小學語文教師培訓學習心得

小學語文教師培訓學習心得

小學語文教師培訓學習心得「篇一」

20xx年8月2—4日，我很榮幸地參加了由縣教研室組織的小學語文骨干教師

的培訓。通過三天的學習，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感

悟中豁然開朗。網(wǎng)絡教研，新的課程標準，課堂教學的有效性以及聽了三節(jié)優(yōu)質(zhì)

課，使我學到了當前先進的教育教學初中化學資源網(wǎng)理論，為以后的工作積蓄了力

量、理清了思路，更加明確了目標。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，

那就是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會，

首先：網(wǎng)絡教研，大集體備課勢在必行?？h教研室朱老師教我們?nèi)绾渭尤刖W(wǎng)

絡教研平臺，協(xié)作組等，讓我們學到了一手好活，并對集體備課有了更全面的認

識。我認為網(wǎng)絡教研是新時期教育發(fā)展的趨勢，教師要想跟上時代的潮流與時俱

進，必然要與網(wǎng)絡進行親密接觸。而教師要想在專業(yè)方面有所提高，必然要參加教

研活動。網(wǎng)絡教研是一種以網(wǎng)絡為手段開展教研工作的新方式，網(wǎng)絡能給予我們無

窮的信息和資源，網(wǎng)絡能使我們的教育資源得到共享。構(gòu)建高效課堂的根本保障是

課堂教學，很大程度上取決于備課是否充分，是否有效。網(wǎng)絡大集體備課是把備課

的方式由機械重復備課向積累優(yōu)化式備課轉(zhuǎn)變，個人封閉式備課向合作開放式備課

轉(zhuǎn)變，文本式向電子式備課轉(zhuǎn)變，為教師減負增效。

第二；學習并掌握新的小學語文課程標準至關重要。通過學習，我認為新課

標就是要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生

互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進

語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力

給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成

“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，

教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，

證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的

新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

第三：積極參與教學改革，努力提高課堂效率。課堂教學是素質(zhì)教育的主渠

道。通過這次的培訓學習，使我學到了很多課堂教學的技能。特別是王慧老師外出

學習的匯報，關于語文課堂教學的有效性。所謂有效性，就是在40分鐘內(nèi)獲得最

大的教學成效°在這里，讓我知道現(xiàn)在語文課堂教學存在哪些無效和低效的問題，

并如何去克服這些問題；在這里，讓我懂得莫把課堂當講堂，營造和諧愉悅的教學

氛圍非常重要：在這里，讓我明白從“高效課堂”走進“優(yōu)質(zhì)課堂”需要做到深

刻、獨到、啟發(fā)、機智、絕招五個方面。除此之外，還聽了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課，這三節(jié)課

讓我懂得上好一節(jié)課，首先耍深挖教材，吃透教材，把握好教學目標，重難點達成

度，采用靈活多樣，學生感興趣的教學方法以及教師的教學魅力?？傊?，我們在掌

握了最基本的教學步驟后，在課堂教學上還要不斷地探索，不斷創(chuàng)新。

第四:要堅持與日俱進，弘揚創(chuàng)新精神。這幾年，教育理論層出不窮，教育信

息日新月異，我們只有不斷地學習教育理論，更新教育觀念，提高教改水平，才能

適應教育改革的需要。通過學習，給自己也補充了新鮮的血液，我一定要把這些新

的理念，新的教學方法在實際的教學工作中實施貫徹好，為國家培養(yǎng)好適應社會發(fā)

展的好人才，才能與日俱進，不斷創(chuàng)新6

教學不僅是一門復雜的學問，乂是一門藝術，需要我們不斷探索，不斷提高

小學語文教師培訓學習心得「篇二」

最近參加了南通市課題網(wǎng)主辦的網(wǎng)絡培訓，仔細閱讀了四年級教材分析中的幾

篇文章，感受頗深，下面我就《語文是實踐性很強的課程》一文談談自己的一點心

得。

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）在論及語

文教育的特點時說：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能

力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和

完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，

應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)

律°”

這段話精辟地闡述了語文教育的特點，揭示了語文學習的規(guī)律，指出了培養(yǎng)學

生語文能力的主要途徑，對于我們實施素質(zhì)教育、提高語文教學效率具有十分重要

的意義。那么就我們教師來說，如何組織學生參加語文實踐活動，提高學生語文實

踐能力就顯得尤為重要。下面我從五個方面淺談一下做法。

一、加強表演性實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

實踐證明：表演性語文實踐活動有助于激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生

的創(chuàng)造性思維。在閱讀教學中，我經(jīng)常根據(jù)課文有關內(nèi)容，組織學生進行表演，

如；猜謎語、做游戲、改編課本劇、成語接龍、創(chuàng)編故事、設計廣告等等。一方面

幫助學生理解課文內(nèi)容，一方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一次在學習了課文《祁黃

羊》時，我讓學生自己根據(jù)課文改編課本劇進行表演，學生分成幾個小組自編、自

導、自演，最后評一評誰演得好，使學生在這些活動中思想和行動都活躍起來。小

學生活潑好動，愛唱愛跳，但開展表演實踐活動要符合兒童的年齡特點，不能成為

學生運用語文的一種負擔，所以要選擇學生喜聞樂見，愛做的表演性活動。

二、增加辯論性實踐活動，培養(yǎng)思維能力。

辯論性的語文實踐活動，不僅能讓學生明辨是非，而且也培養(yǎng)了學生的思維能

力。如《武松打虎》一課，讓學生說說對武松打虎這一行為的看法。這樣的辯論可

以各抒己見，從不同的角度看待問題。另外，有些時候辯論需要教師的適時引導，

要注意一定的價值取向。譬如我在教學《永遠的白衣戰(zhàn)士》一文時，為了讓學生充

分朗讀，感悟葉欣崇高的敬業(yè)精神，大愛無邊的崇高品質(zhì)，我甩出這樣的一個問

題：“葉欣包攬了所有的救護和護理工作。你贊成她的做法嗎？”在此基礎上，我

“引進”了電視節(jié)目中“大家看法”這一形式，來激發(fā)他們的興趣。一時氣氛活

躍，舉手者躍躍欲試，學生盡情發(fā)言，有的贊成，有的反對。積極性再次被調(diào)動起

來，最后達成一致的意見，這是葉欣為了不讓同事受非典感染，而不顧個人的安危

的崇高品質(zhì)的表現(xiàn)。

三、開展調(diào)查型實踐活動，培養(yǎng)搜集處理信息能力。

社會是豐富多彩的，人生的價值在社會生活中才能得到驗證。孩子們對未來社

會充滿好奇的，教師可布置一些調(diào)查型的活動，把作業(yè)設計與兒童的家庭生活、社

會生活及其他各科的學習活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學習整體，以鞏固、應

用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)

新能力，在豐富的社會生活中得到提高。

四、強化體驗性實踐活動，培養(yǎng)解決實際問題能力。

學習了《云雀的心愿》這課課文后，我讓學生以“綠化小使者”的身份，考察

我們周邊的綠化，并作簡單的分析闡述。學生懷著對家鄉(xiāng)的美好憧憬，走入了現(xiàn)實

生活中，他們詢問附近的居民，參觀工廠、學校，通過角色體驗，同學們懂得了保

護環(huán)境的道理和方式.

家庭是社會大環(huán)境的縮影C家庭生活的寫作資源是取之不盡用之不竭的。當

然，還需要教師精心設計活動內(nèi)容。就如，我班開展了“這一天我當家”的體驗性

活動，鼓勵學生做家務，合理安排一家人一天的生活，掌握生活的技能。這一天的

體驗，學生自然感受到父母平時工作或勞動的艱辛，既解決了習作素材貧乏、感性

認識不豐富等實際問題，又培養(yǎng)了學生尊重父母的感情。

五、增加合作型實踐活動，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。

社會離不開人與人之間的交往，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識也是至關重要的。在

這方面，語文實踐活動比課堂學科教學更具優(yōu)勢。語文實踐活動經(jīng)常以同桌、小組

或集體合作、討論的形式進行，人際交往充分，學生可以學會如何獨立思考，如何

接受他人的意見，如何與他人合作，共同完成任務等。

我在語文教學中，要求學習小組成員每月合作完成一期手抄報或剪報、墻報，

其中每期手抄報要有一篇自己寫的文章。辦報時，學生要各自發(fā)揮特長，綜合運用

閱讀、作文、美術、書法等各種知識與技能，將刊頭設計、材料取舍、排版、插圖

等集于一身。最后，每月開展一次評報活動。通過評報，又發(fā)展提高了學生的審美

二、讀演結(jié)合，提高說、寫能力。

“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達

能力，是一個長期訓練的過程C俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一

日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強訓練。《語文課程標準》指

出：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習

慣。”在教學實踐中我們要非常重視學生讀與說的有機結(jié)合。

三、繼續(xù)引入多種評價方式

在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺學生的自主性，應適當

加點激勵。

四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合

《語文課程標準》指出，語文教學應溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會、家庭等教

育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，

在實踐中運用，在運用中提高C教師應將語文課程根植于現(xiàn)實生活，鼓勵學生走進

生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意

識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。i篇課文提供給學生的只是一個范例，一堂

課應該成為學生學習的又一個起點，教師要讓學生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著

激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到

一個“點火者”的角色蛻變：學生，才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)

者”?？傊?，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興

趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機結(jié)合，相互滲透，就會相得益彰，再

給以多種評價方式，一定會使學生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學習打下堅

實的基礎，使他們受益一生。

通過學習我懂得了在對話式的閱讀教學中，只有建立平等的師生關系，才能在

師生互動中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍，這是實施有效對話的前提條件。因此，在

對話教學中，教師一方面要平等地對待每一位學生，讓每一位學生享有平等參與對

話的機會，不能使一小部分學習好的學生成為對話的“主角”，絕大部分學生淪落

為對話的“聽眾”。另一方面，教師要充分尊重學生的個體差異，當發(fā)現(xiàn)學生在對

話過程中有了獨特的見解時，教師要及時進行表揚和鼓勵，以激發(fā)他們對話的熱

情，讓他們從對話中體驗到成功的歡樂，從而促進他們認知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

小學語文教師培訓學習心得「篇四」

這次培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單

打獨斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)

化，對新教師是一個學理論知識，為己充電；時代在進步，教育在發(fā)展，在新課程

改革的當今，更需要每一位教育工作者不斷進行自我充電。我的工作必將比原本得

心應手些。

每一次的專題講座都是那么精彩！帶著教育教學實踐中的種種疑問，我走進了

培訓課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應，更激起了我的

反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。讓

我進一步體會到了課堂教學藝術的重要性。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言

藝術中的趣味性不容忽視，因為小學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他，

帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教

育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅教師要善于提

問，還要善于啟發(fā)學生自己提出問。

每一次的講座都是那么可貴！讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段

下的繽紛世界，而是在倡導課堂教學有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處

處滲透著教師的教育機智之強，教師的教學基本功之扎實?！昂喖s語文”那豐厚

的內(nèi)涵，一堂語文課，名師的智慧語文，名師的簡約語文，引領著新課程改革不斷

完善。語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐

富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品

質(zhì)、審美情趣、學聆聽了特級教師的講座，反思自己平時的課堂教學，需要學總

結(jié)。自我實踐，不斷提升。向書本請教，聽專家講座，聆聽名用的課堂，學通過參

加小學語文培訓會，使我對小學語文的新教材有了新的認識。我認為這次的培訓開

得非常的好，對我這個小學語文的老師有很好的指導作用，使得我在以后的教學有

明確的目標，好的教學方法，更新穎的教學手段。在今后的日子里，我將不斷地學

最近我參加了xx教育網(wǎng)的小學語文教師職務培訓。培訓使我的教育觀念進一步得

到更新，受益匪淺。在培訓學思想，要逐步從以下幾個方面努力去做，完善自己，

要堅定不移地熱愛自己的教學事業(yè)。下面我談幾點體會：

一、教師要不斷進行知識更新

我們常說：要想給學生一杯水，教師就就應有一桶水。那么這桶水從哪里來，

而此刻僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪

里，這就需要我們老師不斷地學思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。這

樣我們的知識才能時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學生，去引導學生，并

潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。

二、教師要熱愛自己的學生

教師務必關愛學生，尊重學生的人格，促進他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛，

首先就應是溫暖的，是充滿情感和愛的事業(yè)。作為教師，就應多與學生進行情感上

的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆椋瑢λ麄兘o

予各方面的關注，從心靈上、思想上、身體上、學愛使教師與學生在相互依存中取

得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。通過培訓，我懂得了怎樣

去愛學生。要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要

愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。

“愛”要以愛動其心，以嚴導其行：愛要以理解尊重，信任為基礎；“愛”要

一視同仁，持之以恒；“愛”要面向所有學生。

三、教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，做新課程忠實的實踐者

在傳統(tǒng)的教學中，教師一向是知識的權(quán)威，學生是被動地學教學，是實施“課

程標準”的主渠道。把傳授語文知識作為語文教師的全部職責，這一向是語文教師

教學思想中的誤區(qū)。在語文新課程的教學活動中，要學在今后的日子里，我將不斷

地學專家型、學者型的教師，使自己無槐于“人類的靈魂工程師”這一稱號。

小學語文教師培訓學習心得「篇五」

時光荏苒，我來到XX師院已經(jīng)整整一周了。一周來各位專家精彩的講座，真

誠的勸慰與告誡，帶個我許多新的思想和震撼。

開班典禮上一睹時明德院長的風采，明白了什么樣的老師才是好老師。葉鵬老

院長讓我領略了什么才是教師的魅力。在劉強老師的身上我感受到了傳統(tǒng)文化的韻

味。周顯峰老師教我們?nèi)绾瓮孓D(zhuǎn)ppt。宋文獻教授讓我們明白生命因教師而精彩。

施建平校長的“情境教育”與周子房的“構(gòu)建寫作學習環(huán)境”有異曲同工之妙，同

樣帶給我許多啟發(fā)。

作為一名語文老師，雖然參加工作已經(jīng)十來年了，但作文教學一直是我最頭疼

的問題。工作中我也做過許多實踐，但總覺得顧此失彼，找不到一種兩全其美的方

法。前段時間我在網(wǎng)上聽過李吉林老師的《寫話與習作》講座就頗有感觸。這次國

培能有幸現(xiàn)場聆聽施校長的進一步闡釋，非常高興。我似乎看到了作文教學的方

向。

施校長自從80年畢業(yè)后，一直在李吉林老師身邊工作，他們的教育理念是相

通的。施校長提出情境教育是比較適合兒童的教育。所謂情境教育也就是創(chuàng)設一定

的情境，讓孩子有身臨其境的感覺，在快樂中學習。

時常聽到這樣的話，“吃得苦中苦，方為人上人。”“為了明天的幸福，今天

就要多吃苦?"我們也聽過孫敬“頭懸梁”、蘇秦“錐刺股”、匡衡“鑿壁偷光”

的故事。似乎學生的學習生活就應該是苦的。但施校長提出兒童的名字是今天。我

們給孩子的應該是一一奠基一生，改變一生的素養(yǎng)；芬芳一生，溫暖一生的記憶。

我最關注的還是施校長對情境作文的闡述。施校長首先分析了長期以來作文教

學中存在的問題。

1、習作目的的狹隘性。很多時候我們小學生的習作，就是為習作而習作，為

應付考試而習作。不是因為需要，更不是有感而發(fā)。

2、習作要求的偏離性。有些習作離學生的生活太遙遠。學生沒有真切的體驗

當然寫不出來。

3、習作指導的空洞性。很多老師對習作的指導多是講一些簡單的寫作技巧，

讀一篇例文了事。學生寫出的作文自然也是內(nèi)容空洞。

4、習作范圍的封閉性。也就是學生習作不太豐富。

5、習作形式單一性。

接著，施校長介紹了情景作文的獨特優(yōu)勢，

1、激發(fā)興趣，形成良好的心境。

例如：施校長想到現(xiàn)在城市的孩子很少有赤腳的時候吧，更沒有感受過赤著腳

與大地親密接觸的快樂，缺少那種腳踏實地的感覺。于是施校長就舉行了一次赤腳

走四方的活動。先給學生講述赤腳大仙的故事。接著問學生：想像赤腳大仙那樣赤

腳走四方嗎？學生先是不解，而后興奮地脫掉鞋襪，來到校園里在不同的路面上走

一走，也在在草地上、泥土上走一走。施校長每人發(fā)一張印有腳丫背景的紙，讓學

生重點寫一兩處的感受。不必待在教室里，在校園里一邊感受一邊寫。

2、提供素材，豐富源頭活水。

施校長的學校經(jīng)常開展一些活動，例如；南瓜節(jié)、讀書節(jié)、左手節(jié)、勇闖蘆葦

蕩、夜行等，這些活動不僅豐富了兒童的生活，給孩子創(chuàng)建了美好的童年，同時也

為孩子的習作提供了寫作素材,在南瓜節(jié)時，在校園里搭建南瓜一條街。開展以下

幾個活動：

(1)尋找南瓜王。就是評選最大的'南瓜。

(2)南瓜娃娃歡迎你。就是把南瓜裝飾成各種可愛的娃娃。

(3)慧心巧手瓜藝。

(4)最愛南瓜香。出售各種南瓜食品。在整個校園中營造一種節(jié)日的氛圍，

使童年折射出七彩的光芒。

3、強化體驗，表達真情實感。除了開展各種活動，還可以帶領學生去觀察大

自然。寫出自己的真情實感。

4、超越學科，拓展寫作空進。例如：學生在其他學科上的體驗都可以作為習

作內(nèi)容。語文老師甚至可以和科學老師、美術老師一同上課。

5、自由表達，突顯主體地位。

施校長還介紹了情景作文的基本理念6

1、在生活的陽光里綻放。在學校開展各種活動，將學生的翅膀展得寬寬廣

廣，將生命的歷程敘得芬芬芳芳。

2、讓習作散發(fā)出孩子生命的原味。有情人才能寫出有情文，要培養(yǎng)學生的詩

性人格。創(chuàng)造寬松的氛圍，讓童言真正無忌。不必過多指導寫作技巧。倡導感性寫

作，用生命調(diào)動文字，腦海中要有畫面。

3、站到文化的平臺上看作文。要打開學生的眼界，開啟孩子的心靈。夯實底

蘊，拓展精神疆域。走向綜合，構(gòu)建多彩的世界。

無獨有偶，周子房博士的“建構(gòu)寫作學習環(huán)境的基本方略”講座精神與施校長

的情境作文是類似的。所不同的是周博士更注重課堂活動作文的教學。即組織學生

在課堂上一邊游戲一邊寫作，人為的把游戲分割成各個段，引導學生談感受，隨即

寫下來。我也曾上過游戲作文課，對于高年級學生，我是讓他們做完游戲再寫，對

于中年級的學生，也是邊做邊寫?？尚Ч⒉皇鞘掷硐耄瑢W生雖然也能寫出作文

來，但空洞無趣。聽了周博士的講座，我總算明白了問題出在哪里。例如：做搶橡

皮的游戲，教師在倒計時時可以故意吊學生的胃口，引導學生觀察對方的表情，談

談自己的感受等。還可以描繪一下要搶的那塊橡皮的樣子。再如，要讓學生描述某

一種食品，可以在課堂上發(fā)給學生每人一個.先引導學生看，說說它的樣子，寫下

來。再聽打開時的聲音像什么，寫下來。接著聞一聞氣味，有什么感受。也寫下

來。然后吃一小口，吃到嘴里是什么感覺。最后一口吃完，又是什么感覺。一邊體

驗，一邊交流，一邊寫。學生怎么可能寫不好呢？

周博士強調(diào)一定要讓學生帶著任務來寫作。寫作的任務有以下幾種類型：

1、傳遞經(jīng)驗類寫作任務。

2、解釋說明類寫作任務。

3、勸道說服類寫作任務。

例如，想訓練學生寫人的作文時，可以開展評選a十媽媽的活動，讓學生寫寫

自己的媽媽，最后評比看誰的媽媽最好。再如：要訓練學生寫申請。就可以在活動

開展前，讓學生每人寫個申請書，選出最好的一份交給校長?？傊?，一定要調(diào)動學

生的習作興趣，“利用”真實情境或“設計”擬真情境來設計寫作學習任務。

在周博士的講座上，我真切的體會到了藝術可以把時間拉長，也可把時間縮

短。同樣，生活的時間和作文的時間也是不同的。如何把短短的幾秒鐘寫成一篇動

人的文章，也是需要技巧的喲！其實，也沒那么神秘。你可以把它寫成慢動作，多

謝細節(jié)描寫，可以展開想象，甚至可以運用插敘，插入一些相關內(nèi)容。

再有一周國培就要結(jié)束了，在未來的一周里我會更加努力地學習。在國培結(jié)束

后，我會帶著收獲，在自己的校園里勇敢實踐！

小學語文教師培訓學習心得「篇六」

一、感受名師風采

培訓伊始，我們走近名師課堂，真真切切地感受他們的風采：南通師范第二附

屬小學陸紅兵老師、唐穎穎老師課堂都精彩，我們感嘆名師們嫻熟的基本功，優(yōu)秀

的素養(yǎng)，真誠的師愛。課堂也別樣，我們感受名師們風格迥異，各具特色。唐穎穎

老師的《鄉(xiāng)下孩子》，讓我印象頗深。一言一行中折射出的.文化素養(yǎng)，舉手投足

間散發(fā)的教師魅力，教學反思后蘊涵的教學理念，給我們每位年輕的教師以啟辿。

二、聆聽精彩講座

江蘇省語文特級教師、江蘇省南通師范第二附屬小學副校長施建平為我們講述

了情景教學的探索過程、特點、五原則、目標取向、基本理念，并用教學的例子生

動的闡述專家們更從自己的教學實踐為出發(fā)點，細致地深入地研究小學語文教學的

各個內(nèi)容、環(huán)節(jié)，并將他們的寶貴經(jīng)驗和研究成果與我們分享，讓我們受益匪淺。

三、內(nèi)心激情澎湃

四天，只是很短的時間，確實內(nèi)心觸動很大。聽完了講座，我在想：做教師要

時刻努力。這對于我們現(xiàn)在的教師越來越重要了。作為教師任何時候都不應該輕松

和放松自己。因為時代告訴我們要想成為一名好老師，就應該時刻努力，要做一個

專業(yè)型的老師，就要有專業(yè)的水平。這樣才能成為這一領域的佼佼者。

總之，通過這四天的培訓讓我們更清楚地知道教師要善于創(chuàng)設學習情境，把握

巧設情境，在多姿多彩的情境活動中發(fā)掘鮮活的教育教學資源，以情激情，以情激

趣，刺激學生的感官，吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生較深的情感認同和學習熱

情。這樣，才能撥動心弦，激發(fā)共鳴，激活課堂教學，課上得喜聞樂見，精彩紛

呈，活色生香。

小學語文教師培訓學習心得「篇七」

我參加了這次小學語文遠程培訓。這次培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永

久的財富。幾位對教育教學工作很有見解的專家給了我們具體的指導，使我的教育

觀念進?步得到更新，真是受益非淺。下面是我透過培訓獲得的幾點體會：

一、教師要不斷進行知識更新

這次培訓中專家們的講座，我明白了閱讀的真正好處，從大處說是為了國家的

發(fā)展，而從小處說則是為了每一個學生、每一位教師的成長和生活。所以，閱讀不

應是一句虛無縹緲的口號，而更就應具體地體此刻生活的方方面面。

我們常說：要想給學生一杯水，教師就就應有一桶水。那么這桶水從哪里來，

從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才

能時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染

學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。

二、教師要教給學生學習的方法

新課程改革的終極目標是什么一句話；為了每一個學生的發(fā)展。因此增加學生

語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，

理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎：鼓勵學生采用各種手

段擴大閱讀面，增強學生在一?切場合學語文用語文的意識，用心參加各種課改活

動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

新課程中也說到：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐潛

力，而培養(yǎng)這種潛力的主要途徑也應是語文實踐，就應讓學生更多地接觸語文材

料，在超多的語文實踐中直接培養(yǎng)潛力?？墒聦嵣?，有多少人真正領悟到新課改的

真諦呢此外，老師也告訴我們，我們教師務必發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢

智能，為他們的“成才”帶給方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。

三、把主動權(quán)還給學生

只有把學習的選取權(quán)真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發(fā)展的前提。

作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，應對如此重大的革新，我們要做什么首

要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)

新。繼而走上務實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。這也是我在閱讀

教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態(tài)，有特定的目標和任務，有獨特

的個性，這就是語文的本。在閱讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注資料

到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統(tǒng)教學中可取的東西。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閱讀而，用理論

指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規(guī)律結(jié)合起來，使自己無愧于“人類的靈

魂工程師”這一稱號。

小學語文教師培訓學習心得「篇八」

當一名語文教師難，當一名優(yōu)秀的語文教師更難。那怎樣才能輕輕松松地教好

小學語文，努力成為一名優(yōu)秀的語文老師呢？我想，學習是一門必修的功課。為了

提升自己的語文教學水平，我也嘗試著采用各種方式學習，讀教育名著，聽專家講

座，看教學錄像，觀同行上課通過學習，雖有一定提高，但從教學理念到教學策

略，都感到支離破碎，缺乏系統(tǒng)性和針對性。所以，我渴望參加一個較為系統(tǒng)的小

學語文學科培訓，藉此豐厚自己的語文教學底蘊。

今年10月，機會悄悄來臨，中小學教師學科遠程培訓正式啟動。懷揣著幾許

期待，幾多夢想，我和老師們一起，走進了小學語文學科遠程培訓平臺。在這里，

我們觀看課程視頻、閱讀課程文本、反思教學實踐、撰寫研修作業(yè)、交流心得體

會，匆忙有序，受益匪淺?，F(xiàn)將這段時間參加遠程培訓的情況總結(jié)如下：

1、此次培訓為我們語文教師搭建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群

策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共

享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學

理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。國培行動，突破了時空局限，避免

了面對面交流的尷尬，為虛心聽取直言不諱的真言搭建了平臺。因此，在培訓活動

中，在發(fā)帖、讀帖、回帖和參與評論的過程中，我讀到了許多精美的反思，看到了

許多獨到的見解，聽到了許多不同的聲音，暴露了許多認識的偏差，發(fā)現(xiàn)了許多自

身的不足

2、聆聽講座，拜讀文本，在自主學習中提升理論水平

本次培訓安排的課程內(nèi)容非常豐富，具有很強的針對性，切合小學語文教學實

際。自培訓啟動以來，我認真觀看了每門課程的專題講座和互動對話，閱讀了每門

課程的案例評析和參考資料，每天在線學習一小時以上，迄今為止，在線時間長達

100多小時。

培訓中，教育名家的講座為教育科學理論注入了源頭活水，給我們帶來了心智

的啟迪、情感的熊陶和精神的享受，讓我們分享了高規(guī)格的“文化大餐”。

在這個平臺上，我學到許多了語文知識，了解了許多語文教學的策略，收益頗

豐6對自己小學語文教學策略的改進必能起到積極的促進作用.

參加小學語文學科遠程培訓，不僅是一次理論知識的學習，更是一次思想的啟

迪、靈魂的蕩滌，給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣。我將帶著收獲、帶著感

悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學中去，在不斷的運用和

總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語文，扎扎實實求發(fā)展，做快樂

教師，教快樂學生。

小學語文教師培訓學習心得「篇九」

xxxx年5月10日，培訓中心開展了小學語文教師集中主題式培訓活動。小學

語文學科優(yōu)秀教師作了《基于課堂標準學段目標的課堂教學的有效性》的報告，以

及觀摩課、說課和現(xiàn)場互動交流等培訓。通過培訓調(diào)動了我的學習積極性，我體會

深刻，受益匪淺。

1、培訓進一步提高了我的師德修養(yǎng)并掌握了很多教育教學理念。

教育是一種現(xiàn)實的、實實在在的生活'教育過程是老師和學生共同成長的過

程。當一名教師要樹立良好的教育理想信念，要具備良好的師德修養(yǎng)，要不斷學習

先進的教育教學理念才能提高自己的教育教學能力。語文教師應確立語文教學教育

理念，積極倡導、促進學生主動發(fā)展學習方法，拓寬學習面，使學生獲得終身受用

的語文能力。

通過培訓學習，我深刻體會到〃基于課堂標準學段目標的課堂教學的有效性〃對

于語文教學的重要性。新的課程標準目標教學對義務教育階段的語文教學提出一些

新的要求。比如，提高閱讀、書寫與寫作的速度要求，并量化指標。更重要的是注

重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為學習目標。教師基于課程的基本理念

要求，及教學過程中，教師應從師道尊嚴的架子走出來成為學生學習的參與者。教

師傾聽學生的心聲是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的互動交流要加強，有認知

的交流，更要有情感的交流。在教學過程中，注重學生的創(chuàng)新精神。在學習方法

上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方式和策略學習。

2、培訓進一步提高了小學〃認字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習

〃的教育教學能力。

識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。準確把握”識

字、寫字〃的學習目標，對于改進識字、寫字教學，對于提高學生的識字、寫字能

力有重要意義。教師要深刻了解識字與寫字學習目標的特點，引導學生主動識字、

自主識字。輕松快樂學習拼音，識字工具早掌握；培養(yǎng)學生熱愛祖國語音文字，喜

歡識字的感情；提倡在情景中識字，在生活中識字，利用兒童已有經(jīng)驗，用自己的

喜歡的方式識字；讓生活成為識字的舞臺；體會〃閱讀中識字〃是提高識字效率的有

效途徑。

低年級寫話教學重點是培養(yǎng)學生寫話的興趣和樹立信心，鼓動學生寫話的熱

情，變〃要我寫“為〃我要寫“使學生樂于寫話。

總之，通過培訓學習，我深刻體會到時代賦予我們是機遇、是挑戰(zhàn)。我要深刻

實踐課程標準，努力構(gòu)建〃基于課程標準學段目標的課堂教學〃的有效課堂。

小學語文教師培訓學習心得「篇十」

八月三號，我縣舉辦了20xx年暑假小學骨干教師培訓，我有幸成為其中的一

員°培訓期間，聆聽了幾位教研員精彩的講解，給我留下了深刻的印象Q其中鄒曉

琳老師對《中高年級精讀課例教學基本策略》的解讀，使我受益匪淺。

學習過程中，鄒老師從以下四個方面作了精辟的講解:

一，精讀課例教學的基本意義和目標；

二，精讀課例教材編排的基本特點；

三，精讀課例教學的基本程序；

四，精讀課例教學應注意的問題。

我深刻地了解了精讀課文的意義和目標，知道了精讀課文是培養(yǎng)學生閱讀技能

的一種基本課型。它可以使學生掌握基本知識，學習閱讀方法，提高閱讀能力，受

到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發(fā)展個性特長，豐富精神世界，提高

文化素養(yǎng)。

作為一名教師，怎樣才能備好一節(jié)課，上好一節(jié)課呢？特別是精讀課文呢，學

習中我有幾點體會：

一、了解教學特點，把準教學目標。

首先了解編排精讀教材的基本特點，特點中告訴我們隨著年級的增高，精讀題

目呈遞減的趨勢，并不是說并不是說不重要，相反更說明精讀是略讀的基礎，隨著

學生年齡的增長，學習能力的提高，閱讀能力也循序漸進的提高，自主閱讀越來越

強。教師就必須吃透教材，了解學生，把準目標，采用不同的方法引導讀，在讀中

了解課文內(nèi)容，品味詞句含義，啟發(fā)學生獨立思考，體會思想感情，領悟表達方

法，展開聯(lián)想和想象，對閱讀內(nèi)容加以分析和歸納，把握情節(jié)，了解人物特點。否

則事半功倍。

二、精選教學內(nèi)容，簡練設置問題。

教師在教學過程中根據(jù)學生年齡特點和認知規(guī)律，深入課文內(nèi)容，瞄準課文的

重難點，結(jié)合課文特點和思考練習等，確定教學內(nèi)容，解決困惑，引發(fā)研究學習知

識，增強提問的針對性和思考含量，設置的問題要簡，要抓重點，改變一問到底的

教學方式，讓學生積極思考。這樣不但教學重點明確，而且養(yǎng)成學生動腦的習慣。

三、教法靈活，訓練扎實。

教學有法，教無定法。精讀課文教學可以采用多種方法，如：抓住重點詞句理

解課文內(nèi)容；聯(lián)系生活實際深入思考不展開想象等。這些方法應遵循閱讀的一般規(guī)

律，調(diào)動學生的主動性、積極性，直接與文本對話，教師及時啟發(fā)、誘導、點撥、

講解，使學生由不知到知，由不懂到懂，不會閱讀到逐漸學會。但是教學方法