創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境 調(diào)適學(xué)業(yè)情緒

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒，以符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。文章分析了教師如何創(chuàng)設(shè)學(xué)業(yè)情緒支持型的英語(yǔ)教學(xué)情境，以及如何在這樣的教學(xué)情境中通過(guò)積極的情感互動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造積極、溫暖、安全的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒調(diào)適能力。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；情境創(chuàng)設(shè)；學(xué)業(yè)情緒在面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和挫折時(shí)，許多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮等負(fù)面情緒，如果教師不加以引導(dǎo)、不幫助學(xué)生排解情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)因此下降，學(xué)生的心理健康狀況也可能受此影響。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)業(yè)情緒支持型的英語(yǔ)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒調(diào)適能力，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和挫折，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，筆者以譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit1“Thelionandthemouse”的教學(xué)為例，分析教師如何在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生感覺(jué)有趣的情境和師生能夠良好互動(dòng)的情境。一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感覺(jué)有趣的情境（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)富有趣味性和互動(dòng)性的游戲活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，還可以讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中體驗(yàn)和探索，以更輕松、愉快的方式學(xué)習(xí)，順利地掌握知識(shí)和技能。在開(kāi)展“Thelionandthemouse”單元的教學(xué)前，教師可組織一些語(yǔ)言類(lèi)游戲，讓學(xué)生回顧此前學(xué)到的英語(yǔ)單詞、了解在本課將要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞，為學(xué)生參與后續(xù)教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。比如教師可以組織單詞接龍游戲，讓學(xué)生輪流說(shuō)出動(dòng)物類(lèi)單詞或者與童話故事有關(guān)的單詞。在這個(gè)游戲中，學(xué)生可以熟悉接下來(lái)即將接觸的單詞，他們的聽(tīng)說(shuō)能力也會(huì)得到提高。（二）創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生在小組討論中學(xué)習(xí)在小組中，學(xué)生可以一起閱讀故事、充分討論故事內(nèi)容，還可以一同分析故事中的英語(yǔ)知識(shí)，加深對(duì)故事的認(rèn)識(shí)。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)合作情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生受到同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒感染，更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教授“Thelionandthemouse”單元的知識(shí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組中一起閱讀故事，討論故事的情節(jié)和主要角色，并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生解讀故事中的對(duì)話，分析這些對(duì)話如何將獅子與老鼠的內(nèi)心情感表達(dá)出來(lái)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還會(huì)及時(shí)獲得來(lái)自同學(xué)的反饋，他們會(huì)更有熱情學(xué)習(xí)。（三）創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色學(xué)習(xí)在參與角色扮演活動(dòng)時(shí)，學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)造力，也能靈活地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)更感興趣。因此，教師可以在創(chuàng)設(shè)故事情境后，鼓勵(lì)學(xué)生參與角色扮演活動(dòng)。在教授“Thelionandthemouse”單元的知識(shí)后，教師可選取故事的一部分創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后讓學(xué)生自行創(chuàng)編對(duì)話，扮演故事中的獅子與老鼠，演繹故事情節(jié)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生豐富的互動(dòng)，學(xué)生可以充分展示自己的創(chuàng)造力，他們對(duì)故事的理解也會(huì)加深。與此同時(shí)，學(xué)生還會(huì)受到故事中的人物的積極樂(lè)觀心態(tài)影響，主動(dòng)調(diào)適自己的學(xué)業(yè)情緒。二、創(chuàng)設(shè)師生能夠良好互動(dòng)的情境（一）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)師生能夠良好互動(dòng)的情境，是調(diào)適學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的重要手段。在和學(xué)生交流的過(guò)程中，教師可以更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生建立較好的師生關(guān)系，給學(xué)生提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生有較高的興趣參與教學(xué)活動(dòng)，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍［1］。1.通過(guò)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法除了讓學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、了解故事情節(jié)，教師還應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的看法，激勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的困惑和需求。在教授“Thelionandthemouse”單元的知識(shí)，并創(chuàng)設(shè)師生能夠良好互動(dòng)的情境后，教師可以提出這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)：“Howdidthemousehelpthelioninthestory？Ifsomeonehelpsyou，whatwillyoudo？Whythemaincharactersofthisstoryarealionandamouse？Whatcanwelearnfromthestory？”。在學(xué)生思考、問(wèn)答上述問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以了解學(xué)生的困惑和需求，給學(xué)生提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，給予學(xué)生正面的反饋和鼓勵(lì)，使學(xué)生愿意積極參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，在積極參與上述教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合應(yīng)用能力會(huì)得到提高。總而言之，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)師生能夠良好互動(dòng)的情境營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并與學(xué)生建立較好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。2.通過(guò)表?yè)P(yáng)讓學(xué)生感到被認(rèn)可在課堂上，教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步之處，通過(guò)表?yè)P(yáng)讓學(xué)生獲得認(rèn)可感，從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。在這樣的情況下，學(xué)生會(huì)更加投入地學(xué)習(xí)知識(shí)，面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和挫折學(xué)生也會(huì)更加自信和從容，學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒調(diào)適能力自然會(huì)得到發(fā)展［3］。在教授“Thelionandthemouse”單元的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生參與游戲活動(dòng)、小組討論活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)時(shí)認(rèn)真觀察學(xué)生玩游戲和討論、改編、演繹故事時(shí)的表現(xiàn)，并在創(chuàng)設(shè)師生能夠良好互動(dòng)的情境后表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，或者稱(chēng)贊學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)的閃光點(diǎn)。比如教師可以表?yè)P(yáng)學(xué)生在表演中表現(xiàn)出角色的特點(diǎn)和情感：“Youdidanamazingjob！Youshowedthelion'spowerandkindnessfromperformance.”除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)其他學(xué)生一起表?yè)P(yáng)這位同學(xué)的出色表現(xiàn)，盡可能地讓學(xué)生獲得更多的表?yè)P(yáng)，在感受到來(lái)自教師的認(rèn)可的同時(shí)獲得來(lái)自同伴的肯定。除此之外，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀或是寫(xiě)作方面取得進(jìn)步時(shí)，也應(yīng)該及時(shí)稱(chēng)贊和肯定學(xué)生，指出他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，教師也可以在組織小組討論活動(dòng)時(shí)，專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間給學(xué)生表?yè)P(yáng)彼此和分析彼此的觀點(diǎn)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生和反饋積極成果，教師可以讓學(xué)生感覺(jué)到被認(rèn)可，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。這樣做能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，也能讓學(xué)生不懼怕在學(xué)習(xí)中遇到困難和挑戰(zhàn)，有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒調(diào)適能力提升。3.通過(guò)對(duì)比激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不夠重視學(xué)生努力的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生受此影響，以結(jié)果為導(dǎo)向?qū)W習(xí)，以測(cè)試結(jié)果衡量自己學(xué)習(xí)的得與失。這樣的教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒調(diào)適能力時(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的付出，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己以前的學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步并總結(jié)有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生正向的學(xué)習(xí)情緒，更積極地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組活動(dòng)中變得更加積極、開(kāi)朗時(shí)，應(yīng)該及時(shí)走到學(xué)生身邊表?yè)P(yáng)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己以前的表現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在扮演角色時(shí)順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)認(rèn)可學(xué)生的付出，并引導(dǎo)學(xué)生回顧他們初次接觸這些學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在理解、改編故事上的進(jìn)步。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)流暢地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，教師也應(yīng)該在稱(chēng)贊學(xué)生之余，引導(dǎo)學(xué)生回顧他們剛接觸英語(yǔ)知識(shí)時(shí)的生澀、懵懂，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信心。在教授“Thelionandthemouse”單元的知識(shí)時(shí)，在筆者布置“用至少三句英語(yǔ)轉(zhuǎn)述故事內(nèi)容”的任務(wù)后，一名學(xué)生支支吾吾了許久，仍然只能說(shuō)出一句：“Atlast，theybecamegoodfriends.”。此時(shí)，筆者沒(méi)有批評(píng)這名學(xué)生，而是將這名學(xué)生的表現(xiàn)與他之前的課堂表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，使這名學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，獲得學(xué)習(xí)的自信心。在課后，筆者及時(shí)與這名學(xué)生溝通，了解這名學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)遇到的困難，肯定這名學(xué)生的付出，向其介紹有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的技巧，激勵(lì)這名學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)。（二）結(jié)合學(xué)生的需求提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)在創(chuàng)設(shè)師生能夠良好互動(dòng)的情境后，教師應(yīng)當(dāng)積極地與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或小組談話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和他們遇到的困難，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，向?qū)W生提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)懷，在溫暖的環(huán)境中逐步發(fā)展學(xué)業(yè)情緒調(diào)適能力［2］。在學(xué)生參與上述教學(xué)活動(dòng)后，為了幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己在參與活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生的想法記下來(lái)。在學(xué)生記錄自己想法的過(guò)程中，教師可以與遇到問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，采用溫和的方式幫助這些學(xué)生克服困難。在用英語(yǔ)將自己的想法記下來(lái)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以內(nèi)化所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)、得到充分的鍛煉，還會(huì)意識(shí)到自己可以運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)自己的想法，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會(huì)得到增強(qiáng)。如果學(xué)生在記錄自己的想法后仍有較強(qiáng)的探究欲，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生更深入地探究這則故事蘊(yùn)含的英語(yǔ)知識(shí)，比如鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)這則故事，思考如果獅子抓到的是猴子，他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話。綜上所述，教師可以在師生能夠良好互動(dòng)的情境中了解學(xué)生的需求，并及時(shí)向?qū)W生提供指導(dǎo)和幫助，促使他們