二小耕耘杯課堂教學(xué)評(píng)比方案

第第頁(yè)二小耕耘杯課堂教學(xué)評(píng)比方案義仰二小“耕耘杯”課堂教學(xué)評(píng)比方案一、活動(dòng)目的以提高我校老師的整體素養(yǎng)為著眼點(diǎn)，通過(guò)“簡(jiǎn)約、求實(shí)、高效”課堂教學(xué)研究和以“磨課”為基礎(chǔ)的課例探討，激勵(lì)老師在教學(xué)工作中開(kāi)拓創(chuàng)新，連續(xù)促進(jìn)新課程改革。一方面為青年老師搭建呈現(xiàn)自我的教學(xué)舞臺(tái),提升老師個(gè)人教學(xué)水平，引領(lǐng)中青年老師深入課堂，關(guān)注教學(xué)反思，促進(jìn)老師個(gè)人教學(xué)特色與教學(xué)風(fēng)格的形成；另一方面，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)老師相互學(xué)習(xí)、相互溝通，形成良好的教研氛圍，搭建有效的校本培訓(xùn)平臺(tái)。為此，經(jīng)學(xué)校研究決議，開(kāi)展第十屆“耕耘杯”課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。二、領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：z副組長(zhǎng)：z成員：z三、參評(píng)對(duì)象年齡在40周歲以內(nèi)的全體在職老師。四、評(píng)委成員z五、活動(dòng)布置（一）第一階段“新苗”老師呈現(xiàn)課（教齡三年或三年以下）各學(xué)科上報(bào)授課老師名單和授課布置表。（呈現(xiàn)時(shí)間：10月7日至19日）（二）第二階段“新秀”老師優(yōu)質(zhì)課（教齡三年以上，小高職稱以下的老師各學(xué)科依照布置表進(jìn)行授課和評(píng)分。（呈現(xiàn)時(shí)間：10月29日至11月16日）（三）第三階段“名優(yōu)”老師特色課（40周歲以下，已小高職稱及以上的老師）老師各學(xué)科依照布置表進(jìn)行授課和評(píng)分。（呈現(xiàn)時(shí)間：11月19日至11月23日）語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科時(shí)間布置以上午第三四節(jié)課為主、技能學(xué)科以下午為主。（四）總結(jié)階段（12月3日至14日）召開(kāi)課堂教學(xué)評(píng)比總結(jié)和稱贊大會(huì)。（注：因數(shù)學(xué)組大部分老師都是張勤名師工作室的成員，因此本次“耕耘杯”活動(dòng)中，數(shù)學(xué)組老師的課堂呈現(xiàn)與張勤名師工作室的活動(dòng)同步進(jìn)行，評(píng)優(yōu)由張勤老師和學(xué)校評(píng)課小組共同議定。）六、活動(dòng)要求（一）分科組自報(bào)參賽班級(jí)、課型。（二）教材版本原則上使用學(xué)校日常教學(xué)教材。（三）原則上使用本班學(xué)生上課。（四）提交本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)（電子稿和書面稿各一份）教學(xué)設(shè)計(jì)要包含以下內(nèi)容：1、教學(xué)內(nèi)容分析；2、教學(xué)設(shè)計(jì)理念；3、教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)；4、教學(xué)板書設(shè)計(jì)；5、教學(xué)反思。（五）本次課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)的結(jié)果將與期末老師的課堂教學(xué)綜合評(píng)估一級(jí)老師素養(yǎng)考核掛鉤。（六）參賽老師體現(xiàn)新課程理念，注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能合理使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，力求與我校的課題研究相聯(lián)系。（七）每位老師至少聽(tīng)課15節(jié)。七、評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)參照溫州市課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表（見(jiàn)附件）。八、嘉獎(jiǎng)方法本著精神嘉獎(jiǎng)為主，物質(zhì)嘉獎(jiǎng)為輔的原則，本次課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)將對(duì)全部參賽老師設(shè)立一二三等獎(jiǎng)若干名，實(shí)在內(nèi)容與嘉獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)由評(píng)比領(lǐng)導(dǎo)小組研究后決議。九、注意事項(xiàng)1、參賽老師假如在電教室上課，應(yīng)自發(fā)維護(hù)好電教室環(huán)境衛(wèi)生。2、正確使用電教器材，使用中如有遇相關(guān)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)與總務(wù)處或應(yīng)增楨老師聯(lián)系。3、參賽老師應(yīng)嚴(yán)格按課表時(shí)間上課，不拖堂，不隨便更換授課地方。4、參賽老師應(yīng)自行布置好自身的相關(guān)課程。義仰二小教導(dǎo)處、教科室篇2:二小耕耘杯課堂教學(xué)評(píng)比方案義仰二小“耕耘杯”課堂教學(xué)評(píng)比方案一、活動(dòng)目的以提高我校老師的整體素養(yǎng)為著眼點(diǎn)，通過(guò)“簡(jiǎn)約、求實(shí)、高效”課堂教學(xué)研究和以“磨課”為基礎(chǔ)的課例探討，激勵(lì)老師在教學(xué)工作中開(kāi)拓創(chuàng)新，連續(xù)促進(jìn)新課程改革。一方面為青年老師搭建呈現(xiàn)自我的教學(xué)舞臺(tái),提升老師個(gè)人教學(xué)水平，引領(lǐng)中青年老師深入課堂，關(guān)注教學(xué)反思，促進(jìn)老師個(gè)人教學(xué)特色與教學(xué)風(fēng)格的形成；另一方面，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)老師相互學(xué)習(xí)、相互溝通，形成良好的教研氛圍，搭建有效的校本培訓(xùn)平臺(tái)。為此，經(jīng)學(xué)校研究決議，開(kāi)展第十屆“耕耘杯”課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。二、領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：z副組長(zhǎng)：z成員：z三、參評(píng)對(duì)象年齡在40周歲以內(nèi)的全體在職老師。四、評(píng)委成員z五、活動(dòng)布置（一）第一階段“新苗”老師呈現(xiàn)課（教齡三年或三年以下）各學(xué)科上報(bào)授課老師名單和授課布置表。（呈現(xiàn)時(shí)間：10月7日至19日）（二）第二階段“新秀”老師優(yōu)質(zhì)課（教齡三年以上，小高職稱以下的老師各學(xué)科依照布置表進(jìn)行授課和評(píng)分。（呈現(xiàn)時(shí)間：10月29日至11月16日）（三）第三階段“名優(yōu)”老師特色課（40周歲以下，已小高職稱及以上的老師）老師各學(xué)科依照布置表進(jìn)行授課和評(píng)分。（呈現(xiàn)時(shí)間：11月19日至11月23日）語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科時(shí)間布置以上午第三四節(jié)課為主、技能學(xué)科以下午為主。（四）總結(jié)階段（12月3日至14日）召開(kāi)課堂教學(xué)評(píng)比總結(jié)和稱贊大會(huì)。（注：因數(shù)學(xué)組大部分老師都是張勤名師工作室的成員，因此本次“耕耘杯”活動(dòng)中，數(shù)學(xué)組老師的課堂呈現(xiàn)與張勤名師工作室的活動(dòng)同步進(jìn)行，評(píng)優(yōu)由張勤老師和學(xué)校評(píng)課小組共同議定。）六、活動(dòng)要求（一）分科組自報(bào)參賽班級(jí)、課型。（二）教材版本原則上使用學(xué)校日常教學(xué)教材。（三）原則上使用本班學(xué)生上課。（四）提交本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)（電子稿和書面稿各一份）教學(xué)設(shè)計(jì)要包含以下內(nèi)容：1、教學(xué)內(nèi)容分析；2、教學(xué)設(shè)計(jì)理念；3、教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)；4、教學(xué)板書設(shè)計(jì)；5、教學(xué)反思。（五）本次課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)的結(jié)果將與期末老師的課堂教學(xué)綜合評(píng)估一級(jí)老師素養(yǎng)考核掛鉤。（六）參賽老師體現(xiàn)新課程理念，注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能合理使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，力求與我校的課題研究相聯(lián)系。（七）每位老師至少聽(tīng)課15節(jié)。七、評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)參照溫州市課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表（見(jiàn)附件）。八、嘉獎(jiǎng)方法本著精神嘉獎(jiǎng)為主，物質(zhì)嘉獎(jiǎng)為輔的原則，本次課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)將對(duì)全部參賽老師設(shè)立一二三等獎(jiǎng)若干名，實(shí)在內(nèi)容與嘉獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)由評(píng)比領(lǐng)導(dǎo)小組研究后決議。九、注意事項(xiàng)1、參賽老師假如在電教室上課，應(yīng)自發(fā)維護(hù)好電教室環(huán)境衛(wèi)生。2、正確使用電教器材，使用中如有遇相關(guān)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)與總務(wù)處或應(yīng)增楨老師聯(lián)系。3、參賽老師應(yīng)嚴(yán)格按課表時(shí)間上課，不拖堂，不隨便更換授課地方。4、參賽老師應(yīng)自行布置好自身的相關(guān)課程。義仰二小教導(dǎo)處、教科室篇3:一中有效課堂教學(xué)、特色班級(jí)管理小課題研究實(shí)施方案一中“有效課堂教學(xué)”“特色班級(jí)管理”小課題研究實(shí)施方案為了深化教育教學(xué)改革，加快精品學(xué)校建設(shè)步調(diào)，切實(shí)提升教育教學(xué)的精細(xì)化、特色化管理水平，強(qiáng)力推動(dòng)教育教學(xué)管理質(zhì)量工程、研究工程的有效實(shí)施，學(xué)校決議開(kāi)展“有效課堂教學(xué)”和“特色班級(jí)管理”小課題研究活動(dòng)。通過(guò)小課題研究引導(dǎo)班主任和全體老師廣泛參加教育教學(xué)研究，把教育、教學(xué)和教研有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一方面，貼近課堂教學(xué)的研究，提高教學(xué)效率，打造有效課堂教學(xué)；另一方面，貼近班級(jí)管理的研究，提高教育藝術(shù)，打造特色班級(jí)管理。經(jīng)z一中小課題研究引導(dǎo)小組研究，特訂立如下實(shí)施方案。一、引導(dǎo)思想樹(shù)立創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、出精品的教育教學(xué)理念，從日常課堂教學(xué)和班級(jí)管理實(shí)踐中的小事件、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，對(duì)教育教學(xué)中遇到的實(shí)在問(wèn)題通過(guò)反思、討論，確立若干“小課題”，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，在研究中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，著實(shí)提高教育教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效益的最大化。二、實(shí)施目標(biāo)1、通過(guò)“有效課堂教學(xué)”小課題研究，探究一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、授課導(dǎo)入方式、課堂提問(wèn)、作業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)在教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的效率。2、通過(guò)“特色班級(jí)管理”小課題研究，探究班級(jí)管理的實(shí)在問(wèn)題，提高班級(jí)管理的效率。3、通過(guò)小課題研究在各教研組和班級(jí)部的有效實(shí)施，促使我校教研活動(dòng)課題化，促進(jìn)“校興教研，教研興?！狈諊男纬?。4、通過(guò)小課題研究，提高我校老師將教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)踐有機(jī)融合的研究本領(lǐng)，打造一支教、學(xué)、研相結(jié)合的專業(yè)老師隊(duì)伍。5、通過(guò)小課題研究，提升我校班主任和全體老師將教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)融合的管理水平，形成一個(gè)“人人育人，各處育人，時(shí)時(shí)育人”的局面。三、總體思路學(xué)校要求以學(xué)科教研組和班級(jí)部為單位，組織成立若干研究小組，開(kāi)展實(shí)在的小課題研究；同時(shí)鼓舞老師個(gè)人單獨(dú)申報(bào)進(jìn)行小課題研究。在課題研究中各學(xué)科老師要立足自身的課堂教學(xué)實(shí)際，緊扣課堂教學(xué)，就課堂教學(xué)中存在的實(shí)在問(wèn)題、困惑或領(lǐng)悟進(jìn)行追問(wèn)、總結(jié)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討提煉形成實(shí)在的教學(xué)策略，引導(dǎo)、優(yōu)化自身的教學(xué)行為，有效利用課堂40分鐘，提高課堂教學(xué)效率。各班級(jí)班主任要立足自身的班級(jí)管理實(shí)際，就班級(jí)管理中呈現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)以及存在的實(shí)在問(wèn)題、困惑或領(lǐng)悟進(jìn)行追問(wèn)、總結(jié)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討提煉形成實(shí)在的管理策略，引導(dǎo)、優(yōu)化自身的教育行為，形成特色，提高班級(jí)管理的效率。在分析、總堅(jiān)固結(jié)實(shí)在的、分散的小課題研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校將甄選部分小課題研究整合為一個(gè)整體課題上報(bào)省教科院、市教研室，申報(bào)省、市級(jí)課題，連續(xù)打開(kāi)深入研究，將我校的小課題研究做實(shí)、做細(xì)、做活。學(xué)校要求形成由實(shí)在的學(xué)科有效課堂教學(xué)小課題的研究指向打造各學(xué)科“優(yōu)質(zhì)課”的系統(tǒng)課題的研究，由實(shí)在的班級(jí)管理問(wèn)題的研究指向探究富有特色的班級(jí)管理藝術(shù)的研究，由分散的各學(xué)科、各班級(jí)的小課題研究構(gòu)成z一中整體的學(xué)校課題研究，由初級(jí)的校級(jí)課題研究升級(jí)為市級(jí)課題和省級(jí)課題研究，提升小課題研究的級(jí)別，擴(kuò)大z一中作為省示范高中的影響。四、實(shí)施流程1、組建課題組每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，由教科室、教務(wù)處召集各學(xué)科教研組討論決議本學(xué)科“有效課堂教學(xué)”小課題研究的選題及參研老師、課題組負(fù)責(zé)人，組建相關(guān)研究課題組。由政教處、班級(jí)部召集班主任討論決議各班級(jí)“特色班級(jí)管理”小課題研究的選題及參研班主任、課題組負(fù)責(zé)人，組建課題組。2、確立選題課題組填寫《小課題研究方案》（附表一）。課題組老師或班主任依據(jù)自身在課堂教學(xué)或班級(jí)管理中遇到的實(shí)在問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。3、申報(bào)立項(xiàng)參加“有效課堂教學(xué)”課題研究的課題組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向校教科室提交《小課題研究方案》，確定研究的緊要內(nèi)容，說(shuō)明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。教科室和教務(wù)處組織氣力對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，及時(shí)公布立項(xiàng)的小課題。參加“特色班級(jí)管理”課題研究的課題組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向校政教處提交《小課題研究方案》，確定研究的緊要內(nèi)容，說(shuō)明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。政教處和班級(jí)部組織氣力對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，及時(shí)公布立項(xiàng)的小課題。4、實(shí)施研究課題負(fù)責(zé)人組織課題構(gòu)成員依照課題方案，有計(jì)劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料（同時(shí)完成附表二、三），建立小課題研究檔案，包含紙質(zhì)和電子檔案。進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”小課題研究要緊密結(jié)合課堂教學(xué)，在備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，解決實(shí)際問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的有效性。教科室和教務(wù)處定期對(duì)研究進(jìn)行督查引導(dǎo)。進(jìn)行“特色班級(jí)管理”小課題研究要緊密結(jié)合班級(jí)管理開(kāi)展實(shí)踐研究，解決實(shí)際問(wèn)題，提高班級(jí)管理的藝術(shù)性。政教處和班級(jí)部定期對(duì)研究進(jìn)行督查引導(dǎo)。5、匯報(bào)結(jié)題每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)開(kāi)展小課題研究成績(jī)總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì)，學(xué)校對(duì)研究情形進(jìn)行評(píng)估。課題成績(jī)一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告（附表四、文字總結(jié)報(bào)告）和相關(guān)附件料子（附件包含支持研究課題的論文、課堂教學(xué)案例、班級(jí)管理案例以及研究的過(guò)程性料子等）。6、成績(jī)鑒定與嘉獎(jiǎng)學(xué)校對(duì)開(kāi)展的小課題研究成績(jī)進(jìn)行鑒定，成績(jī)優(yōu)秀的予以嘉獎(jiǎng)。（1）學(xué)校對(duì)優(yōu)秀的研究成績(jī)進(jìn)行鑒定并在全校推介，推動(dòng)成績(jī)的應(yīng)用與共享。（2）學(xué)校定期甄選優(yōu)秀的階段性課題研究成績(jī)編輯成冊(cè)，并選取部分優(yōu)秀成績(jī)?cè)谛？督逃ㄓ崱飞习l(fā)表。（3）學(xué)校推出優(yōu)秀的研究成績(jī)參加市級(jí)、省級(jí)教研論文評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，參加市級(jí)、省級(jí)德育論文評(píng)比、教育管理活動(dòng)。（4）學(xué)校在年度考核評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定、介紹評(píng)比學(xué)科帶頭人、介紹評(píng)比優(yōu)秀班主任等活動(dòng)中將小課題研究作為緊要參考，納入加分項(xiàng)目。（5）學(xué)校以獎(jiǎng)代補(bǔ)，對(duì)參加小課題研究的老師和班主任，并取得實(shí)質(zhì)性成績(jī)的，經(jīng)考核、驗(yàn)收、評(píng)估，承認(rèn)確定的工作量，予以確定的嘉獎(jiǎng)。五、課題管理1．廣泛宣傳，營(yíng)造氛圍學(xué)校提倡班主任和全體老師通過(guò)參加小課題研究，提高課堂教學(xué)和班級(jí)管理的有效性。學(xué)校引導(dǎo)老師和班主任選擇內(nèi)容實(shí)在、切口小、周期短的課堂教學(xué)和班級(jí)管理問(wèn)題進(jìn)行研究，努力為小課題研究創(chuàng)設(shè)條件，供應(yīng)多方位支持。學(xué)校大力宣傳有成效的課題研究，營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。2．加強(qiáng)引導(dǎo)，形成制度學(xué)校成立小課題研究引導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)引導(dǎo)、督促課題研究的組織實(shí)施和評(píng)審等工作。組織老師進(jìn)行專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)與小課題研究有關(guān)的教育理論等，幫忙老師和班主任通過(guò)多種渠道獲得相關(guān)資料，激發(fā)老師和班主任研究小課題的興趣和研究欲望，引導(dǎo)老師和班主任掌握實(shí)在可行的研究方法，切實(shí)有效地打開(kāi)課題研究。訂立實(shí)在可操作的《小課題研究實(shí)施細(xì)則》，加強(qiáng)研究的過(guò)程管理，對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立紙質(zhì)和電子雙重檔案。訂立小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、稱贊嘉獎(jiǎng)等制度，確保小課題研究堅(jiān)固結(jié)實(shí)有序地開(kāi)展。3．重視實(shí)效，有序推動(dòng)教科室、教務(wù)處將督促各學(xué)科教研組樂(lè)觀開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)督查活動(dòng)，以創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、出精品為目標(biāo)，打造“優(yōu)質(zhì)課”，把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主戰(zhàn)場(chǎng)，促使老師深入探究學(xué)科教學(xué)的基本策略，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在各教研組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下課題構(gòu)成員要定期、不定期召開(kāi)專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，研討對(duì)策和措施；課題組內(nèi)部可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂競(jìng)賽、說(shuō)課、評(píng)課等系列的小課題研究成績(jī)?cè)u(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高，在提高中應(yīng)用。政教處、班級(jí)部將督促班主任把班級(jí)管理作為實(shí)施小課題研究的主渠道，樂(lè)觀開(kāi)展以班級(jí)管理為抓手的教育管理基本策略研究，形成富有z一中特色的班級(jí)管理模式，提高班級(jí)管理的水平和管理效益，探究學(xué)生良好品德培養(yǎng)、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)生健康個(gè)性生成等養(yǎng)成教育的基本策略，促進(jìn)溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在班級(jí)管理和學(xué)生教育的實(shí)踐中有效實(shí)施。4.及時(shí)總結(jié)，擴(kuò)大影響學(xué)校適時(shí)整合各學(xué)科“有效課堂教學(xué)”小課