第五單元習(xí)作例文《爸爸的計劃》《小站》教案-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版

第五單元習(xí)作例文《爸爸的計劃》《小站》教案-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《第五單元習(xí)作例文《爸爸的計劃》《小站》》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版，六年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：2課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解文本內(nèi)容，提升語言建構(gòu)與應(yīng)用能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析文本中的寫作技巧，提高文學(xué)鑒賞與審美鑒賞能力。

3.激發(fā)學(xué)生通過寫作實踐，鍛煉思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造性思維與批判性思維。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，通過小組討論與分享，增強(qiáng)溝通與交流技巧。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過如何通過閱讀理解文本，提取關(guān)鍵信息。

-學(xué)生對記敘文的基本結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識。

-學(xué)生在之前的課程中接觸過一些寫作技巧，如描寫、對比等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對于有趣的故事情節(jié)和人物形象有較高的興趣，能夠激發(fā)閱讀動力。

-學(xué)生具備一定的寫作能力，能夠進(jìn)行簡單的記敘文創(chuàng)作。

-學(xué)生傾向于通過實例學(xué)習(xí)和動手實踐來加深理解，喜歡互動和小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在分析文本深層含義時遇到困難，需要引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考。

-在寫作實踐中，學(xué)生可能難以把握文章的結(jié)構(gòu)和邏輯，需要教師提供明確的指導(dǎo)。

-學(xué)生在表達(dá)個人觀點(diǎn)和情感時可能缺乏自信，需要鼓勵和支持。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《爸爸的計劃》和《小站》的電子文檔或打印材料，以及相關(guān)的背景資料。

3.多媒體資源：搜集與兩篇文章相關(guān)的圖片、音頻片段，以及寫作技巧的講解視頻。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，準(zhǔn)備白板和記號筆供學(xué)生討論使用。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《爸爸的計劃》和《小站》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學(xué)們，你們在生活中有沒有遇到過像《爸爸的計劃》中的父親一樣，總是制定計劃卻難以執(zhí)行的情況？或者，你們有沒有去過像《小站》這樣充滿故事的地方？”

-展示《爸爸的計劃》和《小站》的相關(guān)圖片，讓學(xué)生初步感受文本中的情境和情感。

-簡短介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括兩篇例文的特點(diǎn)和我們要學(xué)習(xí)的寫作技巧，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文本閱讀與理解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《爸爸的計劃》和《小站》的基本內(nèi)容，把握文本結(jié)構(gòu)。

過程：

-講解《爸爸的計劃》和《小站》的故事梗概，讓學(xué)生對文本有一個整體的了解。

-分析兩篇文本的結(jié)構(gòu)，如起承轉(zhuǎn)合，讓學(xué)生理解記敘文的組織方式。

-使用板書或PPT展示文本中的關(guān)鍵句和描寫，幫助學(xué)生理解文本的深層含義。

3.寫作技巧講解與案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解寫作技巧的運(yùn)用。

過程：

-講解《爸爸的計劃》中父親形象塑造的技巧，如細(xì)節(jié)描寫、對話等。

-分析《小站》中環(huán)境描寫的技巧，如何通過景物描寫來表現(xiàn)人物情感。

-選擇文本中的片段，讓學(xué)生小組討論這些寫作技巧的效果和作用。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論如何在自己的寫作中運(yùn)用這些技巧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和寫作實踐能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《爸爸的計劃》或《小站》中的一個寫作技巧進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該技巧在文本中的具體運(yùn)用，以及如何在學(xué)生的寫作中實踐。

-每組準(zhǔn)備一個簡短的寫作練習(xí)，運(yùn)用所討論的技巧創(chuàng)作一段文字。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對寫作技巧的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果和寫作練習(xí)，包括技巧的運(yùn)用和創(chuàng)作的內(nèi)容。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

-教師總結(jié)各組的表現(xiàn)，提出改進(jìn)意見，并強(qiáng)調(diào)寫作技巧的重要性。

6.課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)寫作技巧在實際寫作中的應(yīng)用。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作技巧，包括人物描寫和環(huán)境描寫。

-強(qiáng)調(diào)這些技巧在寫作中的重要性，并鼓勵學(xué)生在日常寫作中積極運(yùn)用。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個熟悉的人物或場景，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫作技巧，創(chuàng)作一篇短文。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力的提升：通過學(xué)習(xí)《爸爸的計劃》和《小站》，學(xué)生能夠更好地理解記敘文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，掌握了通過細(xì)節(jié)描寫和對話來把握人物性格和環(huán)境氛圍的技巧。在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括文本的主題和情節(jié)，表明他們在閱讀理解方面有了顯著的進(jìn)步。

2.寫作技巧的掌握：學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了如何通過細(xì)節(jié)描寫來塑造人物形象，以及如何運(yùn)用環(huán)境描寫來反映人物情感。在小組討論和課堂展示中，學(xué)生能夠運(yùn)用這些技巧創(chuàng)作出具有個性化和情感色彩的短文，顯示出他們在寫作技巧上的成長。

3.語言表達(dá)能力的增強(qiáng)：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅需要理解文本內(nèi)容，還需要將自己的理解和創(chuàng)作表達(dá)出來。這一過程鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，使得他們能夠更加自信地表達(dá)自己的思想和情感。

4.合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：通過小組討論，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，分享自己的想法，傾聽他人的意見，并在討論中達(dá)成共識。這種合作學(xué)習(xí)的方式有助于學(xué)生發(fā)展團(tuán)隊合作精神和溝通技巧。

5.批判性思維的發(fā)展：在分析《爸爸的計劃》和《小站》的過程中，學(xué)生學(xué)會了從不同角度審視文本，思考文本背后的深層含義。他們在討論中提出了自己的見解，對文本進(jìn)行了批判性分析，這有助于培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和批判性思維能力。

6.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：通過學(xué)習(xí)這兩篇生動有趣的文本，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。他們在課堂上的積極參與和課后的自主閱讀都表明，學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞和對寫作的熱情得到了提升。

7.知識遷移能力的提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的同時，也學(xué)會了如何將所學(xué)的寫作技巧應(yīng)用到其他類型的文本創(chuàng)作中。他們在課后作業(yè)中嘗試運(yùn)用所學(xué)的技巧，創(chuàng)作出了不同風(fēng)格的文章，顯示出知識遷移能力的提高。

8.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了如何自主探索文本，發(fā)現(xiàn)文本中的寫作規(guī)律。他們在課后能夠自主進(jìn)行閱讀和寫作練習(xí)，這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂教學(xué)中，教師通過提問的方式來檢驗學(xué)生對《爸爸的計劃》和《小站》的理解程度，以及他們對寫作技巧的掌握情況。提問應(yīng)涵蓋文本內(nèi)容的理解、人物性格的分析、環(huán)境描寫的感知等方面，以評估學(xué)生對文本深層次含義的把握。

-觀察：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度、小組討論的互動情況以及學(xué)生在寫作練習(xí)中的表現(xiàn)。通過觀察，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難和問題，及時給予指導(dǎo)和幫助。

-測試：在課程結(jié)束時，教師可以通過小測驗的方式來評估學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。測試可以包括選擇題、簡答題或?qū)懽骶毩?xí)，旨在檢驗學(xué)生對文本分析和寫作技巧的應(yīng)用能力。

課堂評價的具體實施如下：

-在學(xué)習(xí)《爸爸的計劃》時，教師可以通過提問學(xué)生“父親形象的特點(diǎn)是什么？”來評估學(xué)生對人物描寫的理解。

-在學(xué)習(xí)《小站》時，教師可以觀察學(xué)生在小組討論中如何分析環(huán)境描寫對人物情感的影響。

-在課堂練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧創(chuàng)作一段文字，并通過測試來評估學(xué)生的實際運(yùn)用能力。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師認(rèn)真批改學(xué)生的課后作業(yè)，對學(xué)生的寫作進(jìn)行細(xì)致的分析和評價。批改過程中，教師關(guān)注學(xué)生是否能夠正確運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧，以及寫作內(nèi)容是否符合文本風(fēng)格和主題。

-點(diǎn)評：在作業(yè)批改后，教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行一對一的點(diǎn)評，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。這種個性化的反饋有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并激勵他們繼續(xù)努力。

-反饋：教師及時將作業(yè)評價反饋給學(xué)生，鼓勵學(xué)生根據(jù)反饋調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化寫作技巧，并不斷提升寫作水平。

作業(yè)評價的具體實施如下：

-教師在批改學(xué)生關(guān)于《爸爸的計劃》的寫作作業(yè)時，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能夠通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)父親的形象。

-在批改學(xué)生關(guān)于《小站》的寫作作業(yè)時，教師評估學(xué)生是否能夠通過環(huán)境描寫來表達(dá)人物的情感變化。

-教師在點(diǎn)評作業(yè)時，會特別指出學(xué)生在寫作中的創(chuàng)新點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，如描寫是否生動、情感是否真摯等，并給予具體的建議。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我感到學(xué)生在《爸爸的計劃》和《小站》的學(xué)習(xí)中取得了不小的進(jìn)步，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我設(shè)計了一個反思活動，讓學(xué)生填寫一個簡短的反饋問卷，以便收集他們對課堂活動的看法和感受。

在設(shè)計反思活動中，我注意到以下幾點(diǎn)：

-學(xué)生對課堂討論的參與度很高，但他們對于如何在寫作中運(yùn)用所討論的技巧還不夠自信。

-有學(xué)生在問卷中提到，對于一些較難理解的寫作技巧，他們希望在課堂上得到更多的實踐機(jī)會。

-個別學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，但也有學(xué)生顯得比較內(nèi)向，不太愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

基于這些反饋，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.增加寫作實踐環(huán)節(jié)：在未來的課堂中，我會安排更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，特別是在學(xué)習(xí)了新的寫作技巧后，立即進(jìn)行實踐，以加深他們的理解和記憶。

2.提供更多個性化指導(dǎo)：我會注意在課堂上更多地關(guān)注那些內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵他們表達(dá)自己的想法。同時，我計劃在課后為需要額外幫助的學(xué)生提供一對一的輔導(dǎo)。

3.強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)：我會調(diào)整小組的構(gòu)成，確保每個小組都有不同能力水平的學(xué)生，這樣可以在小組內(nèi)部形成有效的學(xué)習(xí)支持。同時，我會強(qiáng)調(diào)小組合作的重要性，確保每個成員都能積極參與。

4.引入更多案例研究：我會搜集更多的文本案例，用于分析不同的寫作技巧，以便學(xué)生能夠從多個角度理解并學(xué)習(xí)這些技巧。

5.利用多媒體資源：我計劃在課堂上使用更多的視頻和音頻資源，以幫助學(xué)生更好地理解文本中的情感和情境。

6.定期進(jìn)行教學(xué)評估：我會定期進(jìn)行教學(xué)評估，不僅通過學(xué)生的反饋，也通過觀察他們的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，來不斷調(diào)整和優(yōu)化我的教學(xué)方法。

在未來的教學(xué)中，我將根據(jù)這些改進(jìn)措施來調(diào)整我的教學(xué)策略，希望能夠幫助學(xué)生更好地掌握寫作技巧，提高他們的語文素養(yǎng)。我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我們可以共同創(chuàng)造一個更加高效和有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境。典型例題講解1.題型：文本內(nèi)容分析

題目：請分析《爸爸的計劃》中父親形象的特點(diǎn)，并說明這些特點(diǎn)如何體現(xiàn)在文章的具體描寫中。

答案：父親形象的特點(diǎn)是認(rèn)真、負(fù)責(zé)但有些固執(zhí)。文章中通過父親制定計劃的細(xì)節(jié)、對計劃的堅持以及對計劃失敗的無奈，體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。例如，父親在制定計劃時詳細(xì)規(guī)劃了每個步驟，顯示了他的認(rèn)真和負(fù)責(zé)；然而，當(dāng)計劃因為各種原因未能按時完成時，父親仍然堅持己見，這體現(xiàn)了他固執(zhí)的一面。

2.題型：寫作技巧分析

題目：在《小站》中，作者如何通過環(huán)境描寫來表達(dá)人物的情感？

答案：作者通過描繪小站的環(huán)境，如車站的破舊、乘客的稀少等，營造出一種孤寂和落寞的氛圍，這與主人公內(nèi)心的孤獨(dú)和迷茫情感相呼應(yīng)。例如，文中描述的“車站的燈光昏暗，只有幾盞孤零零的燈泡在風(fēng)中搖曳”，這樣的環(huán)境描寫增強(qiáng)了人物情感的表現(xiàn)。

3.題型：人物性格分析

題目：請結(jié)合《爸爸的計劃》中的描述，分析父親對待計劃的態(tài)度對兒子的教育產(chǎn)生了什么影響。

答案：父親對待計劃的態(tài)度認(rèn)真且堅持，這給兒子樹立了一個榜樣，教會了兒子要有責(zé)任感和執(zhí)行力。但同時，父親過于固執(zhí)的計劃也可能讓兒子感到壓力，影響兒子的自主性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

4.題型：主題探討

題目：從《小站》的故事中，我們可以領(lǐng)悟到哪些關(guān)于人生和成長的啟示？

答案：《小站》通過主人公的旅行經(jīng)歷，傳達(dá)了人生中不可避免的孤獨(dú)感和迷茫感，同時也表達(dá)了成長過程中