作業(yè)評價量規(guī)

作業(yè)評價量規(guī)模塊3作業(yè)——主題單元設(shè)計模板及主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖評價指標(biāo)優(yōu)秀合格不合格作業(yè)完整度（30%）主題單元設(shè)計和主題單元設(shè)計思維導(dǎo)圖兩份作業(yè)內(nèi)容完整；有完整的主題單元設(shè)計模板要素（至少包含兩個專題活動的設(shè)計）；思維導(dǎo)圖六個設(shè)計要素完整能夠提交完整的兩份作業(yè)內(nèi)容，但作業(yè)中設(shè)計要素不夠完整，需要進一步完善；只提交一份作業(yè)，但內(nèi)容設(shè)計要素相對完整主題單元設(shè)計和主題單元設(shè)計思維導(dǎo)圖兩份作業(yè)內(nèi)容都未提交；提交一份作業(yè)但設(shè)計要素不完整，需要大幅度完善主題明確性（20%）有明確的單元教學(xué)主題，對主題目標(biāo)如何實現(xiàn)有很清晰的步驟或脈絡(luò)，按照步驟基本可以達到教學(xué)目標(biāo)有明確的單元教學(xué)主題，對主題目標(biāo)的實現(xiàn)有一定的思路，在實踐中需要進一步完善有主題，但對于主題如何實現(xiàn)沒有明確想法，做一步，看一步專題的準(zhǔn)確性（20%）能很好的區(qū)分主題問題和主題問題；正確理解專題的內(nèi)涵，專題活動設(shè)計豐富，與主題密切聯(lián)系且很好的涵蓋了主題的不同方面基本能區(qū)別主題問題和專題問題的差異；專題活動基本包含主題所有內(nèi)容，需要進一步豐富主題問題和專題問題概念混淆或者簡單重復(fù)；專題活動與主題或教學(xué)目標(biāo)相關(guān)性差，需要全面改動內(nèi)容豐富性（20%）專題活動很豐富；專題學(xué)習(xí)活動的設(shè)計生動有趣，教學(xué)安排具體活潑，可操作性強，能夠在教學(xué)設(shè)計中安排豐富的教學(xué)媒體專題活動相對全面，專題學(xué)習(xí)活動能較大程度上完成教學(xué)任務(wù)，但缺少吸引力，豐富性有待加強，只能運用常用的教學(xué)媒體或簡單運用較少的信息技術(shù)媒體專題活動簡單，只能實現(xiàn)較少的教學(xué)任務(wù)，專題學(xué)習(xí)活動機械枯燥，教學(xué)缺少感染力，且不能很好的完成專題的教學(xué)任務(wù)；基本不適用教學(xué)媒體或只是很少使用傳統(tǒng)媒體作業(yè)美觀度（10%）單元設(shè)計模板結(jié)構(gòu)清晰，字體、表格大小合適；能夠運用FreeMind軟件自帶功能實現(xiàn)美觀大方的思維導(dǎo)圖視覺效果基本保證兩份作業(yè)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)清晰，可以一目了然作業(yè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)混亂，不直觀，很難找到要素的位置模塊4作業(yè)——研究性學(xué)習(xí)方案評價指標(biāo)優(yōu)秀合格不合格選題的合理性（10%）選題難度適宜，具有很強的探究性，學(xué)生能夠通過嘗試、合作、有能力解決探究問題選題比較難或比較容易，學(xué)生通過嘗試可以解決部分問題，或者學(xué)生經(jīng)過比較少的研究就能夠解決問題選題過于容易，學(xué)生經(jīng)過非常少的探究或只查閱簡單的資料就可以解決問題方案的完整性（20%）方案包含研究性學(xué)習(xí)的六大要素，每個要素都有詳細的描述方案中包含研究性學(xué)習(xí)的六大要素，每個要素有比較簡要的描述方案中沒有完全包含所有研究性學(xué)習(xí)的要素，要素的描寫過于簡捷教學(xué)情境設(shè)計（10%）在情境導(dǎo)入中，情境具有很強的真實性且能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣有具體的教學(xué)情境，與實際生活有一定的相關(guān)性教學(xué)情境感不強任務(wù)和活動設(shè)計（30%）有非常明確的探究問題，任務(wù)設(shè)置緊湊，待解決的問題之間是一種遞進關(guān)系，活動過程設(shè)計詳細探究問題明確，任務(wù)設(shè)置比較緊湊，任務(wù)導(dǎo)引能夠以問題化的形式展開，活動設(shè)計較詳細探究問題比較簡單，各任務(wù)之間沒有一個緊湊的邏輯關(guān)系，活動設(shè)計簡單資源設(shè)計（15%）教師能夠提供豐富的有針對性的各類資源資源比較豐富，但缺少針對性資源比較少，缺乏針對性評價設(shè)計（15%）有很詳細的評價規(guī)則或量規(guī)，評價方式多樣有比較詳細的評價描述評價很少或描述不合理模塊5作業(yè)——主題資源網(wǎng)站建設(shè)評價指標(biāo)優(yōu)秀合格不合格工具模板的正確使用（30%）能夠正確安裝并使用主題資源制作平臺工具，根據(jù)模板的設(shè)計流程制作主題資源網(wǎng)站在其他人的幫助下安裝并使用主題資源制作平臺工具，學(xué)會使用本工具不能正確安裝和使用主題資源制作平臺工具內(nèi)容建設(shè)（40%）主題資源內(nèi)容豐富，至少包含與本學(xué)科主題單元相關(guān)的5類主題資源，頁面層級達到3層主題資源內(nèi)容比較豐富，至少包含與本學(xué)科主題單元相關(guān)的3類主題資源，頁面層級達到3層主題資源內(nèi)容較少，頁面層級只達到2層網(wǎng)站形式（30%）網(wǎng)站布局有創(chuàng)意，突破模板，色彩和圖片搭配恰當(dāng)網(wǎng)站布局合理，圖片在模板基礎(chǔ)上有替換網(wǎng)站布局比較混亂，結(jié)構(gòu)不清，毫無色彩設(shè)計模塊6作業(yè)——主題單元評價思維導(dǎo)圖及主題單元學(xué)習(xí)計劃評價量規(guī)評價指標(biāo)優(yōu)秀合格不合格作業(yè)完整度（30%）有完整的評價思維導(dǎo)圖和評價量規(guī)兩份作業(yè)內(nèi)容；并包含完整的內(nèi)容和正確的格式。有完整的評價思維導(dǎo)圖和評價量規(guī)兩份作業(yè)內(nèi)容，但作業(yè)內(nèi)容不夠完整，需要進一步完善；只提交一份作業(yè)，但內(nèi)容設(shè)計要素相對完整評價思維導(dǎo)圖和評價量規(guī)兩份作業(yè)內(nèi)容都未提交；提交一份作業(yè)內(nèi)容不完整，需要大幅度完善思維導(dǎo)圖設(shè)計合理性(30%)主題單元的評價要素清晰、明確、比較完整，有相應(yīng)的評價工具，具有很好的可操作性基本包含了本主題單元的重要的評價要素，能夠較清晰進行描述，部分要素不夠完善，需要進一步完善缺少較多評價要素，且各個要素設(shè)計不完整，描述不清晰，整體不具可操作性評價量規(guī)設(shè)計及可操作性（30%）評價量規(guī)包含所有重要的評價指標(biāo)、權(quán)重分配、評價指標(biāo)描述、等級描述等內(nèi)容，整體設(shè)計具有可操作性基本包含量規(guī)的主要評價指標(biāo)并能較清晰的描述，具有一定的可操作性，個別指標(biāo)等級描述不具體，需要進一步完善缺少主要的評價指標(biāo)，且各個指標(biāo)描述不準(zhǔn)確，例如評價指標(biāo)與評價要素不具有相關(guān)性等，量規(guī)沒有可操作性思維創(chuàng)新性（10%）根據(jù)需要和具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計個性化量規(guī)形式，評價方法形式多樣，評價工具豐富能借助教材提供的常用單元評價量規(guī)模版完成量規(guī)設(shè)計，能運用簡單的評價方法和評價工具基本完成評價目標(biāo)沒有設(shè)計思路，不能很好的完成量規(guī)設(shè)計，評價方法單一且不能實現(xiàn)評價目標(biāo)模塊7作業(yè)——單元教學(xué)實施方案評價指標(biāo)優(yōu)秀合格不合格內(nèi)容完整性（30%）單元教學(xué)實施方案計劃中包含兩個專題，每一專題包含實施前，實施中和實施后，內(nèi)容完整、充實單元教學(xué)實施方案中包含兩個專題，每一專題包含實施前，實施中和實施后，內(nèi)容基本完整單元教學(xué)實施方案少于兩個專題，或?qū)ｎ}內(nèi)容不完整要素選擇與分析（40%）至少包含教學(xué)組織形式，對學(xué)生的控制和管理，教學(xué)的任務(wù)分配，學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷與調(diào)控，學(xué)習(xí)活動的評價與激勵等等要素，對每一個項目規(guī)劃都非常合理，分析詳細，內(nèi)容得當(dāng)包含教學(xué)組織形式，對學(xué)生的控制和管理，教學(xué)的任務(wù)分配，學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷與調(diào)控，學(xué)習(xí)活動的評價與激勵等等要素，對2/3以上的項目規(guī)劃合理，有比較詳細的內(nèi)容