教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編八篇

精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編八篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

一、文本解讀

掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴

望得到。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào)，對(duì)成功的肯定，同

時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。適時(shí)的掌聲，對(duì)人的心理而言，如同

給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得

意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強(qiáng)自尊的掌聲，對(duì)一

個(gè)未成年人更顯得尤為重要。

人教版第五冊(cè)《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛

心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主

題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈

生動(dòng)地表現(xiàn)出來。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主

線貫穿全文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中

的英子是個(gè)得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她

卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。她很文靜，總是默默地坐

在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她

又總是最后一個(gè)離開。

作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能

用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、

推測(cè)他們的心理。英子是個(gè)殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知

的事情，但是新來的老師卻不知道，依然按照正常地順序程

序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出

現(xiàn)的場(chǎng)面出現(xiàn)了：

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在

全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。殘疾的

孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的，應(yīng)該

是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心

靈。但是即便如此還得接受刺痛。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢(shì)個(gè)體,

老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里

響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子

的淚水流了下來她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故

事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個(gè)

人一樣，不再那么憂郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。這

掌聲好似化作一團(tuán)火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英

子有了莫明的動(dòng)力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，

手不停地鼓著掌。頓時(shí)有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)

們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。

這是對(duì)英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同

學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。從此，英子的生活變得樂趣無窮了。

幾年后，英子來信：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗?/p>

我明白，同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，

使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

是的，是掌聲，改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇

我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵(lì)和肯定。世界需

要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需

要這喝彩和掌聲。

二、教學(xué)構(gòu)思

1.有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的亮

點(diǎn)。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會(huì)

真諦。所謂點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)

詞或一個(gè)句、一個(gè)過渡段等。本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲。

突破指以該點(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。本文采用

一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動(dòng)全身，由感受亮點(diǎn)研討亮點(diǎn)拓展亮點(diǎn)

升華亮點(diǎn)構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由亮點(diǎn)照亮教學(xué)全程。

2.新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精

神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。言簡(jiǎn)情

濃是本文最大的特點(diǎn)。因此，張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情是

本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、

表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)

現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情

升華知識(shí)。

3.懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛別人,

特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓

勵(lì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌

聲的內(nèi)涵。

【教學(xué)過程】

一、課前談話

1、小朋友們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們

該用什么來歡迎他們呢？（生鼓掌）

2、這么多老師來聽課，你們緊張嗎？不過，方老師有

點(diǎn)緊張，你們想用什么來鼓勵(lì)我呢？

師：謝謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么

呢？

師：有你們的支持和鼓勵(lì)，方老師已經(jīng)不緊張了。瞧，

多好的掌聲呀！今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。上課。

二、來信切入感受亮點(diǎn)

1、跟老師書寫課題，齊讀課題。

師：掌聲代表歡迎，飽含鼓勵(lì)，還改變了英子的生活，

鼓起了英子生活，勇氣，所以英子在給我的來信中這樣深情

地寫道：〈課件出示來信內(nèi)容〉

2、請(qǐng)同學(xué)們打開書，默讀課文，想想掌聲在文中響起

了幾次？用線劃下來。

三、研討亮點(diǎn)感受變化

〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。

1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？

2、師：小朋友們，英子并沒有表現(xiàn)出什么，她只是剛

剛站定，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢？

〈二〉感受憂郁自卑的英子

1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩？

2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中

體會(huì)到的？

反饋A、默默地

B、早早地最后一個(gè)

3、師：看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更

是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過

氣來，好好讀讀體會(huì)體會(huì)。

4、弓|：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學(xué)們輪流上

臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)，她立刻低下了頭。她不敢上臺(tái)，一

種莫名的害怕、恐懼、自卑占據(jù)了她整個(gè)心里，她是不是就

這樣不上臺(tái)了呢？

(1)她是怎么上去的？

(2)英子猶豫了一會(huì)兒，她在想些什么？

師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定主意，這就是猶豫。

英子有太多的顧慮，太多的擔(dān)心，但她又不能不上去，此時(shí)

的英子內(nèi)心充滿著痛苦、無助，甚至快要哭出來了。能讀出

這種心情嗎？

〈三〉感受開朗自信的英子

1.師：這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺(tái),

這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后，英子變了，變得怎

么樣呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。

2、除了書上講的，還有哪些變化？

師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感

中解脫出來而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。

四、再讀來信拓展亮點(diǎn)

1、以前的英子憂郁自卑，現(xiàn)在的英子開朗自信，是掌

聲改變了她，讓我們?cè)賮碇販剡@次掌聲吧！

(1)此時(shí)此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這

樣的掌聲嗎？

(2)你想通過掌聲告訴英子什么？

師：是啊，是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒，講述了動(dòng)人的故

事；是掌聲讓英子微笑地走下講臺(tái)，微笑地面對(duì)以后的人生,

難怪英子會(huì)說〈信〉

2、當(dāng)掌聲再次響起，英子感動(dòng)不已，她向大家鞠了深

深的一躬，這深深的一躬，飽含了英子深深的情誼。此時(shí)你

就是英子，你想對(duì)大家說些什么？

師：英子被深深地感動(dòng)了，千言萬語都融進(jìn)了她的信里

〈信〉

五、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)

1、掌聲有如此神奇的力量，課文學(xué)到這里，你覺得掌

聲是什么？

2、〈課件〉教師配樂朗讀：

掌聲是鑰匙，打開勇氣的大門，

掌聲是春雨，滋潤(rùn)我們的心田。

掌聲是小鳥，啄走了我的自卑，

掌聲是大草原，讓我們敞開心扉！

師：掌聲還會(huì)是什么？相信小朋友的心中一定有自己的

答案，趕緊拿出練習(xí)紙寫下來。

掌聲是（），。

師：讓我們把這詩般的語言，把心中的祝福，送給你的

好朋友，聽課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。

3、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)?/p>

自己的出色表現(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。

掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原,

讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教材分析

這篇課文是一篇故事性的說明文。文章寫的是二百年前

美國(guó)獨(dú)立不久，政府為了捍衛(wèi)主權(quán)，急需定制4萬多支毛瑟

槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)方

式，在當(dāng)時(shí)有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。從

而顯示出標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義，揭示了發(fā)明創(chuàng)

造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上的道

理。

學(xué)情分析

學(xué)校電教設(shè)備齊全。每個(gè)教室都有多媒體、電腦等。班

里所有學(xué)生的家中都有微機(jī)，90%的學(xué)生在家都能上網(wǎng)。學(xué)

生已初步具備利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、提問題、探究閱讀、合作

學(xué)習(xí)的能力。在課前，學(xué)生已通過網(wǎng)絡(luò)等手段查閱了有關(guān)資

料。對(duì)本課的內(nèi)容已產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，運(yùn)用自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式較合適。

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課的生字詞語，理解課文內(nèi)容，讀懂惠特尼發(fā)

明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生

產(chǎn)的重要意義。

2.認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)掌握要點(diǎn)的作用，初步掌握分號(hào)的用法。

3.提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)

學(xué)生通過各種形式的讀書活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。體會(huì)惠

特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工

業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備好課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明

人和相關(guān)的發(fā)明資料。

教學(xué)過程

一、從發(fā)明家導(dǎo)入新課

1.你知道哪些發(fā)明家？他們都發(fā)明了哪些事物？（學(xué)

生結(jié)合搜集的有關(guān)資料介紹發(fā)明家的各項(xiàng)發(fā)明。）

2.過渡：有一個(gè)人發(fā)明的東西，是看不見，摸不著的,

你們知道他是誰嗎？他到底發(fā)明了什么東西呢？

［設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生自己知道的發(fā)明家入手，激發(fā)學(xué)生

的閱讀興趣。通過對(duì)比的方法，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)欲望。］

二、初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主

要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的

地方標(biāo)出來。（學(xué)生自讀課文，劃出不明白的地方）

2.學(xué)生讀文后質(zhì)疑。（預(yù)計(jì)出現(xiàn)的問題：什么是標(biāo)準(zhǔn)化？

標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下

產(chǎn)生的？原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化制作的方法有什

么不同等。）

3.檢查學(xué)生生字新詞的學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)檢查：機(jī)械

捍衛(wèi)

縫紉等詞。

三、細(xì)讀解疑，理解品悟

帶著學(xué)生提出的以上問題理解課文。

18世紀(jì)以前，德國(guó)著名槍械設(shè)計(jì)家彼得保爾？毛瑟發(fā)明

了一種槍，人們稱之為毛瑟槍，它是當(dāng)時(shí)普遍使用的一種槍

械，惠特尼的發(fā)明就和它有關(guān)。可是槍不是他發(fā)明的，造槍

的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒發(fā)明。他究竟

發(fā)明了什么呢？

重點(diǎn)突破：從文章的重點(diǎn)句入手，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。

你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？槍不是他發(fā)明的，造槍的技術(shù)

不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒發(fā)明?；萏啬岚l(fā)明的

是一種方法標(biāo)準(zhǔn)化：成批生產(chǎn)同一種零件，然后統(tǒng)一組裝成

成品變成批量化生產(chǎn)了。

引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是標(biāo)準(zhǔn)化？標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？

1.標(biāo)準(zhǔn)化的'想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？

2.原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同？

邊讀邊畫出有關(guān)的語句，在小組內(nèi)讀一讀畫出的句子，交流

這兩種做法的不同之處。

(1)畫句子，讀句子，小組討論。

(2)全班交流。引導(dǎo)學(xué)生從制造、生產(chǎn)、修理等三個(gè)

方面進(jìn)行比較、區(qū)別。

（3）指名讀句子，體會(huì)分號(hào)的用法、作用和好處。（學(xué)

生自己總結(jié)）誰能運(yùn)用分號(hào)說一句話？（學(xué)生練習(xí)運(yùn)用分號(hào)）

（4）經(jīng)過剛才的比較，你們知道標(biāo)準(zhǔn)化到底是一種怎

樣的做法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，也可以從課文中找出有

關(guān)的語句回答。）

3.這種方法給我們的生活帶來了什么好處？請(qǐng)聯(lián)系生

活認(rèn)談。

4.教師小結(jié)標(biāo)準(zhǔn)化的意義：只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，才能

快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。

5.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文：假如你是200年前的

惠特尼，會(huì)怎樣對(duì)總統(tǒng)和參觀的人進(jìn)行解說，介紹自己的做

法？（小組討論，全班交流）

假設(shè)自己是總統(tǒng)和參觀的人又會(huì)問些什么。

［設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，又鍛煉學(xué)生的

口語表達(dá)能力。］

6.惠特尼的發(fā)明和其他發(fā)明有什么不同？你認(rèn)為導(dǎo)致

他與眾不同的成功發(fā)明是哪些因素？（學(xué)生自己總結(jié)：認(rèn)真

觀察、鉆研、不怕挫折等等）對(duì)你有什么啟發(fā)？

四、總結(jié)全文

惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表

現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上。

五、作業(yè)

拓展閱讀：自由朗讀《看的學(xué)問》。

點(diǎn)評(píng)

這是一篇很有特色的教案。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了讓

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上提出有價(jià)

值的問題。美國(guó)學(xué)者布魯巴克說過：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵

循的最高原則，就是讓學(xué)生自己提出問題。問題是人們認(rèn)識(shí)

活動(dòng)的啟動(dòng)器和動(dòng)力源，是從未知到已知的過渡形式。提出

問題后，再進(jìn)行整理篩選，選出最有價(jià)值的、牽一發(fā)而動(dòng)全

文的重點(diǎn)問題，帶著這一感興趣的問題品讀探究，小組討論

交流，就能很好地解決問題，理解內(nèi)容。這樣就能真正體現(xiàn)

學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)探究精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

知道日常生活中常用的禮貌用語。

情感：

1.愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語。

2.以正確使用禮貌用語為榮。

行為：

正確使用日常生活中的禮貌用語：“請(qǐng)”、“您”、“你好”、

“謝謝”（別客氣）、“對(duì)不起”（沒關(guān)系）等。

教學(xué)建議

教材分析

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“文明禮貌”德目中的有關(guān)規(guī)定設(shè)

置的。

本課是在前一課的基礎(chǔ)上，具體進(jìn)行學(xué)習(xí)禮貌用語的教

育，使學(xué)生知道日常生活中禮貌用語的含義，教會(huì)學(xué)生正確

使用，培養(yǎng)學(xué)生從小使用禮貌用語的好習(xí)慣。

一個(gè)國(guó)家的人們能否正確使用禮貌用語，在一定意義上

標(biāo)志著這個(gè)國(guó)家的文明程度，反映這個(gè)民族的精神面貌。對(duì)

個(gè)人來說，表明一個(gè)人是否有文明教養(yǎng)，反映一個(gè)人道德修

養(yǎng)的水平。因此，教育學(xué)生從小正確使用禮貌用語，是提高

學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。

對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說，禮貌用語并不陌生，從他們學(xué)

說話起，家長(zhǎng)就教會(huì)他們說“謝謝”等禮貌用語，在幼兒園

中也進(jìn)行過這方面的教育。本課要在以前教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)

一步提高學(xué)生使用禮貌用語的能力，將日常生活中常用的禮

貌用語比較全面地教給學(xué)生，使學(xué)生結(jié)合具體環(huán)境理解每種

禮貌用語表達(dá)的含義及用法，并促使他們?cè)谌粘Ｉ钪姓_

使用這些語言。

本課分為三部分。

教法建議

本課教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。

1.一年級(jí)小學(xué)生對(duì)于禮貌用語并不陌生，教學(xué)應(yīng)考慮

他們?cè)械幕A(chǔ)，利用他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)，提高對(duì)禮貌用

語含義的理解。即不要過于簡(jiǎn)單地教學(xué)生說禮貌用語，因?yàn)?/p>

他們?cè)诳陬^上是會(huì)說的，要在會(huì)說的基礎(chǔ)上，提高他們對(duì)每

種禮貌用語的理解；但不要拔高，以較抽象語言講述各種禮

貌用語的含義和用法，要把握好本課教學(xué)要求的“度二

2.要使一年級(jí)小學(xué)生正確理解禮貌用語的含義，不能

離開語言的具體環(huán)境，如課文中安排的特定具體環(huán)境，但不

能只限于一種具體環(huán)境，要讓學(xué)生舉一反三，如請(qǐng)求語的使

用，課文安排在借書的具體環(huán)境中，教學(xué)中可擴(kuò)展到問路:

“請(qǐng)問……”；買東西：“請(qǐng)給我……”；向老師請(qǐng)教問題：”請(qǐng)

您給我講……”；請(qǐng)求同學(xué)幫助：“請(qǐng)你幫我……”，要和學(xué)

生的日常生活緊密結(jié)合，促使學(xué)生經(jīng)常使用。

3.禮貌用語的教育要緊緊抓住其實(shí)質(zhì)：人與人交往中

尊重別人、對(duì)別人友好的表示。要使學(xué)生正確理解每種禮貌

用語所表示的內(nèi)心真情。例如，道歉語“對(duì)不起”，應(yīng)是自

己由于打擾別人，影響別人而感到內(nèi)心不安，用“對(duì)不起”

表示道歉，請(qǐng)求別人原諒，而不是簡(jiǎn)單說一聲“對(duì)不起”，

應(yīng)付一下別人。講每一種禮貌用語的含義和用法，都要抓住

當(dāng)時(shí)應(yīng)有的正確思想活動(dòng)。在為別人著想的內(nèi)心活動(dòng)基礎(chǔ)

上，才能正確使用好禮貌用語。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第四課學(xué)會(huì)禮貌用語

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道日常生活中的常用禮貌用語。

2.愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語。

3.以正確使用禮貌用語為榮。

4.正確使用日常生活中的禮貌用語“請(qǐng)”、“您”、“你

好”、“謝謝”（別客氣、不用謝）、“對(duì)不起”（沒關(guān)系）、“再

見”等等。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.磁帶：課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》下

載

2.小電話模型。

3.小紅花數(shù)朵。

教學(xué)過程（）：

一、導(dǎo)入（文中“想一想”）

1.你向誰說過“你好”？誰又向你說過“你好”？當(dāng)

時(shí)你的心情怎樣？

2.小結(jié)：當(dāng)我們互相親切地問候“你好”時(shí)，心里都

是熱乎乎的，非常高興。因?yàn)椤澳愫谩笔嵌Y貌用語。（出示

“你好”的卡片）

板書：禮貌用語

過渡：孩子們，你們還想學(xué)到更多的禮貌用語嗎？那我

們今天就來學(xué)習(xí)第四課，我相信，學(xué)了這一課以后你們就會(huì)

學(xué)到很多禮貌用語。

二、學(xué)習(xí)新課

1.學(xué)習(xí)“你好（出示課文插圖一）

（1）介紹趙小剛和王強(qiáng)。

師：老師先給大家介紹一對(duì)好朋友，測(cè)提趙小剛和王強(qiáng)。

他們倆平時(shí)說話可有禮貌啦！瞧，在上學(xué)的路上，他倆見了

面就...

學(xué)生猜想：他們?cè)绯恳娏嗣婢突ハ嘀v“你好”！

板書：你好

（2）問：你們什么時(shí)候用過“你好”？你是怎么說的？

小結(jié)：互相問候了“你好”，心里非常高興，新的一天

學(xué)習(xí)生活都從這美好的問候中開始。

（運(yùn)用多媒體的音像功能，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，能使

學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知

欲的有力措施。課文這樣一開頭就向?qū)W生展示了一幅生動(dòng)活

潑的畫面，讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣，

課文從頭至終都讓學(xué)生身臨其境，在欣賞中就學(xué)到了在什么

時(shí)候用什么禮貌用語。）

2.學(xué)習(xí)“請(qǐng)”。(出示課文插圖二)

過渡：讓我們接著再來看看趙小剛和王強(qiáng)的故事。

(1)王強(qiáng)有一本書，趙小剛很想借來看。他是怎么對(duì)

王強(qiáng)說

(2)比較兩種說法，看哪種有禮貌？咱們?cè)賮砺犅犣w

小剛是怎么說的？

板書：請(qǐng)

生：趙小剛用了“請(qǐng)”，為什么還要說“可以嗎？”引

導(dǎo)理解：表示和別人商量是非常有禮貌的。

(3)問：你什么時(shí)候用過“請(qǐng)”？引導(dǎo)學(xué)生想生活中

哪些地方該用“請(qǐng)二

小結(jié)：用上了“請(qǐng)”就表示對(duì)別人尊重，是很有禮貌的

表現(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)“謝謝”(別客氣、不用謝)。(出示課文插圖三)

(1)學(xué)生看圖說圖意，想趙小剛還書時(shí)是怎么做的？

怎么說的？為什么要說“謝謝”？

板書：謝謝

(2)王強(qiáng)又是怎么說的？

板書：別客氣不用謝

(3)問：你們用過“謝謝”(別客氣、不用謝)嗎？怎

么說的？

小結(jié)：得到別人的幫助、關(guān)心和禮物時(shí)都應(yīng)說上一句“謝

謝”，這樣就讓我們的友情更加深厚了。

4.學(xué)習(xí)“對(duì)不起”（沒關(guān)系）。（出示課文插圖四）

（1）有一天，大家一起玩的時(shí)候，趙小剛被王強(qiáng)碰了

一下，開始他的臉色是怎樣的？為什么后來卻笑了呢？

（2）想想他們會(huì)怎么做？怎么說？聽他們是怎么說的？

板書：對(duì)不起（沒關(guān)系）

（3）你們?cè)谑裁磿r(shí)候用過“對(duì)不起”（沒關(guān)系）？是怎

么說的？

小結(jié)：“對(duì)不起”很神奇，能讓小朋友變生氣為開心，

但說“對(duì)不起”一定要真心誠(chéng)意。怎樣才是真心誠(chéng)意，請(qǐng)學(xué)

生演示。師生共同評(píng)價(jià)。

5.學(xué)習(xí)“再見二（出示課文插圖五）

（1）放學(xué)了，趙小剛和王強(qiáng)一起走出校門，看他們?cè)?/p>

干什么？說什么？

板書：再見

（2）你們?cè)谑裁磿r(shí)候?qū)φl說過“再見”？怎么說的？

怎么做的？

小結(jié)：要和別人分別時(shí)，說上一聲“再見”，讓別人心

里感到很溫暖。

6.學(xué)習(xí)“您二（出示課文插圖六）

師：從剛才他倆的表現(xiàn)，你們覺得趙小剛和王強(qiáng)是怎樣

的孩子?

生：他們非常懂禮貌！

師：所以老師要獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給他們！老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給

他們的時(shí)候，他們是怎么說的？

板書：“您”

引導(dǎo)學(xué)生理解“您”和“你”的區(qū)別一一“您”是長(zhǎng)輩

或比你大的人的稱呼。想想可以對(duì)誰說“您”，比如：媽媽……

7.學(xué)生看書聽錄音，根據(jù)板書回憶趙小剛和王強(qiáng)用了

哪些禮貌用語。

三、演一演(課后“演一演”)

1.說趙小剛和王強(qiáng)用了哪些禮貌用語？

2.請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)扮演趙小剛和王強(qiáng)。

3.師生共同評(píng)價(jià)，以小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。

四、請(qǐng)學(xué)生幫助老師解決難題

1.課后“比一比”。(出示課文“比一比”內(nèi)容)

(1)如果小明立即說了“對(duì)不起”，會(huì)怎樣？

(2)如果小明不說“對(duì)不起”，又會(huì)怎樣？

(3)小結(jié)：說不說“對(duì)不起”的關(guān)系很大哩！以后要

是你退到這樣的情況該怎么辦呢？對(duì)！只有“真心尊重別

人“，向別人道歉，別人才會(huì)原諒你。

板書：真心尊重別人

2.幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語。

(1)小紅借小方的刀用，小紅說：“喂，把刀給我用用?！?/p>

（2）小云把筆還給小花，小云說：“謝謝！”叫小花說:

“沒關(guān)系?！?/p>

（3）小會(huì)見到老師說：“老師你好?！?/p>

（4）客人要走了，小剛應(yīng)該說什么？

小結(jié)：能正確使用禮貌用語真光榮，老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給

你們。

（“活動(dòng)”是思品課不可缺少的內(nèi)容之一，能讓學(xué)生將

所學(xué)的東西運(yùn)用到生活中去，既滿足了學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，又

鞏固了知識(shí)。另外，教師及時(shí)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)也是教學(xué)本課的

手段之一，能讓學(xué)生在得到老師的表揚(yáng)和肯定后繼續(xù)認(rèn)真學(xué)

習(xí)，同時(shí)激勵(lì)更多的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。）

五、練一練（出示課文“練一練”題）

先讓學(xué)生看圖說在什么情況下用什么禮貌用語，再同桌

用小電話練習(xí)，最后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。

小結(jié)：雖然，我們打電話時(shí)看不見對(duì)方，但是我們用上

了禮貌用語，就顯得很親切了，心中就很溫暖了。

通過剛才的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)使用這些禮貌用語了嗎？

板書：學(xué)會(huì)

六、讀一讀

1.你愿意使用禮貌用語嗎？為什么？

2.學(xué)習(xí)兒歌。（出示兒歌內(nèi)容并放錄音）

3.朗讀兒歌。

板書：相親相愛心中溫暖

七、總結(jié)

希望小朋友們以后自覺使用禮貌用語，讓我們這朵文明

禮貌之花開滿在我們的生活中，愿你們從小做個(gè)講禮貌的孩

子。

放錄音：歌曲《咱們從小講禮貌》下載，師生拍手齊

唱。

板書：

四學(xué)會(huì)禮貌用語

“您”

真心尊重別人

學(xué)會(huì)

相親相愛心中溫暖

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過朗讀了解課文內(nèi)容，把握人物形象。

2、通過討論明確人與人之間互相溝通、互相商量，換

位思考，才能避免矛盾，和諧相處。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)是人物形象的分析。

難點(diǎn)是主題的揭示，解決問題的方法途徑的討論。

【教學(xué)方法手段】

朗讀討論法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上課鈴響了，語文老師邁著輕盈的步伐走向教室。剛到

門口，突然，“嗖”的一聲，一個(gè)粉筆頭飛了過來，不偏不

倚打在老師黝黑的臉上……

學(xué)生自由發(fā)言后老師亮出結(jié)果：（然而，出乎意料的是

老師若無其事地擦了擦還在微微發(fā)麻的臉頰，彎下腰撿起那

還在地上跳動(dòng)的粉筆頭，輕輕地放入粉筆盒，面帶微笑地說

“上課，同學(xué)們好！”“老師好！”）

這樣的境界是多么美好?。】墒怯幸患掠捎谔幚聿划?dāng)

給雙方帶來了傷害。

老師板書：羚羊木雕。

二、默讀課文思考

1、文章圍繞羚羊木雕寫了一件什么事？

2、文中出現(xiàn)了哪些人物？

3、每個(gè)人物的形象各是怎樣的？作者是如何刻畫的？

三、討論交流

結(jié)合文章具體內(nèi)容，結(jié)合人物描寫的方法分析討論人物

形象，分角色朗讀重點(diǎn)段落體會(huì)人物情感。

四、再讀課文聯(lián)系自己，聯(lián)系生活思考討論

假如你是文中的“我”或“父母”你會(huì)怎樣做？

五、布置作業(yè)

續(xù)寫“我回家之后“（注意關(guān)鍵詞：溝通、和諧）

【板書】

要回羚羊木雕——傷害

語言、動(dòng)作、心理——刻畫｝人溝通商量換位思考

——避免矛盾和諧相處

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)4個(gè)聲母“zhchshr"，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,

并能正確書寫。

2、學(xué)會(huì)“zhichishiri”四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)讀寫4個(gè)聲母“zhchshr”。

課前準(zhǔn)備：

小黑板、教學(xué)掛圖、卡片、獎(jiǎng)品

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課

1、抽讀聲母卡片：“zcS”及整體認(rèn)讀音節(jié)"zicisi”。

師：小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來了，還

認(rèn)識(shí)它們嗎？誰來和它們打個(gè)招呼？（出示蘋果卡片）

2、指名讀，讀對(duì)的獎(jiǎng)給他。

“zcs”它們有個(gè)共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi

cisi”我們又叫它？（整體認(rèn)讀音節(jié)）。

3、齊讀。

師：小朋友們讀得這么好，老師給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，講個(gè)

故事好不好？

出示情境圖。

（二）觀察情境圖，初步感知“zhchshr”

1、師：故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，是什么時(shí)候？

生：日出時(shí)。

師：對(duì),這就是“日出”的“r”（相機(jī)出示卡片“r”）,

圖上有哪些動(dòng)物？

生：一頭獅子和兩只猴子。

2、師:對(duì)，這就是“獅子”的“sh”（相機(jī)出示卡片“sh”）,

這只兇猛的獅子想要干什么？

生：想要吃小猴。

3、師:對(duì)，這就是“吃小猴”的“ch”（相機(jī)出示卡片

“ch”）獅子吃到小猴了嗎？為什么？

生：沒有，因?yàn)闃渖系男『镉靡桓鶚渲Π堰@只小猴救上

了樹。

4、師：對(duì)，這就是樹枝的“zh”（相機(jī)出示卡片“zh”）,

這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母，教師板書課題。

（三）借助語境歌學(xué)好“zhchshr”

1、學(xué)習(xí)語境歌。

師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽

一聽嗎？

老師范讀兒歌：“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，

樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救?！毕雽W(xué)一學(xué)嗎？

師生共同讀兒歌。

2、聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音

小組學(xué)習(xí)

（1）師：小朋友讀得真好，其實(shí)你們剛才在朗讀語境

歌的時(shí)候，已經(jīng)把“zhichishiri”都讀準(zhǔn)了,如果老師

讓你們單獨(dú)來讀這4個(gè)聲母，能讀好嗎？

（2）學(xué)生自由練習(xí)讀。

（3）指名讀。（4）師：說說在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生自由回答）

師小結(jié)：對(duì)，在發(fā)這幾個(gè)字母時(shí)舌頭都要往上翹，所以

叫翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。

（5）師范讀。

（6）采用多種形式讓學(xué)生練讀（跟老師讀、分組讀、

開火車讀），提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短。

做游戲“看誰聽得清”（比較“zhchsh”同“zcs”

的發(fā)音）

（1）老師讀一個(gè)字母，其他學(xué)生舉相同讀音的卡片。

（2）讓學(xué)生找自己的小伙伴一起做游戲，一個(gè)讀，一

個(gè)舉卡片。(有勇氣到臺(tái)上來的學(xué)生獎(jiǎng)給他大蘋果)

看誰記得牢

(1)師：“zhchshr”小朋友都會(huì)讀，那小朋友想一

想，我們?cè)撛鯓觼碛涀∷鼈兡兀?/p>

(2)同桌交流，討論。

(3)指名回答。

(4)出示表音表形圖，聯(lián)系圖來識(shí)記。

(四)教學(xué)"zhichishiri”

1、教學(xué)zhichishiri的讀音。

(1)小朋友想的辦法真不錯(cuò)，一下子就把“zhchshr”

給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了?！皕hchshr”

又交上了一個(gè)特殊的朋友，大家請(qǐng)看。

(2)出示：zhichishiri

(3)師：誰會(huì)來當(dāng)小老師讀一讀？

(4)指名讀。

(5)小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，“i”不發(fā)出聲音，讀

時(shí)比原來的聲稍響一些，長(zhǎng)一些。

(6)集體練讀。

2、練習(xí)四聲，出示：zhichishiri及它的四聲。

(1)師：老師給它們分別戴上了帽子，誰能認(rèn)出來？

(2)自由練習(xí)，同桌檢查。

(3)指名讀。

（4）選音組詞。

（五）鞏固練習(xí)

1、師：小朋友，今天我們又交上了幾個(gè)新朋友，高興

嗎？想一想寫一寫呢？

2、出示四線格，師示范“zhr”的寫法。

3、學(xué)生書寫，愿意寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，直到自己滿意為

止。

（六）總結(jié)

今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)4個(gè)聲母，不僅認(rèn)識(shí)了它

們的形，讀準(zhǔn)了音，還學(xué)會(huì)了寫，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣.了解漢字的特點(diǎn).

2.初步感知形容詞的特點(diǎn)和作用.豐富學(xué)生詞語.

3.引導(dǎo)學(xué)生仿照練習(xí)“那么……那么……”說、寫句子。

4.背誦古詩，積累語言。

5.閱讀短文，拓展閱讀。

6.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，綜合提高學(xué)生的能

力。

二.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞語卡片

三.教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)四.教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一.語海暢游：

1.課件出示“腳往城墻里伸”的圖，請(qǐng)學(xué)生觀察：圖

上畫的什么意思，誰能看懂？

2.古時(shí)候的人用這種圖形表示一個(gè)意思，是什么呢？

3.課件出示象形文字“足”：這就是象形字“足引

導(dǎo)觀察每部分像什么。

4.后來足又經(jīng)過了哪些變化呢？

5.課件分別出示小篆“足”和楷體“足二

6.你還知道哪些漢字的演變過程？

7.出示字卡片：跑、跳、踩，指名認(rèn)讀。

8.提問：你們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么共同的地方？意思

上有什么相同的嗎？你還知道哪些帶有足字旁的字？

二.讀詞語，說詞語.

1.課件出示兩組詞語：尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的牛角尖尖的泡泡

圓圓的雪白的浪花蔚藍(lán)的大海金色的沙灘

2.自由讀兩組詞語，思考：每組有什么相同的地方？

兩組之間對(duì)比有什么不同？

3.啟發(fā)思考：你還能仿照兩組不同的詞語說一說嗎？

4.學(xué)生板書自己知道的詞語。

5.全班學(xué)生齊讀進(jìn)行積累。

三.讀句子，寫句子.

1.課件出示例句。

2.指名讀，其他學(xué)生思考：這句話有幾部分組成？（泡

泡怎樣了？什么樣？）

3.仿照句式說一說。

4.填空練習(xí)，指名讀自己寫的句子，小組互查。

四.積少成多：讀讀背背：

1.看書自由讀《宿新市徐公店》，讀準(zhǔn)字音。

2.熟讀、練習(xí)背誦。

3.互相檢查。

四.閱讀平臺(tái)：

1.回憶讀書的方法：有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？如何讀準(zhǔn)

生字字音？有不理解的詞語怎樣做？

2.按學(xué)過的閱讀方法自學(xué)短文：（自由讀《快樂的回

憶》，圈出不認(rèn)識(shí)的字，標(biāo)出自然段，查閱自己不懂的詞語

的意思。）

3.讀中思考閱讀思考題：貼雞毛多有趣呀！請(qǐng)你按順

序說一說這個(gè)游戲怎樣玩？

4.小組討論交流。

5.師生總結(jié)歸納：板書：選雞毛一一大找門-

手按，一手撫摸使雞毛發(fā)電，同時(shí)唱歌一一松手貼住雞毛，

比貼的時(shí)間長(zhǎng)短。

第二課時(shí)語文大課堂：玩得真開心

一.談話激趣：同學(xué)們，你們一定會(huì)玩很多游戲吧？都

玩過什么呢？能說一說嗎？（丟手絹、老鷹捉小雞、切西

瓜……）

二.小組討論：想玩什么？怎樣玩？

三.組合玩游戲，同時(shí)注意觀察。

1.學(xué)生討論：我們要觀察哪些內(nèi)容？游戲前有什么準(zhǔn)

備？各自什么心情？游戲過程中人物做了哪些動(dòng)作？說

了什么？什么表情？什么心理？……游戲結(jié)果怎樣？

各自什么心情？

2.思考：要想把游戲說好還得把哪些內(nèi)容說清楚？游

戲名稱是什么？游戲規(guī)則是什么？

四.選擇喜歡的進(jìn)行小組游戲。

五.小組交流你看到的情景，注意把人物的動(dòng)作、神態(tài)、

語言等說具體。板書學(xué)生說話時(shí)帶出的好詞佳句，反復(fù)誦讀,

進(jìn)行積累，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

六.小組匯報(bào)，學(xué)生評(píng)議，老師點(diǎn)撥。

七.練習(xí)把游戲?qū)懴聛砘蛘弋嬒聛怼?/p>

八.指名讀寫好的內(nèi)容，進(jìn)行評(píng)議。

九.布置作業(yè)：完成習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)玩得真開心人數(shù)游戲名稱、游戲規(guī)則玩法勝負(fù)

游戲前（準(zhǔn)備、心情、表情、語言）游戲中（動(dòng)作、神態(tài)、

語言、心理）游戲后（勝負(fù)雙方什么樣？動(dòng)作、神態(tài)、語言）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“司、假”等12個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等

6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)并書寫生字。

2、通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品。

3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、

神態(tài)。

三、教具

多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機(jī)（帶）

四、課時(shí)：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)生字、感悟課文

二、教學(xué)過程

（一）、揭示課題，了解人物。

（二）、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2、小黑板出示帶有生字的詞語。（學(xué)生自由讀，抽讀

檢查）。

4、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀、齊讀、開火

車讀）。

（三）、細(xì)讀課文、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

1、聽錄音機(jī)，數(shù)數(shù)全文共有多少個(gè)自然段。

2、看第一張幻燈片，說說水缸在假山的什么位置？

3、學(xué)生自讀課文，思考：正當(dāng)們玩得高興時(shí)，發(fā)生了

什么事情呢？“不小心”是什么意思？

①展開想象：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心

情呢？

②看第二張幻燈片有一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，體會(huì)小伙

伴著急的心情。

③用急切的語氣練習(xí)朗讀。

過渡：在這危險(xiǎn)的情況下，司馬光是怎樣做的？請(qǐng)默讀

第四自然段。

3、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

①思考小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

②在這萬分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人

來了能不能救出小孩呢？他的方法好嗎？小組討論。

③練習(xí)朗讀、讀出驚慌、害怕的語氣。

4、學(xué)習(xí)第五自然段

①學(xué)生自由讀，思考：司馬光是怎么做的呢？他的表現(xiàn)

與其他人有什么不同？看第三張幻燈片。

②全班試著做做司馬光砸缸的動(dòng)作。

③小組討論：司馬光的做法好在哪？他是個(gè)什么樣的孩

子？

5、學(xué)習(xí)第四張幻燈片，并指導(dǎo)朗讀。

（四）發(fā)散思維訓(xùn)練。

還有別的辦法救出落水的小孩嗎？

（五）總結(jié)全文

（六）布置作業(yè)：

背誦課文，并把這個(gè)故事講給家里人聽。

（七）板書設(shè)計(jì)

20司馬光一機(jī)智、勇敢

I

砸缸

I

救一小朋友

資料提供者：小林

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)晝?cè)趴?jī)這3個(gè)生字，正確讀寫晝夜耘田績(jī)麻等

詞語。

2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

3、體會(huì)詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人熱愛勞動(dòng)人民的思想感

情，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。

4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱爰之情，養(yǎng)

成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過讀體會(huì)詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生

的想象能力。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

1、詩歌是詩人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴：

情動(dòng)于中而言溢于表的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩

歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻律美，體會(huì)詩人的感情，達(dá)

到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩歌。

今天，咱們來學(xué)習(xí)一首詩，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

2、介紹作者：

⑴你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們?cè)鴮W(xué)過他寫

的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？

(讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資

料知道多少就說多少。)

⑵介紹作者：

播放范成大的簡(jiǎn)介資料。

范成大(1126—1193)南宋詩人。字致能，號(hào)

石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進(jìn)士。

淳熙十年因，58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖

居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)

事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一

貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大