文素

養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。針對(duì)這一問(wèn)題，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：

“語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、

口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培

養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力?！闭w把握和感悟，符合學(xué)生

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律。就教學(xué)方法而言，整體把握和

感悟的方法應(yīng)該是多種多樣的。例如：有的課文可以采用誦讀的

方法，讓學(xué)生整體感悟文章的思想內(nèi)容，品味美妙的語(yǔ)言文字。

有的課文可以采用思路教學(xué)的方法等等。

總之，這幾天的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)中，為我們完善自我，提

高理論水平提供了難得的平臺(tái)，在教學(xué)中，作為一名實(shí)施者，我

一定積極尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子，切實(shí)以新觀念、新思

路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)

在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高，

讓我們的教學(xué)工作腳踏實(shí)地，讓我們的教育落到實(shí)處，為推動(dòng)我

校語(yǔ)文閱讀教學(xué)，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得篇16

參加這次小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，幫助我解決了許多教學(xué)中

的困惑，并且指明了以后的方向。

一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

那就是：看教學(xué)目標(biāo)的制定、看教學(xué)內(nèi)容、看教與學(xué)的過(guò)程、

看教學(xué)效率。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了

一堂好課的條件。

二、指明了閱讀教學(xué)的方向

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。在工具性與人文性之間，

出現(xiàn)偏向人文性的傾向。教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析內(nèi)容上

用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中

年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語(yǔ)文課上

成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析，沒(méi)有深刻把握年段目

標(biāo)。字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫(xiě)的寫(xiě)、該積

累的積累、該解釋的解釋。閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，

浪費(fèi)在過(guò)于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？?/p>

號(hào)提的太多。小學(xué)語(yǔ)文要主要把握語(yǔ)言文字的教學(xué)，提倡百花齊

放。兒童閱讀還沒(méi)提到日程上來(lái)。

結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題確實(shí)存在于我們

的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語(yǔ)文教師的思考。

2、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行

(1)繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

低年級(jí)總的概括為低年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：字識(shí)得鞏固、寫(xiě)得端

正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說(shuō)、樂(lè)于寫(xiě)。

中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：有初步識(shí)字能力、把字寫(xiě)好；加強(qiáng)朗讀

學(xué)習(xí)；繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過(guò)渡；多讀書(shū)、重

積累；自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情；在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)得懂、說(shuō)得

通。

高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞能力，吧字寫(xiě)美觀；會(huì)朗

讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練；會(huì)寫(xiě)

記事作文、想象作文、應(yīng)用文；在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)能

力。

（2）把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要

經(jīng)典；借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文提供的語(yǔ)文材

料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。

（3）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣。

（4）小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。

（5）牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。

小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得篇17

3月18日，我校在科組長(zhǎng)—老師的組織下進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)

編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求有了比較直

觀的理解，也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。

這次培訓(xùn)會(huì)自上午九點(diǎn)開(kāi)始。上午，人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)

文編輯室編輯、部編義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)責(zé)任編

輯張沛專(zhuān)家主講，張沛老師就“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景、創(chuàng)

新點(diǎn)以及用好“部編本”教材進(jìn)行詳盡的解說(shuō)。重點(diǎn)介紹“部編

本”小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，并就各個(gè)板塊提出詳細(xì)、具

體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟，使老師們有路可循，少走

彎路。

下午由上海市教委教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員、上海市教育學(xué)會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、上海市青語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)薛峰老師

就閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、習(xí)作教學(xué)等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，深入淺

出的講解使我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)更加深刻，教育視野更加開(kāi)闊。

聽(tīng)了專(zhuān)家的講座后我才深深感到：不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)才感到

自己知識(shí)的貧乏，學(xué)的東西太少了。這次培訓(xùn)，不僅給我們教師

創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，也讓我們有充裕的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)

踐；給教師回顧反思的平臺(tái)。通過(guò)一天的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我對(duì)課標(biāo)的理

解和運(yùn)用多種教學(xué)策略以達(dá)到有效教學(xué)有了認(rèn)識(shí)上的提高，在今

后的教學(xué)中，我會(huì)努力做到以下幾點(diǎn)：

1、要鉆研教材，體會(huì)新教材的意境，要將情感教學(xué)融入課堂，

組織好自己的語(yǔ)言，把握新教材的精髓，在教法上應(yīng)有改革，做

到人文主題和語(yǔ)文要素雙管齊下。

2、在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，要不留痕跡地留給學(xué)生質(zhì)疑的空

間。正如陶行知先生所說(shuō)的解放頭腦，讓學(xué)生能想；解放學(xué)生的眼

睛，讓學(xué)生能看;解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生能說(shuō)。

3、探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好辦法。新教材十分重視激發(fā)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出

發(fā)，適時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的能

力。為今后的教學(xué)，將理論結(jié)合實(shí)踐，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，明確教

學(xué)方向，以提高學(xué)生素養(yǎng)為責(zé)任，進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文課堂教

學(xué)藝術(shù)。

總之，這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái),

我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記加強(qiáng)消化理解，并在今后的教學(xué)中結(jié)合實(shí)

際，不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自已的教學(xué)技能，成為一名真正掌握

教學(xué)真諦的好老師！

小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得篇18

新教材的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)

學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，從交際的實(shí)際入手，

通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)交際的最基本

要求，聲音要讓別人聽(tīng)到，要懂得認(rèn)真聽(tīng)。

其次，部編本新教材的變化總結(jié)起來(lái)可以用“調(diào)”、“增”、

“融”、“減”來(lái)概括。

“調(diào)”即“教材板塊調(diào)整”、“識(shí)字和拼音比重調(diào)整”、“選

文調(diào)整”、“字種調(diào)換”。

“增”就是增加了傳統(tǒng)文化元素。如：《司馬光砸缸》這篇課

文從內(nèi)容上來(lái)講，既具有中國(guó)傳統(tǒng)元素又極具哲學(xué)感；并且用相關(guān)

圖畫(huà)做插圖，給人以遼闊的空間感。過(guò)去小學(xué)階段古詩(shī)文很少，

這次有了較大的增加。新版本教材整個(gè)小學(xué)階段共選古詩(shī)文124

篇,占所有選篇的30%,比原版教材增加54篇。但是我們要注意

高年級(jí)教學(xué)古詩(shī)，要求不能太高，讓學(xué)生讀讀背背，感受一點(diǎn)漢

語(yǔ)之美，有興趣就好。

語(yǔ)文園地增加了“識(shí)字加油站”“預(yù)測(cè)”2個(gè)欄目。8個(gè)單元,

有6個(gè)“識(shí)字加油站”o識(shí)字加油站采用靈活多樣的方式識(shí)字，

分擔(dān)了課文識(shí)字的教學(xué)任務(wù)，把使用頻率高但又不好在課文中呈

現(xiàn)的字編排起來(lái)，6個(gè)識(shí)字加油站，共完成31個(gè)會(huì)認(rèn)、6個(gè)會(huì)寫(xiě)

的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接，引導(dǎo)孩子從口語(yǔ)過(guò)度到

書(shū)面語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

“融”體現(xiàn)在新版本教材分單元組織教學(xué)，板塊設(shè)置比以前

清晰，但教學(xué)內(nèi)容融合性更強(qiáng)，綜合性也有所加強(qiáng)。教材中增加

了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。要有整體的意識(shí)，把字融于詞中

融于句子中，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)，多積累詞語(yǔ)。教材中的每一個(gè)板

塊都是有機(jī)的整體，拼音用來(lái)識(shí)字，識(shí)字用來(lái)閱讀，閱讀用來(lái)發(fā)

展思維，學(xué)習(xí)表達(dá)，積累知識(shí)，從而更好地生活。在逐步的積累

中提高素養(yǎng)。

“減”是指新教材的內(nèi)容有所刪減，但我們課堂教學(xué)的容量

卻更加的豐富。對(duì)于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培

養(yǎng)，注重知識(shí)的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值

觀等，這些內(nèi)容雖然沒(méi)有寫(xiě)入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。

根據(jù)部編本的幾點(diǎn)變化，在教學(xué)中應(yīng)該具體情況具體分析。

備課是教學(xué)的前提，無(wú)論教材怎樣變，只有認(rèn)真的鉆研教材備好

課，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變，不

僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓我們老師們愛(ài)不釋手。首先在備課

中我會(huì)認(rèn)真研究課文的每幅圖，利用好圖片。其次認(rèn)真?zhèn)湔n確保

我所講出來(lái)的知識(shí)的正確性，不能因?yàn)槭堑投蔚慕虒W(xué)而忽視了教

學(xué)的準(zhǔn)確性。最后每次備課都要認(rèn)真思考課堂的引導(dǎo)，注重學(xué)生

能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)，豐富課程的內(nèi)

容，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。

帶著新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)星光，我又站上三尺講臺(tái)，希望

能把自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)實(shí)際中，以提高自身的

文化素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)能力，讓自己成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老

師。

小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得篇19

為深入貫徹教育部關(guān)于義務(wù)教育部編課標(biāo)教材培訓(xùn)工作,7月

28至29日，我們?nèi)h部分小學(xué)語(yǔ)文教師一起參加了《納雍縣義

務(wù)教育階段“三科教材”培訓(xùn)會(huì)》，這次培訓(xùn)對(duì)我們小學(xué)語(yǔ)文老師

來(lái)說(shuō)非常重要，我們聆聽(tīng)了老師分析教材編排目標(biāo)及安排意圖，

使我對(duì)教材有了更深的了解。也使我進(jìn)一步了解教學(xué)中應(yīng)注意的

問(wèn)題，現(xiàn)將學(xué)習(xí)的心得小結(jié)如下：

大會(huì)開(kāi)始由張紹模主住講話(huà)，他對(duì)這次培訓(xùn)作了具體的業(yè)務(wù)

要求和紀(jì)律要求。接著是龍坤主任講話(huà)，他指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的

目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和合理應(yīng)用祖國(guó)的的文字，使小學(xué)生

具有初步聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力?？梢?jiàn)在培養(yǎng)語(yǔ)文能力應(yīng)在聽(tīng)、

說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面下功夫。接下來(lái)觀看了教育部副部長(zhǎng)朱之文先

生關(guān)于三科培訓(xùn)的視頻講話(huà)。最后由黎律老師給我們講解了新教

材的編排特色和意圖，新教材的主要特色等知識(shí)。

通過(guò)黎律老師給我們講解全冊(cè)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)理念，倡導(dǎo)

“自主、合作、探究”寫(xiě)字指導(dǎo)要簡(jiǎn)捷高效，學(xué)習(xí)漢字基本筆順

規(guī)則，創(chuàng)設(shè)游戲情境，來(lái)突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。以及拼音教學(xué)

要以趣為先，以讀為主。激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣以，字母的學(xué)習(xí)，

要結(jié)合游戲和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力，自編順口溜、手指操、

兒歌等強(qiáng)化識(shí)記，將生活和已學(xué)拼音進(jìn)行對(duì)接，豐富學(xué)生反復(fù)練

習(xí)，以及教學(xué)時(shí)可以采用多種形式朗讀等方法讓我們對(duì)新教材充

滿(mǎn)期待。孩子是國(guó)家之棟梁，是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的希望。教

育小學(xué)生如何學(xué)好語(yǔ)文，怎樣更好的讀好書(shū)，是我們作為一個(gè)小

學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，只有讀好書(shū)才能

獲得更多的知識(shí)。讀書(shū)是一個(gè)吸收知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野的

過(guò)程，然后這還不是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真正目的，而是達(dá)到目的的

手段和前提。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生基本的應(yīng)用祖國(guó)

文字的能力。閱讀是達(dá)到目標(biāo)的有效途徑和方法，也是能正確應(yīng)

用祖國(guó)文字的前提?？傊嘤?xùn)老師從此次部編教材的背景談起，

主要為教師介紹部編教材特色和教學(xué)實(shí)施建議，既有國(guó)際視野、

國(guó)家遠(yuǎn)景的關(guān)注，也有精準(zhǔn)定位、精細(xì)操作的解讀；既周密?chē)?yán)謹(jǐn)又

深入淺出。另外，會(huì)議還引入典型教學(xué)案例，使問(wèn)題化難為易、

通俗易懂，與會(huì)教師紛紛表示受益匪淺。

語(yǔ)文課本來(lái)就是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性都特別強(qiáng)的課程，注重

說(shuō)和表達(dá)的運(yùn)用，語(yǔ)文實(shí)踐在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成，同時(shí)也促進(jìn)了語(yǔ)

文的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)

更生活化，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)綻放五彩斑斕的光芒。

小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得篇20

—年3月18日，我校在科組長(zhǎng)—老師的組織下進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)

文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求有了比

較直觀的理解，也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。